高一语文《诗三首》学习要点 《短歌行》
《诗三首》之《短歌行》教案(精选
《诗三首》之《短歌行》教案(精选一、教学内容本节课选自《诗三首》中的《短歌行》，该诗为唐代诗人王之涣所作。
教学内容主要包括诗歌的朗读、解析和鉴赏。
具体章节为教材第二单元《古代诗歌欣赏》中的第二节《短歌行》。
二、教学目标1. 熟练朗读《短歌行》，理解诗歌的意境和主题。
2. 掌握《短歌行》的诗歌结构、韵律特点，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感受古代诗人对生活的热爱和豪放情怀，培养爱国主义精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，把握诗人的情感表达。
2. 教学重点：朗读、解析和鉴赏《短歌行》，提高学生的诗歌素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《短歌行》朗读音频、诗歌解析资料。
五、教学过程1. 导入：播放《短歌行》朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵味，引导学生关注诗歌的节奏和情感。
2. 朗读：带领学生齐读《短歌行》，注意语音、语调、停顿，让学生在朗读中体验诗歌的韵律美。
3. 解析：分析诗歌的结构、韵律特点，讲解生僻字词，帮助学生理解诗歌内容。
4. 赏析：从意境、情感、表达技巧等方面对《短歌行》进行深入分析，引导学生感受诗人的豪放情怀。
5. 实践情景引入：以《短歌行》为例，让学生尝试创作一首以自然景观为题材的短诗。
6. 例题讲解：分析一首经典短诗，讲解其创作技巧，帮助学生掌握短诗的创作方法。
7. 随堂练习：让学生根据所学，尝试创作一首短诗，并进行互评、修改。
六、板书设计1. 课题：《短歌行》2. 板书内容：a. 诗歌结构：四句一首，每句七字。
b. 韵律特点：平仄对仗，韵脚押韵。
c. 主题：豪放情怀，热爱生活。
七、作业设计1. 作业题目：根据《短歌行》的韵律特点，创作一首以“秋日”为题材的短诗。
2. 答案示例：金风送爽秋意浓，枫叶红于二月花。
露珠晶莹滴落叶，夜幕降临思故乡。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
《诗三首》之《短歌行》教案(精选
《诗三首》之《短歌行》教案(精选一、教学内容本课选用自《诗三首》中的《短歌行》，诗歌描绘了作者在人生道路上的感慨和追求。
诗歌中以自然景物作为背景，抒发了诗人对人生短暂和世事无常的感慨，以及对理想和追求的执着。
二、教学目标1. 能够理解诗歌的意境和主题，体会诗人的情感。
2. 能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 能够运用诗歌中的意象和表达方式，进行创作和表达。
三、教学难点与重点重点：理解诗歌的主题和意境，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
难点：深入理解诗人的情感，运用诗歌中的意象和表达方式进行创作和表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：以自然景物变化为线索，引发学生对人生短暂和世事无常的思考。
2. 诗歌朗诵：请学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗句解析：分析诗歌中的意象和表达方式，引导学生深入理解诗人的情感。
4. 修辞手法分析：引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其艺术效果。
5. 创作练习：请学生运用诗歌中的意象和表达方式，进行短篇创作。
6. 分享与讨论：学生分享自己的创作，进行相互评价和讨论。
六、板书设计板书《短歌行》板书内容：自然景物变化人生短暂、世事无常诗人情感修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 请学生背诵《短歌行》。
2. 请学生分析《短歌行》中的修辞手法，并选择其中一种进行运用创作。
3. 请学生思考自己的人生追求，以《短歌行》为启发，进行一篇人生感悟的短文写作。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过诗歌《短歌行》的学习，学生能够理解诗歌的意境和主题，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
在教学过程中，学生通过朗诵、解析、创作等环节，深入理解了诗人的情感，并能够运用诗歌中的意象和表达方式进行创作和表达。
拓展延伸：学生可以进一步学习其他古代诗歌，比较其与《短歌行》在意境、主题、修辞手法等方面的异同，深入理解古代诗歌的艺术特色。
部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文、教案及知识点
部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文、教案及知识点一、课文原文短歌行作者：李白君家何处住，妾住在横塘路。
停船暂借问，或恐是同乡。
妾住须成名，才便可相守。
如果不成名，便别莫相误。
二、教案教学目标1.了解李白及其代表作品；2.理解短歌行的内容及情感；3.掌握短歌行的词语和句式。
教学重点1.短歌行的内容及情感；2.短歌行的词语和句式。
教学难点1.短歌行的感情；2.短歌行的词语和句式。
教学方法课堂讲授、分组讨论、小组合作。
教学过程导入（5分钟）小组讨论：你们对李白有什么印象？听过哪些李白的诗词？学习（35分钟）1.知识点讲解：讲授课文原文、逐一解释词语。
2.分组讨论：就课文中表达的情感展开讨论，要求每个小组至少表达出一个观点和自己的理由。
3.小组合作：每个小组选择一段诗句，进行朗诵，并加以诠释。
总结（10分钟）教师进行总结，回答学生提出的问题，并进行情感和文学的感悟。
课后作业1.李白的诗词欣赏，并写出你的感受；2.完成短歌行习题。
三、知识点1. 词语解释•君家：指对方家庭，也可以用“贵府”、“富家”等表达。
•妾：古代女子对自己的自称，与“妻”“嫂”“姨”等同义。
•横塘路：指江南的一条古老水路，是杭州的著名景点之一。
•宣城、望云等地名：宣城在今天的安徽省宣城市，望云在今天的安徽省南部。
•成名：在古代是指考中进士或其他高级官职，也可以指有所成就、有名气。
2. 情感分析短歌行写的是一位女子与男子相遇的情节，女子对男子展开了一系列的表白和希望，表现出了她内心深处深深的爱情和向往。
同时，从诗歌中也可以看出女子内心的矛盾，她希望男子能够守护自己、与自己相守到老，但同时却又有些忧虑和担忧，不知道自己是否合适，是否会引起男子的厌倦。
这种矛盾的情感表现，非常符合人们在社交场合中的表现。
3. 句式分析•“君家何处住，妾住在横塘路。
”——反问句，对方住在哪里不知道，而自己在哪里则是肯定有所了解。
•“妾住须成名，才便可相守。
高中语文短歌行笔记
高中语文短歌行笔记《短歌行》是一首中国古典诗歌，其特点是简短明快，语言精练，富有表现力。
在学习这首诗时，我们需要关注以下几个方面：一、背景介绍《短歌行》是曹操的一首诗，写于赤壁之战后，当时他感叹时光易逝，人才难求，表达了自己对贤才的渴求和挽留之情。
这首诗体现了曹操的豪情壮志和胸怀大志，同时也表现了他对人才的高度重视和尊重。
二、重点字词解释1. 短歌行：短歌是指节奏明快、短小精悍的诗歌形式，行则是古代诗歌的一种体裁。
2. 朝露：早晨的露水，比喻人生的短暂。
3. 阳春：温暖的春天，比喻美好的时光。
4. 美人：这里指贤才，也喻指君王。
5. 慷慨：感慨激昂，表达情感。
6. 俯仰：低头抬头，形容时间的短暂。
7. 沉吟：深思熟虑，犹豫不决。
8. 不尽言：指没有完全表达出来的情感和想法。
三、重点句子解析1. “对酒当歌，人生几何？”这句话表达了曹操对人生短暂的感慨和对贤才的渴求，同时也表现了他对时间的珍惜和对事业的追求。
2. “青青子衿，悠悠我心。
”这句话使用了《诗经》中的典故，表达了曹操对贤才的热爱和尊重，同时也表现了他对人才的渴求和挽留之情。
3. “月明星稀，乌鹊南飞。
”这句话描绘了夜空中星星闪烁和乌鹊南飞的景象，暗示了贤才在乱世中难以找到归宿，表达了曹操的忧虑和感慨。
4. “周公吐哺，天下归心。
”这句话使用了《史记》中的典故，表达了曹操自己招揽天下人才的雄心壮志和追求天下的壮志。
四、全文主旨概括《短歌行》表达了曹操对人生短暂的感慨和对贤才的渴求，同时也表现了他对时间的珍惜和对事业的追求。
通过描绘自然景象和引用典故，表达了曹操对人才的热爱和尊重，同时也展现了他对天下统一的雄心壮志。
这首诗情感真挚、意境深远，给人以深刻的启示和感受。
五、分析评价《短歌行》是曹操的一首经典之作，其特点在于情感真挚、意境深远、语言精练、富有表现力。
通过引用典故、描绘自然景象、抒发情感等方式，曹操成功地表达了自己对人生、人才、事业等方面的思考和追求。
短歌行文言文知识点总结
短歌行文言文知识点总结一、短歌行的背景和作者简介《短歌行》是唐代文学家白居易所创作的一部诗歌作品，是他的代表作之一。
白居易是唐代文学的重要代表之一，他生活在盛唐时期，是一位文学才子兼政治家。
白居易的诗作通俗易懂，情感真挚，深受广大读者喜爱。
二、短歌行的内容和结构《短歌行》是一首描写爱情悲剧的长诗，全诗通过一段感人的爱情故事，表达了作者对逝去的爱情的追忆和痛苦。
诗中充满了深刻的人生哲理和思考。
全诗由多个节构成，每个节都有各自的主题和表达方式。
三、短歌行的语言特点《短歌行》采用了文言文的写作方式，运用了大量的修辞手法和古典诗歌的格律。
它的语言优美、流畅，富有音韵美，给人一种悠远的感觉。
同时，它的表达方式简洁明了，用词精准，能够很好地表达出作者的情感和思想。
四、短歌行的文学价值《短歌行》不仅是一首感人的爱情诗歌，更是一部具有很高文学价值的作品。
它通过对爱情的描写，展现出人性的脆弱和悲哀，使人在阅读中深思。
此外，它的语言和修辞手法也是其他文学作品可以借鉴的地方。
五、短歌行的影响和传承《短歌行》作为白居易的代表作之一，深受后人的喜爱和推崇。
它的艺术魅力和思想内涵一直影响着后代的文学创作。
很多文学家在创作中都对《短歌行》有着深刻的研究和借鉴，使它成为中国文学宝库中的瑰宝之一。
六、短歌行的赏析和解读每个人对《短歌行》的理解和感受都会有所差异，可以从不同的角度进行赏析和解读。
一些人注重对诗歌的艺术形式和语言特点的解读，而另一些人则更关注诗中表达的情感和思想。
无论从哪个角度解读，都能从中找到自己的感悟和启示。
七、总结《短歌行》是唐代文学家白居易的一部代表作品，它以文言文的形式描写了一段感人的爱情故事，通过对爱情的追忆和痛苦，表达了作者对生命和人性的思考。
这首诗语言优美、内容深刻，有着很高的文学价值和艺术价值。
它对后来的文学创作产生了深远的影响，是中国文学宝库中的一颗瑰宝。
阅读和赏析《短歌行》，不仅能感受到其中的美，更能在其中找到对生命和情感的共鸣。
《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本教案所涉及的《短歌行》是唐代大诗人白居易所作，是《琵琶行》、《长恨歌》并称唐代“三大名篇”的其中一篇。
全诗由十个二句联组成，语言纯朴，意境深邃，情感真挚，流露出作者对于生命意义的思考和感悟。
二、教学目标1.了解唐代白居易和他的诗歌创作；2.学习《短歌行》的基本知识，如题目、形式、结构等；3.掌握《短歌行》的诗歌鉴赏方法；4.理解《短歌行》的情感表达和思想内涵；5.启发学生思考人生的意义和价值。
三、教学重点和难点教学重点：《短歌行》的诗歌鉴赏及情感表达；教学难点：引导学生思考人生的意义和价值。
四、教学方法及教学过程1.导入讲解唐代白居易和他的诗歌创作简介，引导学生了解唐代文化和文学。
2.了解《短歌行》的基本知识通过介绍《短歌行》的题目、形式、结构，引出学生对于诗歌鉴赏的思考。
3.诗歌鉴赏(1)音韵特点：用最简单、最朴素、最自然的语言，缀合韵脚,显得十分流畅自然。
(2)运用词汇：如“天上人间”、“金戈铁马”、“万里长城”等，揭示了作者对于人生的感慨和思考。
(3)情感表达：整首诗充满了作者对于人生的思考和感悟，表达了人生的无奈和不易。
通读全诗，可以看出作者像呼喊着自己的人生。
(4)意境营造：诗中有很多生动的意象，如“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等，都让读者产生了画面感，而且情感交流十分丰满。
4.引导学生反思学生们自己阅读完《短歌行》之后，引导他们思考诗歌中所表达的情感、思想内涵，以及对于人生的感悟。
引导他们思考：我们对于人生的看法是什么？如何自如之发展？如何创造更美好的人生？五、教学总结通过对《短歌行》的学习，进一步拓宽学生的诗歌阅读视野和审美能力，同时也启发他们对于人生的思考。
通过引导学生对于人生的反思和思考，可以更好地帮助他们认识到人生的意义和价值，提高他们的综合素养通过对《短歌行》的学习，学生们不仅了解了这首诗歌的基本知识、音韵特点、词汇运用和情感表达，更重要的是可以从中汲取到对于人生的感悟和思考。
高中语文 2.7《诗三首》之《短歌行》别解《短歌行》素材 新人教版必修2
别解《短歌行》曹操的《短歌行》共八节16句。
抒写他渴望求得贤才，建功立业的雄心抱负。
每句诗的内容不难理解，但要理解节与节之间的关系就很费脑筋了。
八节诗似乎使人感到不很连贯，从而影响了对全诗内容的理解。
其实诗也是要求相互联系，从而构成一个整体的。
《短歌行》的八节诗到底有什么联系，它们是如何构成一个整体的呢？笔者认为，从第六节入手，再综观全诗，便不难看各节之间的联系。
第六节说，“越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩”。
这两句是说，诗人的一个老朋友，也是他渴慕已久的贤人，沿着纵横交错的田野小路来探访诗人。
久别重逢，诗人便设宴款待他。
从表述的内容看，这一节明显是叙事。
我们要紧紧地抓住这一事件，以此来串联其余的几节。
我们发现，第一节有“对酒当歌”的句子，第二节有“慨当以慷”的句子，第四节有“我有嘉宾”的句子，第五节和第七节的景物描写又有所照应。
因此，可以初步认为，《短歌行》当是写诗人与一个来访的旧日老友饮酒时的所见、所思、所感。
第一节：是诗人在酒宴上，饮酒生情的情景。
诗人和老朋友边饮边歌，感慨人生短暂，自己还未有所建树便已濒临老境了。
第二节：举杯消愁愁更愁。
与朋友见面，诗人向朋友倾吐了自己的心声，得不到贤才的苦恼愈发时时袭上心头。
便痛饮高歌，借着这酒浇胸中之块垒。
第三节：这是对来访的朋友说的话。
诗人指着朋友的衣服说，像你这样有贤能的人啊，常常在我的脑海里挥之不去。
就是为了你们的缘故，我至今还常在嘴边儿念叨那些贤人的名字。
第四节：这是写诗人因朋友来访而感到的快乐。
你来了，我的心愿正在变成现实，来吧，我弹瑟，你吹笙，咱们痛痛快快地宴饮一番。
第五节：此时，诗人放下刚刚一饮而尽的酒杯，徐徐转过头来，窗外，正有一轮皎皎的明月。
诗人举头凝视良久，看到明月在天，想到，这明月不易摘取，正如人才也不易得到一样。
不禁忧从中来，如丝如缕。
第六节：这是对朋友说的话。
可是贤人毕竟还是来了，朋友远道而来，诗人非常感动；久别重逢，唯有痛饮一番，才见得旧日情深。
人教版高中语文必修2 7《诗三首》《短歌行》重难点探究
③用典：以“周公吐哺”的典故，表达要虚心待贤，从而
使天下贤士归心的愿望。
退出
3.
本诗运用了哪些表现手法来表情达意的？
提示：①引用《诗经》成句：先引《子衿》，写求贤不得，
故反复沉吟；后引《鹿鸣》，写求贤既得，故尽礼娱宾。
②比喻：用明月“何时可掇”，写求贤不得的忧虑。“越
陌度阡”四句又写既得贤才的欢乐。以生动的乌鹊南飞的
形象比喻当时贤者四处奔走，流露出诗人唯恐贤者不来归
附的深深忧虑。《短歌行》重难点探究Fra bibliotek行文脉络
1.
这首诗中，诗人“忧”什么？你怎
样看待这种“忧”？
提示：诗人有三“忧”：一忧人生短暂，二忧人
才难得，三忧功业未成。这是诗人兼政治家的曹
操积极进取、求贤若渴、希望建功立业的表现。
2．试分析《短歌行》中问句的表达效果。 提示：诗中四次使用问句“人生几何”“何以解忧” “何时可掇”“何枝可依”，增强了文章的表达效果。 本诗中，诗人表达自己对人生易逝的感慨和求贤若渴的 心情。“何以解忧”句承前“人生几何”来发问，显示 诗人对年华易逝的追问和感叹；“何时可掇”则表现了 诗人对贤才难得的惶惑；而最后“何枝可依”则又表现 出诗人对贤才的惋惜之情。
高中语文 2.7《诗三首》之《短歌行》素材 新人教版必修2
短歌行其一对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
译文面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。
（对酒当歌，人生几何？）好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！（譬如朝露，去日苦多。
）席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
（慨当以慷，忧思难忘。
）靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
（何以解忧？唯有杜康。
）青青的，是你的衣领，悠悠的，是我的深情。
（青青子衿，悠悠我心。
）只因为你的缘故啊，让我思念到如今。
（但为君故，沈吟至今。
沈同沉）麋鹿找到了艾蒿，就会相呼相鸣。
（呦呦鹿鸣，食野之苹。
）我要是有了嘉宾，一定要鼓瑟吹笙。
（我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
）明明的是那天上的玉轮，不知何时才中断它的运行；（明明如月，何时可掇？掇通辍）深深的是我心中的忧思，也许永远都没有止境。
（忧从中来，不可断绝。
）来吧朋友！越过那田间小道，别管他阡陌纵横。
有劳你枉驾前来，让我们久别重逢。
（越陌度阡，枉用相存。
）把酒临风，握手谈心，重温那往日的友情。
（契阔谈讌，心念旧恩。
讌同宴）明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。
（月明星稀，乌鹊南飞。
）绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？（绕树三匝，何枝可依？）高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
（山不厌高，海不厌深。
）只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。
（周公吐哺，天下归心。
）其二周西伯昌，怀此圣德。
三分天下，而有其二。
修奉贡献，臣节不隆。
崇侯谗之，是以拘系。
后见赦[shè]原，赐之斧钺[yuè]，得使征伐。
为仲尼所称，达及德行，犹奉事殷，论叙其美。
齐桓之功，为霸之首。
九合诸侯，一匡天下。
最新《诗三首·短歌行》讲解
• 全诗着眼点
小结
忧(功业、人才)
• 全诗落脚点
志(一统天下)
• 作者从人生的感慨过渡到政治理想， 心境由狭变阔，情绪由低沉到高昂， 因此从全诗高度来看，这也是一种 先抑后扬的写法。
‖主旨
这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒 发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情 。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取 的人生态度。
作业
• 1、完成《金榜》P31《诗三首》的“ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ础 自主预习”。
• 2、背诵《涉江采芙蓉》、《短歌行》。
结束语
谢谢大家聆听！！！
15
位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为 武帝。
明明如月，何时可掇？忧从中来， 不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
• 比喻 • 将贤才喻为明月，恰如其分地表达
渴望贤才来归的心意。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
• ①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局 面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何 从。表达出对人才的渴望。
《诗三首·短歌行》讲解
作者简介ZUOZHEJIANJIE
曹操(155～220)，字孟德，沛国谯郡人,是三国 时期杰出的政治家、军事家和文学家。
少机警，任侠放荡，不治行业。年二十举孝廉， 因参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓， 复击袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限 制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于 统一了北方。
‖艺术手法
1、表现为言志和抒情的结合。 言志，是这首诗的灵魂。它加强了诗作的内容， 使之更为厚重；它决定着诗作的主旨，使之更为深 刻。然而，言志如果不辅之以必要的抒情，则“质 木无文”。本诗的抒情性，则很大程度上起到了加 强作品感染力的效果。 2、语言简约而含蓄。 一是引用《诗经》中的成句和化用其它典籍中的 语句，使诗作更加精炼含蓄；二是运用大量反诘语 句，启发读者联想和思考，使诗味更加蕴籍。
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《诗三首》学习要点《短歌行》一、作者简介曹操(155－220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽毫州市)人。
三国时政治家、军事家和文学家。
二十岁举孝廉而入仕途，十数年间，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，征服乌恒，统一北方。
建安二十一年封魏王。
谥号魏武帝。
其不仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。
其文亦清峻通脱。
《短歌行》属《相和歌平调曲》，是曹操按旧题写的新辞。
诗歌的主旨是表达作者求贤若渴的心情和任用人才、实现一统天下的宏伟抱负。
曹操深得《诗经》和汉乐府民歌之精髓，将慷慨悲凉之情，贯于纯正质朴的语言之中。
或借古以讽，化而用之，或托物遣兴，古为今用。
诗歌意境深远而优美，风格别致而多姿，成为脍炙人口的千古名篇。
二、诗歌简析：全诗三十二句，分四节，每八句一节。
第一节：抒写诗人人生苦短的忧叹。
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”“当”对着“去日”，指逝去的岁月。
这四句意思是：在边喝着酒，边唱着歌时，忽然感叹道：人生能有多久呢？人生啊，就好比早晨的露水，一会儿就干了，又苦于过去的日子太多了。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“慨当以慷”是“慷慨”的间隔用法，“当以”，没有实在意义，即指宴会上歌声慷慨激昂。
“杜康”相传是发明酿酒的人，这里作酒的代称。
这四句意思是：即使宴会上歌声慷慨激昂，诗人内心的忧愁还是难以消除。
用什么来消除胸中的忧愁呢？只有借酒浇愁。
我们如何理解诗人这种人生苦短的忧叹呢？诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业而不得，因而发出人生苦短的忧叹。
这一点我们可从他的另一首诗《蒿里行》中得到佐证：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
”第二节：抒写诗人对贤才的渴求。
“青青子衿，悠悠我心”，是引用《诗经郑风子衿》中的句子。
“青衿”，周代读书人的服装，这里指代有学问的人。
“悠悠”，长久的样子，形容思念之情。
这两句意思是：你的衣领青青啊，总是让我如此挂念。
原诗后两句是：“纵我不往，子宁不嗣音？”意思是：虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些贤才，所以他使用这种含蓄的话来提醒他们，希望贤才主动来归。
“但为君故，沉吟至今。
”“沉吟”，低声叨念，表示渴念。
这两句意思是：只因为你的缘故，让我渴念到如今。
“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
”四句以女子对心爱的男子的思念比喻自己对贤才的渴求。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”这四句引自《诗经小雅鹿鸣》，《鹿鸣》是一首描写贵族盛宴热情款待尊贵客人的的诗歌。
前两句起兴，意思是：野鹿呦呦呦呦地叫，欢快地吃着野地里的艾蒿。
以下各句描写宾客欢宴的场面，这里引用的两句意思是：我有许多尊贵的客人，席间弹起琴瑟，吹起笙乐。
诗人引用这几句诗，表示自己对贤才的热情。
第三节：抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
“明明如月，何时可掇？”“明月”，比喻人才。
“掇”，拾取，摘取。
意思是：贤才有如天上的明月，我什么时候才能摘取呢？“忧从中来，不可断绝。
”由于求才不得，内心不禁产生忧愁，这种忧愁无法排解。
“越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
”“陌”、“阡”，都是指田间小路，东西向叫“陌”，南北向叫“阡”。
“枉”，枉驾，屈驾。
“用”，以。
“存”，探问，问候。
“契阔”，久别重逢。
“讌”通“宴”。
“旧恩”指往日的情谊。
这四句意思是：(客人，即指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访。
主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊。
前四句诗人把寻求贤才生动地比作“欲上青天揽明月”，借以表明求贤不得的苦闷和忧思；后四句描写贤才既得，喜不自胜，欢乐无穷的情景。
第四节：抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。
“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？”“匝”，周，圈。
意思是：明月朗朗星星稀，乌鸦向南高高飞。
绕树飞了多少圈，不知哪根树枝可栖息。
这四句是说那些贤才在三国鼎立的局面下无所适从，不知道投靠到谁的门下。
诗人希望他们不再犹豫，赶紧到自己这边来。
“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”前两句借用《管子形解》中的话：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。
”后两句借用典故，据《史记鲁周公世家》记载，周公说他“一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”。
这四句意思是：山不以它的高而满足，海不以它的深而满足。
周公热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都能心悦诚服地来归顺。
诗人用”山不厌高，海不厌深。
”比喻贤才多多益善。
以周公自比，表明自己决心礼贤下士，希望贤才全部归己，帮助自己建功立业，统一天下的宏图大愿。
这几句画龙点睛，点明了全文的主旨。
三、诗歌主旨：“此叹流光易逝,欲得贤才以早建王业之诗。
”——［清代］张玉四、《短歌行》的艺术表现手法：1、言志与抒情相结合。
诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。
言志的同时也抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士，天下贤才定会归附自己的自信之情。
诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低徊沉郁的笔调表现了出来。
2、引用《诗经》中的成句。
引《子衿》中表现女子对情人深情思念的名句，表达诗人对贤才的渴望；引《鹿鸣》中描写欢宴宾客的句子，表达诗人对贤才的期待和礼遇。
3、比喻。
以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。
以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。
以“山不厌高，海不厌深。
”比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。
4、用典。
以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。
总的说来，这首诗虽然充满了深沉的忧叹，但是其中洋溢着一种积极进取的精神，激荡着一股慷慨激昂的感情，给人以鼓舞和力量。
《白马篇》一、作者简介：曹植，字子建，后封陈王，谥曰思，后世称之为陈思王。
少聪慧，善著文，谢灵运曾说：“天下才共一石，曹子建独得八斗......”《白马篇》是乐府歌辞，属《杂曲歌齐瑟行》，以开头二字名篇。
诗题又作《游侠篇》，大概是因为这首诗的内容是写边塞游侠的缘故。
诗中塑造了一个武艺精熟的爱国壮士的形象，歌颂了他的为国献身，誓死如归的高尚精神，寄托了诗人为国建功立业的雄心壮志。
清代朱乾说：“此寓意于幽并游侠，实自况也。
子建《自试表》云：昔从武皇帝，南极赤岸，东临沧海，西望玉门，北出玄塞，伏见所以用兵之势，可谓神妙。
而志在擒权馘亮，虽身分蜀境，首悬吴阙，犹生之年。
篇中所云‘捐躯赴难，视死如归’，亦子建素志，非泛述矣。
”(《乐府正义》卷十二)这个分析十分有理。
二、诗歌简析：“白马饰金羁，连翩西北驰。
”诗一开头就使人感到气势不凡。
白色的骏马套上金色的笼头，飞一般地向西北方驰去。
“白马”、“金羁”，色彩鲜明，“连翩”，原指鸟飞的样子，这里用来形容骏马飞驰。
从表面看，只见马，不见人，其实这里写马，正是为了写人，用的是烘云托月的手法。
这不仅写出了壮士骑术娴熟，而且也表现了边情的紧急。
这好像是一个电影特写镜头，表现出壮士豪迈的气概。
清代沈德潜说，曹植诗“极工起调”，这两句就是一例。
这样的开头是喷薄而出，笼罩全篇。
“借问谁家子？幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
”诗人故设问答，补叙来历。
那个骑着白马，驰向西北的壮士是谁呢？他是幽州、并州的游侠健儿。
他从小就离开了家乡，名声在边塞传扬。
什么是游侠？司马迁《史记》有《游侠列传》。
他说：游侠“救人于厄，振人不赡。
仁者有乎？不既(失)信，不倍(背)言，义者有取焉。
”(《太史公自序》)可见那些救人于患难，助人于穷困，不失信，不背言的人，才能具备“游侠”的条件。
而曹植笔下的游侠与此不同，成了为国家效力的爱国壮士。
“借问”四句紧承前二句，诗人没有继续写骑白马的壮士在边塞如何冲锋陷阵，为国立功，而是一笔宕开，补叙壮士的来历，使诗歌气势变化，富于波澜。
“宿昔秉良弓，楛矢何参差。
控弦破左的，右发摧月支。
仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
”刻意铺陈“游侠儿”超群的武艺。
他整天良弓不离手，楛木制的利箭何其多。
他拉弓射穿了左边的箭靶，向右又射裂了箭靶“月支”，迎面仰射，巧中轻捷的飞猱，低身俯射，射碎箭靶“马蹄”。
他灵巧敏捷赛过猿猴，勇猛轻疾如同豹螭。
这是补叙的继续。
诗人使用了一连串的对偶句使诗歌语言显得铿锵有力，富于气势。
“控弦”四句，选用“破”、“摧”、“接”、“散”四个动词，从左、右、上、下不同方位表现游侠儿的高超武艺。
“狡捷”二句，以形象的比喻描写游侠儿的敏捷灵巧，勇猛轻疾，都很生动。
这些描写使我们懂得游侠儿“扬声沙漠垂”的重要原因，也为后面所写的游侠儿为国效力的英勇行为做好了铺垫。
“边城多警急，虏骑数迁移。
羽檄从北来，厉马登高堤。
长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。
”这是说，边塞频频传来紧急的情况，匈奴、鲜卑的骑兵常常入侵。
告急的文书从北面传来，游侠儿立即策马登上高堤，长驱直捣匈奴的军营，掉转头来，又制服了鲜卑的骑兵。
这里是写游侠儿驰骋沙场，英勇杀敌的情景。
因为游侠儿的武艺高超，前面已详写，这里只用“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”二句，就十分精练地把游侠儿的英雄业绩表现出来了。
这种有详有略的写法，不仅节省了笔墨，而且突出了重点。
可见其剪裁的恰当。
“弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名编壮士籍，不得中顾私。
捐躯赴国难，视死忽如归。
”这最后八句揭示游侠儿的内心世界。
游侠儿之所以能够克敌制胜，不仅是由于他武艺高超，更重要的，还由于他具有崇高思想品德。
为了国家，他投身在锋利的刀刃中，根本不把自己的性命放在心上。
父母尚且顾不上，哪里谈得上妻子与儿女？名字既已编入壮士的名册，就不能顾及私事了。
他献身国家奔赴国难，把死亡看作如同回家一样。
这种思想品德和他的高超武艺结合起来，我们感到这个忠勇兼备的英雄形象有血有肉，栩栩如生，给人以深刻的印象。
《归园田居》五首其一少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南亩际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
一、背景简介：这是一首叙事诗。
作者在晋安帝义熙元年(405年)11月，主动辞去只做了83天的彭泽县令，决意退隐田园，从此不再出仕。
次年写了《归园田居》组诗五首，描写自己离开官场时的愉快心情，赞美躬耕生活和田园风光。
本诗是《归园田居》组诗第一首，叙述弃官归田的原因、归田之后的村居生活、重返自然的愉快心情。
二、诗歌简析：开头四句是诗人弃官归田之时对自己的志趣与仕宦生活的反思，也是对自己弃官归田原因的交代。