古诗词三首教学设计
人教部编版五年级语文上册第七单元《古诗词三首》教学设计
《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】1.认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。
这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。
理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。
动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。
”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。
五年级语文上册《古诗词三首》教案、教学设计
-针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
-关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课时，我将运用多媒体展示秋夜的月亮、清晨的露水和壮丽的山川，让学生在美丽的自然画面中感受古诗词的魅力。随后，我会提出以下问题：“你们在这美丽的画面中，能感受到诗人的情感吗？”“你们知道这些景象是如何激发诗人创作灵感的吗？”通过这些问题，引发学生对古诗词的好奇心和探知欲。
4.赏析解读：引导学生从诗词的形式、内容、意象等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
5.创作实践：鼓励学生运用所学知识进行诗词创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国传统文化，尊重古代诗人及其作品，树立民族自豪感。
2.培养学生对美好事物的向往和追求，激发学生对生活的热爱。
4.创作实践，提升能力
-鼓励学生尝试仿写古诗词，运用所学知识进行创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
-组织学生进行诗词创作分享，互相点评，共同提高。
5.情感教育，培养价值观
-引导学生关注诗词中的美好情感，让学生在欣赏美的同时，培养良好的道德情操。
-结合诗词内容，讨论诗人的人生态度和价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.学生的合作学习能力：通过小组讨论、交流，培养学生合作学习的能力，使学生在互动中相互启发、共同提高。
5.学生的情感体验：五年级学生正处于成长的关键时期，对美好事物充满向往。教师应关注学生的情感体验，引导他们从诗词中感受美好，培养健康的人生观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
五年级语文下册《古诗词三首》教案、教学设计
要求：插图要富有创意，能够体现出诗词的主题和情感，色彩搭配和谐。
4.研究性学习：分组研究一位古诗人，了解其生平、作品特点、艺术成就等，撰写一篇研究报告。
要求：报告内容要详实，观点明确，论述清晰，体现出对古诗词的深入理解。
5.课后阅读：推荐学生阅读与古诗词相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓展知识面，提高文学素养。
要求：做好阅读笔记，记录自己的心得体会，与同学分享阅读感悟。
4.学会运用关键词、关键句进行诗词解析，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等多种方式，引导学生深入理解古诗词的内涵和美感。
2.利用多媒体教学手段，如图片、音乐、动画等，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计丰富的课堂活动，如诗词接龙、角色扮演、创意绘画等，培养学生的创新思维和表达能力。
1.教师带领学生回顾本节课所学的内容，总结古诗词的基本知识和鉴赏方法。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，反思自己的学习方法和态度。
3.教师强调古诗词在文学素养、审美情趣、价值观等方面的意义，激发学生对传统文化的热爱。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生经过前几年的学习，已经具备了一定的语文基础，对古诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对本章节《古诗词三首》的学习既有兴趣，也存在挑战。兴趣方面，学生对古诗词的韵律美、意境美有较高的欣赏欲望，愿意主动去学习、品味；挑战方面，古诗词的内涵丰富，寓意深远，对学生的理解能力和文化素养提出了较高要求。
《古诗词三首》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，包括诗词的形式、韵律、修辞等。古诗词是中国文化的瑰宝，它们承载着丰富的历史、文化和情感。学习古诗词不仅能提升我们的文学素养，还能培养我们的审美情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《登高》这首诗。通过分析诗句，体会作者如何通过自然景象表达内心的孤独与感慨。
2.增强文化认同感：了解杜甫及其诗作背景，使学生认识到中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同。
3.培养批判性思维：引导学生从多角度分析诗词，培养独立思考、批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
4.提升语言表达能力：通过诗词朗读、解析和创作首》教学设计
一、教学内容
《古诗词三首》教学设计
本节课选自人教版语文八年级上册第三单元，包含三首经典古诗词：《登高》、《望岳》和《春望》。教学内容主要包括三首诗词的作者介绍、诗词背景、诗词内容分析、意境体会以及诗词鉴赏方法。具体内容包括：
1.《登高》：杜甫的生平简介，诗作背景，诗句解析，描绘诗中景象，体会作者情感。
（2）把握三首诗词的作者情感，理解诗人通过诗词表达的思想感情。
-如，《望岳》中杜甫表达了对泰山的敬畏及对国家命运的关切。
（3）学会古诗词鉴赏的基本方法，如背景分析、意境体会、词语品味等。
2.教学难点
（1）对古诗词意境的理解与体会
-学生往往难以把握古诗词中的意象，如《春望》中“国破山河在，城春草木深”的意境，需要通过教师的引导和实例分析来帮助学生理解。
5.增强团队合作意识：在小组讨论、分享环节，培养学生与人沟通、合作的能力，提升团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解三首古诗词的基本内容，掌握诗中的关键词语、句子结构及修辞手法。
语文五年级上册《古诗词三首》教学设计(共2课时)
语文五年级上册《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《古诗词三首》的背景知识和内涵，理解古诗词的语言特点。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的文学素养。
3.情感目标：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容1. 《登鹳雀楼》1.理解诗歌中的意境和作者的情感。
2.分析诗歌的作者和背景故事。
3.学习常用的修辞手法和典故知识。
2. 《春晓》1.理解诗歌中的春意和作者的感慨。
2.分析诗歌中的节令描写和描绘春天的语言。
3.感悟诗歌的意境和情感。
3. 《静夜思》1.理解诗歌中的夜晚静谧的景象。
2.分析诗歌中的描写手法和意境。
3.感悟诗歌中的孤独与思念。
三、教学过程第一课时导入：通过图片、音乐或简短的视频引入古诗词的话题，激发学生的兴趣。
学习： 1. 老师朗读《登鹳雀楼》，学生跟读。
2. 分组讨论诗歌的表达意境和作者的情感。
3. 老师讲解诗歌背景知识和文化内涵。
练习：1. 听录音，模仿朗读《登鹳雀楼》。
2. 完成相关习题，理解诗歌内容。
第二课时复习：回顾上节课所学内容，检查学生对古诗词的理解。
学习： 1. 老师朗读《春晓》，学生跟读。
2. 分析诗歌中的节令描写和作者情感。
3. 老师导入《静夜思》，学生独立阅读理解。
练习： 1. 分组合作，分析《春晓》中的语言特点。
2. 朗读《静夜思》，体会诗歌中的孤独与思念。
四、教学评估1.课堂练习：包括听力练习、朗读、小组讨论等。
2.课后作业：要求学生写下对古诗词的感悟和理解。
五、教学反思通过这两节课的教学设计，学生在欣赏《古诗词三首》的过程中，不仅提升了语文素养和文化底蕴，也培养了学生的表达能力和思维深度。
通过多种方式引导学生理解古诗词，激发了对诗歌的兴趣，帮助学生感受中华文化的魅力。
在今后的教学中，需要不断探索创新，使古诗词教学更具吸引力和实效性。
以上为《语文五年级上册《古诗词三首》教学设计》，希望能够对教学工作提供一定的参考和指导。
(人教新课标)五年级语文上册第5课《古诗词三首》教学设计
3.鼓励拓展：鼓励学生在课后主动阅读古诗词，提高自己的语文素养，丰富情感体验。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学内容的详细、生动、有趣。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。
五、作业布置
1.诗词积累：要求学生课后选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并在下节课进行分享，以增强学生的诗词积累和表达能力。
5.创作实践，内化知识：鼓励学生将所学古诗词运用到自己的创作中，通过仿写、创作等形式，提高学生的写作能力，内化所学知识。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7.多元评价，促进发展：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
8.拓展延伸，提升素养：结合课堂教学内容，适当拓展相关知识，如诗人的生平事迹、诗词背景等，提升学生的语文素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行教学设想。同时，注重教学方法的灵活运用，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，不断提高自身的语文素养。
2.自主学习与合作交流：给予学生充足的时间，让他们自主阅读、理解古诗词，鼓励学生在小组内分享自己的感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
3.重视朗读，感受韵律美：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗词，让学生在朗读中感受诗词的韵律美，提高学生的语感。
《古诗词三首》(综合复习课)教学设计及反思
《古诗词三首》（综合复习课）教学设计及反思
一、教学目标
1.全面复习三首古诗词，巩固知识。
2.分析诗词的艺术特色和文化内涵。
3.提高学生的诗词鉴赏能力和综合素养。
二、教学重难点
1.教学重点：复习巩固知识，分析艺术特色和内涵，提高能力和素养。
2.教学难点：深入分析艺术特色和文化内涵。
三、教学过程
1.导入
（1）播放古诗词朗诵音频，引出复习课。
（2）提问学生对三首古诗词的整体印象。
2.复习背诵
（1）让学生背诵三首古诗词。
（2）检查背诵情况。
3.理解分析
（1）逐首分析古诗词的意思、主题和艺术特色。
（2）探讨诗词的文化内涵，如历史背景、诗人情感等。
4.鉴赏练习
（1）选取一首古诗词，让学生进行鉴赏分析。
（2）分享学生的鉴赏作品，进行点评和指导。
5.拓展延伸
（1）推荐一些与三首古诗词相关的拓展阅读材料。
（2）鼓励学生自主学习。
教学反思：音频导入可以营造氛围，但在分析艺术特色和文化内涵时，部分学生可能理解有难度，需要教师详细讲解和引导。
鉴赏练习可以提高学生的分析能力。
拓展延伸部分可以培养学生的自主学习能力。
人教部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是：•了解《21.古诗词三首》的内容、形式和意义；•学习朗读、背诵《21.古诗词三首》；•理解古诗词的意境和美感。
2. 教学准备•课件或教学PPT；•学生课本《21.古诗词三首》。
3. 教学过程Step 1：导入与铺垫（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的古诗词知识，并与本课的主题做联系。
通过唤起学生对古诗词的兴趣，为后续学习做好铺垫。
Step 2：新课导入（10分钟）通过播放古诗词的朗诵录音或展示古诗词的图片，让学生感受古诗词的美感和艺术魅力。
然后，引导学生尝试理解《21.古诗词三首》的内容、形式和意义。
Step 3：分组学习（25分钟）将学生分成小组，并要求每个小组选择一首古诗词进行学习和朗读。
学生可以自行查找相关的资料，了解古诗词的背景和作者的生平，并完成一份小组报告。
学生应尽量多角度、全面地解读古诗词，并提供自己的见解和感受。
Step 4：展示和分享（10分钟）每个小组派代表上台，进行展示和分享。
其他小组可以提问和发表评论。
通过展示和分享，加深学生对《21.古诗词三首》的理解和感受，同时培养学生的表达和交流能力。
Step 5：课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，引导学生自主思考和总结。
同时，展示和鼓励学生的优秀表现，激发学生的自信心和学习兴趣。
4. 课后作业要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和背诵，并撰写一篇读后感。
二、教学反思通过本节课的教学设计和实施，学生在活动中主动参与，积极思考，并进行了有效的互动和交流。
但也存在可以改进的地方：首先，教学导入部分可以更加生动有趣。
可以使用多媒体资源、音乐等形式，增加课程的吸引力和趣味性。
其次，分组学习的时间安排可以更加紧凑。
学生在小组中的探索和学习时间可以更充裕，使用互联网资源进行查找资料的时间可以适当缩短。
最后，展示和分享环节可以加强学生之间的互动和讨论。
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《古诗词三首》教学设计教学目标：1．识记本课7个生字并正确书写、运用。
2．正确、流利朗读、背诵古诗词。
进一步了解宋词的有关知识。
3．借助字典和注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学重点：理解词句的意思和背诵诗词。
教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：（1）回顾上册书的三首诗词和古诗新唱的视频。
（2）预习。
（3）制作课件和小练笔的特色稿纸。
（4）印好自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同学以及小组课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1．认识“篙、棹”，会写“牧、蓑、遮”字，能正确读写下列词语：牧童、蓑衣，掌握多音字“铺”。
2．学习《牧童》和《舟过安仁》，理解诗歌内容，掌握诗句意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
3．背诵古诗。
教学重点：掌握生字词、理解词句的意思和背诵诗词。
教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：（1）学案预习。
（2）指导学生朗读古诗，强调韵律、节奏和语调。
（3）制作课件和小练笔的特色稿纸。
（4）印好自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同学以及小组。
课前三分钟1、看拼音写词语mùtónɡsuōyī（）（）2、选词填空埋怨抱怨事后，他（）自己考虑不周到。
他老是（）别人对他不尊重。
必须必需一只蜜蜂要酿造一公斤蜜（）在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上（）的用品。
一、谈话导入，激发兴趣童年，是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
二、讲授新课1．初读古诗，整体感知（1）用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求读正确，读通顺。
（2）指名读诗，正字音。
尤其注意“铺、蓑”的读音。
（3）反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
（4）指名交流，适时点拨。
2．再读古诗，理解诗意（1）再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
（2）汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
（3）根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
（4）全班齐读此诗。
3．想象诗境，悟其感情（1）教师有感情朗读，学生闭目想象。
（2）学生发言，把所想到的画面说给大家听。
（3）学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
（4）全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。
）（5）练习背诵。
三、总结课文1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。
请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2．自读古诗，了解大意（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
（2）指明学生读，正音。
（注意读准“篙、棹”）（3）多种形式读诗，要求正确、流利。
（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。
特别提示：看图理解是好方法。
（5）小组交流。
全班交流。
教师适时点拨。
3．再读感悟，体会诗境（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（2）全班交流，说说你所想象的画面。
要求：内容具体，人物形象生动。
（3）师生共同评析。
4．品评诗句，悟其感情诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。
猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）5．感情朗读，熟读成诵四、课后练习1．按要求完成古诗词练习默写《牧童》（）__________________________ _____________________________________________________ ___________________________ 前两句诗意：________________________________2、默写《舟过安仁》（）__________________________ _____________________________________________________ ___________________________ 后两句诗意：________________________________五、作业1．课外读读写儿童的诗。
2．推荐背诵杨万里的其它诗，至少一首。
第二课时教学目标：1．认识“媪、剥”，会写“醉、媚、锄、剥”字，能正确读写下列词语：鸡笼、莲蓬，掌握多音字“乐”“剥”。
2．学习宋词《清平乐·村居》，理解词的内容，掌握词句意思，想象词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
3．背诵古诗。
教学重点：掌握生字词、理解词句的意思和背诵诗词。
教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：（1）学案预习。
（2）指导学生朗读古诗，强调韵律、节奏和语调。
（3）制作课件和小练笔的特色稿纸。
（4）分发印好的自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同学以及小组。
课前三分钟：1．在括号里正确的读音下打“√”。
醉里吴音相媚（méi mèi）好，白发谁家翁媪（wēn ǎo）？最喜小儿亡（wúwáng）赖，溪头卧剥（bāo bō）莲蓬。
2．辨字组词。
牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）锄（）枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）一、复习导入1、诵读并抽背前两首诗2、检查诗句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”的意思。
二、讲授新课（一）乐调情1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
3．板书题目，读题。
（强调“乐”的读法）4．介绍辛弃疾生平。
（二）读入情1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
2．指数名学生读，正音。
（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。
（三）品悟情1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。
2．全班交流，教师适时引导。
3．同桌合作，结合插图和注释，理解词句子意思。
4．全班交流，各抒己见。
5．教师范读，学生闭目想象画面。
6．请学生说说这首词作者最着力描写哪个孩子？作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。
小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）7．学生自由读，边看图边读边悟情。
（四）议深情请学生说说这首词传达了词人怎样的思想感情。
三、总结课文人们常说，诗中有画，画中有诗，词也一样。
作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。
让我们一起再来背一背这首词吧。
四、课后练习1．根据课文内容填空：《清平乐•村居》（）茅檐低下，_______________。
____________________，白发谁家翁媪？大儿______________，中儿_______________，最喜小儿_________，溪头卧剥莲蓬。
2．这首词是宋代词人（）写的，它以简练的笔触勾画出一幅优美的（），描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现（）和（）。
3．先解释带点字的意思，再写写句子的意思。
（1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
怪生：遮：诗句的意思是：。
（2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
亡赖：诗句的意思是：。
五、作业1．利用课余时间，读读宋词，说说自己最喜欢的一首进行读书交流。
2．用自己喜欢的曲子唱《清平乐•村居》给父母听。
《古诗词三首》学案预习步骤1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。
2.自由读全诗，要求读得正确、流利。
3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。
4．自学生字词语。
5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。
圈点勾画，标出疑难词句。
6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？7.资料链接：词：文体名称，诗歌的一种。
古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。
词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。
词的曲调名称叫“词牌”。
课前三分钟第一课时：1、看拼音写词语mùtónɡsuōyī（）（）2、选词填空埋怨抱怨事后，他（）自己考虑不周到。
他老是（）别人对他不尊重。
必须必需一只蜜蜂要酿造一公斤蜜（）在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上（）的用品。
第二课时：1．在括号里正确的读音下打“√”。
醉里吴音相媚（méi mèi）好，白发谁家翁媪（wēn ǎo）？最喜小儿亡（wúwáng）赖，溪头卧剥（bāo bō）莲蓬。
2．辨字组词。
牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）锄（）枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）课中练习1．学习《牧童》：⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读出这样的原野吗？⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？⑶如此悠闲、自在、轻松的牧童，把他读出来，诵读古诗，感受意境。
2. 学习《舟过安仁》：（1）品读诗句，入情入境：①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”读了这两句，你好像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”理解诗句意思，从中你感受到了什么？“怪生”一词意思是什么，表达了诗人怎样的心理？（2）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
3．学习《清平乐·村居》（1）古代的文学作品，主要有诗、词、曲。
在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。