数理统计 实验操作手册-1

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统计学实验实训指导书

统计学实验实训指导书

【统计学实验】实验指导书实验一建立数据集及数据集的预处理(2课时)1.实验目的通过建立数据集实验,要求学生了解统计的基本程序及样本数据在整个程序中的位置,掌握统计数据测量尺度的类型及变量的类型,了解原始样本数据与SPSS数据集之间的对应关系,熟练掌握SPSS数据集建立的方法。

通过数据集的预处理实验,使学生了解对原始数据进行预处理的意义,学会对数据集进行编辑、整理和初步加工的方法与步骤。

2.实验要求教师课前做好实验数据及案例准备,实验员安装好SPSS统计分析软件,学生完成统计学实验书后思考题。

3.实验条件(硬件、软件、教材等)硬件:计算机系统软件:安装SPSS统计分析软件,13.0以上版本均可。

4. 实验内容根据案例中的问卷确定变量个数,定义变量属性,录入样本数据,建立数据集,转换Excel 格式文件,合并数据集,排序,变量间的简单计算,选择观测,清点观测,分类汇总,分组,拆分数据,数据文件的转置。

5. 实验操作指南见教材:统计学实验,冯力主编,东北财经大学出版社,2012年3月。

6. 实验结果学生将实验数据处理结果上传给老师。

实验二数据的图表描述(2课时)1.实验目的通过本次课程的学习,要求学生会针对不同类型的统计数据进行图表分析,掌握定类数据、定序数据及数值型数据的图表描述方法。

2.实验要求教师课前做好实验数据及案例准备,实验员安装好SPSS统计分析软件,学生完成统计学实验书后思考题。

3.实验条件(硬件、软件、教材等)硬件:计算机系统软件:安装SPSS统计分析软件,13.0以上版本均可。

4. 实验内容根据案例原始数据,针对品质数据制作频数分布表,频数分布条形图,频数分布帕累托图,频数分布饼形图及复式饼图,交叉表;针对数值型数据进行分组整理及图表展示,制作频数分布表;针对分组数据绘制直方图,未分组数据绘制茎叶图和箱线图;针对时间序列数据绘制线图;针对双变量数据绘制散点图;针对三变量间的数据关系绘制气泡图;针对多变量间的数据关系绘制雷达图。

一年级数学实验操作指导手册

一年级数学实验操作指导手册

一年级数学实验操作指导手册【一年级数学实验操作指导手册】实验一:数的认知与比较实验目的:通过比较不同数量的物体,培养学生的数的认知和比较能力。

实验材料:金属球若干,玻璃球若干。

实验步骤:1. 将金属球和玻璃球分别排成两行,每一行的球数可以不同。

2. 让学生观察两行球,注意观察它们的数量。

3. 请学生回答一下几个问题:a. 两行球中哪一行的球多?b. 两行球中哪一行的球少?c. 两行球中的球数相同吗?d. 如何用数字来表示每一行的球数?实验二:简单的加法运算实验目的:通过实际操作,使学生理解加法运算的概念与方法。

实验材料:计数器若干。

实验步骤:1. 给每个学生发一枚计数器,要求学生将计数器的值调整到0。

2. 让学生拿起两个计数器,然后按照加法法则进行操作,例如拿一个计数器放在另一个计数器上,结果应该是两者的和。

3. 让学生回答一下几个问题:a. 加法是指什么运算?b. 怎样进行简单的加法运算?c. 有没有其他的加法方法?实验三:形状和空间的认知实验目的:通过观察不同形状的物体,培养学生的形状和空间的认知能力。

实验材料:正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片等。

实验步骤:1. 分发不同形状的纸片给学生,让他们仔细观察每个纸片的形状。

2. 以一个纸片为例,让学生回答一下几个问题:a. 这个纸片的形状是什么?b. 它有几条边?c. 它有几个角?d. 这个纸片的形状与其他纸片有何不同?3. 让学生拿起不同形状的纸片进行比较,找出相同形状的纸片。

4. 让学生自由发挥,用纸片组成一些简单的图形。

实验四:数的排列组合实验目的:通过实际操作,使学生理解数的排列组合的概念和方法。

实验材料:不同颜色的积木块若干。

实验步骤:1. 将积木块放在桌上,让学生挑选自己喜欢的颜色。

2. 让学生选择2块积木进行排列,记录下所有可能的组合。

3. 让学生选择3块积木进行排列,记录下所有可能的组合。

4. 让学生回答一下几个问题:a. 选择2块积木进行排列有多少种可能?b. 选择3块积木进行排列有多少种可能?c. 有没有其他的排列组合方法?通过以上实验,一年级的学生可以通过操作和观察,培养对数学的兴趣和认知能力。

统计作业指导书

统计作业指导书

统计作业指导书一、引言统计学是一门研究收集、整理、分析和解释数据的学科。

在实际生活和各个领域中,统计学都扮演着重要的角色。

为了帮助学生更好地完成统计作业,本指导书将提供详细的步骤和示例,以便学生能够准确地进行统计分析。

二、数据收集1. 定义研究目的:在开始收集数据之前,要明确研究的目的和问题。

这有助于确定需要收集哪些数据以及如何分析这些数据。

2. 选择样本:根据研究目的,选择合适的样本。

样本应该具有代表性,能够反映整个总体的特征。

3. 设计调查问卷:如果需要进行调查,设计合适的调查问卷。

问卷应该清晰明了,问题要具体,以便能够准确收集到需要的数据。

三、数据整理与描述1. 数据收集:根据设计好的调查问卷或其他方式,收集数据。

确保数据的准确性和完整性。

2. 数据录入:将收集到的数据录入到统计软件或电子表格中。

检查数据录入的准确性,避免错误。

3. 数据清洗:检查数据中的异常值和缺失值,并进行处理。

可以使用平均值、中位数或其他方法来填补缺失值。

4. 数据描述:对数据进行描述性统计分析,包括计算均值、标准差、中位数等指标。

绘制图表以直观地展示数据的分布情况。

四、数据分析1. 根据研究目的选择合适的统计方法:根据研究问题和数据类型,选择合适的统计方法。

例如,如果要比较两组数据的差异,可以使用t检验或方差分析。

2. 进行统计分析:使用统计软件进行数据分析。

根据选择的统计方法,计算相应的统计量,并进行显著性检验。

3. 解释结果:根据统计分析的结果,进行结果解释。

解释应该准确、清晰,并与研究目的相一致。

五、结果展示1. 表格:将统计结果整理成表格,包括各项指标的数值和显著性检验的结果。

2. 图表:使用合适的图表展示数据的分布和差异。

可以使用柱状图、折线图、饼图等。

六、讨论与结论1. 讨论结果:对统计分析的结果进行讨论,解释结果的意义和可能的原因。

讨论应该基于统计学原理和实际情况。

2. 结论:根据研究目的和统计分析的结果,得出结论。

【生物数学】数理统计实验

【生物数学】数理统计实验

第十一章数理统计实验11.1 Excel基本操作11.1.1 单元格操作1. 单元格的选取Excel启动后首先将自动选取第A列第1行的单元格即A1(或a1)作为活动格,我们可以用键盘或鼠标来选取其它单元格.用鼠标选取时,只需将鼠标移至希望选取的单元格上并单击即可.被选取的单元格将以反色显示.2. 选取单元格范围(矩形区域)可以按如下两种方式选取单元格范围.(1) 先选取范围的起始点(左上角),即用鼠标单击所需位置使其反色显示.然后按住鼠标左键不放,拖动鼠标指针至终点(右下角)位置,然后放开鼠标即可.(2) 先选取范围的起始点(左上角),即用鼠标单击所需位置使其反色显示.然后将鼠标指针移到终点(右下角)位置,先按下Shift键不放,而后点击鼠标左键.3. 选取特殊单元格在实际中,有时要选取的单元格由若干不相连的单元格范围组成的.此类有两种情况.第一种情况是间断的单元格选取.选取方法是先选取第一个单元格,然后按住[Ctrl]键,再依次选取其它单元格即可.- 300 -第二种情况是间断的单元格范围选取.选取方法是先选取第一个单元格范围,然后按住[Ctrl]键,用鼠标拖拉的方式选取第二个单元格范围即可.4. 公式中的数值计算要输入计算公式,可先单击待输入公式的单元格,而后键入=(等号),并接着键入公式,公式输入完毕后按Enter键即可确认..如果单击了“编辑公式”按钮或“粘贴函数”按钮,Excel将自动插入一个等号.提示:(1) 通过先选定一个区域,再键入公式,然后按CTRL+ENTER 组合键,可以在区域内的所有单元格中输入同一公式.(2) 可以通过另一单元格复制公式,然后在目标区域内输入同一公式.公式是在工作表中对数据进行分析的等式.它可以对工作表数值进行加法、减法和乘法等运算.公式可以引用同一工作表中的其它单元格、同一工作簿不同工作表中的单元格,或者其它工作簿的工作表中的单元格.下面的示例中将单元格B4 中的数值加上25,再除以单元格D5、E5 和F5 中数值的和.=(B4+25)/SUM(D5:F5)5. 公式中的语法公式语法也就是公式中元素的结构或顺序.Excel 中的公式遵守一个特定的语法:最前面是等号(=),后面是参与计算的元素(运算数)和运算符.每个运算数可以是不改变的数值(常量数值)、单元格或区域引用、标志、名称,或工作表函数.在默认状态下,Excel 从等号(=)开始,从左到右计算公式.可以通过修改公式语法来控制计算的顺序.例如,公式=5+2*3的结果为11,将2 乘以3(结果是6),然后再加上5.因为Excel 先计算乘法再计算加法;可以使用圆括号来改变语法,圆括- 300 -号内的内容将首先被计算.公式=(5+2)*3的结果为21,即先用5 加上2,再用其结果乘以3.6. 单元格引用一个单元格中的数值或公式可以被另一个单元格引用.含有单元格引用公式的单元格称为从属单元格,它的值依赖于被引用单元格的值.只要被引用单元格做了修改,包含引用公式的单元格也就随之修改.例如,公式“=B15*5”将单元格B15 中的数值乘以5.每当单元格B15 中的值修改时,公式都将重新计算.公式可以引用单元格组或单元格区域,还可以引用代表单元格或单元格区域的名称或标志.在默认状态下,Excel 使用A1 引用类型.这种类型用字母标志列(从A 到IV ,共256 列),用数字标志行(从1 到65536).如果要引用单元格,请顺序输入列字母和行数字.例如,D50 引用了列D 和行50 交叉处的单元格.如果要引用单元格区域,请输入区域左上角单元格的引用、冒号(:)和区域右下角单元格的引用.下面是引用的示例.Excel 包含许多预定义的,或称内置的公式,它们被叫做函数.函数可以进行简单的或复杂的计算.工作表中常用的函数是“SUM”函数,它被用来对单元格区域进行加法运算.虽然也可以通过创建公式来计算单元格中数值的总和,但是“SUM”工作表函数还可以方便地计算多个单元格区域.函数的语法以函数名称开始,后面是左圆括号、以逗号隔开的参数和右圆括号.如果函数以公式的形式出现,请在函数名称前面键入等号(=).当生成包含函数的公式时,公式选项板将会提供相关的帮助.使用公式的步骤:A. 单击需要输入公式的单元格.B. 如果公式以函数的形式出现,请在编辑栏中单击“编辑公式”按钮.C. 单击“函数”下拉列表框右端的下拉箭头.D. 单击选定需要添加到公式中的函数.如果函数没有出现在列表中,请单击“其它函数”查看其它函数列表.E. 输入参数.F. 完成输入公式后,请按ENTER 键.11.1.2 几种常见的统计函数1.均值- 300 -Excel计算平均数使用AVERAGE函数,其格式如下:AVERAGE(参数1,参数2,…,参数30)范例:AVERAGE(12.6,13.4,11.9,12.8,13.0)=12.74如果要计算单元格中A1到B20元素的平均数,可用AVERAGE(A1:B20).2. 标准差计算标准差可依据样本当作变量或总体当作变量来分别计算,根据样本计算的结果称作样本标准差,而依据总体计算的结果称作总体标准差.(1)样本标准差Excel计算样本标准差采用无偏估计式,STDEV函数格式如下:STDEV(参数1,参数2,…,参数30)范例:STDEV(3,5,6,4,6,7,5)=1.35如果要计算单元格中A1到B20元素的样本标准差,可用STDEV(A1:B20).(2)总体标准差Excel计算总体标准差采用有偏估计式STDEVP函数,其格式如下:STDEVP(参数1,参数2,…,参数30)范例:STDEVP(3,5,6,4,6,7,5)=1.253. 方差方差为标准差的平方,在统计上亦分样本方差与总体方差.(1)样本方差- 300 -。

实验操作手册示范

实验操作手册示范

实验操作手册示范一、实验准备在进行实验之前,必须进行充分的实验准备工作,确保实验能够顺利进行。

以下是实验准备的步骤:1. 实验目的和背景明确实验的目的和背景,了解实验的意义和所要达到的目标。

2. 实验材料和设备列出所需的实验材料和设备清单,并确保它们的可用性和完整性。

3. 实验安全了解实验中可能存在的安全风险,并采取相应的安全措施,如佩戴防护眼镜、手套等。

4. 实验步骤和流程详细描述实验的步骤和流程,确保每个步骤都清晰明了,易于操作。

5. 数据记录和分析确定实验中需要记录的数据,并制定相应的数据记录表格。

同时,考虑如何对实验结果进行分析和解读。

二、实验操作在进行实验操作时,需要按照以下步骤进行:1. 实验环境准备确保实验环境整洁有序,清理实验台面和设备,消毒必要的实验器具。

2. 实验材料准备按照实验准备中列出的材料清单,准备好所需的实验材料,并按照实验步骤进行分类和摆放。

3. 实验步骤操作按照实验准备中列出的实验步骤和流程,依次进行实验操作。

在进行每个步骤时,要注意操作的准确性和规范性。

4. 数据记录和观察在实验过程中,及时记录实验数据,并进行必要的观察和记录。

确保数据的准确性和完整性。

5. 实验安全措施在进行实验操作时,要时刻注意实验安全。

遵循实验室的安全规定,佩戴个人防护用品,并注意实验材料和设备的正确使用方法。

三、实验结果分析实验操作完成后,需要对实验结果进行分析和解读。

以下是实验结果分析的步骤:1. 数据整理和处理将实验记录的数据整理成表格或图表的形式,便于对数据进行分析和比较。

2. 数据分析和解读根据实验目的和背景,对实验结果进行分析和解读。

可以使用统计方法和图表来支持分析过程。

3. 结果讨论和结论在分析和解读实验结果的基础上,进行结果讨论,并得出结论。

结论应该与实验目的和背景相一致,且具有科学性和可靠性。

四、实验总结在实验操作手册示范的最后,需要对整个实验进行总结和回顾。

以下是实验总结的内容:1. 实验目的和背景回顾回顾实验的目的和背景,总结实验的意义和所取得的结果。

数理统计实验指导1

数理统计实验指导1

数理统计实验实验指导书一理学院实验中心数学专业实验室编写实验一常见的概率分布以及分位数【实验类型】综合性【实验学时】4【实验内容】1、会利用 MATLAB 软件计算离散型随机变量的概率、连续型随机变量概率密度值, 以及产生离散型随机变量的概率分布(即分布律);2、会利用 MATLAB 软件画出各种常见分布图形;2、会利用 MATLAB 软件计算分布函数值, 或计算形如事件{X≤x}的概率;3、给出概率p和分布函数, 会求上α分位点, 或求解概率表达式中的待定参数。

【实验前的预备知识】1、掌握常见离散型随机变量的分布律及性质;2、掌握常见连续型随机变量的分布密度函数及性质;3、理解上分位数的定义及求法4、掌握基本的描绘函数的MATLAB编程法。

【实验方法或步骤】1、通用MATLAB函数计算概率分布律及密度函数值命令通用函数计算概率密度函数值函数pdf 或者namepdf格式:Y=pdf(‘name',K,A,B)或者:namepdf (K,A,B)说明(1)上述函数表示返回在X=K处、参数为A、B、C的概率值或密度值,对于不同的分布,参数个数是不同;name为分布函数名,其取值如表1。

(2)第一个函数名加' ',第二个无需加。

表1 常见分布函数表例1事件A在每次试验中发生的概率是0.3, 计算在10次试验中A恰好发生6次的概率.解: p=pdf('bino',6, 10, 0.3)或者p=binopdf(6, 10, 0.3)p =0.0368结果表明:参数是n=10,概率是p=0.3的二项分布在X=6处的概率为0.0368.例2 事件A在每次试验中发生的概率是0.3, 求在4次试验中A发生次数的概率分布.解: p=pdf('bino',0:4,4,0.3) %0: 4产生步长为 1 的等差数列 0, 1, 2, 3, 4.或者p=binopdf(0:4,4,0.3)p =0.2401 0.4116 0.2646 0.0756 0.0081计算的结果是: 参数是n=4, 概率是p=0.3的二项分布的分布律(当x=0,1,2,3,4 时).例 3 设随机变量X服从参数是3的泊松分布, 求概率P{X=6}.解: p=pdf('poiss',6,3)或者p=poisspdf(6,3)p =0.0504结果表明:参数是λ=3 的泊松分布在x=6处的概率为0.0504.例4 写出参数为 3 的泊松分布的前6项的概率分布.解:p=pdf('poiss',0:5,3)或者p=poisspdf(0:5,3)% 0:5 产生步长为 1的等差数列0,1,2,3,4,5.p =0.0498 0.1494 0.2240 0.2240 0.1680 0.1008计算的结果是, 参数为λ=3的泊松分布的前6项的概率(当x=0,1,2,3,4,5时).例5设随机变量X服从区间[2, 6]上的均匀分布, 求X=4 时的概率密度值.解:y=unifpdf(4,2,6) 或y=pdf('unif',4,2,6)y =0.2500例6 计算正态分布N(0,1)的随机变量X在点0.6578的密度函数值。

小学教育数理统计操作规程

小学教育数理统计操作规程1. 目的本操作规程的目的是为了规范小学教育中的数理统计教学活动,确保教学的科学性和有效性。

2. 范围本操作规程适用于所有小学教师和学生,涉及到数理统计的教学活动。

3. 教学准备在进行数理统计教学活动之前,教师应做好以下准备工作:- 熟悉教学内容,了解教学目标和学生的研究需求。

- 准备教学材料,包括教材、练册、工具等。

- 设计教学计划,明确教学步骤和时间安排。

4. 教学步骤4.1 引入教师应通过生动有趣的方式引入数理统计的概念,激发学生的研究兴趣,并与实际生活相联系,让学生明白数理统计的重要性和应用场景。

4.2 知识讲解教师应清晰地讲解数理统计的基本概念、方法和原理,结合实例进行解释,使学生能够理解和掌握相关知识。

4.3 实践操作教师应组织学生进行实践操作,包括收集数据、整理数据、绘制统计图表等活动,让学生亲身体验数理统计的过程,提高他们的实际操作能力。

4.4 讨论和总结教师应引导学生进行讨论,分享实践中的经验和感悟,总结数理统计的应用方法和注意事项,帮助学生深化对数理统计的理解。

5. 教学评估教师应根据学生的实际表现,进行教学评估,包括考试、作业、小组讨论等形式,以便及时发现问题并进行针对性的辅导。

6. 教学改进教师应根据教学评估的结果,及时总结经验,改进教学方法和策略,提高教学效果,以更好地满足学生的研究需求。

7. 安全注意事项在进行数理统计教学活动时,教师和学生应注意以下安全事项:- 使用实验工具时要小心谨慎,避免造成伤害。

- 遵守实验室规定,保持教学环境的整洁和安全。

- 在进行统计实践活动时,保护好个人隐私和数据安全。

8. 附录- 数理统计教学参考书目- 数理统计实践活动案例- 数理统计教学评估表格以上为《小学教育数理统计操作规程》的主要内容,希望能够对小学数理统计教学工作提供一定的指导和帮助。

小学教育数理统计操作规程

小学教育数理统计操作规程1. 目的本操作规程旨在指导小学教育数理统计工作的开展,确保教师们能够正确有效地进行数理统计教学。

2. 范围本操作规程适用于所有小学教师,包括数学和科学教师。

3. 程序3.1 准备工作在进行数理统计教学前,教师需要做好以下准备工作:- 熟悉教学大纲和教材内容;- 确定教学目标和重点;- 准备相关教学资源和教具。

3.2 教学方法在进行数理统计教学时,教师应采用以下教学方法:- 结合生活实际,引导学生发现统计问题;- 创设情境,激发学生学习兴趣;- 培养学生观察和分析问题的能力;- 引导学生进行实际统计调查;- 进行小组合作和讨论,促进学生间的互动。

3.3 教学步骤数理统计教学应包括以下步骤:1. 引入:引起学生对统计问题的兴趣,激发他们的思考;2. 讲解:向学生介绍统计的基本概念和方法;3. 演示:通过实例演示统计的过程和方法;4. 实践:组织学生进行实际统计调查和数据收集;5. 分析:引导学生对收集到的数据进行分析和总结;6. 总结:对本节课的内容进行总结和归纳;7. 练习:布置相关练习题,巩固学生的学习成果。

3.4 教学评估为了评估学生的学习情况和教学效果,教师应采用以下评估方法:- 经常性的课堂讨论和提问;- 统计作业和练习的批改和评分;- 学生小组项目的展示和评估;- 定期的阶段性考试。

4. 安全注意事项在进行数理统计教学时,教师应注意以下安全事项:- 确保实验材料和仪器设备的安全和完好;- 指导学生正确使用实验工具和设备;- 监督学生在实验过程中的安全行为;- 防止学生之间的不当行为和意外发生。

5. 相关法规和政策教师在进行数理统计教学时,应遵守相关的法规和政策,如:- 《中华人民共和国教育法》;- 《中小学教师职业道德规范》;- 《小学数学课程标准》等。

6. 更新和修订本操作规程应根据教学实践的需要进行定期更新和修订,以确保其与时俱进。

---以上为《小学教育数理统计操作规程》的内容。

统计作业指导书

统计作业指导书一、引言统计学是一门研究收集、整理、分析和解释数据的学科,广泛应用于各个领域。

为了帮助学生更好地完成统计学作业,本指导书将提供详细的步骤和示例,以确保学生能够准确地完成统计作业。

二、数据收集1. 确定研究目的和问题:在开始收集数据之前,需要明确研究的目的和要解决的问题。

这有助于确定需要收集的数据类型和范围。

2. 设计调查问卷或实验方案:根据研究目的,设计合适的调查问卷或实验方案。

确保问题清晰明确,避免引导性问题和主观性偏见。

3. 选择样本:根据研究目的和问题,选择代表性的样本。

可以使用随机抽样或分层抽样等方法来保证样本的代表性。

4. 数据收集:根据设计好的调查问卷或实验方案,进行数据的收集。

可以通过面对面访谈、电话调查、在线问卷或实验等方式进行。

三、数据整理和清洗1. 数据录入:将收集到的数据按照统一的格式录入到电子表格或统计软件中。

确保录入的准确性和完整性。

2. 数据清洗:对录入的数据进行清洗,包括删除重复数据、处理缺失值、纠正错误数据等。

确保数据的可靠性和一致性。

3. 数据编码:对需要进行分类和分组的变量进行编码。

可以使用数字或符号来表示不同的类别或水平。

四、数据分析1. 描述统计分析:对数据进行描述性统计分析,包括计算平均数、中位数、标准差、频数分布等。

可以使用统计软件进行计算。

2. 探索性数据分析:通过绘制图表和计算相关系数等方法,探索数据之间的关系和趋势。

可以使用散点图、柱状图、饼图等进行可视化展示。

3. 推断统计分析:根据样本数据进行推断,得出总体的统计特征。

可以使用假设检验、置信区间估计等方法进行推断。

五、结果解释和报告撰写1. 结果解释:根据数据分析的结果,对研究问题进行解释和回答。

可以使用文字、图表等形式进行结果的解释和展示。

2. 报告撰写:根据统计作业的要求,撰写完整的报告。

包括引言、目的、方法、结果、讨论等部分。

确保报告的结构清晰、逻辑严谨。

3. 结论和建议:在报告的结尾,给出研究的结论和相应的建议。

《概率论与数理统计》实验指导书

《概率论与数理统计》实验指导书【课程性质、目标和要求】课程性质:概率论与数理统计实验是与《概率论与数理统计》课程相配套的数学实验,它是为了理解和巩固这门课而设计的。

教学目标:通过本实验的教学,使学生掌握处理随机数据的基本方法,以及获得建立某些实际问题的模拟能力,并深刻理解概率与数理的思想方法。

教学要求:本实验是数学与应用数学专业教学计划中《概率论与数理统计》相配套的数学实验,所以,实验与课程紧密结合,服务这门课,在该课程的理论指导下开展数学实验。

在实验供应结合生产科研的实际问题,进行解决实际问题能力的实践性环节的培养。

概率论与数理统计是研究大量随机现象统计规律的一门数学科学,通过本实验(我们以excel为平台,教师也可选其它数学软件.Excel电子表格软件是微软办公软件组的核心应用程序之一,它功能强大,操作简单,适用范围广,普遍应用于报表处理、数学运算、工程计算、财务处理、统计分析、图表制作等各个方面。

其数据分析模块简单直观,操作方便,是进行概率与统计学教学的首选软件),我们可以了解随机现象及其发生的概率,模拟系统的变化规律。

鉴于该课程的特点,为更好地实现教学目标,我们开发以下16个实验。

教师可以根据教学情况选其中6个试验进行教学。

【教学时间安排】实验一 Excel的基本使用方法和技巧1、问题的背景概率论与数理统计是研究大量随机现象统计规律的一门数学科学,如何对实践中的随机现象进行模拟和处理数据,成为概率论与数理统计实验课程的重要内容.鉴于Excel的通俗易懂和应用的普适性,我们采用Excel来实现概率论与数理统计课程实验。

因此,对Excel 的基本应用成为本门课程的基础.2、实验目的要求(1)学习和掌握Excel的调用程序.(2)学习和掌握Excel的基本命令.(3)学习和掌握Excel的有关技巧.(4)掌握基本统计命令的使用方法3、实验主要内容在各种电子表格处理软件中,Excel以其功能强大、操作方便著称,赢得了广大用户的青睐.本实验学习一些经常使用的技巧,掌握这些技巧将大大提高学生未来实验的效率.(一)基本命令(1) 快速定义工作簿格式(2) 快速复制公式(3) 快速显示单元格中的公式(4) 快速删除空行(5) 自动切换输入法(6) 自动调整小数点(7) 用“记忆式输入”(8) 用“自动更正”方式实现快速输入(9) 用下拉列表快速输入数据(二)基本统计函数(1)描述性统计(2)直方图4、实验仪器设备计算机和数学软件实验二随机事件的模拟-----模拟掷均匀硬币的随机试验1、问题的背景抛硬币实是一个古老而现实的问题,我们可以从中得出许多结论.但要做这个简单而重复的试验,很多人没有多余的时间或耐心来完成它,现在有了计算机的帮助,人人都可很短的时间内完成它.2、实验目的要求(1)学习和掌握Excel的有关命令(2)了解均匀分布随机数的产生(3)掌握随机模拟的方法.(4)体会频率的稳定性.3.实验主要内容抛硬币试验:抛掷次数为n.对于=n20,50,100,1000,10000各作5次试验.观察有没有什么规律,有的话,是什么规律.4、实验仪器设备计算机和数学软件实验三随机模拟计算π的值----蒲丰投针问题1、问题的背景:在历史上人们对π的计算非常感兴趣性,发明了许多求π的近似值的方法,其中用蒲丰投针问题来解决求π的近似值的思想方法在科学占有重要的位置,人们用这一思想发现了随机模拟的方法.2、实验目的要求本实验旨在使学生掌握蒲丰投针问题,并由此发展起来的随机模拟法,从中体学会到新思想产生的过程.(1)学习和掌握Excel的有关命令(2)掌握蒲丰投针问题(3)理解随机模拟法(4)理解概率的统计定义3、实验主要内容蒲丰投针问题:下面上画有间隔为(0)d d>的等距平行线,向平面任意投一枚长为()l l d<的针,求针与任一平行线相交的概率.进而求π的近似值.对于n=50,100,1000,10000,50000各作5次试验,分别求出π的近似值.写出书面报告、总结出随机模拟的思路.4、实验仪器设备计算机和数学软件实验四综合实验---敏感性问题调查1、问题的背景在问卷调查中,被调查者由于种种原因不愿意回答问题,这类问题就是敏感性问题.对敏感性问题的调查方案,关键要使被调查者原意作出真实回答问题又能保守秘密.进而能根据调查问题的特点,科学设计调查表,合理制定调查程序,分析调查结果是一个有趣的问题.2、实验目的要求(1)学习和掌握利用概率统计解决实际问题的技能.(2)学习和掌握对敏感性问题调查的基本方法和措施.(3)学习和掌握敏感性问题调查的有关技巧.3、实验主要内容确定敏感性问题:如某学校学生阅读黄色书刊和观看黄色影像的比率、或某社区居民参加赌博的比率、或某社区居民吸毒的比率、或某城市经营者偷税漏税户的比率、或某学校学生考试作弊的比率.调查方案的设计及操作程序:调查问题的设计、调查操作程序,调查样本容量的确定。

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实验一抽样分布实验实验目的1.产生来自常用分布的随机数,并会利用软件计算常用分布的密度函数(概率函数),分布函数,分位数;2.能利用软件绘制给定分布概率密度的图像,并能将不同参数的情形体现在同一张图中,能根据图形判断分布随参数变化而改变的趋势;3.能利用软件绘制给定分布经验概率密度的图像,并验证当样本容量充分大时经验分布函数是总体分布函数较好的近似;4.验证抽样分布定理。

实验步骤1.常用分布随机数的产生及相关性质的计算?d+分布名: 自动弹出与该分布有关的帮助文档“d”:density,密度函数(连续型随机变量)或者概率函数(离散性随机变量)“p”:probability,分布函数“q”:quantile, 分位数“r”:random number,随机数例1.1对二项分布随机变量(10,0.8)B ξ ,计算(1)概率函数{5}P ξ=;(2){5}P ξ≤;(3)独立生成服从该分布的随机变量5次。

操作:(1) dbinom(5,10,0.8) [1] 0.02642412 (2) pbinom(5,10,0.8) [1] 0.0327935(3)rbinom(5, 10, 0.8)[1] 7 9 8 7 7 (说明:该操作每次产生的结果都有所不同)例1.2对正态分布随机变量2(5,2)N ξ ,计算(1)密度函数(5)f ;(2){6}P ξ≤;(3)下0.1α=分位数(4)独立生成服从该分布的随机变量10次。

操作:(1) dnorm (5,5,2) [1] 0.1994711 (2) pnorm(6,5,2) [1] 0.6914625 (3) qnorm(0.1,5,2) [1] 2.436897 (4) rnorm(10,5,2)[1] 3.018812 3.056879 5.246831 3.578441 7.184516 4.551375 6.766428 6.093256[9] 4.983039 2.525055 (说明:每次操作所产生的结果都有所不同)例1.3 生成具有不同自由度(1,3,8,30df )的t分布密度函数的图像,并在同一张图中作出标准正态分布密度函数的图像,观察随着自由度的增长,t分布趋于标准正态分布N的趋势。

(0,1)操作:# Display the Student's t distributions with various degrees of freedom and compare #to the normal distributionx <- seq(-4, 4, length=100)hx <- dnorm(x)plot(x, hx, type="l", lty=2, xlab="x value",ylab="Density", main="Comparison of t Distributions")degf <- c(1, 3, 8, 30)colors <- c("red", "blue", "darkgreen", "gold", "black")labels <- c("df=1", "df=3", "df=8", "df=30", "normal")for (i in 1:4){lines(x, dt(x,degf[i]), lwd=2, col=colors[i])}legend("topright", inset=.05, title="Distributions", labels, lwd=2, lty=c(1, 1, 1, 1, 2),col=colors)2.随机变量经验(后验)分布的描述例2.1(1)作标准正态分布(0,1)n=的N密度函数的图像;(2)生成一个样本容量100标准正态分布的简单随机样本,并在同一张图中作出其经验密度的图像;(3)将(2)中的样本容量提高至300,500,1000,3000n=,并观察经验密度趋于理论上密度函数的程度有何变化。

操作:(1)curve(exp(-x^2/2)/(2*pi)^0.5, xlim=c(-5,5), ylim=c(0,0.5), xlab = "x", ylab = "f(x)", main="N(0,1)")(2)x1 <- rnorm(100,0,1)lines(density(x1), col='red')(3)x2 <- rnorm(300,0,1)lines(density(x2), col='orange')x3 <- rnorm(500,0,1)lines(density(x3), col='yellow')x4 <- rnorm(1000,0,1)lines(density(x4), col='green')x5 <- rnorm(3000,0,1)lines(density(x5), col='blue')从图中可以看出,当样本容量n →∞时,经验密度函数ˆ()n f x 趋于理论密度函数()f x .例2.2 由具有不同形状参数1,2,3,4,5,6,7α=和相同尺度参数2λ=的伽马分布分别生成一个简单随机样本(样本容量均为1000n =),并在同一张图中作出这七种分布各自的经验概率密度图像。

操作:x1 <- rgamma(1000,1,2)x2 <- rgamma(1000,2,2)x3 <- rgamma(1000,3,2)x4 <- rgamma(1000,4,2)x5 <- rgamma(1000,5,2)x6 <- rgamma(1000,6,2)x7 <- rgamma(1000,7,2)plot(density(x1), col='red', lwd=2, xlim=c(0,5), ylim=c(0,1.5), xlab = "x", ylab = "f(x)", main="Gamma Distribution")lines(density(x2), col='orange', lwd=2)lines(density(x3), col='yellow', lwd=2)lines(density(x4), col='green', lwd=2)lines(density(x5), col='blue', lwd=2)lines(density(x6), col='darkblue', lwd=2)lines(density(x7), col='purple', lwd=2)legend(2.5, 1.5, paste("alpha=", 1:7, ",", "lambda=2"), lty=1, lwd=2, col =c("red","orange","yellow","green","blue","darkblue","purple"), cex = 1.0)3. 抽样分布定理 例3.1 设总体2(,)N a ξσ,1,...,n ξξ为总体ξ的样本,验证2(,)N a nσξ.要求:固定1,a =225,σ=模拟的次数为5000次,对3,10,100n =这三种情形作出一张31⨯的分布图。

操作:xbar1 <- rep(0,5000) xbar2 <- rep(0,5000)xbar3 <- rep(0,5000)for (i in 1:5000){x1 <- rnorm(3,1,5)x2 <- rnorm(10,1,5)x3 <- rnorm(100,1,5)xbar1[i] <- mean(x1)xbar2[i] <- mean(x2)xbar3[i] <- mean(x3)}par(mfrow=c(3,1))plot(density(xbar1), col='red', lwd=2, xlim=c(-5,5), ylim=c(0,0.5), xlab = "x", ylab = "f(x)", main="N(1,25/3)")plot(density(xbar2), col='orange', lwd=2, xlim=c(-5,5), ylim=c(0,0.5), xlab = "x", ylab = "f(x)", main="N(1,25/10)")plot(density(xbar3), col='green', lwd=2, xlim=c(-5,5), ylim=c(0,1.0), xlab = "x", ylab = "f(x)", main="N(1,25/100)")练习题(10分) 截止日期:2014年4月4日, 请提交至 math _stat@ ,作业以“学号+姓名”命名。

注意:(1)请定稿后再提交,不要反复提交。

(2)作业若发现有雷同之处,相应的题将以零分论处(抄袭者和被抄袭者都适用)。

练习1. 对t 分布随机变量(10)t ξ ,计算(1)(0)f ;(2){1}P ξ≤;(3)下0.1α=分位数(4)独立生成服从分布(10)t 的随机变量10次。

练习2. 由具有相同形状参数2α=和不同尺度参数1,2,3,4,5,6,7λ=的伽马分布分别生成一个简单随机样本(样本容量均为1000n =),并在同一张图中作出这七种分布各自的后验概率密度图像。

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