低年级论文：浅谈低年级学生写话兴趣的培养

低年级论文：浅谈低年级学生写话兴趣的培养
摘要：新课标强调的是学生写话的兴趣和个性化的体验。

如何培养学生的写话兴趣呢？只有从学生感兴趣的人、事、物等入手，让学生喜欢写，注重点燃学生的写作热情，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。

本文结合笔者近四年的低年级写话教学经验对如何培养低年级写话兴趣方面进行了简单的探讨。

关键词：低年级；写话兴趣；培养
《语文课程标准》为我们构建了一个科学而完美的训练序列，那就是：“乐意写”（一、二年级）“自由写”（三、四年级）“学会写”（五、六年级）。

“乐意写”的核心是兴趣，因为兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。

所以，在低年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。

这是低年级写话训练非常重要的一个标准。

于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。

在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动学生乐于表达的积极性和自信心，努力还其一片芳草地，让学生用他们手中灵动的笔快乐地描绘多彩的童年。

一、重启迪，培养写话兴趣
（一）课内启发
语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。

教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。

只有这样，学生才会表达，才乐于表达。

在教学过程中，我充分利用课上生成的资源对学生进行写话兴趣的培养。

主要采用了以下几种方式：
1.引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。

如在学习课文《四季》一课时，我先让学生反复品读，学生深深体会到了四季的特点，然后拓展学生的思维，让他们去想春夏秋冬四个季节中还有哪些景物，在学生充分的交流后，我趁机激励他们将自己的独特的感受写下来，学生们争先恐后地用他们稚嫩的笔表达着自己的感受，效果非常好。

还有很多学生能仿照书上的句子写上一首小诗。

如：桃花绽开笑脸，它对小鸟说：“我是春天。

”大树为小草带来阴凉，它对小草说：“我是夏天。

”枫叶随风飘落，它对大地说：“我是秋天。

”雪花漫天飞舞，它对松树说：“我是冬天。

”……学生们用自己的独特视角去发现、去寻找，体会了找到四季的欣喜与激动，并把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

2.对有些短小精悍、内容深刻的新教材，我往往在课后安排一些拓展性的问题，给学生留下一个想象与思考的空间，为引导学生说话、写话提供好机会。

例如，一年级上学期的《自己去吧》是一篇生动、有趣的童话故事。

课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

课文分为三小节，都蕴含着“自主实践”这个主题，结构和写法也相同。

学生在学完故事中小鸭和小鸭妈妈、小鹰和小鹰妈妈的三次对话后，我及时引导学生根据书后问题“说说你学会了什么本领，是怎样学会的”进行两方面的写话训练。

3.创设情境，激发写话兴趣
爱玩是儿童的天性。

教师不妨先用游戏、表演的教学模式扶学生走一走，喜闻乐见的游戏和表演成了驱散学生写话恐惧的良药，每一个孩子都会情不自禁地参与进来。

在愉悦的“丢手绢”“贴鼻子”“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”“抢椅子”等游戏中，学生不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思。

学生在玩中收集了写话的素材，大大激发了他们写话的兴趣。

在一年级上册口语交际“有趣的游戏”一课中，我留有足够的时间让学生做游戏，然后让学生对其他同学在参加过程中的神态、语言、动作进行细致的观察，然后说一说自己的发现与感受，由于学生身临其境，好多学生会滔滔不绝地
讲起来。

4.多种实践，激发写话兴趣
低年级学生由于识字不多、词汇量不多，常常感到不知从何写起，我也跟着犯愁。

我灵机一动想到：学生觉得语言缺乏，写话困难，但却都很爱画画。

课间我们常常能看见学生在纸上信手涂鸦，旁边几个同学津津有味地看着、议论着。

何不让他们把要写的内容画出来，让画成为一种语言的补充。

我马上这样布置下去，再让学生按照一定顺序、一定的方法来介绍自己的画，心灵的大门就这样自由地敞开，想象的翅膀任意驰骋，思维的火花不断闪烁，稚嫩的笔尖开始倾泻不停。

（二）课外开发
巧妇难为无米之炊，孩子的写话也是如此。

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。

”于是，我时常从学生的生活中选择新奇、有趣的观察对象，引导他们有序地观察；选择富有儿童情趣的生活画面，让他们用心地体会，这样学生就能轻松地找到“米”。

如在写“雨中的校园”的时候，把学生带到校园里，去观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物，与晴天看到的景物加以比较。

接着局部细看：花坛里的小草长出了尖尖的嫩芽，月季发出了新枝。

接着观察同学们在雨中
的情景，各种各样的花伞像在雨中盛开的花朵，五颜六色，美极了，进而引导学生倾听下雨声音。

这些材料都来源于学生的观察、感受，情感流露的真实自然，贴近事实，接近生活，能激起学生对作文的浓厚兴趣。

二、重积累，提高写话兴趣
“为学之道在厚积而薄发”，可见积累对于创作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累。

对于低年级学生，教师在平时的教学中除要引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是让他们多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。

根据低年级学生的思维特点，我鼓励学生多读童话故事、成语故事、古诗等。

为此，我班建立了读书角，同学们一有空就可以去借书看，每天在家里还都能坚持阅读。

同时，我要他们做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，并将好词好句摘抄在本集上，而且每隔一段时间还会召开一次读书交流会，让学生把自己所读所思与大家交流分享。

此外，我还不遗余力地教他们背诵古诗文，为他们打好人生的底色。

每周五我都会把要背的诗词通过家校通发给家长，要求孩子一周之内背会，遇到不认识的字自己查字典解决。

会背后家长写张便条，说明孩子已会背，然后我再根据签条奖励孩子一个苹果粘贴，并且在评比台上公示出来，让孩子每天都能看到自己的进步。