标点符号PPT

例： a.这次“严打”的成功，和广大公 安干警的努力是分不开的，和公 安干警家属的支持是分不开的。 b.这个县有30多所中小学。
3、顿号
口 诀 解 说 与 例 句
⑷概数约数不确切，中间也别带上顿。 （概数即约数，是不确切的数目，中间 不能打顿号。）
例： a.看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃 的样子。 b.小河对岸三四里外是浅山。
改逗号
4、 并列谓语间用顿号
A 你要不断识字、生产、进步。 两个动词带 B 船两旁的水，哗、哗、哗。 同一个宾语 C 我们要建立、健全管理制度。 时，中间用 顿号，正确！ D 这故事讲得生动、感人。
改逗号
5、分句之间用了顿号。
浦东展开了翅膀，她是那样 欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌 的明天飞去。
这个复句由三个分句组成，三个 分句间应该用逗号，而不能用顿号
说话人位置和标点符号关系
人物对话标点符号的使用，有三种情况，下面做 个归纳。
第一种 ×××说：“……，……。” 第二种 “……，……。”×××说。 第三种 “……，”×××说，“……。”
说话人位置和标点符号关系
第一种 他问：“写什么话好呢? ” 妻子说：“写什么都行，只要有‘红薯’这两个 字。” 第二种 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 第三种 “这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中 去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举 着那个手指头？”
名词加了 “呀”“啊”“呢” 等就成了短句，用逗号不用顿号。
11、 句中没有逗号，径直用了分号
A 打好这一仗的关键是:一要发动群众；二要 找准目标；三要速战速决。 B 天花板是白色的；墙是蓝色的;墙上挂着地 图；地板刚刷过漆。 并列的分句之间如果没有逗号，则不用 分号。有任何一分句用了逗号，则要用分号。
6、不同层次的并列间都用顿号
改逗号
上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅 戏、河南的豫剧,在这次会演中,都带来了新剧 目。
改逗号
“越剧、沪剧、淮剧”是一 个层次，它和“安徽的黄梅戏、 河南的豫剧”组成联合词组，又 是一个层次。不同层次之间都用 顿号，必然脉络不清。
7、顿号用在连词（“或”、“与”、 “和”等）前后
例： a.你打算到西安去呢，还是到广州去 呢？ b.你打算今天去呢，还是明天去呢？ c.你是临场害怕呢，还是身体不舒服？
1、问号
口 诀 解 说 与 例 句
⑵第二注意倒装问，全句末尾也用问。 （倒装性的问句，问号也打在全句末。）
例： a.怎么了，你？ b.这究竟是怎么回事呢，同志们？
⑶第三注意特指问，每句末尾都用问。 （特指性的问句，每个问句的末尾都要 打上问号。）
4、分号
口 诀 解 说 与 例 句
分句内部有了逗，分句之间才用分。 （并列分句内部有了逗号，这并列分句 间才能用分号。）
例： a.我们过苦日子时，他来了；我们 过好日子时，他却走了。 b. 做，要靠想来指导；想，要靠 做来证明。
5、冒号
口 诀 解 说 与 例 句
提示下文用冒号，总结上文要带冒。
例： a.下午他拣了好几件东西：两条长 桌，四个椅子，一副香炉烛台， 一杆台秤。 b. 教师爱护学生，学生尊敬老师： 师生关系非常融洽。
A 观众长时间地等待，只为一睹 她的风采、或签上一个名。
可根据句子情况，或 删或改逗号
B 篮子里有番茄和黄瓜、豆芽等。
应改“番茄、黄瓜和豆芽”。并列词 语间，最后的并列用连词。
8、概数用顿号
看上去十七、八岁,一副瘦骨伶 仃的样子。 “十七八岁”是邻近两个数 词的连用，表示大约年龄，数 词之间无需停顿。如果加了顿 号，就是表示并列关系了。
4、分号 口 诀 复 习 法
分句内部有了逗， 分句之间才用分。
5、冒号
提示下文用冒号， 总结上文要带冒。
6、引号
口 诀 复 习 法
引用之语未独立， 标点符号引号外。 引用之语能独立， 标点符号引号里。
7、括号
注释局部紧贴着， 注释整体隔开着。
三 、 口 诀 解 说 与 例 句
1、问号
⑴第一注意选择问，全句末尾才用问。 （选择性的问句，中间的停顿用逗号， 只在全句末尾打一个问号。）
9、 集合词语（合成词）用顿号
这次“严打”的成功,和广大公安干、警 的努力是分不开的,和公安干、警家属的支持 是分不开的。
“公安干警”是集合词语,“干”指干 部,“警”指警察。集合词语是紧密结 构,不能用顿号分隔开来。 中、小学生 /指、战员 /司、乘人员 大、专院校
10、语气词后误用顿号
花园里的花可多了，什么 海棠呀、玫瑰呀、米兰 呀……五颜六色，挺吸引人 的。
标点专题复习
郢人有遗相国书者夜书火不明因谓 持烛者曰举烛云而过书举烛举烛非书意 也燕相受书而说之曰举烛者尚明也尚明 也者举贤而任之燕相白王王大说国以治 治则治矣非书意也今世举学者多似此类
郢人有遗相国书者，夜书，火不 明，因谓持烛者曰：“举烛。”云而 过书举烛。举烛，非书意也，燕相受 书而说之，曰：“举烛者，尚明也， 尚明也者，举贤而任之。”燕相白王， 王大说，国以治。治则治矣，非书意 也。今世举学者多似此类。
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明 传 奇 有 95
明 传 奇 有 95 0
例：除了他能去，还有谁呢？你吗？ 你能去吗？我看你不能去吧？
1、问号
口 诀 解 说 与 例 句
⑷第四注意无疑问，陈述语气不用问。（有 些句子的局部虽然带上疑问词，但整个句子 的语气是陈述语气，这样的句子就不能打问 号。）
例：a.我不知道他叫什么。 b.谁都不知道他叫什么。 c.让我们来看看这个评价是否恰当。 d.要在城西修建立交桥的消息传出后， 许多人都非常关心这座立交桥将怎么建， 那里的近千株树木将怎么办。 e.基础知识究竟扎实不扎实，对今后的 继续深造有重要影响。
种
在末格标出格
阿拉伯数字，一般两个数 字占一格.
正确
19 86
错误
1986
一行末尾只有 一格或两格时, 标点的技巧
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要能真正学会标点符号 的用法,最好的方法是
选2—3篇经典课 文,认真在文中研究 每一处的标点符号 的作用和意义。
文章标题的写法
左右空格黄金分割
——
12、一层意思间，先用句号再分号
一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的 精神,自我加压；二、学习贵在刻苦。要有 锲而不舍的精神,持之以恒；三、要...... 句号是句末的点号，分号是句内的点号。既 然已经用了句号，表示整个句子已经结束。
13、在话语人的最后误用逗号
李三问：“去哪里？” “操场！” 王二答道，这两个字吐得很重，让李三 有些发蒙。
于谦断案
张一非我子也家产尽与我婿外人 不得争执
张一，非我子也，家产尽与我婿，外 人不得争执。(女婿)
张一非，我子也，家产尽与。我婿外 人，不得争执。（于谦）
点号及其形式 名称 形式 顿号 、 逗号 ， 分号 ； 句号 。 问号 ？ 叹号 ！ 冒号 ：
形式 名称
破折号 ——
括 号 （） 各占 一格
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不 能 — 断 … 开 — 转 … 明 传 奇 有 95 行 写 0 种之多
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处理技巧
在 边一 、一 的 定 , 行 字要 的 词紧 ; 头 写跟 : 格 不上 。 能它 写们 ? 左
可提到上一行的末格后
★★★★ , ★ ★★★; ★★★★: ★★★★? ★★ ★★!
7、括号
口 诀 解 说 与 例 句
注释局部紧贴着，注释整体隔开着。（如 果括号注释的是局部的词语或短语，括号就 紧贴着被注释的部分；如果括号注释的是整 体的句子或段落，括号就和被注释的部分隔 开。）
例：a.如果想对中国古代史的史料有一个初
步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》 （一九五七年古典文学出版社出版了铅印本。 此目录包括经、史、子、集）。 b. 皮 之 不 存 ， 毛 将 焉 （ 哪 里 ） 附 。 （ 《 左 传》） c. 人不能像走兽那样活着，应该追求知识和 美德。（但丁）
， ？
这都是一个倒装句，后面是主语，问号 （或感叹句）置于句末，才能准确表达出疑 问或反问的语气。
，
！
3、选择问句多用了问号
今天去呢？还是明天去呢？ 我实在拿不定主意。 选择问句虽然包含两个或两 个以上的选择项，但仍然是一个 完整的句子，表达一个完整的意 思，因而只能在句末用一个问号， 句中各项之间应用逗号。注意： 这里强调的句子是一个。
3、顿号
口 诀 解 说 与 例 句
⑵并列谓和并列补，中间不要去打顿。 （并列性的谓语之间和并列性的补语之 间打逗号，而不打顿号。）
例： a. 你要不断进步，识字，生产。 b.这个故事讲得真实，动人。
3、顿号
口 诀 解 说 与 例 句
⑶集合词语连得紧，中间不要插进顿。 （集合词语是紧密的结构，不能用顿号 分隔开来。如“师生员工”，其间就不 能用顿号。）
改为句号
在引用的话语结束后，在“说”（道、 讲、问、答）之后的标点只能用句号，不能 用逗号及其它标点符号
14、冒号表意范围不清
冒号是管到 句子末尾的
毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎 豹，更无豪杰怕熊罴”，我从中感受到 了共产党人的大无畏精神。
15、复指短语作主语间用冒号
“三位女杰王 安忆、王小 鹰、程乃珊” 是主语