(名师整理)语文七年级上册《春》省优质课获奖教案
《春》教案教学目标：知识目标：1．反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。
2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧教学重点：1．流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。
2．能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的观察景物；抓住景物的特点去描写。
3．学习借景抒情的描写方法教学难点：1．揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
2．揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。
教学方法：1．诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
2．联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。
3．合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
4提问法课时安排：二课时教学过程第一课时一、导入语同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。
大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。
不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。
今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。
二、介绍作者与作品1．作者朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。
朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。
2．作品朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
三、预习检查给加点字注音并解释下面的词语：水涨．（zhǎng）捉迷藏．（cáng）酝酿．．（yùnniàng）应和．（hâ）笼．（lǒng）着一层薄．（bó）烟黄晕．（yùn）蓑．（suō）衣巢．（cháo）四、朗读指导（一）朗读技巧——重与轻1．方法解说重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。
一般用着重号“·”标示在词语下面。
朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。
2．方法指导教师范读第一句，让学生感受重音。
盼望着，盼望着．．．，东风来．了，春天的脚步近．了。
（指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。
）3.方法练习学生练读第二段。
（学生分小组完成：①讨论哪些地方要重读，用“·”标示；②派一名同学陈述理由并朗读。
③其他小组展现后可以点评并且PK。
一切都．．起来了，水涨．起来了，太．．．像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润阳的脸红．起来了。
指导点评：“一切、都”是这段要表达的对象，要重读强调突出；“欣欣然”表现出初春将苏未苏的状态，要轻读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，要重读；（二）朗读技巧——停与连1．教师再次范读第一句，着重突出停连，让学生比较老师第二读与第一读的差异。
引出第二种朗读技巧停连。
盼望着，∧盼望着，东风来了，春天的脚步∨近了。
（指导：两个“盼望着”，连读，更加表现盼望的急切；春天的脚步”后面用一个强调性停顿，就把这个用拟人手法写出的东风给读活了。
）2.方法解说：停顿，是朗读时声音的中断，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点，句中有时也有小停顿；连接是朗读时声音的延续，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿3．方法练习学生练读第二段。
（学生分小组完成：①各小组讨论哪些地方要停顿，哪些地方要连接，用“∨”“∧”标示；②请一个小组展示朗读。
③其他小组自由点评。
一切∨都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山∨朗润起来了，水∨涨起来了，太阳的脸∨红起来了。
4.请全体学生根据朗读符号的标示，将一二段一起朗读一遍。
盼望着，∧盼望着．．．，东风来．了，春天的脚步∨近．了一切．．起来了，水∨涨．起来．．∨都．像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山∨朗润了，太阳的脸∨红．起来了。
五、整体感知1．师生同读（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
（读时展示几幅春天的图画）问题：（1）课文围绕“春”写了什么？（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来．（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？2．师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索（1）课文围绕“春”写了什么？——本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来．明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。
将文章分为三个部分：第一部分：（1-2）总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（3-7）具体写——绘春。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？文中具体描绘了六幅春景图。
春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段六、探究质疑：文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：（一）盼春1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。
2．“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
）3．请同学朗读第二段，并思考：（1）在第二段中，作者看到了什么？答：作者看到了山，水，太阳。
（可以看出这是对春天的——描绘）（2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？答：用了拟人的修辞手法。
这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。
勾勒出春天的生机勃勃。
从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。
假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。
作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。
将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。
更加生动形象。
两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望（二）绘春春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二部分1．请大家思考第二部分主要讲的是什么？答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。
2．请同学朗读第三段，并思考：（1）这一段讲的是什么？答：这一段讲的是春草。
（2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。
（3）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？答：不能。
“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
（4）第三段是从那个方面来写小草的？答：从视觉和触觉两方面来写小草。
“嫩嫩的，绿绿的。
”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。
“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。
3．请同学朗读第四段，并思考：（1）这一段主要写的是什么？答：主要写的是春花。
（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着些甜味”。
（3）这一段中用了什么修辞手法？答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。
比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。
（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味（5）这一段中有相互的对比，请找出来。
答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
4．请同学起来朗读第五段，并思考：（1）这一段写的是什么？答：这一段写的是春风。
（2）这一段中春风有什么特点？答：像母亲的手，温暖，轻柔。
请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？（发散思维，自有联想）（3）写春风通过那几种感官来写的？答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》市公开课一等奖课件
春天像小姑娘，花 枝招展的，笑着，
走着。
美
春天像健壮的 青年，有铁
一般的胳膊和腰脚， 他领着我们上前去。
力
合作探究赞春
2、文中分别用“娃娃”、“小姑娘” 和“青年”来比喻春，说明春天具有 怎样的特点？
“刚落地的娃娃”强调了春的新生，“花 枝招展的小姑娘”强调了春的漂亮、娇美， “健壮的青年”强调了春的无穷活力，三
2、【吹面不寒杨柳风】：“沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。 意思是，春风吹到脸上，不觉得寒冷。杨柳风，指 春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条飘动，是 人格外感到风的柔和，所以说“杨柳风”。
合作探究 思考 梳：理写作思路，理清文章脉络
请用两个字概括其段意。
一、盼春（1）
—— 约·诺里斯
朱 自 清
1. 了解作者朱自清及其作品，识记“酝酿、卖弄、应 和、花枝招展”等易考词语。
2. 朗读课文，把握重音和停连；激发联想和想象，体 会课文优美的情境。（重点）
3. 深入学习比喻的修辞手法，借鉴比喻修辞手法写作； 品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。（难点）
4. 体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自 然、热爱生活的情感。
（一）、在绘春部分中作者描绘了 几幅画面?（用三个字概括）
面： 草图 花图 风图
有五幅画 春 春 春
（二）、合作探究
1、第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
总写春天到来的特点， 为下文具体描写张本
2、“一切……”这个自然段是怎么写春天的? 运用的什么修辞手法，有什么好处?
这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画 出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨” 写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起 来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
人教版七年级语文上优质课教案：、春优秀教案
人教版七年级语文上优质课教案：《春》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
学习课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养合作学习的能力。
结合生活实际，进行观察、体验，提高审美情趣。
3.情感态度价值观：感受春天的美好，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
学习课文中的修辞手法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，把握作者的情感。
如何让学生在实际生活中运用课文所学。
三、教学过程1.导入新课通过播放春天的图片或视频，引导学生感受春天的美好。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3.理解课文通过提问、讨论的方式，帮助学生理解课文内容。
引导学生关注课文中的关键词句，理解作者的赞美之情。
4.分析修辞手法让学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。
举例说明修辞手法如何增强文章的表现力。
5.课堂讨论组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
鼓励学生提出问题，共同探讨。
6.课后作业让学生结合课文内容，写一篇关于春天的作文。
要求：运用课文中的修辞手法，表达自己对春天的热爱和赞美。
7.课堂小结鼓励学生在生活中发现春天的美好，培养审美情趣。
四、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生对课文内容的理解是否深刻？3.学生是否掌握了课文中的修辞手法？4.课堂氛围是否活跃，学生参与度是否高？5.课后作业的布置是否合理，学生是否能够完成？五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对修辞手法的掌握情况。
3.学生在课堂上的表现，如发言积极、合作学习等。
4.学生课后作业的完成情况。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，体会作者情感：教师提问：“同学们，你们认为课文中哪些语句最能表达作者对春天的喜爱？”学生回答后，教师引导：“对，比如‘春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
(名师整理)语文七年级上册《春》省优质课获奖教案
朱自清《春》教学设计第1课时一、教学目标1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。
2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。
二、重难点了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。
三、教具准备录音机，投影片。
四、教学过程（一）、导入新课绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢？学生口述。
以此导入新课。
朱自清（1898——1948），长期任清华大学教授。
我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。
1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。
临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。
他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。
他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会黑暗的。
（二）、学生自己划生字，并注音润rùn嫩nèn眨 zhǎ黄晕yùn酿niàng巢cháo脆cuì蓑suō笠lì1、指名读《春》，读前提出思考题：这篇文章应分几个部分？每部分写些什么？2、齐读第1段课文。
提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方？学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。
“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。
“脚步近了”把春天拟作人。
从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。
另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。
从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。
五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。
3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_5
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册第一单元第1课春课程基本信息：教材版本：统编版初中语文七年级上册年级：七年级课题：《春》课时：2课时(每课时45分钟)教学目标：知识与技能：学生能够准确朗读并背诵课文中的精彩段落，掌握文中描绘春天的关键词汇和短语，理解作者通过景物描写表达的情感。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方法，引导学生分析文中描绘春天的手法，如拟人、排比等修辞手法的运用，体会作者的情感变化。
情感态度与价值观：培养学生对自然美的感受能力，激发学生对春天的热爱和对生活的积极态度，提升审美情操。
教学重难点：重点：理解文中描绘春天的手法，感受春天的美好与生机。
难点：体会作者寓情于景的写作手法，学会在作文中运用类似的表达技巧。
教学准备：多媒体课件(包含春天的图片、音频资料) 课文打印材料学生预习作业(搜集关于春天的诗词、歌曲或图片)教学过程：一、导入新课(约5分钟)情境导入：教师播放一段轻柔的春天背景音乐，同时展示几幅春天的美丽图片，如嫩绿的柳枝、绽放的花朵、潺潺的溪水等，引导学生进入春天的氛围。
提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么季节春天给你们带来了哪些感受"学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们将一起走进朱自清的《春》,感受他笔下的春天。
”作者简介：教师简要介绍朱自清的生平及代表作，强调其在散文创作上的成就。
学生分享自己预习时搜集的关于春天的诗词、歌曲或图片，教师适时点评，营造课堂氛围。
二、初读课文，整体感知(约10分钟)正音释词：教师出示文中重点字词，如“酝酿"、“蓑衣”、“窠巢"等，学生朗读并解释词义。
教师纠正发音，确保学生准确掌握。
自由朗读：学生自由朗读课文，要求注意语气、语调，初步感受文章的语言美。
教师巡视指导，鼓励学生大声朗读，读出春天的生机与活力。
整体感知：学生尝试概括文章大意，教师引导学生从作者描绘的春天景象入手。
(名师整理)语文七年级上册《春》省优质课获奖课件
《绝句》（一） 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
《泊船瓜洲》 王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
学习目标
第一课时
1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文 章思路。(重点)
2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、 排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。 （难点)
“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰 值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何 迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右 铭以激励自己。
情感：对春天的热爱、赞美。
春草图 ——草报春 春花图 ——花争春 盼春—— 绘春 春风图 ——风唱春 春雨图 ——雨润春 迎春图 ——人迎春
其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依 次概括为:
春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图.
盼春
“盼望着，盼望着”
反复表达了作者盼春心切的强烈 感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人宣告春天到来，表达喜 春之情。
绘春
春草图 春花图
春风图 春雨图 迎春图
旺盛 嫩绿 柔软
问题
春草图
“偷偷”“钻” 情态 充满活力
总结课文
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写 春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻 悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美 ；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和 “了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
拓展延伸
积累描写春的诗句。
①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》) ②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》) ③好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 (杜甫《春夜喜雨》) ④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不 值》) ⑤等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》) ⑥春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜 洲》)
初一上语文《春》一等奖说课稿
初一上语文《春》一等奖说课稿1、初一上语文《春》一等奖说课稿一、教材分析《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的'景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析春天是学生们熟悉和喜爱的季节，他们都有切身的体会和感受。
这篇文章口语化，通俗易懂，生动形象，富有表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
三、教学目标知识与能力目标：(1)体验文中情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
(2)培养背诵和背诵这篇文章的能力。
过程与方法目标：培养学生对语言的感知，品味画面之美，领悟思想感情。
情感态度与价值观目标：培养学生观察和感受自然、热爱自然的能力。
四、教学重难点培养学生对语言的感知，通过语言体会春天的美好。
五、教学理念（一）强调学生自我的阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。
”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
第1课《春》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级上册
第1课《春》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级上册《春》教案一、教学目标（一）知识与能力1. 学生能够正确、流利地朗读课文《春》，理解其内容。
2. 掌握课文中的生字新词，并能正确使用。
3. 学会通过课文内容理解春天的象征意义和作者的情感。
（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读、讨论、分析等活动，深入理解课文。
2. 培养学生的观察力和想象力，通过课文描绘的景象感受春天的美。
（三）情感态度与价值观1. 通过学习《春》，激发学生对自然美的热爱和对生命的尊重。
2. 引导学生体会作者对春天的赞美之情，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 通过课文的朗读，理解作者对春天景象的描绘。
2. 分析课文中的关键句子，理解其深层含义。
（二）生字新词的掌握1. 准确掌握课文中的生字新词，理解其在文中的运用。
三、教学难点（一）修辞手法的理解和运用1. 引导学生识别并理解课文中的拟人、比喻等修辞手法。
2. 通过修辞手法的学习，提高学生的语言表达能力。
（二）课文深层含义的挖掘1. 引导学生深入思考，挖掘课文中所蕴含的哲理和情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们喜欢春天吗？春天给你留下了哪些印象？（2）通过提问，引导学生积极分享自己对春天的感受和记忆，为课文学习做好情感铺垫。
2. 直观感受（1）展示几幅春天的图片，如嫩绿的草地、盛开的花朵、温暖的阳光等。
（2）让学生描述图片中春天的特点，如色彩、气息、氛围等，激发学生对春天景象的直观感受。
3. 课文链接（1）引出课文《春》，说明朱自清先生是如何用文字描绘春天的。
（2）简单介绍朱自清及其作品风格，为学生理解课文内容提供背景支持。
4. 情感铺垫（1）通过提问“你们认为春天象征着什么？"引导学生思考春天的深层含义。
（2）结合学生的回答，指出春天象征着新生、希望和活力，为学习课文《春》做好情感上的铺垫。
（二）课文朗读1. 朗读前的准备（1）导入课文主题通过提问“春天给你留下了哪些印象？”激发学生对春天的联想，并展示春天的图片，引导学生描述春天的特点，为课文的朗读做好情感铺垫。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》市公开课一等奖课件
整体感知—绘春 ——————————————
★ 用“我喜欢‘______’（课文中的词、句） ，因为_____（填手法、描写对象的特点）， 我觉得应该读出_______的感情”的句式说说 你对第2段的理解。
整体感知—绘春 ——————————————
我喜欢“一山切朗都润像起刚来睡了醒，的水样涨子起，来欣了欣，然太 张阳开 的了 脸眼红”起，来因 了为 ”这 ，句 因话 为运 这用 句了 话拟运人用的了修排辞比手的 法修辞，把手春法，天比从作山、一个水刚、日睡醒等的大处人，着生笔动，形生象动地形 写象出 地了 写春出睡了饱春醒 回来 大时 地精 、神 万饱 物满 复、 苏心、情万愉象悦更的新情的 态新， 气我 象觉，得我应觉该 得读 应出 该轻 读缓 出、 越喜 来悦 越的欢感喜情的。感情。
草的可爱。
春草图 ——————————————
“风轻悄悄的，草软绵绵的。”
运这用句叠话词有，什写出么了特初点春？风轻草柔的特点。
春草图
——————————————
★草
★人
—钻
—坐
—嫩
—躺
—绿
—打滚
—慢
—踢球
—赛跑
—捉迷藏
春花图 ——————————————
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让
春花图 ——————————————
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没
名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨
呀眨的。
运用比喻的修辞，将野花比作“眼睛”“ 星星”，表现了阳光下野花忽隐忽现、惹 人喜爱的样子。
春花图 ——————————————
想一想： “红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调 换顺序？为什么？
？按照由上到下，由静到动，由物到人，由近到远的
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计_1
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计《春》教学设计朱自清【教学设想】《春》是部编版七年级上册第一单元第一课，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
这篇文章主要通过优美的语言向大家描绘了多幅春日图景，抒发了作者对春天的盼望和赞美。
通过教授本课文，让学生理解修辞手法的表达效果，通过不同方面对语言进行分析，体会文中融情于景、借景抒情的手法，感受作者对春天的盼望、赞美之情。
初一学生处于升学过渡期，他们对关于春天的文章了解较多，掌握基本修辞手法的运用，但是对于修辞手法的深层表达效果理解有一定困难。
而且，作为第一单元的第一篇课文应当能够抓住学生的兴趣，引起学生对语文的兴趣。
在教学中，应当发挥学生的主体性，通过多种教学方式让学生真正走近课文，感受文章的美，体会到作者感情。
因此，在教学过程中，立足于春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图等画面的描写，带领学生反复朗读，仔细琢磨和品位文中的语言，体会修辞手法的作用及其效果，感受作者对于春天的喜爱之情。
【教学目标】1、通过反复朗读，读出重音和连读，揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
(重点)2、通过分析语言的句式、手法，体会文中融情于景、借景抒情的手法，感受作者对春天的盼望、赞美之情。
(重难点)【教学方法】小组合作探究法朗读法【教学时长】1课时【教学流程】《春》朱自清一、问题导入。
1、教师提问：雪莱说过“冬天来了，春天还会远吗"同学们，你们印象中的春天是什么样子的呢学生思考回答。
2、导入课文：春天在每个人的眼睛里都是不一样的，所以我们会通过不一样的语言的描绘春天，今天让我们走进朱自清笔下的《春》,看看他是怎样描绘春天的吧。
板书：春朱自清二、初读课文。
1、教师布置任务：安排同学默读课文，标记课文中不懂的词语，小组结合文中注解进行讨论，把最终不会的词语上交给老师。
老师集中分析课文学生不会的词语。
2、疏通文意，通过教师示范朗读，让学生尝试根据老师的朗读标出重音和连读，学生自由朗读。
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_1
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册诗的音律和谐，读起来，琅琅上口；听起来，声声悦耳。
《春》教学设计【学习目标】1. 感情朗读全文，梳理全文思路；2.学习朗读技巧，把握重音和停连，想象春天之美；3. 品味优美语言，揣摩文中关键语句，重点体会比喻和拟人的妙处。
4. 培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。
【前置学习】1.回顾所学过咏春诗词。
2.通读课文，整理你认为重要的字音和字形，标注出注意点。
3.感情朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。
第一课时【学习目标】1.感情朗读全文，梳理全文思路；2.学习朗读技巧，把握重音和停连，想象春天之美；3.培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。
【学习过程】导学活动一：初读课文，整体感知1.交流前置学习的2。
(1)给下列加点词语中的加点字注音酝酿( ) 黄晕( ) 披着蓑衣( ) 涨起来( )宛转( ) 应和( ) 戴着斗笠( ) 抖擞( )(2)朱自清，字,江苏扬州人，现代家，诗人，代表作有_________ 等。
2.朗读课文，梳理文脉，完成思维导图，初步体会作者情感。
【阅读支架一】文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。
分类：以核心人物为线索，以核心事件为线索，以物品为线索，以地点为线索，以时间为线索，以情感为线索。
1. 初读课文，感受作者的情感变化，引导学生完成部分思维导图。
【阅读支架二】段的构成方式是不相同的，常见的构段方式有总叙、总分、承接、并列、因果、转折等。
了解构段方式的不同，可以给自然段分层找到准确的依据。
总分关系由总述和分述构成，包括“总分式"、“分总式”、“总分总式"。
先用一个概括性的句子写出全段主要内容，然后围绕这个句子从几个不同方面加以叙述或说明。
划分层次时，将“总”与“分"分开，各为一层。