第2章 基础理论
第二章 护理教育基础理论
认知理论
• 识记：①认知理论的主要代表人物；②认知的概念 • 领会： ①记忆的基本过程； ②遗忘的规律； ③布鲁纳的发现学习理
论 • 应用： ①保持记忆、减少遗忘的方法； ②布鲁纳理论的应用
21
第三节 人本主义理论
• 一、产生及主要代表人物 • 二、人本主义理论的主要观点 • 三、罗杰斯理论的主要观点 • 四、人本主义理论在护理教育中的应用
26
人本主义理论
• 识记：①人本主义理论的主要代表人物；②良好教育促进者的重要特 征
• 领会： ①人本主义理论的主要观点； ②人本主义理论中关于学习的 原则
• 应用： ①用人本主义理论评价教师在教育中的角色； ②用人本主义 理论评价学生的学习能力
27
第四节 成人教育理论
• 一、产生及主要代表人物 • 二、成人教育理论的主要观点 • 三、成人教育理论在护理教育中的应用
39
操作技能的概念
• 概念（名）： 以程序性知识为基础，借助于骨骼肌运动，经过学习 和训练，实现将一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于 自然化时形成的一种技能，用于解决客观世界中存在的具体问题
• 加涅 智力技能和动作技能 • 操作熟练的特征点
40
人类动作技能的主要组成部分（简）
• 奥克斯丁 • 、成熟依赖性技能 • 、教育相关性技能（名） • 、固有价值技能
没作用 与年龄相关 以内容为中心
有很大作用 与需要相关 以生命为中心
• 学习的动机
外在的
内在的
30
成人教育模式的过程设计
• 儿童教育模式是内容设计；成人教育模式是过程设计 • 、创建学习气氛 • 、学习者参与共同计划 • 、学习者参与确定学习的需要 • 、学习者参与形成学习目标 • 、学习者参与设计学习计划 • 、帮助学习者完成学习计划 • 、学习者参与评价
《现代教育技术》教案——第二章 理论基础
教案（第2次课2学时）【授课题目】第二章教育技术的理论基础【教学目的和要求】掌握学习理论、教学理论、教育传播学理论以及系统科学理论的主要内容；了解各种理论对教育技术理论和实践的影响；了解各种理论对教育技术自身理论体系形成和发展的作用。
【教学重点和难点】学习理论、教学理论、教育传播学理论以及系统科学理论的主要内容；各种理论对教育技术自身理论体系形成和发展的作用。
【教学过程】学时分配：2学时教学方法：讲授法，讨论法，读书指导法。
课堂环境：多媒体教室教学内容：第一节学习理论学习是一种十分复杂的心理活动，它涉及心理学中许多根本性的问题，如感觉、想象、记忆、思维、情感、意志等。
学习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论。
学习理论流派众多，其中对教育技术理论和实践影响较大的学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和社会学习理论。
一、行为主义学习理论行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和侨正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
代表人物和观点如下：华生美国-心理学家-约验蓬生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下,行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久.斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理途得到了完善的发展。
他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。
华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
中医基础理论 第二章 藏象
中医所言“神”，有着广泛的含义，一般而言， 主要有如下三种： 1、神，神秘玄妙，指藏于事物内部的本质属 性，虽不可测度，却决定着自然变化的规律， 《内经》谓之“神机”—— 自然之神 2、指整个人体生命活动的外在表现，一般称 之为广义之神（如视觉、听觉、感觉、动作等） —— 生理之神
3、指人的精神活动，含意识、思维和情志活 动，一般称之为狭义的神—— 心理之神
※ 藏象学说是中医理论的核心，而脏腑又是 核心之核心。 ※ 藏象学说的基本特点是以五脏为中心的整 体观: 人体以心为主宰——五脏为中心——配合六 腑——以精气血津液为物质基础——通过经络沟 通形体官窍，形成五大功能系统。
（三）藏象学说的形成
1、基于古代的解剖知识。
2、对生理病理现象的观察。 3、长期反复的医疗实践、临床验证三方面。
●其华在面 心之气血上荣于面，其精华可以表现于面部。 反之，面部的色泽变化，最能反映心之气血盛衰、 盈亏。 机理：心主血脉，而面部为血脉极丰富之处。
（二）心开窍于舌 开窍——有相互联系的意思
司 味 觉
舌之功能
调节语言
结构上 心之别络系于舌本，经络沟通 心之气血上荣于舌（舌体血管丰富）， 心功能正常—舌体红润、柔软灵活、 语言流利、味觉灵敏 心神调控着舌的运动表述语言、司味觉 心之气血不足——舌质淡白 心之阳气不足——舌淡白胖嫩 功能失常 心火上炎——口舌生疮 心血瘀阻——舌质紫暗 心神失常——舌卷、舌强、舌謇或 失语 功能上
肺的生理特点：气之本；娇柔脆弱；清肃下 降；为阳中之阴，通于秋气。
肺之经脉：属手太阴，与手阳明大肠经相为
表里。
一、肺的主要生理功能 （一）肺主气 ●含义 指肺有主持人体气的功能,内含两个方面：
呼吸之气——气体交换 肺主气
第二章中医养生康复技术基础理论 PPT
中医养生康复技术基础理论 1.基本理论 2.基本原则 3.康复评价
第一节 中医养生康复技术的基本理论
一、阴阳互根，协调平衡 《素问》强调“阴平阳秘，精神乃治”
说明阴阳平衡，是保持健康和恢复 健康的必要条件，而这种平衡是互 生互长的动态平衡。
二、天人相应、形神合一
第二节 中医养生康复技术的基本原则
❖ 一、调和阴阳，阴阳并重 ❖ 二、形神共养，养神为先 ❖ 三、协调脏腑，重在脾肾 ❖ 四、疏通经络，活血化瘀
❖五、扶正祛邪，扶正为主 ❖六、避邪护正，顺应自然 ❖七、动静结合，劳逸适度 ❖八、保精养气，起居有常 ❖九、杂合以治，辩证施术
一、调和阴阳，阴阳并重
第三节 中医康复的评定方法 一、中医康复的评定原则 1.综合评定原则 2.分期评定原则
二、中医康复的评定方法
1.四诊评定法 2.动诊评定法 3.测诊评定法 4.日常生活能力评定法
谢谢
七、避邪护正，顺应自然
❖ “动作以避寒，阴居以避暑” ❖ “故智者养生也，顺四时而避寒暑” ❖ “春夏养阳，秋冬养阴”
八、动静结合，劳逸适度
❖ 运动形体，清静精神 ❖ “久视伤血、久卧伤气、久坐伤肉、久立伤骨、
久行伤筋”
九、杂Байду номын сангаас调治，辩证施术
❖ “圣人杂合以治，各得其所宜，故治所以异而 病皆愈”
三、五脏坚固，脾肾为本
五脏坚固，是指五脏坚强，并能发 挥其固藏精气的作用。
五脏中强调以脾肾为本，肾为先天 之本，脾为后天之本。
四、经气流通，血脉调和
“夫经络以通，血气以从，复其不足， 与众其同，养之和之，静以待时， 谨守其气，无使倾移，其形乃彰， 生气以长，命曰圣王。”
系统工程导论 第二章系统工程的基础理论与方法论 第一节系统最优化理论
n 。最后，也要考虑到xij
的产品数量属性，即 xij 0,i 1, 2, m, j 1, 2, n ，因此，该运
输方案可由以下模型求解得到：
2.1 系统最优化理论
mn
min
cij xij
i 1 j 1
（2-3）
n
s.t. xij ai ,i 1, 2, m j 1 m xij bj , j 1, 2, n i 1 xij 0,i 1, 2, m, j 1, 2, n
2.1 系统最优化理论
mn
解
首先，在假设运输量为
xij
的条件下其总的运费为 i 1
j 1
cij
xij
。
其次，要考虑到从任意产地运出的量要等于该产地的产量，即
n
xij ai ,i 1, 2,
j 1
m 。第三，还要考虑到运到任意销地的量要等
m
于该销地能销出的量，即 xij bi , j 1, 2, i 1
不同的方案、设计、措施以达到最优目的。（2）目标函数，如例
2-1
中的 max
, 10x1 18x2
例
2-2
中的min
mn
cij xij
。目标函数通常是决策变
i 1 j 1
量的函数，表达了“何为最优”的准则和目标，规定了优化问题
的实际意义。
2.1 系统最优化理论
（3）约束条件，如例 2-1 和例 2-2 中由“s.t”规定的部分。 约束条件指决策变量取值时受到的各种资源和条件的限制，表 达了一种“有条件优化”的概念，通常为决策变量的等式或不 等式方程。如果决策变量的取值是连续的，且目标函数和约束 条件都是决策变量的线性函数，则称为线性规划问题。如果决 策变量的取值为整数点，则称为整数规划问题；如果部分决策 变量取值连续而其余取值为整数，则称为混合整数规划问题； 如果目标函数和约束条件中存在任何的非线性因子，则称为非 线性规划问题。
第二章色谱基础理论(本)
基础理论
46
基础理论
47
范氏方程说明：
▪ u一定时，A，B，C越小，H越小，柱效越
高，色谱峰越窄；颗粒越小，H越小，柱 效越高。
▪ U很小时，B/U项占主导，CU项可忽略 ▪ U很大时，CU项占主导，B/U项可忽略
基础理论
48
综合考虑: U实际稍高于Uopt 因为: 1.右侧曲线斜率小,U稍变化不会引起
拖尾因子（fs） x = h/20
fs =（B+A）/2A
fs = 0.95-1.05 正常峰
fs <0.95
前延峰
fs >1.05
拖尾峰
即使不进样也会出现的峰
20% - 100% MeOH
60
没有进样
15
30
问题:流动相脏
15
0
3
7
15
17
基础理论
13
二、定 性 参 数
W
(t tR )2
e 2 2
V 2
---呈正态分布 t=tR时，C=Cmax
基础理论
31
Cmax的影响因素：
进样量W愈大,则Cmax愈大，W与Cmax 成正比。 色谱柱内径愈小，填充愈紧密，Cmax/W比值愈
大。即柱愈细填充愈紧密，柱效N越高。 色谱柱愈短，Cmax值愈大。 先出柱的组分k’小，所以Cmax/W大。提高柱温 （GC），增加强洗脱剂的浓度（HPLC），可使
总结
●热力学：保留值的差 别要足够大 Sig
●动力学：色谱峰要
足够窄
Sig
基础理论
time time time 51
第四节 分子间作用力
基础理论
52
一、定向力
最新医学伦理学教案——第二章 医学伦理学的基础理论
第二章医学伦理学的基础理论一、教学目的通过教学，使学生掌握医学美德的涵义、构成要素和内容，医学义务论的基本内容，医德义务与法律义务的不同，医学效果论是制定、检验和协调医学道德规范的理论基础，生命神圣、质量、价值论的内容，医学人道主义的涵义和伦理意义；熟悉医学伦理学三个基本理论之间的关系，生命神圣论、生命质量论、生命价值论的理论内容，熟悉历史和现实中的医学人道主义；了解医学美德论、医学义务论和的意义和医学后果论的意义和局限性，了解人道主义的涵义和历史渊源。
二、讲授学时4学时三、讲授的内容纲要及重点、难点（一）内容纲要1、医学美德论的内容，医德品质的涵义、医德品质的构成要素和内容。
2、医学美德论的意义和局限性。
3、医学义务论的内容和医德义务的含义、特点和内容。
4、医学义务论的意义和局限性。
5、医学后果论的内容，医学后果的利益内容以及医学后果论在医学伦理学中的运用。
6、医学后果论的意义和局限性。
7、医学美德论、医学义务论和医学后果论之间的关系。
8、生命神圣论的概念、意义和局限性；生命质量论和生命价值论的概念和意义。
9、生命神圣、质量、价值论的内容。
10、人道主义的涵义和历史渊源。
11、医学人道主义的涵义、历史与现实以及根源、伦理意义。
（二）教学重点1、医德品质的涵义、医德品质的构成要素和内容。
2、医德义务的含义、特点和内容。
3、医学后果论的内容。
4、生命神圣、质量、价值论的内容。
5、医学人道主义的涵义、历史与现实以及根源、伦理意义。
（三）教学难点1、生命神圣论的局限性。
2、医学美德论、医学义务论和医学后果论之间的关系。
3、医学后果论在医学伦理学中的运用四、教学设计第一节医学美德论一、概述（一）美德论美德论是美德伦理学的理论体系，又被称为德行论或品德论。
它以品德、美德和行为者为中心，研究和探讨人应该具有一个什么样的人，有道德的人是什么样的人，人应该具有什么样的品德或品格？（二）医学美德论医学美德论是传统的医德学的理论，它以医学品德、医学美德和医务人员为中心，研究和探讨医务人员应该具有一个什么样的人，有道德的医务人员是什么样的人，医务人员应该具有什么样的品德或品格？二、医学美德（医德品质）（一）医德品质的涵义所谓医德品质、即医学品德，是医务人员在长期的医德行为中形成和表现出来的稳定的心理状态。
第二章 课程研究的理论基础
帕森斯等人认为，社会中每一个不同的系统， 包括教育系统都具有与一个更大的系统和它的 其它部分相联系的重要功能。教育就是要通过 对个体进行特殊的训练，使个人能够适应社会， 并与社会融为一体。教育的目的是使年轻一代 系统地社会化，使出生时不适应社会生活的 “个体我，”成长为“社会我”，要把集体意 识灌输给个体，使其顺应社会方式。
2.认知主义学派的理论基础
由于不满行为主义将人类的学习过程描述得过 于简单与机械，布鲁纳和奥苏泊尔等为代表的 认知主义心理学提出：学习是学习者内部认知 结构的形成和改组。因此应该强调整体，认为 人体对外界的刺激的反应不是彼此孤立的知觉 反应，而是集知觉而成意识的整体反应。
皮亚杰的观点：
认知理论的代表人物皮亚杰对儿童学习过程的 解释是，在儿童的头脑中，有一个遗传获得的 最初的图式，在以后的生活、学习中不断变化、 丰富起来，每一个认识活动，对儿童都是认识 结构的一次变化。如果儿童的认识结构顺应外 界的变化，这种新的认识就能被同化到自己的 图式中，认知结构同化了新的认识之后，原有 的图式或者说结构就得到了调节，得到认识上 的暂时的平衡。人的学习、心理的发展就是个 人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程。
二、课程与教学的社会学基础
课程受社会生活需要的制约。不论是正式的课程还是 非正式的课程，都起源于人们的日常生活。为了使儿 童能够胜任成人后的生活，掌握生存技能、社会习俗、 伦理道德，因此要进行特定的教育训练。柏拉图在 《理想国》中认为，农民、手工业者只需学习一些体 育、音乐课程，以形成节制的美德；保卫国家的军人 还需要通过学习算术、几何、天文学和音乐理论，以 训练思考的能力和行军作战的能力。而极少数准备成 为国家统治者的人还要继续攻读辩证法。这种课程设 置与社会等级之间有着明显的对应关系。
传热学课件第二章导热基础理论
也称导温系数,
单位为m2/s。
其大小反映物体被瞬态加热或冷却时温度变化的快慢。
导热微分方程式的简化
(1) 物体无内热源：V = 0 t a2t
(2) 稳态导热： t 0 a2t V 0 c
(3)稳态导热、无内热源：
2t 2t 2t 2t = 0，即 x2 y2 z2 0
（4）热流密度
q d
dA
nt dA
热流密度的大小和方向可 以用热流密度矢量q 表示
q
d
q d n
dA
热流密度矢量的方向指向温度降低的方向。
在直角坐标系中，热流密度矢量可表示为
q qxi qy j qzk
qx、qy、qz分别表示q在三个坐标方向的分量的大小。
2. 2 导热的基本定律—傅里叶定律
第二章 导热基础理论
例内重基 题容点本 赏精难要 析粹点求
基本要求
1． 理解温度场、等温面（线）、温度梯 度、热流密度等概念。
2． 掌握傅立叶定律及其应用。 3. 掌握热导率和热扩散率的定义、意
义、影响因素和确定方法。 4． 能写出典型简单几何形状物体导热问
题的数学描述表达式。
重点与难点
重点： 1. 傅里叶定律与热导率。 2. 导热微分方程及单值性条件。 难点： 1. 傅里叶定律的矢量表达式。 2. 导热微分方程及单值性条件。
标量形式的付里叶定律表达式为
q t
n
对于各向同性材料, 各方向上的导热系数相等,
q qxi qy j qzk
gradt t i t j t k x y z
q
t x
最新医学伦理学教案——第二章医学伦理学的基础理论
最新医学伦理学教案——第⼆章医学伦理学的基础理论第⼆章医学伦理学的基础理论⼀、教学⽬的通过教学，使学⽣掌握医学美德的涵义、构成要素和内容，医学义务论的基本内容，医德义务与法律义务的不同，医学效果论是制定、检验和协调医学道德规范的理论基础，⽣命神圣、质量、价值论的内容，医学⼈道主义的涵义和伦理意义；熟悉医学伦理学三个基本理论之间的关系，⽣命神圣论、⽣命质量论、⽣命价值论的理论内容，熟悉历史和现实中的医学⼈道主义；了解医学美德论、医学义务论和的意义和医学后果论的意义和局限性，了解⼈道主义的涵义和历史渊源。
⼆、讲授学时4学时三、讲授的内容纲要及重点、难点（⼀）内容纲要1、医学美德论的内容，医德品质的涵义、医德品质的构成要素和内容。
2、医学美德论的意义和局限性。
3、医学义务论的内容和医德义务的含义、特点和内容。
4、医学义务论的意义和局限性。
5、医学后果论的内容，医学后果的利益内容以及医学后果论在医学伦理学中的运⽤。
6、医学后果论的意义和局限性。
7、医学美德论、医学义务论和医学后果论之间的关系。
8、⽣命神圣论的概念、意义和局限性；⽣命质量论和⽣命价值论的概念和意义。
9、⽣命神圣、质量、价值论的内容。
10、⼈道主义的涵义和历史渊源。
11、医学⼈道主义的涵义、历史与现实以及根源、伦理意义。
（⼆）教学重点1、医德品质的涵义、医德品质的构成要素和内容。
2、医德义务的含义、特点和内容。
3、医学后果论的内容。
4、⽣命神圣、质量、价值论的内容。
5、医学⼈道主义的涵义、历史与现实以及根源、伦理意义。
（三）教学难点1、⽣命神圣论的局限性。
2、医学美德论、医学义务论和医学后果论之间的关系。
3、医学后果论在医学伦理学中的运⽤四、教学设计第⼀节医学美德论⼀、概述（⼀）美德论美德论是美德伦理学的理论体系，⼜被称为德⾏论或品德论。
它以品德、美德和⾏为者为中⼼，研究和探讨⼈应该具有⼀个什么样的⼈，有道德的⼈是什么样的⼈，⼈应该具有什么样的品德或品格？（⼆）医学美德论医学美德论是传统的医德学的理论，它以医学品德、医学美德和医务⼈员为中⼼，研究和探讨医务⼈员应该具有⼀个什么样的⼈，有道德的医务⼈员是什么样的⼈，医务⼈员应该具有什么样的品德或品格？⼆、医学美德（医德品质）（⼀）医德品质的涵义所谓医德品质、即医学品德，是医务⼈员在长期的医德⾏为中形成和表现出来的稳定的⼼理状态。
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第二章基础理论一、名词解释1.必需脂肪酸：有几种多不饱和脂肪酸是维持机体不可缺少的，但在体内不能合成，必需每日从膳食中摄取，这些多不饱和脂肪酸称为必需脂肪酸，包括亚油酸和亚麻酸。
2.健康促进：是以教育、组织、法律和经济等手段干预那些对健康有害的生活方式、行为和环境，以促进健康。
3.护理目标：是针对护理诊断而提出的，期望护理对象在接受护理活动后达到的健康状态或行为的改变，也是评价护理效果的标准。
4.护理质量缺陷：在护理工作中，由于各种原因导致令人不满意的现象与结果发生或给病人造成损害者，统称为护理质量缺陷。
5.不伤害原则：是指在诊治、护理过程中凡是必需的或者是属于适应证范围的，所实施的诊治、护理手段都应保证不使病人身心受到损伤。
6.护理理念：是引导护理人员认识及判断护理及相关方面的价值观及信念。
7.基本需要：是维持身心平衡并求得生存、成长及发展，在生理和心理上最低程度的需要。
8.肠外营养：通过静脉途径提供人体所需要的所有营养物质，以满足机体的需要。
9.护士职业化角色：特指从事护士这个职业的个体所应具有的与职业相适应的角色人格和行为模式。
10.护理诊断：是关于个人、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题以及生命过程的反应的一种临床判断，是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些结果是应由护士负责的。
11.整体护理：是一种以护理对象为中心，视护理对象为生物、心理、社会多因素构成的开放性有机整体，以满足护理对象的身心需要、恢复健康为目标，运用护理程序的理论和方法，实施系统、计划、全面的护理思想和护理实践活动。
12.护患关系：是指护理人员与病人为了治疗性的共同目标而建立起来的一种特殊人际关系。
二、判断题1.非必需氨基酸是指人体代谢中可有可无的氨基酸。
（×）2.膳食营养方案必须根据患者的疾病特点与护理、药物以及外科手术等情况相结合来制定。
(√)3.平衡膳食应包括粮食类、禽肉类、乳豆类、蔬菜类和油脂类等食品。
(√)4.人、环境、社会、家庭是护理理念的四个基本要素。
（×）5.整体护理的内涵包括以现代护理观为指导，以护理程序为核心，实施主动的计划性护理并体现护患合作过程。
（×）6.护士向病人解释检查或治疗步骤时应该采取社会距离。
（×）7.低蛋白膳食每日蛋白质的供应量应低于1g/kg或60g。
（×）8.护患关系的特点是：工作关系、信任关系、治疗关系、上下级关系。
（×）三、选择题【单项选择题】1. 功能性便秘应避免(D)A食物不可过于精细B高纤维膳食C增加饮水量D依赖泻药2. 属脂溶性维生素的是(C)A维生素B1B维生素CC维生素D D维生素B63.以下营养素中哪种为使用最多、价格最便宜的供能物质(D)A蛋白质B脂肪C水D碳水化合物4.护理健康教育的相关理论包括(D)A教育学B传播学C行为科学D以上都是5.健康相关行为是指(C)A危害健康行为B促进健康行为C促进健康行为和危害健康行为D心理保健行为6.整体护理的指导思想是（B）A以问题为本B以人为本C以护理对象的生理需要为本D以护理对象的心理需要为本7.属于主观方面的健康资料是（B）A体温39℃B胸闷、气短C呼吸急促D口唇发绀8.下面哪项不属于个性化心理护理的特点（C）A目标明确B针对性强C规律性强D特异性强9.护理伦理学主要研究（A）A护理职业道德B护理职业技术C护理行为准则D护理规范10.处理护理纠纷时应做到（A）A实事求是B以病人的利益为中心C以护士的利益为中心D以医院的利益为中心11.病人自主性是指（A）A病人合乎理性的决定和行动B病人在治疗上的自我决定C病人在护理上的自我决定D病人在住院期间可以随意外出12.日常生活中不属于促进健康的行为是（C）A求医行为B病人的角色行为C不断增加营养D戒除不良嗜好13.非语言行为不包括（A）A介绍B倾听C微笑D抚摸14.持有《护士执业证书》的护理人员在进行执业前必须经过（C）A专业培训B临床实践3个月以上C注册D积累一定的护理经验15.法律上的护士不必须具备的条件是（C）A护理专业技术人员B经过考试，取得《护士执业证书》的护士C从事临床生活护理工作的护理员D被医疗机构聘用并已完成注册的护士16.护士与病人交流中最重要的技巧是（D）A核实所听内容B沉默C同情D用心倾听17.下面哪项不是病人教学原则（B）A实用原则B定时教育原则C因人施教原则D目标实现原则18.继续护理学教育是（A）A终生性护理学教育B护理学历教育C规范化专业培训D护理知识培训19.人类适应不包括的层次是（A）A物理层次B生理层次C心理层次D社会文化层次20.关于护理诊断的描述方式，错误的是（C）A问题+症状+原因B问题+原因C原因+症状D问题（某些健康的护理诊断）21.短期护理目标的达标时间一般不超过(D)A2天B3天C4天D7天22.护理计划的内容不包括(B)A护理目标B治疗方案C护理措施D护理评价23.决定护理质量的关键因素是护理人员的(A)A工作态度和行为B护理技术C经验D学历24.护理技术管理的中心是(B)A护理质量B病人C护理技术D护士25.护理技术管理的目标是(B)A以病人为中心B提高护理质量C提高基础护理技术D开展新业务、新技术26.关于无意识心理护理，正确的是(D)A产生于护士护理病人的特定时候B护士有意识的实现对病人的心理调节、支持C提前干预病人的共性心理问题D护士的一切言谈举止和护理活动都可以产生心理护理的效果27.病人角色淡化是指(D)A利用病人角色的特征，获取某些切身利益B隐瞒疾病，不愿承担疾病所造成的后果C过分依赖医护人员帮忙D对自身疾病的严重程度过于忽略28.伦理是道德现象的(D)A进步化和理论化B进步化和系统化C理论化和实践化D系统化和理论化29.道德是由以下哪项因素决定的(C)A文化基础B物质基础C经济基础D环境因素30.病人教育对象是指(D)A病人家属B住院病人C出院病人D病人及其家属31.下列哪项不是评价生活质量的维度(A)A经济状态B躯体状态C社会状态D心理状态32.护患沟通中对建立良好第一印象至关重要的是(B)A自我介绍B注意外在形象C记住病人姓名D介绍护理单元33.下列哪种沟通技巧的运用可使对方有较多的控制权(C)A沉默B核实所听内容C开放式提问D封闭式提问34.护理人员在给病人做口腔护理时，宜采取下列哪种距离（A）A亲密的距离B个人的距离C社会的距离D公众的距离35.何种元素具有与铁互相干扰吸收的作用(A)A锌B钙C磷D镁36.低嘌呤饮食禁用(B)A蔬菜、水果B动物内脏C精制米面D坚果37.特配膳食不包含(B)A老年膳食B肝脏病膳食C儿科膳食D药膳38.在马斯洛的人类基本需要层次中，最高层次的需要是(C)A爱与归属的需要B安全需要C自我实现的需要D尊重的需要39.根据赛里的压力学说，下列哪项不是人体对压力原的反应分期（B) A警觉期B否认期C抵抗期D衰竭期40.下列不属于奥勒姆自理模式基本结构的是(B)A自理结构B助理结构C自理缺陷结构D护理系统结构41.根据纽曼模式，第三级预防保健的重点是(D)A早期发现病例B早期治疗C控制或改变压力原D帮助护理对象恢复和重建功能，防止压力原的进一步损害42.下列哪项不是罗伊适应模式的基本内容(A)A心理功能B自我概念C角色功能D互相依赖43.根据罗伊的模式，护理人员可通过哪种方法帮助病人（C）A积极联系医生B有效执行医嘱C控制或改变刺激，提高人的应对能力和扩大适应区D运用护理程序实施计划【多项选择题】1. 糖尿病饮食治疗需(ABCD)A合理安排餐次B终身控制饮食C膳食要平衡D合理控制总热量2.人体营养状况评价指标包含（ABCD）A体重指数B体重C肌酐升高指数D蛋白质质量指标3.富含维生素D的食物有（ABC）A海水鱼B蛋黄C鱼肝油D植物油4.功能性食品对人体的作用有（ABC）A营养作用B调节作用C改善健康状况D促进生长发育5.影响健康的主要因素为（ABCD）A生物因素B生活方式C环境因素D医疗保健6.评价病人健康教育学习效果的内容包括(ABCD)A教育质量评价B教学方法评价C学习需要评价D知识行为评价7.通过执业考试并取得《护士执业证书》，但仍不能予以注册的情况有(ABCD)A不在护理工作岗位B注册审核不合格C在服刑期间D有不正当职业行为8.持有《护士执业证书》的护士出现下列哪些情况时不得予以注册（BCD)A矫正视力低于0.8 B听力低于2mC传染病隔离期D精神分裂症四、问答题1.何谓优质蛋白质？答：优质蛋白质又称完全蛋白质，其蛋白质中的必需氨基酸构成比例与人体组织蛋白质中的氨基酸构成比例相似，易被人体利用。
动物性食物中如蛋、乳、肉、鱼中蛋白质以及植物中豆类蛋白质均为优质蛋白质。
2. 护士道德教育要求保密的内容有哪些？答：（1）保守病人的秘密：包括病人的疾病史，各种特殊检查和化验报告，疾病的诊断名称、治疗方法等和病人不愿意向外泄露的其他问题。
（2）对病人保密：包括不宜透露给病人的不良诊断、预后等医疗信息和发生在其他病人身上的医疗、护理差错事故等。
此外，医务人员的隐私和秘密也不应向病人透露。
3. 护患沟通的目的是什么？答：护患沟通的目的：（1）收集资料；（2）建立和改善护患关系；（3）治疗或辅助治疗。
4. 病人教学原则有哪些？答：病人的教学原则包括：（1）优先满足病人需要原则；（2）因人施教原则；（3）实用原则；（4）目标实现原则；（5）病人及其家属参与原则；（6）循序渐进原则；（7）分期教育原则；（8）直观性原则；（9）科普化原则；（10）激励原则。
5.护士职业道德权利的内容有哪些？答：（1）在合乎护理伦理的范围内，有要求其专业被尊重的权利；（2）有要求其人格被尊重的权利；（3）有要求被保护安全执行业务的权利；（4）有要求合理待遇的权利；（5）有要求设定护理最高标准的权利；（6）有要求参与影响护理政策性决定的权利；（7）有要求参与工作条件决策的权利；（8）有要求参加护理专业团体、进行学术交流和接受继续教育的权利。
6. 急救物品管理质量标准有哪些？答：急救药品、物品完整无缺，处于备用状态。
做到及时领取补充，及时检查维修，无过期。
定人管理、定点放置、定时核对、定量供应无菌物品，标准值100%。
7. 制定护理措施时应注意哪些问题？答：（1）措施应与医疗工作协调一致，与其它医护人员相互配合；（2）针对护理目标，一个护理目标可通过几项护理措施来实现，按主次、承启关系排列；（3）护理措施必须切实可行；（4）护理措施应明确、具体、全面；（5）护理措施应保证病人安全，使病人乐于接受；（6）护理措施应以科学的理论为依据。
8. 资料收集的方法有哪些？答：（1）观察：通过运用感官、知觉获得病人资料；（2）交谈：通过与病人及其家属交谈，了解病人的健康状况；（3）护理体格检查：通过体检收集病人有关身体状况的客观资料；（4）阅读：查阅病历、医疗记录、护理记录以及有关书籍、资料等。