模拟电子技术实训考核二
高职《模拟电子技术》课程实训的现状及对策
2009年第2期第8卷总第30期安徽商贸职业技术学院学报N o．2June．，2009 Jour na l of A nhui Busi nes s C ol l e ge of V oca t i ona l Technol o gy V01．8G ener al N o．30高职《模拟电子技术》课程实训的现状及对策童强民(安徽商贸职业技术学院督导室，安徽芜湖241003)摘要：在分析((模拟电子技术))课程实训教学现状的基础上，针对现有实训教学模式存在的不足，采用项目驱动的教学方法对《模拟电子技术》课程实训模式进行革新；并以超外差式中波半导体收音机组装项目为例，详细描述和分析新模式的教学过程与思路，旨在为同类课程的教学提供参考。
关键词：模拟电子技术；课程实训；项目驱动；实训模式中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-9255(2009)02-0064-04T he Pr es ent Si t ua t i on of Pr ac t i ce f or A nal ogue E l e ct r oni c T echn ol ogy C our s e i nH i gher V ocat i onal C ol l ege s a nd C ount er m easur esT O N G Q i ang—m i n(Teac hi ng S u per vi s i on O ffi c e,A nhui B u si nes s C o l l ege of V oc at i on al Techno l ogy,W uh u241003，C hi na J一、引言《模拟电子技术》不仅是电子信息类专、№知识体系的重要基石，也是学生毕业后从事专业技术工作的重要理论基础，是一门实践性很强的课程。
实践环节和动手能力的培养在课程中占有重要的地位。
但是目前该课程实训存在一定的问题，需要对此进行深入的探讨研究。
《模拟电子技术》课程标准
《模拟电子技术》课程标准一、课程定位和课程设计(一)课程性质与作用课程的性质：本课程是通信技术专业的行业通用能力培养课程，是校企基于模拟电子技术在实际中应用合作开发的课程。
《模拟电子技术》是通信技术专业的专业基础课程，在本专业课程体系中有重要地位。
为了更好的服务于区域经济，培养符合通信电子行业需要的高端技能型专门人才，本课程的任务是培养具有较高素养的通信电子产品装接和辅助设计人员，让学生熟悉常用模拟电路的应用，使学生具备模拟电子技术解决实际问题的能力。
该课程的前期课程有《计算机应用基础》、《电路基础》和《电子工艺实训》，后续课程是《高频电子技术》、《单片机技术》、《顶岗实习》等，本课程为后续课程的学习打下坚实的基础。
(二)课程基本理念《模拟电子技术》是基于模拟电子技术在实际应用中与企业合作共同开发课程，在整个课程设计过程中，始终把培养职业能力作为核心，以职业岗位群的工作任务为依据，培养课程能力目标。
在教学上运用丰富的教学方法，采用先进的教学手段，以典型工作任务为主线，通过单元设计、过程引导、任务驱动和项目教学，培养学生职业岗位所需要的技能，学习相关的专业知识，使学生具备较高的职业综合能力，提高就业的竞争力。
(三)课程设计思路《模拟电子技术》课程以培养学生“应用模拟电子技术解决实际问题”的能力为出发点，由企业专家和学校老师结合行业企业标准构建课程内容，将“必需、够用、实用''的理论知识和应用技能融入到典型模拟电路的制作、调试工作任务中，实现理论和实践一体化。
在具体教学实施中，采用校内实训与校外实习相结合的方式，实行“教、学、做、用”一体化，真正实现在“学中做，做中学，做中教”。
二、课程目标(一)工作任务目标1.掌握电子产品电路组成及元器件作用；2.掌握电子产品的工作原理及性能特点；3.会估算电子产品电路特性参数；5.会查阅相关资料；6.良好的自我表现、与人沟通的能力；7.严谨的科学态度，以及较强逻辑思维能力。
应用型本科院校《模拟电子技术》教学改革探索
证理论的多， 自己动手制作 的少 ， 涉及基本技能的
就更 少。
（ ） 用型本 科 的培 养 目标 二 应
础 ，实验教学是学生完程工程任务必备的实践技
能。
应 用 型本 科是 以培养 具 有 较强 的创新 能力 和 综 合应 用能力 的专业应用 人才 为 主要 目标 。 既不 它
改变传统的“ 满堂灌 ” 的教学方式 ， 让学生参与
到 课 堂教 学 中来 ， 真正 的 以 学生 为 主体 ， 教 师带 变 着知识 走 向学生 为教 师 带着 学生 走 向知识 。 分调 充
在考核方式制定时 ， 除了要考虑学生掌握知识
的水 平 ， 还要 充 分 考虑 学 生 的课 堂 参 与程 度 ， 生 学 在完 成 任 务过 程 中的具 体 表 现 以及 动 手 能 力 等 因 素 ，因此 ，本 门课程 的成 绩 由 以下几 个方 面 组成 ：
一
动学生的学 习积极性 ， 提高他们的分析 问题 、 解决
问题 以及实 际动手 能 力 ， 把他 们 培 养成 能够 适应 社 会发 展 的应 用 型人才 。具体 教 学步 骤如 下 ： （ ）划 分学 习小 组 １ 学生每 ４人 一组 ， 分 学 习小 组并 选 出一个 组 划 长 ， 用组 长负责 制 。 采
动手时间少 ， 学生的实际应用能力得不到很好的锻 炼。 作为应用型本科 自动化专业教师必须与时俱进 改革教学方法， 注重学生实践 能力的培养 ， 以满 足
社 会对毕业生 工程应用 能力 的需 要 。 文分析 了传 本
（ ） 一 任务 驱动教 学法
任 务驱 动 是一 种 建立 在建 构 主义学 习 理论 基
电子技术应用专业实习考核
电子技术应用专业实习考核《电子技术基础与技能训练》项目一一、考核内容：二极管、三极管的判别与检测二、测量元件：三、实训要求：用万用表测量二极管用万用表测量三极管四、考核项目1.正确测出所有参数（5分一个）。
2.能正确熟练使用万用表（10分）。
3.根据所测参数正确判断三极管的E、B、C极（5分）.4.实验结束后按6S要求整理好自己的实验台，并认真完成实验报告（15分）。
项目二一、考核内容：晶体管共射极单管放大器二、实训电路：三、实训要求：1.按图2-1利用实训导线连接好共射极单管放大器实训电路。
2.调试静态工作点（测得数据填入表2-1）3.测量电压放大倍数（测得数据填入表2-2）四、考核项目：1.能按照电路图要求正确接线，并实现电路功能（20分），每接错一处扣4分（直到扣完分）。
2.正确测出所有参数。
（5分一个）3.示波器中显示正确的波形。
（10分）4.正确熟练使用示波器、万用表、函数信号发生器等。
（15分）5.实验结束后按6S要求整理好自己的实验台，并认真完成实验报告。
（15分）一、考核内容：负反馈放大器二、实训电路：三、实训要求：1.按图3-1利用实训导线连接好实训电路。
2.将＋12V直流稳压电源接入实训电路。
3.令Ui=0，用直流电压表分别测量第一级、第二级的静态工作点，记入表3-1。
4.测试负反馈放大器的各项性能指标，记入表3-2。
5.断开负反馈电路，测量基本放大器的各项参数，自拟表格记录测量数据。
四、考核项目：1.能按照电路图要求正确接线，并实现电路功能（20分），每接错一处扣4分（直到扣完分）。
2.正确测出所有参数。
（5分一个）3.示波器中显示正确的波形。
（10分）4.正确熟练使用示波器、万用表、函数信号发生器等。
（15分）5.实验结束后按6S要求整理好自己的实验台，并认真完成实验报告。
（15分）一、考核内容：差动放大器二、实训电路：三、实训要求1.典型差动放大器性能测试按图4-1连接好差动放大器实训电路，将电路中1和2相连构成典型差动放大器。
模电实验项目1
实训场所为电工电子实训基地，每组需要设备及耗材如下：
电子技术实验箱一台、信号发生器一台、万用表一只、示波器一台。
四、实训学时：2学时
五、实训详细步骤及方法
（一）、信号发生器的使用
1、 波形选择,在信号源的”波形选择”处选择一正弦波输出
2、频段选择,通过”频段选择”,选一合适频率范围,用”频率粗调”和”频率细调”调解出实验要求的频率值,调解”幅值调节”旋钮,通过交流毫伏表,检测达到实验要求的数值为止。
（二）、使用万用表测量参数时，注意量程的选择。
（三）、使用示波器时，调节聚焦旋钮使扫描线最细；调节亮度旋钮使扫描线清晰但
不要太亮，否则容易损坏示波器。
七、考核内容及评分标准
（一）、考核内容一：设备的使用（20分）
1、熟悉各种元器件，按照项目要求正确、熟练使用、安装、调整实训设备，设备使用完毕，整理好归位，15-20分。
2、电路连接正确，但没调试到项目要求的结果或超时完成，回答问题基本正确10-20分。
3、电路联接有误或由于元件选用不当造成结果不正确，但经过指导改正达到要求，回答问题基本正确，5-10分。
4、操作中态度不认真，或不愿意动手只看别人操作导致项目要求没完成，1-8分。
5、由于不按操作规程操作导致元器件损坏，0分。
项目一、常用电子仪器使用
一、项目名称
常用电子仪器使用
二、目的、实训原理、任务及要求
本实训项目的目的是使学生熟悉电子技术实验箱，掌握各种常用实验仪器如万用表、示波器、函数信号发生器的使用方法。
实训任务与要求：用万用表测试实验箱上的电阻、电容、直流电源、交流电源的数值，并于标称值相比较，对元件的误差有初步认识；用信号发生器输出一信号，记录该信号的频率、幅度峰峰值，再用万用表测试，记录其交流有效值，用示波器观察该信号的波形，并记录示波器上的频率、峰峰值、有效值等数据。
电子技术综合应用实训
电子技术综合应用实训电子技术是现代化社会的重要组成部分，其广泛应用在我们生活、工作与娱乐的方方面面。
电子技术的不断发展，为现代应用开辟了更加宽广的天地。
而电子技术综合应用实训，则是电子技术学习中极为重要的一个环节。
本文将从实训的意义、实训的设计、实训项目的开发以及实训效果的评估等方面来探讨电子技术综合应用实训的相关问题。
一、实训的意义电子技术综合应用实训是电子技术学习的一种重要方式。
它不仅可以提高学生的实际操作能力，也可以帮助学生更好的理解和掌握电子技术的知识。
在实训的过程中，学生可以通过自己亲自操作和调试电子器件的方式，更好的理解电路设计的构造和原理，提高实际动手能力和解决问题的能力。
此外，电子技术综合应用实训还可以培养学生的团队协作能力和创新精神。
在实训的过程中，学生需要与人合作，协调完成任务。
在实际工程工作中，这种协调合作能力是必不可少的。
同时，电子技术综合应用实训还可以激发学生的创新精神，鼓励他们创新思维，不断探索和尝试新的电子技术应用方式。
二、实训的设计电子技术综合应用实训的设计需要结合实际情况进行设计。
为了实现实训的效果，需要根据不同的学生情况进行差异化设计。
具体来说，需要考虑以下几个方面：1.实训的内容电子技术综合应用实训的内容应该根据学生实际情况进行设计。
针对初学者，我们可以选择一些简单的电子器件和基础电路来进行实训；针对进阶学生，可以选择更加复杂和实用的电子器件和电路来进行实训。
2.实训的形式实训的形式也是影响实训效果的重要因素。
电子技术综合应用实训可以采用讲解理论知识+实际操作的方式，也可以采用项目驱动的方式。
在具体操作中，也可以有单独操作和团队合作两种模式。
3.实训的环境实训的环境对学生的实际操作体验也十分重要。
需要为学生提供相应的实验室或实训场所，并配备相应的仪器和设备。
三、实训项目的开发电子技术综合应用实训的项目开发是实现实训效果的重要环节。
需要针对具体实训的内容和形式，从以下几个方面进行考虑。
以项目为载体的《模拟电子技术》课程设计
中， 共 同努力共同思考 ， 协作完成该项 目； ④总结项 目中的困难 和所遇到的知识点 ， 从 中汲取知识的同时还能获得技能 。 显然 ， 该教学方式突破 了传统的“ 我讲你 听” 式教学方式 ， 能够真正地 充分调动起学生的学习积 极性 ， 理论上具有很好 的教学效果。
２ 以项 目为 载体 的《 模 拟 电子 技术 ） ） 课 程设计 要 点
１项 目教 学 法简 介
《 模拟 电子技术》是一 门与实际联系紧密 的课程，贯穿于 日常 衣 食 住 行 的方 方 面 面 ， 因 此 其 教 学 的 最 终 目标 ， 不 是 让学 生掌握深厚 的理论功底 ， 而是让学生具备极高的实践能力 ， 能 够有效发现、分析并解决 日常生活 中遇到 的实 际问题 。这一 点，恰恰是 目前的教学方法无法达到 的 目标 。为 了有效解决 这一 问题 ， 笔者在这 里引入项 目教学法 的概 念， 提 出以项 目为 载体 ， 进行模拟 电子技术教学的想法 ， 将项 目教学法应用于《 模 拟 电子技术》 课程设计 中去。 项 目教学法的理论起初源于构建主义学 习理论 ，其基本 原则在于 ， 教师在课堂上提 出一个项 目， 然后 由师生共 同完成， 以这 种方法让学生在实践的过程 中同时获得知识 ， 领 悟技 能， 并且 亲 自参 与 到 研 究 问题 的 全 过 程 ，可 以培 养 学 生 的整 体 素 质， 包括分析能力 、 合作能力 ， 解决 问题 的能力等 。 可见 ， 实现 以项 目为载体 的《 模拟 电子技术》 课程 设计 的教 学， 主要包括有下面 四个步骤： ①教师根据课程 目标 的要求设置 个合理 的项 目， 这里的合理主要指项 目包含所需教授 的知识， 且 满 足学 生 的认 知 能 力 ； ② 教 师将 项 目公布 于课 堂 ， 一 步步 引导 学 生 思 考 问题 ， 发 现 问题 ； ③ 师 生共 同参 与 到 问题 的解 决 过 程
高职高专中“模拟电子技术”课程教学的探讨
３１ 堂教 学的方 法 与手 段 ．课
（ ）多种形式组织课堂教学 ，使课堂教学生动活泼 １ 课堂教学采取讲授 、课堂讨论等形式 ，但以讲授作为最基本 的课堂教学方式。对基本概念、基本方法、基本原理必须通过讲 授给学生讲清楚。但必须 以学生为主体 ，以教师为主导 ，克服满 堂灌 输 的现象 ，教师 作 为课 堂 理论 的引 入者 ，启 发 式 的 引导 学生
师 生交 流融 洽 ，学 生 与教 师 直接 交 流 ，反 馈 信 息 直 接 。并 且有 的
路 设 计 （ Ｄ 技 术 ，极大 的提 高 了学生 的学 习 兴趣 和教学 质量 。 Ｅ Ａ）
２、教 学 内容 的探 讨
从 优 化课 程 结构 的总 体要 求 出 发 ，整合 教 学 内 容 ，进行 模 块
３ 、教 学方 法 的探 讨
② 多媒体 教学提升感性认 识 多媒体教学手段 相对于传统的教学方 式而言 ，它可 以利用 其 对 文 本声 音 图形 图象 动 画等 的 综合 处 理 特点 ，编 制 的 系列 教 学 课 件 ，充 分创 造 出一 个 图 文并 茂 ，有 声 有 色 ，生 动 逼 真 的教 学环
多媒体教学手段直观新颖 ，有利于激发学生学习的兴趣多媒 体教学相对于传统教学手段而言 ，直观新颖 ，能有效利用情景演
示 激发 学 生 学 习兴 趣 ，开 发 学生 的潜 能 ，使有 意识 的学 习 活动 和 无 意识 的学习活动相结合。例如在讲解半导体器件和 Ｂ Ｔ中载流 Ｊ 子 的运 动 这 些章 节 ，可 以让 学生 看 到 载流 子 的 具 体运 动 过 程 ，使 学 生 更 容 易 理 解 和 掌握 这 些 章 节 的 内 容 。 动脑想 ，讨论 ，然后再进行讲解。如在讲述集成运放中的电流源 （ ３）理 论 教学 和 软 件仿 真 演 示及 基 础 验 证 实 验 有 机 的 结合 。 电路 里 面的镜 像 电流源 电路ｌ ，首 先 引导学 生 回忆 中学阶段 学过 ｔ 耐 在理论教学过程 中，从实例引入 ，通过仿 真实 验边讲边做 ， 的 物理 知 识再 结合 日常生 活知 识 ，彻 底 理解 镜 和 像有 什 么样 的关 从 感性 认 识 上升 到理 性认 识 ，再 定性 定 量计 算 ， 以综 合课 题 、单 系 ，然后 再讲述镜像电流源 的定义，接着进行电路分析 ，最后让 元课 题 和单 个 课题 带 动教 学 ，学生 在 完成 课 题 过 程 中学 会 查 找信 学 生根 据 所学 的知识 设 计 出一 种 简单 的镜像 电流 源 电路 ，进 行 电 息 、运 用 知识 、解决 问题 。 在实践 教 学 过程 中着重 培 养学 生 的 电 路 测试 。这样 学 生将 能 很好 的掌 握 镜像 电流 元 电路 这部 分 内容 。 路 分 析 能 力 ，测 量方 法 、仪 器 仪 表 的使 用 、 故 障 的 分 析 能力 。 （ ２）传统教学手段与现代教育技术相结合 ，提高教学效果 （ ４）在理论课讲述过程中插入课程设计 相 关 各方 面 的高 度 重 视 和 使 用好 评 。 ３ 学 员考 绩 ：对 于 有考 试 考 核 要 求 的 培 训 班期 ，录 入 培训 ． 师对 学 员 的评 定 分数 、出勤 和作 业 完成 情 况 ，并按 一 定 标准 计 算 学 员成 绩 ，编 制 合 格学 员 的 证 书 号 。 ４ ．办班总结 ：办班 结相对于办班 申请具有平行关 系（ 即预 计 与完 成 的关 系） ，数据 主要 由前 述 各 模 块 动态 提 供 而逐 步 形成 。 此 项 的批 复标 志 着 培 训 的 结 束 。 以上 介 绍 均为 已实现 的功 能 ，还有 一 些需 要 加 强 和扩 充 的地 方 ，比如 ：设 计 和实 现更 多实 用 的 分析 查 询 功能 、更 加 完 善科 学 的 评估 及 跟踪 反 馈 功能 、与企 业 相 关部 门更 加密 切 的联 机处 理 功
《模拟电子技术》课程简介
共发射极放大电路共集电极放大 电路正弦波振荡电路OTL互补对 称功率放大电路直流稳压电路
参考学时 理论 实验 学时 学时
13 7
12
11
6 5 3 5
20
五、课程的教学方法
● 在教学过程中， 强调尊重学生的主体作用和主动精神，注重开发学生的潜能，重点开展 互动教学，同时注意分层次 因材施教， 活跃教学气氛，激发学生的求知欲和潜质， 引 导学生主动学习。根据上述基本思想， 在实际的教学中，课程组主要通过三种渠道和方 式来贯彻落实：
●掌握模拟电子技术的基本概念、基本电路、基本 分析方法、基本实验技能 。
●具有能够继续深入学习和接受电子技术新发展的 能力，以及将所学电子技 术知识用于本专业的能力。
三、课程开发的主要特点
● 本课程开发与安徽省对口高考高校紧密结合，紧扣《考试大纲》，在课程 设计过程中要求与高校紧密联系，企业参与，一切以高校和企业的需要为 出发点，为了学生服务。主要讲解模拟信号的放大、产生、变换与处理等 相关知识。本课程注重知识的关联性，将知识点串成知识链,并且通过“问 题引导-问题分析-问题解决- 归纳总结”的思路进行教学； 从半导体基础 知识出发，以“器件-电路-应用”为主线，“兼顾分立，面向集成”来组 织教学内容，力求让同学们易懂易学。
半导体二极管半导体三极管场效 应管
单相整流电路具有稳定工作点的放大电路共
集、共基放大电路
反馈的基本概念负反馈对放大器 性能的影响振荡电路的基本概念
和原理石英晶体振荡器 直流放大器差分放大电路集成运
算放大器 功率放大的概念互补对称功率放
大器
直流稳压电源
脉冲的基本概念RC 波形变化电路 晶体管的开关特性
六、课程的考核评价
2013级人才培养方案(电气)
电气自动化技术2013级人才培养方案电气自动化技术[580202]一、招生对象普通高中毕业生/中等职业学校毕业生二、学制与学历全日制三年大专学历三、就业面向（领域）本专业就业面广，社会需求量大，主要面向浙江省的先进制造业。
学生毕业后可从事轻工、电力等行业的生产过程自动化系统设计及设备的安装、调试、检修、运行管理和维护保障等技术工作；从事电气及自动化设备、产品的技术开发、营销和售后服务等工作；从事供电局、变电所、企事业单位供配电系统的运行、维护与管理等工作。
1.主要就业岗位：自动化设备装配与调试员、流水线及自动化设备操作员、自动化设备维修维护工程师；2.次要就业岗位：工业品营销员、电气制图员、配电系统维护员。
四、专业培养目标本专业培养具备良好的思想道德素质，掌握电气自动化技术的专业知识，具有电气控制系统和企业供配电系统的设计、安装、维护与维修以及生产管理能力，能适应电气系统设计、安装、维护、维修、现场生产管理、产品售后服务及技术支持等岗位需要的德、智、体、美全面发展的高素质技术技能人才。
五、专业人才培养规格（一）基本素质1.热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，具备诚实守信、爱岗敬业的职业道德素质，具有健康的身体和心理素质；2.熟悉目前主流的电气控制系统，并拥有对新知识、新技能的再学习能力；3.具备本专业的职业道德、职业习惯、安全意识、电气系统分析方法；4.具备工作过程中团队合作意识，具有协调人际关系的能力。
（二）知识要求1.掌握电工电子技术、现代控制技术等基本理论和基本知识；2.掌握电气控制系统安装、调试与维护等知识；3.掌握专业软件、计算机等方面的相关知识。
（三）能力要求1.熟悉PLC在电气控制系统中的应用，单片机在工业控制仪表和电子设备中的应用；2.具备本专业的“选、读、画、装、焊、调、测、校、写、标”十大基本技能；3.能设计较简单的电气控制系统；4.能读懂和绘制电气控制线路图，能安装、调试、维修、维护工业自动化设备；5.能书写和解读系统设计说明书，具有较强的实践操作能力和一定的创新能力。
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模拟电子技术实训考核二
一．填空题
1．示波器各旋钮调节适当,Y轴衰减置于2V/格,测量80V峰-峰电压,使其
在屏幕上显示4格,唯一需要操作的是（）;示波器所能测量的最大
电压范围是( )V.。
2.对于NPN三极管,我们可以把它等效为两个( ),用数字万用表什么颜色
的表笔测量基极?( )., 用什么颜色的表笔测量发射极和集电极?( )。
3.对于单级放大器而言,Rc电阻的改变会引起那三个参数的变化? ( );RL电阻的改变会引起那两个参数的变化?( )。
4.对于三极管输出特性而言,改变Rw电位器的阻值,会使Q点如何移动?( );改变Rc阻值大小, 会使Q点如何移动?( )。
5．对于文氏桥振荡器而言，其电路的组成有（）网络，（）网
络，（）网络和放大器。
6.相对于A.双限比较器,B运算放大器,C过零比较器,D滞回比较器而言,灵
敏度高的是( );抗干扰能力强的是( )。
7．理想运算放大器的开环差模输入电阻Rid是（），其电路增益与运
算放大器本身参数（）
二、简答题
1．对于两级负反馈放大电路而言，试分析有反馈与无反馈时电路的区
别？测试具体参数并比较数据，得出相关结论。
计算公式：( )；放大倍
数AV= ( ) ；Vf = ( 测量值)。
2．已知某实验数据如下，试分析该电路是什么电路？计算公式：( ) 放
大倍数AV= ( )
输入U1（V）0.3-0.30.2 U2（V）0.30.250.3
输出U0（V）-90.75-7.5
3．已知某共发射级放大器直流负载线和交流负载线的斜率分别为K1和K2，（K1≠K2），如果RL增大，两条负载线的斜率将如何变化？如果Rc减小，两条负载线的斜率将如何变化？为什么?若Rc减小，Q点将如何变化？
4．已知Vcc=12V=Vce+Vrc，若Vce两端直流电压为8.5V时,加大输入信号Vi后,首先出现何种失真?为什么?不增加元件时应当如何解决这类失真?
5. 已知Vcc=12V=Vce+Vrc，若Vrc两端直流电压为8.5V时,加大输入信号Vi后,首先出现何种失真?为什么?不增加元件时应当如何解决这类失真?
6.已知某单级放大电路静态工作点Q偏高,试用流程图反映各支路电流电压的增减状态!(如:A↑→b↓→c↓)。
Q偏高→Rw →Ib Vb →Ic Vc →Vrc Vce →（）失真?
三、操作题（必用设备：交流毫伏表、信号发生器）
1. 用运放构成一个同相放大电路,输入电阻R1要求用51K电阻,输入
0.5V直流电压,输出为5.5V电压.即可。
画图并标出具体阻值及所
用公式
答案
1、填空题
1、探头衰减10倍 400
2、二极管红黑
3、放大倍数，交、直流
负载线
放大倍数，交流负载线 4、上下左右 5、放大倍数不同,输入输出阻抗不同;输入信号的动态范围不同;频带宽度不同;电源波动时两者稳定读不同. 电流串联负反馈,电压并连负反馈 6、选频正反馈负反馈 7、c d 8、无穷大无关
2、简答题
1、放大倍数不同.2.带载能力不同、输出电阻大小不同3.频宽
BW不同.4.Ri不同。
5输入信号(vi)动态范围不同
2、答：反相比例求和， AV= -15(V1+V2)
3、答：1.交流负载线斜率变小, 直流负载线斜率不变; (原因: RL↑→交
流负载线斜率变小(1/-(RL//Rc), 直流负载线斜率不变;(1/-Rc); );
2.交流负载线斜率变大, 直流负载线斜率变大.(原
因: Rc↓→交流负载线斜率变大(1/-(RL//Rc), 直流负载线
斜率变大;(1/-Rc);
3. Q点水平向右移动.
4、答：截止失真,Vce=Vrc=1/2Vcc时,Vo有最大不失真输出电
压范围, Vce过大过小,易出现截止或饱和失真.适当减小Rw.
5、答：饱和失真,Vce=Vrc=1/2Vcc时,Vo有最大不失真输出电压范围,
Vrc过大过小,易出现饱和或截止失真.适当增大Rw.
6、答： Q偏高→Rw↓ →Ib↑Vb↑ →Ic↑ Vc↓ →Vrc↑ Vce↓ →（饱和）失真;
适当增大Rw.。