小学语文《望洞庭》说课稿范文
《望洞庭》说课稿
望洞庭说课稿前言《望洞庭》，是唐代诗人杜荀鹤所作的一首诗歌。
这首诗以描写洞庭湖为主题，描绘了一个自然、清新的洞庭湖景色，同时也显示出诗人的豁达和温情。
下面将对这首诗进行讲解。
正文诗歌背景杜荀鹤是唐朝以后著名的诗人之一，他于唐玄宗天宝二年（743年）出生于陕西省舒县。
他的这首《望洞庭》是唐朝末年作品，创作于杜荀鹤到临湖宿舍时。
这首诗得到了唐朝文学界的好评，成为唐代山水诗的代表作之一。
诗歌分析杜荀鹤的《望洞庭》共有十六句，通过娓娓道来的描述，表达了诗人对洞庭湖的热爱和对人生的感悟。
首先，诗歌以浩渺宏阔的洞庭湖为背景，描绘了洞庭湖的旷远和壮美。
姗姗来迟的秋雨为诗歌笼罩了一层蒙蒙的雾气和异彩，使得洞庭湖的景色更加神秘、悠远。
在这个环境中，端坐看景的诗人，对于洞庭湖展露出自然、清新的景色，表现出了对自然的热爱。
其次，诗人通过对景色的描绘，向读者传达了一种人生哲理，他认为人生如途，应当珍惜时间，而不应该虚度光阴。
他在描绘洞庭湖的同时，又以“别时容易见时难，流水落花春去也”的语句，将时光的珍贵性道出，并表现出对时间的惋惜与感慨。
最后，杜诗在结尾处，表达了对于自我境遇的豁达。
他说道“采菊东篱下，悠然见南山”，暗示着自己从心态上已经变得“不为四五等，才与群芳媲”，达到了境界的超然和释放。
诗歌价值杜荀鹤的《望洞庭》以其自然、真挚、清新的风格，成为唐代山水诗的代表作之一。
在诗歌中诗人不但运用了形象新颖的描写手法，生动传情地描绘了洞庭湖的美景，而且还运用自己的人生哲学，以深刻、含蓄、豁达的语言，表达了对生命与时间、人生与人心、自然与人文的思考，充分展现了人文情怀和灵韵美感。
总结《望洞庭》是一首充满山水意境的诗歌，充分反映了唐代山水文学的特点。
它不但表现了杜诗的才华和心灵的深度，而且融合了自然摄人的景致与人类精神的寄托，显示了人类智慧与健康的生命象征。
2023年部编版语文三年级上册望洞庭说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册望洞庭说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭说课第【1】篇〗一、说教学目标：1.学习本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。
2、学习作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。
二、说教学重点：物境与心境相交融的艺术特色赏析。
三、说教学难点：感受作者超拔高洁的人格。
四、教学课时：五、说教学过程：一、导入“八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”同学们，这句诗写的是哪个湖泊是洞庭湖，那同学们还学过哪些跟洞庭湖有关的诗句呢学生可能答到的：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……今天，我们就再来接触一首跟洞庭湖词《念奴娇过洞庭》。
看看，作者通过写洞庭，抒发了他怎么样的情怀。
二、整体感知1、准备两分钟，让一两个学生有感情地配乐朗读。
配乐为《秋湖月夜》读音三万顷qǐng细斟zhēn扣舷xián扁舟pīan2、老师配乐朗读。
3、学生集体配乐朗诵。
三、细节感知，理解课文。
(其景其人其情)1、逐句分析上阕。
这首词上片写景，下片抒情。
要理解全词，得读懂这么一句“悠然心会，妙处难与君说。
”要理解这句，而理解这句的关键，还得把景物和人放到一起来看。
作者到底心会了什么呢(板书：心会)2、上片告诉我们，作者到洞庭湖来，心情怎样用文中的字来概括。
-----悠然3、作者身处美景之中悠然自得，那到底洞庭湖有什么特点(学生讨论)——景物特点：开阔静澄澈(板书)朗读上片。
4、逐句分析下阕。
南宋著名词人张孝祥，因遭馋毁而被罢官，北归经过洞庭湖时写下了这首词。
从词中，我们可以读出作者是个怎样的人分析：我们说人生有四大喜事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。
孔子说学而优则仕，其中那个金榜题名是多少人一生的梦，多少人为了鲤鱼跃龙门而皓首穷经，当上了官当然春风得意马蹄疾，是人生一大喜事，但是丢了官呢，那又该是怎样的失意人丢了心爱的东西之后总是会愁会哀叹，李清照说：“只恐双溪舴艋舟，载不动这许多愁。
古诗望洞庭说课稿(共11篇)
古诗望洞庭说课稿〔共11篇〕篇1：望洞庭古诗朝代：唐代刘禹锡原文：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
(山水色一作：山水翠)译文：湖光秋月两相和：风静浪息，月光和水色交融在一起。
潭面无风镜未磨：湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。
遥望洞庭山水翠：遥望洞庭，山青水绿。
白银盘里一青螺：林木葱茏的洞庭山屹立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。
注释：洞庭湖：湖名，今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和(hé)：指水色与月光互相辉映。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的.镜子用铜制作、磨成。
这里一说是湖面无风，程度如镜;一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。
篇2：望洞庭刘禹锡古诗望洞庭刘禹锡古诗《望洞庭》全诗极富有浪漫色彩的奇思壮采，通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采，表达了诗人对洞庭湖的喜欢和赞美之情。
望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
译文湖光秋月两相和：风静浪息，月光和水色交融在一起。
潭面无风镜未磨：湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。
遥望洞庭山水翠：遥望洞庭，山青水绿。
白银盘里一青螺：林木葱茏的洞庭山屹立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。
注释洞庭湖：湖名，今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和(hé)：指水色与月光互相辉映。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。
这里一说是湖面无风，程度如镜;一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。
诗人简介刘禹锡(772年—842年)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳” ，又自言系出中山。
其先为中山靖王刘胜。
唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
望洞庭教案（精选10篇）
望洞庭教案望洞庭教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的望洞庭教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
望洞庭教案篇1一、教材依据苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。
二、设计思想《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。
三、教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
四、教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
五、教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
六、教学准备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备：白盘子、青螺七、教学过程：（一）整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。
《望洞庭》说课稿
《望洞庭》说课稿《《望洞庭》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：2、有感情地朗读课文并背诵，默写《望洞庭》。
3、学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《望洞庭》。
教学难点：学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
一、创设情境，感知诗文1、导入：同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。
(板书：洞庭)2、课件展示洞庭湖风光，结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看3、多媒体出示洞庭湖秋月图。
师：你看到了什么景物?你能用上一些词来形容看到的景物吗?4、过渡：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢!5、多媒体播放配乐朗诵，师将课题补充完整。
二、质疑问难，自悟诗意1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、指名汇报读，正音。
3、回忆理解诗句内容的方法。
(查字典、看注释、看插图、读资料等。
)4、自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。
5、过渡：通过交流，你读懂了哪些诗句，谁愿意和大家说一说?6、学生自由汇报，教师相机点拨相关词语的意思。
(相：相互。
和：和谐。
镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜。
《望洞庭》说课稿
《望洞庭》说课稿《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写充分表现出诗人的奇思异采今天小编为大家收集了望洞庭说课稿这篇望洞庭说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上做到分块写清分步阐述教学内容以进一步提高教学效果相信对大家的授课有一定的帮助一起来看看【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗无以言”这句话在今天有很大的意义因为古诗语言精炼情感强烈节奏鲜明意境优美引导学生学些古诗可以陶冶情操丰富想象还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习数量虽然不多但全是些名篇佳作是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度把千里洞庭尽收眼底抓住最具有代表性的湖光和山色通过丰富的想象和形象的比喻独出心裁的把洞庭美景再现于纸上表现出惊人的艺术功力给人以莫大的艺术享受所以学习这首诗应重点引导学生体会感情欣赏意境这同时也是个难点因为学生对古诗接触不多在这方面的学习能力不是很好而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽因此根据教材特点和大纲要求制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文背诵课文(技能目标)2、理解词义句意并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)3、感悟诗歌的意境使学生从中受到美的熏陶(情感目标)在这些目标中“理解词义句意”“体会作者感情”“朗读和背诵”是下限目标要求人人达到“掌握方法”“欣赏意境”是上限目标让基础好的学生有发展的余地【说教学程序】一、导入揭题1、同学们我们的祖国山河秀丽风景如画前不久大家游了一回九寨沟感受颇深今天老师想带大家到洞庭湖走一走领略一下洞庭的美景有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖(略)3、多媒体出示洞庭湖的画面4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人从古至今有无数文人墨客被它吸引写下了许多描写动听的美诗佳句在一千三百多年前唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近看到如此美景也不禁诗兴大发写下了一首千古佳作听他正在吟诵呢5、多媒体出示诗和音乐师范读设计意图：儿童的内心是最无拘无束的他们渴望走向原野亲近自然渴望在广阔的天地间放飞梦想这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性充分拓展空间增强活力一方面我们要鼓励学生在世界的际遇中学习与现实对话为学生创造社会实践的机会让学生到社会上去观察、调查、访问例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息另一方面我们要把大世界引入课堂在教学中充分挖掘各种各样的教育资源根据教育目标对资源进行重新组合与调整沟通学生生活世界和书本世界的桥梁为学科课程提供广泛的感性背景为课本知识的运用提供实践的平台例如在教学中播放洞庭湖的图片等通过图片展示洞庭湖的迷人风光并配以和谐的音乐使学生产生身临其境之感既加深了对洞庭湖的了解又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣学生置身于这样一个特定的环境中对具体情境的体验、领悟更深认知和情感发展更协调二、精读会意1、自读全诗明确要求：读准字音读通诗句2、指名多个学生读正音齐读(设计意图：读通课文是理解课文的基础因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读做到读正确、读通顺、读流利)3、再读边读边思考：你读懂了些字词4、交流汇报相机教学(一)教学“湖光秋月两相合潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光秋月：可以看出是秋天的晚上相和：相互和谐潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子句意：秋夜洞庭湖水清澈透明与明月的清辉交相辉映显得十分宁静、和谐湖上无风迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子迷迷蒙蒙师：诗中把什么比作什么?师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读指导吟诵(设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗他们已掌握一定的学习方法形成了一定的基础根据学生的认知规律和心理特点先让他们尝试学习开动脑子积极思维理解能独立学懂的知识并发现疑难这样可激发他们的求知欲让他们迅速进入角色化被动学习为主动学习所以采用“扶放”结合的教学方法针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词明诗意”的指导)(二)教学“遥望洞庭山水色白银盘里一青螺”遥望：远望(点题可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离所以题目是《望洞庭》)山水色：山指君山水指洞庭湖句意：在皓月银辉下青翠的君山清澈的湖水浑然一体远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺十分惹人喜爱设置情境：让学生闭上眼睛想象自己常见的大盘子但它使用白银做成的银光闪闪随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺你看到了?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比像?这里诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘君山比作青螺)师：这么美好的意境谁能把它读出来?指名朗读指导吟诵(设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式深入理解课文内容提高学生的语言表达能力还可让学生从中受到审美教育在这个教学过程中让学生充分地读在读中有所感悟为了使学生对古诗有更为具体的直观感受设置了一个想象的情境情境的实质是人为优化了的环境是促使儿童能动地活动其中的环境这种充满美感和智慧的氛围与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真追求的是儿童在课堂中的快乐生活并运用多媒体手段展示课文插图帮助学生理解通过一读再读让学生在读中自悟切实体会到这个比喻的精妙并且在读中培养语感)三、朗读悟情让学生连贯诗意描绘意境洞庭山水美而这首诗写得更美让我们一起来美美地读一读配乐指导吟诵(设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容从认识上得到提高并鼓励学生进行多样化的表达展示学生的个性)《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解古诗节奏鲜明音韵和谐诵读起来琅琅上口学生—般都能进行正确地朗读但往往读不出意境读不出美感如何使学生“读得美”且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1.学生尝试获取体验读读看风景这么美语句这么美怎样才能读得美呢?2.学生汇报教师点拨3.改变形式反复诵读并配以优美和谐的古乐更有韵味了四、延伸拓展同学们读得真好我们都被这迷人的景色陶醉了这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然他由景感怀写下了《望洞庭赠张丞相》课后同学们可以自学一下(设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度通过课堂教学内容的有机延伸使学生的情感体验延伸引领其向更远更广阔的境界提升拓宽学生施展各自才能的天地积累更多的语言资料)五、总结同学们洞庭湖风光无限你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖玩一玩君山登一登岳阳六、作业1、用钢笔描红2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色先说一说再写下来以上就是小编分享的望洞庭说课稿的全部内容此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助小编祝教师朋友们工作顺利。
《望洞庭》教学设计(优秀5篇)
《望洞庭》教学设计（优秀5篇）《望洞庭》优秀教案篇一这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
古诗先以秋月与湖光相映照，水月澄洁，一片和谐。
湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。
镜未磨写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。
放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。
全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。
１、把握好两点：⑴ 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
⑵ 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
（《新课标》）２、诗歌教学从三方面抓：⑴ 抓字眼：旨在明确诗的意思。
⑵ 抓想象：旨在领悟诗的意境。
⑶ 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字磨。
3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
１、以学过的古诗导入。
２、组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。
３、大致分二课时。
课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：１、解题，了解诗人：⑴ 板书课题：望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从望角度来写的，是远看）⑵ 介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
２、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
３、精读感情（抓住字眼、想象意境）：⑴ 湖光秋月两相和：感受和──和谐、协调。
2023年部编版语文三年级上册望洞庭说课(精推2篇)
部编版语文三年级上册望洞庭说课（精推２篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭说课第【1】篇〗一、说教材分析：《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。
全诗由面到点，点面结合。
从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。
二、学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。
培养学生良好的学习习惯及合作能力。
根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。
三、说教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。
4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。
5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。
6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。
四、说教学难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。
五、说教学准备：1、收集洞庭湖资料。
2、洞庭湖画面。
六、说教学过程：一、谈话引入1、激趣引题同学们，古诗是我国古典文化的一朵奇葩。
我们的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。
古时候，曾有许多文人墨客被那美景所陶醉，写下了流传千古的诗句。
现在我们就来比比记忆力，看谁能在10秒中的时间里，回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。
倒计时：十、九、八……2、引题解题刚才同学们背诵的诗，多数都是诗人漫游登临写下的见闻感受。
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小学语文《望洞庭》说课稿范文【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
(技能目标)2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
(智能目标)3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
(情感目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
(略)3、多媒体出示洞庭湖的画面。
读文三部曲由浅入深，步步推进。
在这样的学习过程中，学生能入情入境地读书，读出自己独特的感受，并在读的过程中实现对课文内容的逐步感知、感悟、内化和延伸……为了让学生感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要。
我设计了“做饭问题”“数学竞赛”等巩固练习。
做饭问题看似简单，但学生可能会出现两种答案：17分钟或27分钟，为此引起学生争议。
这时我给学生充分的思维空间，让学生说出思维过程，在交流的活动中使学生明白如果是用一个炉火做饭，就要27分钟如果有两个炉火做饭就只要17分钟。
通过这个练习，进一步巩固了所学的知识突破了难点，又培养了学生思维的灵活性和全面思考问题的习惯。
4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。
听，他正在吟诵呢!5、多媒体出示诗和音乐，师范读。
设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。
例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。
另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。
例如在教学中播放洞庭湖的图片等。
通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
二、精读会意(此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。
)1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。
2、指名多个学生读，正音齐读。
(设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。
)3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。
4、交流汇报，相机教学(一)教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。
秋月：可以看出是秋天的晚上。
相和：相互和谐。
潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。
句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。
湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。
师：诗中把什么比作什么?师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵 (设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
)(二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。
(点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》)山水色：山指君山，水指洞庭湖。
句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗?这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺)师：这么美好的意境，谁能把它读出来?指名朗读，指导吟诵。
(设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。
在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。
这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。
它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。
并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。
通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。
)三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。
洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。
配乐指导吟诵。
(设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。
)《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法” 呢?我这样设计去引导学生：1.学生尝试，获取体验。
读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?2.学生汇报，教师点拨。
“五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”是的，我国是一个由五十六个民族组成的大家庭，很多民族都能歌善舞，生活在祖国西部的新疆维吾尔族就是其中一个能歌善舞的民族。
对于新疆，孩子们总是感觉很神秘，他们总想去揭开那神秘而又美丽的面纱，去看看那瓜果飘香的田园和牛羊遍野的风光。
课文以“新疆好”为主题，用听赏歌曲《新疆是一个好地方》和学唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》，拓宽孩子们的文化视野、帮助他们了解中国民族的风土人情。
3.改变形式，反复诵读。
并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。
四、延伸拓展为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，我设计以猜谜的形式导入：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”，小朋友们一般都能很快猜出谜底——眼睛。
这样立即引起了他们对眼睛的注意。
然后我让小朋友们闭上眼睛，切身感受一下：如果没有眼睛，你会是怎样的心情?小朋友们会说是痛苦伤心的。
由此来教育小朋友们要保护好自己的眼睛，让自己的眼睛保持明亮，并导入新课。
同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。
(设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。
积累更多的语言资料。
)这是本节课的重点和难点，学生通过教师示范，在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习，并在学生喜欢的游戏中进行自我消化，达到教学目标。
组织讨论：学生从各个地点所见、所闻、所梦中自选一至两处反复自读，说出升华了什么感情，是如何升华的，实现审美感悟。
本课内容较难理解,特别是有些哲理性较强,隐含着作者深切感受的语句如:"它盛放,含有一种哀伤的美"等,理解较困难,因此,课堂上要激发学生的探讨兴趣,让学生自由的发表意见,自主合作的探讨问题.五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。
六、作业1、用钢笔描红2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。