浅谈话题作文创造性思维的培养
创造性思维培养论文
浅谈创造性思维的培养摘要：创造性的思维方式对于我们的学习、工作、生活具有重要意义，没有创造性思维就没有社会的进步。
文章讨论了创造性思维特点，并在此基础上探讨了培养科学创造性思维的方式。
关键词：思维方式创造性思维一、创造性思维及其特点创造性思维是一种不断开拓人类知识新领域，开创人类知识新成果，创造出有社会价值的新观点、新理论、新方法的积极的思维活动。
创造性思维的结果具有明显的新颖性和独占性，创造性思维活动是一种能产生新颖思维结果也即创造性设想，是一种复杂的、高级的心智活动。
在用创造性思维解决新问题的最本质是不预设前提，只是分析问题的本身。
因此创造性思维有其特有的特征：1 独创性所谓独创性是指独立于前人、他人，没有现成的规律可循。
这里所说的独创性是指在认识某一新事物、解决某一新问题时，前人、他人没有为我们提供现成的规律和方法，需要自己根据一般科学规律独立地去发现新的具体规律，创造新的思路、办法、概念、形象、观点、理论。
实际上，任何独创都是在前人、他人已经取得的成果基础上，只是在某一方面、某一点上，有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
因此，任何一个创造性思维的产生，就全人类的认识、实践的发展史而言，具有其历史的必然性，只是在由哪个人来实现上有偶然性而已。
例如微积分是由牛顿和莱布尼兹各自独立地同时发现，生物进化论是由达尔文和华莱士同时独立地提出，这都是创造性思维，既具有历史的必然性，又是他们各自的独创。
2 思维的灵活性和广同性创造性思维的灵活性是指其思维结构是灵活多变的，其思路能及时地转换与变通。
创造性思维的在结构上的灵活性，对于探索未知、创造技术，都是不可或缺的。
只有多方探索，反复试验，才能增加成功的机率。
创造性思维的广阔性指的是对事物，对问题善于进行多角度的思维，能获得较多的思维成果。
其特征是依据一定的知识和事实，以求得某一问题的各种可能的答案。
整个思维过程不受方向、时间、范围的限制，呈现“辐射性”。
中学生创造性思维培养论文
浅谈中学生创造性思维的培养教育要面向未来，未来需要创造性人才。
培养学生的创造性思维是素质教育对广大教师提出的要求，也是我们数学教师义不容辞的责任。
数学的本质是人们为了解决数学问题，经过创造性思维，从现实世界数量关系中得出来的思想材料。
因此，在数学教学中，训练和培养学生的创造性思维能力，有其得天独厚的优势。
笔者在日常教学中，着重抓了以下五个方面。
一、形象思维与抽象思维相结合对于那些抽象的概念、定理、公式，直接给出时的效果总不太理想。
在教学中，只有引导学生的思维从形象逐步过渡、上升到抽象，才能在获取知识的同时发展能力。
例如，在教学《轴对称图形》时，教师首先在一张纸上画出直线l和△abc，然后沿直线l对折，用一根针戳穿a、b、c三点，在l 的另一侧留下三个对应孔a1、b1、c1。
导出轴对称定义后，提出作轴对称图形方法，是不是每次都对折呢？让学生在纸上动手试一试。
通过直观教学和实践活动，给了学生具体形象的感知，在此基础上，进行观察、分析、比较、推理等抽象思维过程，学生很容易抓住轴对称的本质，提出aa1被l垂直平分。
通过直观因素来解决抽象问题，进行形象思维与抽象思维结合的训练，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了观察和概括能力，对培养学生创造性思维，无疑有莫大的促进作用。
二、求同思维与求异思维相结合在创造性思维活动中，求异思维占主导地位，也有求同的成分，而且两者是密切结合的。
在教学中，只有引导学生同中求异与异中求同的反复结合，才能培养思维的流畅性、变通性、创新性。
例如，在证明“三角形内角和定理”时，因三个内角位置分散，大家一致认为必须添加适当的辅助线使角集中起来，这是思维的求同；至于如何添加辅助线，这便是思维的求异点。
学生们勇于探索，各抒己见。
有同学提出：过一顶点作对边的平行线；也有同学认为：过一顶点作射线平行对边；还有同学想到：在一边上取一点后，分别作另两边的平行线。
多种方法能够解决问题，学生的求异思维十分活跃。
小学语文作文教学创造性思维的培训
小学语文作文教学创造性思维的培训亲爱的小朋友们，你们好呀！今天我们要来聊聊一个很有趣的话题——小学语文作文教学创造性思维的培训。
你们知道吗，写作文就像是在画画，我们需要用我们的想象力和创造力来描绘出一个个美丽的画面。
所以，我们要把这个过程变得有趣又轻松，让每个小朋友都能够开心地写好作文。
我们要让孩子们明白，写作文并不是一件枯燥无味的事情。
其实，它就像是一场冒险，我们可以在这个过程中发现很多新奇的事物。
比如说，我们可以通过写作文来了解我们身边的人、事、物，还可以锻炼我们的思维能力和表达能力。
所以，我们要让孩子们对写作文充满热情和好奇心。
接下来，我们要教孩子们如何运用多样化的句式结构来丰富他们的作文。
比如说，我们可以让孩子们学会使用“比喻”、“拟人”等修辞手法，让他们的作文变得更加生动有趣。
我们还要教会孩子们如何巧妙地融入日常俚语与成语俗语，让他们的作文既正式又不失亲切感。
这样一来，孩子们的作文就会变得越来越有个性啦！我们还要注重培养孩子们的想象力和创造力。
我们可以告诉他们，写作文就像是在创造一个属于自己的世界，我们可以在这个世界上自由地飞翔、探险。
比如说，我们可以让孩子们想象自己是一位勇敢的骑士，去拯救被恶龙困住的公主；也可以让孩子们想象自己是一位神奇的魔法师，用魔法变出各种奇妙的东西。
这样一来，孩子们在写作文的过程中就会更加投入，也会更加享受这个创作的过程。
我们要鼓励孩子们多读一些优秀的作品，从中汲取灵感。
我们可以告诉他们，好的作品就像是一座宝藏岛，里面藏着无数珍贵的宝石。
只有通过不断地挖掘和发掘，我们才能找到那些闪闪发光的宝石。
我们还要教孩子们学会欣赏别人的作品，从中发现别人的优点，然后借鉴到自己的作文中去。
这样一来，孩子们的作文水平就会越来越高啦！小学语文作文教学创造性思维的培训是一个非常重要的任务。
我们要让孩子们在轻松愉快的氛围中学习写作文，培养他们的想象力和创造力，让他们在写作文的过程中不断地发现新的乐趣。
如何培养学生创造性思维（范文六篇）
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第一篇：如何培养学生创造性思维如何培养学生创造性思维培养学生的创造性思维能力，是当今素质教育的一个重要内容，语文教学应该激发学生学习语文的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动手、动口、动脑，在学习语文的实践中，自觉提高认识，获得知识，增强能力，发展智力。
我们在这里突出强调创造性思维活动。
语文教学要坚持“三个面向”，就必须在传授知识的同时，通过创造性的教学活动，对学生进行创造性思维能力的培养。
语文教学中的创造和创新，主要指通过各种创造性的教学活动，引导学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高语文学习质量和整体素质。
在中学语文文学鉴赏教学中，我主要注意着重从以下几个方面来探索对学生进行创造性思维能力的培养。
1、在诱发兴趣中培养思维的敏锐性教学叶圣陶的《多收了三五斗》时，学生预习课文后不难理解课文所描写的社会环境，在分析课文时可以先提问，为何不以有的版本“粜米”为题，而要以此为题呢？有了问题，学生的思维就活跃了。
通过讨论，让学生了解了课文标题的深刻含义，激发了学生学习的兴趣，学生创造性思维的闸门，在兴趣中盎然中一下子就打开了。
2、在质疑研讨中发展思维的独创性在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，引导学生讨论分析，对于勒这个人物既有同情也有批判，在读后感中，学生认为，于勒的处境沉浮给“我”一家带来的是恐惧或希望，这也衬托出人世间的炎凉，资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，为什么会形成这样的社会，通过质疑，学生就会对造成这样的社会根源有所认识。
3、在引导联想中拓展发散思维空间，发散思维训练的目的是发展思维的流畅性，灵活性和新颖性，训练的途径和方法可以多种多样。
作文教学中创造性思维培养
作文教学中创造性思维的培养创造性思维是创造的核心。
作为语文教师,我们应注重在教学中培养学生的创造性思维。
听、说、读、写是语文教学的四个方面,也是培养学生思维的途径。
写作是在掌握语言使用技巧的基础上,通过思维,主要是创造性思维来实现的。
所以,写作训练与创造性思维的培养是分不开的。
关于如何在写作中培养学生的创造性思维,笔者通过在实践中不断摸索,得出一些粗浅的认识,愿与语文界同仁共同商榷。
一、营造一个宽松的创作氛围写作本身就是一种创造,创造是要有一定环境和外因的。
作文课上,要采用的一定的手段(包括命题及引题的方式)或媒体(录音、投影、图片等)来激发学生写作的兴趣和欲望。
还要创设一个民主和谐的写作氛围。
让学生的思维始终处于一种积极的状态。
这是培养学生创造性思维的外部环境,是有助于学生创造性思维发展的主要非智力因素之一。
心理学研究表明,营造有利于学生创造性思维发展的精神环境有两个重要条件:一是心理安全,二是心理自由。
有了心理安全学生敢想、敢写;有了心理自由,学生会想、会写。
因此,写作活动中要建立平等的师生关系,教师要尊重、理解学生的劳动成果,在学生遇到困难时,要给予热情的鼓励和帮助。
使他们在宽松的心理环境下不断地处于主动亢奋的状态,使其创造性思维得到不断的发展。
这样的写作课势必要求发展新型的师生关系。
在作文课上教师不再是单纯的命题者,而是学生写作过程中的真正引导者,一个充分调动学生思维的鼓动者;学生也不单是老师命题的执行者,而是充分调动日常积蓄进行创作的真正创造者。
对于学生在写作中遇到的问题,教师不予以批评,而是给予适当点拔或直接帮助。
至于学生在布局谋篇、结构安排、语言表达等方面存在的问题,学生往往能互相评判修改,所以在写作辅导上,教师只鼓励学生敢想、敢写。
好与不好不要紧,关键是要想,要思考。
其余工作留到作文讲评课上或课下批改来完成。
二、培养个性化的创作主体为了应付考试,在作文教学中教师往往过分强调;作文要题目新颖、立意深远、主题明确、结构严谨、布局合理、表达……。
浅谈创造性思维作文的培养
浅谈创造性思维作文的培养【摘要】21世纪国际竞争的关键在于人才的素质，而人才素质的优劣则体现在人的创新思维能力。
“百年大计，教育为本。
”学生是教育的主体，教育学生具有创新意识，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是当前小学语文教学改革深入发展的一个重要研究课题，因此，教师在教学中要充分利用各学科的特点，注重引导学生树立创新意识，开发他们的创新潜能，培养他们的创新精神。
下面，就从作文方面谈谈对学生进行创造性思维的培养：一、树立创新意识，培养创造性思维。
二、走进生活，激发思维兴趣。
三、激发想象，培养思维能力。
四、自主学习，发展思维能力。
【关键词】创新意识；创造性思维；树立；激发；培养；发展创造，是现代人的本质特征。
人的创造力，其核心是创造性的思维能力。
思维是智力的核心，是整个智力活动的最高调解者，也是提高人才素质的关键。
创造性思维，其核心是个别中认识一般，在一般中发现规律。
培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的。
因此，教师在教学中要充分利用各学科的特点，注重引导学生树立创新意识，开发他们的创新潜能，培养他们的创新精神。
下面，我从作文方面谈谈对学生进行创造性思维的培养：1树立创新意识，培养创造性思维意识支配行为，培养学生的创造能力，首先应重视培养学生的创新意识。
创新意识是人们从事创造活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象、行为的前提。
创新是由人来实现的，人是主体，这是人之为之的基本规定，因而培养学生的创造欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，才可能达到创新的目的。
要发展学生的创新欲望，就要鼓励他们不囿于教师的思想，学习中大胆想象，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉行动。
作文能力是一种综合能力。
为此，教师在教学中要处处留意，挖掘教材中的训练点，适时对学生进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写、思的综合提高训练，在训练中培养学生的创造性思维，在一次校本研讨活动课中，我教学《草原》一课第一自然段时，设置了这样一个练习：同学们刚才学习课文的时候，学到了不少打比方的句子，现在，请大家做这样一个练习。
试论高中生议论文写作创造性思维的培养 作文指导
摘要：作文教学不仅是语文教学的重要环节，而且是中招、高招考试的重要内容。
高中生议论文写作要有一定的新意，但事实上常常出现论据不充分、论证不严谨，千人一面、千篇一律的现象。
造成这种现象的主要原因是传统教学模式、教材范文、传统议论文写作训练的影响，以及教师的思维权威限制了高中生个性思维的发展。
高中生议论文写作创造性思维培养要从营造民主和谐的学习氛围、激发学生的创造热情、树立创新的教学观、让学生树立创新的学习观等方面入手。
高中生议论文写作创造性思维培养非常重要，这将有利于学生突破思维定势，有利于学生思维品质的发展，有利于提高学生的写作能力。
关键词：高中生；议论文写作；创造性思维作文是衡量学生语文综合能力的尺度，也是检查教师教学效果的一个重要标识。
因此，作文教学不仅是语文教学的重要环节，而且是中招、高招考试的重要内容。
中学作文教学的主要任务是让学生了解各种文体的章法结构、谋篇布局、语言修辞等方面的特征，掌握写作各种文体的基本方法，具有写作诗歌、散文，尤其是说明文、记叙文、议论文的一定能力。
本文围绕高中生议论文写作创造性思维的培养谈一些见解，以期对高中生议论文的写作有所裨益。
一、高中生议论文写作创造性思维缺失的原因高中生议论文写作要有一定的新意，但事实上常常出现论据不充分、论证不严谨，千人一面、千篇一律的现象，缺乏创造性思维，没有新的见解。
造成这种现象的原因是多方面的，但主要原因如下：1、传统教学模式的影响长期以来，由于受静态化与模仿化文体中心论作文教学模式的影响，高中生议论文的教学和写作出现了诸多问题，如重视议论文文体特征的归纳，忽视议论文写作思维能力的培养，议论文写作停留在对范文静态模仿的较低层面；过分强调各种文体，尤其是议论文的思想教育价值，使学生强作成年人，无限升华和拔高成为惯性，学生失去了自己的个性话语。
2、教材范文的负面影响在话语内容和话语方式上，语文教材中的议论文普遍存在着个性缺失的现象。
从小学到高中的语文教材中选入了众多领袖、伟人的作品，或众多有关领袖、伟人的事迹，这虽然有其合理的一面，但总得说来，这些作品或人物缺乏普通人所应有的个性深度。
作文教学创造性思维能力的培养
作文教学创造性思维能力的培养创造性思维是人类独有的智力能力之一，也是现代社会对人才的重要要求。
作为一项重要的语文教学任务，作文教学既能够提高学生的语言表达能力，又能够培养学生的创造性思维能力。
本文将从作文教学的目标、方法和评价三个方面进行论述，探讨如何通过作文教学培养学生的创造性思维能力。
首先，我们要明确作文教学的目标。
传统的作文教学注重培养学生的文辞表达能力，使其能够准确清晰地表达观点和思想。
而现代作文教学的目标应该更加注重培养学生的创造性思维能力，使其能够通过自我经历、观察和思考，产生独特的见解和创意。
为达到这一目标，教师需要引导学生在作文过程中大胆发挥想象力，培养学生敢于质疑和思考的能力，以及善于从多个角度思考问题的能力。
其次，我们要探索有效的作文教学方法。
作文教学应该以学生为中心，开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
首先，教师可以通过讲解优秀作文，分析其表达方式和思维方式，启发学生的创造性思维。
其次，可以组织学生进行讨论和合作，培养学生的团队合作和社交交往能力。
例如，可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的观点和见解，激发他们的创造力。
再者，可以引导学生进行多种形式的写作实践，如写情景对话、写动植物的日记等，使学生更加主动和积极地参与到作文教学中来。
最后，还可以利用多媒体技术、互联网资源等进行作文教学，提供丰富多样的素材和参考资料，拓宽学生的思维视野。
再次，我们要合理评价学生的作文成果。
作文评价不仅仅是对学生作文成绩的评判，更重要的是对学生思维能力和创造性的评价。
评价要注重全面性和多样性，不能只看文章的分数，还要考虑其中的观点是否独特，表达是否准确，思维是否独到等。
评价要具体、细致，注重发现学生的亮点和特长，并给予积极正面的鼓励和指导，激发学生创造性思维的潜能。
评价还可以采用互评和自评的方式，让学生相互交流和学习，提高对自己作文的评价能力和创造性思维能力。
总之，作文教学是培养学生创造性思维能力的重要途径。
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浅谈话题作文创造性思维的培养
近年来，话题作文的命题思路日趋开放和灵活，往往能给学生相对广阔的自由和创造的空间。
这种变化有利于学生写熟悉的人和事，便于学生有话可说、有人可写、有事可叙、有情可抒、有感可发。
学生能针对各自熟悉的话题，发挥写作特长，展现创造能力。
那么，在话题作文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？
一、打破思维定势，扩展具有张力的思维空间
写作是学生个体思想感情的真实流露和渲泄，是生命的一种表现形式，当然离不开思维，离不开学生的个性体验和创造性思维的迸发。
但长期以来，高中作文教学陷入应试教育的泥沼，形成一种实际上是压抑学生个性思维的模式。
学生思想僵化，运用定势思维作文，无病呻吟，写作内容严重偏离生活实际，作文格调趋向庸俗化,且有四处泛滥的趋势。
这与话题作文的要求相离甚远。
要改变这种现状，让学生写出鲜活有灵气的作文，教师就要从学生的生活实际和心理需求出发。
鼓励学生大胆运用创造性发散型思维从多层次、多方面、多角度去思考，在主动积极的思维和情感活动中有所理解和感悟，扩展富有张力的思维空间。
话题作文的写作是一项艰苦的创造性脑力劳动。
要写出有创意的作文，其前提是培养学生坚强的意志和毅力。
想不经波折，轻轻松松就倚马千言一蹴而就是不可能的；想浅尝辄止，寻求速成捷径，是形成不了独特见解的。
话题作文教学中要打破思维定势，首先要尊重学生的差异，因势利导，有意识的培养学生创造性思维的自觉性，锻炼学生坚韧的毅力，形成富有张力的思维空间。
这就需要教师在话题作文的教学过程中，“给学生建构开放、发散的思维形态，培植学生的人生立场和自主的人格体系”[1]克服思维上盲目从众的弊病；自由
的发展学生独特的价值观和审美观，引领学生走出作文思维上的定势，从习焉不察的生命素材中挖掘出新意蕴，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出启迪。
高中学生青春年少，想象力丰富，独立意识强，有利于形成具有张力的思维空间。
贝鲁泰斯说：“想象是人生的肉，若没有想象，人生不过是一堆骸骨。
”想象力是拓展独特思维的引擎，要突破思维定势的藩篱，就要善于放飞学生想象的翅膀。
这样才能独出心裁，开拓学生广阔的思路，培养具有张力的思维空间。
同时，还要引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与敛聚等各种对立统一的思维方式有机融为主体动态式思维结构，从而最大限度扩展思维空间。
二、鼓励质疑求异，激活学生的创新意识
“创造”一词是由拉丁语“create”派生出来的，原意是“在原来一无所有的情况下生成新的东西”；而《辞海》解释为“首创前所未有的事物”。
创造性思维必然具有明显的新颖性和独特性的特点。
要培养创造性思维，就需要在话题作文的教学中，鼓励学生质疑求异，激活学生的创新意识。
质疑求异的思维中蕴含着创新意识的元素。
“创新意识是人们对某种事物或活动产生疑问的推动器。
强烈的创新意识是学生在质疑求异过程中产生的。
”[2]创新意识可以培养学生的主动性和挑战性，能启迪学生去创造和探索。
在话题作文的写作中，要鼓励学生用新的眼光和理念审视一切，分析一切。
让学生勇于怀疑既成定论，敢于否定既有定律；引导学生从不同角度、不同层面，用不同观点去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独特的新意。
鼓励学生对人们习以为常的现象和见解进行反思，多作逆向思
维，反弹琵琶，才能写出令人耳目一新、独具创意的作文来。
要激活学生的创新意识，就必须培养学生敢于标新立异的精神。
正如郑板桥对联所言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。
”要想作文如二月新花那样斗妍枝头，就必须领异标新，不落窠臼。
鼓励学生敢于突破常规思维，跳出固有的知识圈和思维模式，把积淀的知识进行重组配置，凝聚成新理念。
要鼓励学生独抒己见，形成与众不同的“那一个”，然后形成文字。
事物大都有两面性，这为创造性思维的培养，开拓了广阔的领域。
既可以换一个角度谈论，反其意而为之，也可以针对性的提出不同的看法。
美国心理学家马斯洛说：“一盆一流的汤的创造性远胜于一幅二流的画。
”同样，一篇完整而无创见的文章远不如有独特视角的一段话。
因此，鼓励学生质疑求异时，必须克服思维惰性和从众心理，打破思维常规，大胆求异，激活创新意识。
三、善于发掘生活，张扬个性，升华立意
生活是艺术的源泉。
要培养学生创造性的思维，就要引导学生超越学校的生活，大胆聚焦社会，亲近生活，走进生活，思考人生，激发和培养学生的写作欲望，这样才能使作文洋溢浓郁的时代气息，渗透着对社会、人生的深邃思考，显现强烈的社会意识。
同时，“培养学生理性的审视生活的能力，发掘生活的意义，体悟生活的内核。
”
[3]话题作文教学中要善于引导学生发掘生活，理性思考，由物及人，由此及彼，使学生在写作中自觉的扩张情感，升华立意。
在话题作文教学中，要唤醒学生的自我意识，引导学生进行心灵的体味，学生勇于表现自我，自主写作，自由活泼的表达，写出能给人以鲜活的感受和情感上打动的佳作。
只有把自己独特的感受体验，付诸于笔端，才能形成自己的个性。
清代诗人赵翼《闲居读书》诗有言：“同作一文题，各自擅其妙。
问此胡其然，各有天在窍。
”可见，
作文贵在创新，富有个性。
在话题作文教学中，要顺应学生的写作学习心理。
鼓励学生放松、大胆的写，宜崇尚率性为文，个性作文。
苏轼在《与侄书》中说：“凡文字少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐熟乃造平淡。
其实不是平淡，乃绚烂之极也。
”要营造平等互动、生动活泼的作文氛围，珍视学生的主体地位和个性差异，让学生真实写出肺腑间的文字。
这就要培养学生留心生活，用心体验的能力，有意识的组织一些观察活动，这样学生会有鲜活的记忆和深切的感受。
同时，要引导学生抒发真情，表达实感，写出诚实的、自己的话，充分肯定学生的坦诚抒发，即使发现学生的习作中有认识不够真实和深远之处，教师也要设身处地站在学生角度评判，切勿揠助长，更不宜冷嘲热讽甚至全盘否定。
要培养话题作文创造性思维的能力，就要关注学生的好奇心、求知欲，激励学生的创新意识。
鼓励学生在作文中展示自己的个性，在合乎人文精神的范畴内尽情发挥自己的灵性和热情，积极主动的理解和创造，自由自在的写“放胆文”。