二上《用乘法口诀求商(二)》教案设计
《用乘法口诀求商(二)》教学设计
用乘法口诀求商（二）教学内容：课本P24页例2，练习五第4～6题。
教学目标：1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教学重点：用乘法口诀求商的方法。
教学难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：主题图或课件等。
教学过程：一、创设情境，引入新知出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习教学例2（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？你会列式吗？算式表示什么意思？说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。
培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
四、课堂总结今天的学习你有什么收获？五、布置作业练习五第5、6题。
六、板书设计每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？4×6=24一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？24÷4=6一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？24÷6=4教后记。
二年级上册数学教案-用6-9的乘法口诀求商北京版(2)
二年级上册数学教案用69的乘法口诀求商北京版 (2)一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于用69的乘法口诀求商的章节。
具体内容包括：1. 引导学生回顾69的乘法口诀；2. 讲解用69的乘法口诀求商的方法；3. 举例说明，让学生通过实际计算加深理解；4. 练习题：让学生独立完成求商的计算题目。
二、教学目标1. 让学生掌握用69的乘法口诀求商的方法；2. 培养学生独立思考和解决问题的能力；3. 提高学生的计算速度和准确性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用69的乘法口诀求商的方法；2. 教学重点：让学生能够熟练运用69的乘法口诀求商。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些场景，如水果店里的水果数量，让学生思考如何快速计算总价。
2. 讲解用69的乘法口诀求商的方法：让学生回顾69的乘法口诀；然后，讲解如何利用乘法口诀求商的方法。
3. 举例说明：以6乘以7为例，用乘法口诀求商的过程如下：先用6乘以7得到42，然后找出42的因数，即6和7，得出商为6。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些用69的乘法口诀求商的计算题目，如8乘以9、7乘以8等。
5. 板书设计：将乘法口诀和求商的过程板书在黑板上，以便学生随时查阅和复习。
6. 作业设计：布置一些用69的乘法口诀求商的计算题目，让学生课后巩固所学知识。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了用69的乘法口诀求商的方法，但在实际计算中，部分学生仍然存在速度慢和准确性不高的问题，需要在今后的教学中加强训练；2. 拓展延伸：让学生探索用69的乘法口诀求商的其他方法，如心算、估算等，提高计算速度和准确性。
通过本节课的教学，学生掌握了用69的乘法口诀求商的方法，但在实际应用中仍需加强训练。
在今后的教学中，我将注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
二上《用乘法口诀求商(二)》教案设计
二上《用乘法口诀求商（二）》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握用乘法口诀求商的方法，能够运用口诀快速计算除法运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算速度。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容：1. 学习乘法口诀求商的方法。
2. 进行除法运算练习，提高计算速度。
三、教学重点与难点：重点：乘法口诀求商的方法。
难点：运用乘法口诀快速准确地进行除法运算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地理解乘法口诀求商的过程。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题——用乘法口诀求商。
2. 讲解新课：讲解乘法口诀求商的方法，并通过示例让学生理解口诀在除法运算中的应用。
3. 课堂练习：设计一些除法运算题目，让学生运用乘法口诀求商，巩固所学知识。
4. 游戏教学：设计一些有趣的除法游戏，让学生在游戏中运用乘法口诀求商，提高计算速度和兴趣。
5. 小组合作：让学生分组进行除法运算比赛，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生继续努力。
7. 布置作业：设计一些课后练习题目，让学生巩固乘法口诀求商的方法。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏教学，观察学生对乘法口诀求商的掌握程度。
2. 评价学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作和解决问题能力。
3. 收集学生的课后作业，评估学生的学习效果和作业完成质量。
七、教学反思：1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否有效地引导学生掌握了乘法口诀求商的方法。
2. 思考教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整教学策略以提高教学效果。
3. 考虑如何在后续的教学中继续巩固学生的乘法口诀求商能力，以及如何引导学生将其应用于实际问题解决中。
八、课后作业：1. 设计一些练习题目，让学生回家后独立完成，以巩固乘法口诀求商的方法。
口诀求商数学教案设计
口诀求商數學教案設計标题：以口诀求商數學教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握乘法口诀，并运用到除法运算中。
2. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3. 提高学生对数学的兴趣，增强他们的学习自信心。
二、教学内容：1. 介绍乘法口诀的概念和应用。
2. 讲解如何利用乘法口诀进行除法运算。
3. 进行相关的练习题训练。
三、教学步骤：第一步：引入教师通过一个小故事或者游戏的方式引出乘法口诀的概念，让学生对乘法口诀有一个初步的认识。
第二步：讲解教师详细解释乘法口诀的含义和应用，然后逐步引导学生理解如何利用乘法口诀进行除法运算。
例如，“三六十八”这个口诀可以帮助我们快速得出“18÷3=6”的答案。
第三步：实践教师给出一些简单的除法题目，让学生尝试用刚刚学过的乘法口诀来解决。
在这个过程中，教师要不断给予指导和帮助，确保每个学生都能理解并掌握这种方法。
第四步：巩固在学生掌握了基本的方法之后，教师可以提供一些难度稍大的题目，让学生进一步提高他们的运算能力和理解力。
第五步：总结最后，教师和学生一起回顾本节课的内容，强调乘法口诀在除法运算中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加使用。
四、教学资源：1. 教科书2. 白板和白板笔3. 除法练习题五、教学评估：1. 观察学生在课堂上的表现，看他们是否能正确理解和使用乘法口诀。
2. 分析学生完成的练习题，了解他们在实际操作中的困难和问题。
3. 在课程结束后进行小测验，测试学生对乘法口诀和除法运算的理解程度。
六、课后作业：布置一些除法题目作为家庭作业，让学生在家中继续练习使用乘法口诀进行除法运算。
二年级上册数学教案第六单元第6课时 用乘法口诀求商(二)_西师大版
第6课时用乘法口诀求商（二） “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学内容唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教科书第73页例2及课堂活动第3题，练习十七的第5，6，7题。
能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算表内除法。
◆“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
苏教版二年级上册数学《用乘法口诀求商》教案
苏教版二年级上册数学《用乘法口诀求商》教案一、教学内容：数学《用乘法口诀求商》二、教学目标：1.能够掌握乘法口诀2.理解并应用乘法口诀求商三、教学重点和难点：1.乘法口诀的掌握和应用2.分析问题，运用乘法口诀求商四、教学准备：1.教学PPT2.乘法口诀卡片3.学生练习册五、教学内容和步骤：1.导入（5分钟）老师可以用一个小游戏来导入，让学生自己出乘法口诀。
老师说出一个数字，让学生用乘法口诀快速报出结果。
比如老师说：4，学生应该便能正确报出4，8，12，16……2.探究（15分钟）教师发现用乘法口诀可以方便地求得乘积，那么如何运用乘法口诀求商呢？教师给出一个例子： 24÷2 =？先让学生自己算出答案。
然后，问学生：有没有一种更快的方法来算出这道题的答案？引导学生想到了乘法口诀，24÷2=（12×2）÷2=12。
再给出一个例子，24÷4=？。
熟练掌握了上面的例子，再让学生自己运用乘法口诀求解。
3.反思（5分钟）让学生自己运用乘法口诀，求解下面的数学题。
24 ÷ 3 =？9 ÷ 3 =？12 ÷ 3 =？让学生先自己完成，再让同桌之间相互检查答案。
4.巩固（20分钟）教师把乘法口诀的卡片放在课桌上，每个学生都可以拿一张。
教师出一个算式，让学生用手中的卡片来快速计算出答案。
比如：24÷3=？学生可以用手中的卡片来计算：24=（6×4），6÷3=2，所以24÷3=8。
其实，这也是一种类似口诀的游戏，学生每次都要快速想出答案，加强了记忆力和计算能力。
5.小结（5分钟）通过本次课的学习，我们学会了如何运用乘法口诀来求商。
同学们都很厉害，能够正确地解决一些数学问题。
我们需要再多练习，才能灵活应用。
六、作业布置：用乘法口诀求商的题目练习。
《用2~5的乘法口诀求商》(教案)-二年级上册数学青岛版
《用2~5的乘法口诀求商》（教案）一、教学目标1. 让学生掌握2~5的乘法口诀求商的方法。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 2~5的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀求商。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握2~5的乘法口诀求商的方法。
2. 教学难点：灵活运用乘法口诀求商。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的除法问题，引导学生发现这些问题都可以用2~5的乘法口诀来解决。
2. 探究新知（1）教师引导学生回顾2~5的乘法口诀。
（2）教师提出问题：如何用2~5的乘法口诀求商？（3）学生分组讨论，尝试用2~5的乘法口诀求商。
（4）教师点评学生的方法，总结出用2~5的乘法口诀求商的方法。
3. 实践应用（1）教师出示一些用2~5的乘法口诀求商的题目，学生独立完成。
（2）学生互相交流答案，共同解决问题。
（3）教师点评学生的解答，强调注意事项。
4. 总结提高教师引导学生总结本节课所学内容，强化用2~5的乘法口诀求商的方法。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固用2~5的乘法口诀求商的方法。
2. 让学生回家后与家长交流学习心得，提高学生的表达能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生积极参与课堂讨论。
3. 教师应关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能掌握用2~5的乘法口诀求商的方法。
总之，本节课通过引导学生回顾2~5的乘法口诀，让学生掌握用2~5的乘法口诀求商的方法，培养学生的实际应用能力。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生分组讨论和教师点评总结。
在“探究新知”环节中，学生分组讨论和教师点评总结是非常关键的步骤。
学生分组讨论可以让学生在合作中学习，相互借鉴，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
二年级的除法口诀二年级数学下：《第二单元-用乘法口诀求商(二)》设计
二年级的除法口诀二年级数学下：《第二单元－用乘法口诀求商（二）》设计课时主题：用乘法口诀求商（二）教学目标：1. 了解乘法口诀的基本概念和用法；2. 掌握用乘法口诀求商的方法；3. 进一步熟练掌握除法运算。
教学重点：1. 通过乘法口诀来求解除法问题；2. 掌握除法运算的基本步骤。
教学难点：通过乘法口诀来解决除法问题。
教学准备：教材、乘法口诀表教学过程：Step 1: 导入新课与学生一起回顾上节课所学的用乘法口诀求商的方法，并提问学生是否掌握了乘法口诀。
引导学生用口诀快速计算一些简单的乘法题。
Step 2: 引入新内容教师向学生介绍本节课的主题：“用乘法口诀求商（二）”。
解释使用乘法口诀进行除法运算的方法。
Step 3: 举例说明教师通过实际的例子来说明用乘法口诀求商的过程。
如：10 ÷ 5 = ? 首先，在乘法口诀表中找到5所对应的乘数，在第一行找到5，然后找到10所对应的被除数，在第一列找到10。
交叉的方格就是答案，即2。
以此类推，教师可以给学生举例几个不同的除法题目。
Step 4: 学生练习学生依次完成教师提供的一些除法题目，并用乘法口诀来计算商。
Step 5: 小结教师总结本节课所学的内容，再次强调使用乘法口诀来求商的方法。
Step 6: 课堂练习教师出几道简单的练习题，让学生在课堂上进行解答。
Step 7: 作业布置教师布置作业，要求学生完成练习册中相关的习题。
Step 8: 课堂回顾教师在下节课开始前对本节课所学的内容进行回顾，并解答学生在作业中遇到的问题。
Step 9: 课堂延伸教师可以给学生提供一些更复杂的除法题目，并引导他们运用乘法口诀来求解。
Step 10: 课后复习学生回家后可以继续复习和巩固本节课所学的内容，可以通过做一些类似的练习题来进行练习。
Step 11: 教学反思教师对本节课进行总结，回顾教学中存在的问题，并思考如何更好地进行教学。
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二上《用乘法口诀求商（二）》教案设计
二上《用乘法口诀求商（二）》教案设计 ___：20XX-06-20 2、用乘法口诀求商(二)
教学内容
教科书43-44页
教学目标
1、运用除法的含义，解决一些简单的实际生活问题，并能比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。
教学重点难点
1、教学重点；如何解决生活问题。
2、教学难点：培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。
教学准备
挂图
教学过程
一、口算训练
6×4= 5×6= 3×5=
24÷6= 30÷5 = 15÷3=
24÷4= 30÷6= 15÷5=
二、解决问题
1、出示p43第4题图（一）：你看到什么？茄子老师要我们怎样做？学生在书上列式计算。
然后指明交流：为什么用除法？8÷4=2是什么意思？
2、出示p43第4题图（二）：你知道什么？求什么？
学生独立完成，同桌交流为什么用除法？
计算它们用了哪句口诀？
44第6题仔细看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班交流。
请小朋友列式计算，指名板演。
说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？
独立完成第7、8题
三、小结
今天你有什么收获？
作业
第44页第9题
板书设计
模板,内容仅供参考。