职高英语阅读教学
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略随着全球化的深入发展和信息技术的飞速进步，英语作为世界上最重要的国际语言，逐渐成为我们必须要掌握的一种基本技能。
在中职生的英语学习中，阅读是非常重要的一环，因为它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以拓展学生的知识面和思维能力。
如何有效地进行中职生英语阅读教学是一个值得探讨和改进的问题。
一、培养学生的兴趣在进行英语阅读教学时，教师首先要关注的是如何培养学生的英语阅读兴趣。
为了吸引学生的注意力，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择一些与学生生活相关的话题和文章进行阅读教学。
利用多媒体和其他现代化的教学手段，如视频、音频等，来呈现生动、有趣的英语阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
教师还可以组织英语阅读角，定期组织学生进行英语阅读活动，让学生在轻松、愉快的氛围中进行英语阅读，增强学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、注重阅读技巧的培养在进行英语阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧。
因为英语阅读与中文阅读有很大的差异，学生需要掌握一些针对英语阅读的特殊技巧。
教师可以通过多种途径，如讲解、示范、演练等，帮助学生掌握英语阅读的技巧，如预测、快速阅读、略读、扫读等，从而提高学生的阅读速度和理解能力。
在培养学生的阅读技巧的过程中，教师还要注重学生的自主学习能力的培养，鼓励学生主动去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的独立思考和创新能力。
三、利用多种教学方法在进行英语阅读教学时，教师要善于利用多种教学方法，如教师讲解法、案例教学法、合作学习法、任务型教学法等，来达到教学目标。
教师在教学过程中，可以根据学生的情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，让学生通过各种途径获得知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以邀请外教进行英语阅读教学，借助外教的英语母语优势，来提高学生的英语听说能力和阅读理解能力，为学生提供更多的语言输入机会。
四、注重课内外英语阅读的结合在开展英语阅读教学时，教师要注重课内外英语阅读的结合。
职高英语教学中阅读能力的培养
职高英语教学中阅读能力的培养当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。
职高学生英语基础差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。
从近几年高考英语试题中可以看出，阅读的比分逐渐增大，阅读分量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。
正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同事，侧重培养学生的阅读理解能力。
可见，阅读能力的培养是整个学习阶段教学的重点。
为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，本人从以下几个方面来加大力度对职高学生进行英语教学，具体是：一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识于能力的关系处理不当。
许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生动脑筋太少，抑制学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。
长此下去，学生的阅读兴趣就难以得到培养。
教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的碳素、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造力的运用，从中体会到学习乐趣。
结合目前国内的教学环境和职高学生的特点，我认为在教学中采用“提问-阅读-思考-复述-巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。
下面以职高英语教材i am not a patient为例，课设计一下具体操作。
第一步：提问。
要求学生自己快速阅读课文并找出下面这个问题的答案：why “i am not a patient and who is the real patient?几个基础稍好的学生很快找到了问题的答案：“i came here to get some medicine for my father. 然后，等待更多的学生找到之后，教师说这个问题的正确答案我们稍后讨论，给他们留下一个悬念。
第二步：阅读。
在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。
中职学校英语阅读教学设计
中职学校英语阅读教学设计教学目标：通过本次阅读教学设计，学生将能够：1. 提高阅读技巧和理解能力；2. 延展词汇量和理解上下文的能力；3. 发展学生的批判性思维和逻辑思维。
教学内容：本次教学设计围绕主题“环境保护”展开。
教师将选取一篇关于环境保护的英文短文作为教材，通过教学活动激发学生的兴趣，并提高他们的阅读能力和语言表达能力。
教学步骤：第一步：导入在导入阶段，教师可以通过展示一些图片或相关视频来引入“环境保护”主题。
并启发学生思考关于环境保护的问题，如：“为什么我们需要保护环境？”、“环境污染有哪些影响？”等。
第二步：词汇预习在该步骤中，教师提前布置一些与环境保护相关的词汇，并要求学生使用词典查找其含义和例句。
这样能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解阅读材料。
第三步：阅读活动教师将选取一篇适合学生水平的英文短文进行阅读活动。
学生可分小组或个人阅读，并通过阅读任务的形式来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
例如，教师可以设计以下阅读任务：1. 了解文章主题并尝试猜测文章的内容；2. 找出文章中的重要信息和关键词；3. 回答与文章内容相关的问题；4. 通过对比、推理等方式来确定词语的含义；5. 总结文章的结构和主要观点。
第四步：课堂讨论在阅读活动完成后，教师可以组织学生进行课堂讨论。
让学生分享他们对于文章的理解和观点，并引导他们提出思考问题，展开深入的讨论。
第五步：拓展活动在拓展活动中，教师鼓励学生通过进一步的调查和研究来了解环境保护的具体措施和方法。
学生可以展开小组研究，收集更多关于环境保护的信息，并撰写一篇简短的报告或设计一份宣传海报。
评价方式：教师可以采用多种评价方式来评价学生的阅读能力和语言表达能力，包括口头表达、书面作业、小组讨论和项目展示等。
总结：通过本次阅读教学设计，中职学生将能够通过提高阅读技巧和理解能力来更好地理解和处理环境保护方面的问题。
此外，通过与他人的讨论和小组研究活动，学生将培养批判性思维和逻辑思维能力，从而促进其综合素质的发展。
高职高专英语阅读教学策略
高职高专英语阅读教学策略英语阅读能力是高职高专学生英语素养中重要的组成部分，因此，如何提升高职高专英语阅读教学成效以及高职高专学生英语阅读能力，是高职高专英语教师需要始终关注并持续探索的重要课题。
本文以提升高职高专英语阅读教学成效为出发点，从英语阅读导入工作、语言能力培养以及非语言能力培养三个方面，对高职高专英语阅读教学策略的优化进行了研究与探讨。
在高职高专英语教学中，阅读教学是不可或缺的构成部分，重视提升高职高专英语阅读教学成效，对于提升高职高专学生英语素养具有重要意义，为此，在高职高专英语阅读教学实践中，教师需要围绕教学目标与教学任务、针对学生阅读水平与认知规律，对英语阅读教学策略做出不断的探索与优化，从而为高职高专英语阅读教学成效以及学生英语阅读能力的提升奠定良好的基础与保障。
一、做好英语阅读教学导入工作在高职高专英语阅读教学中，良好的导入工作能够为后续教学工作的开展奠定良好的基础，为此，英语教师需要重视做好英语阅读教学导入工作，特别是要重视在教学导入阶段充分激发学生学习兴趣以及学生参与学习的热情。
英语阅读教学导入工作需要体现出时效性和趣味性等特征，与此同时，教师需要控制导入工作时长，遵循精简巧妙而不拖沓复杂的原则。
具体而言，高职高专英语阅读教学中的导入方式主要包括以下几种：一是是情景导入法。
教师需要围绕教学内容、教学目标设置合理的阅读教学情景，并引导学生参与到情景当中，从而对情境中所涉及到的问题进行解决、对情境中所包含的知识进行掌握；二是直观导入法。
教师可以围绕阅读教学中所涉及到的知识点，使用多媒体或者实物进行呈现，从而通过调动学生的多重感官，促使学生对知识内容做出直观的认知；三是运用学生已经掌握的知识进行教学导入。
在英语阅读教学中，无论是阅读知识还是阅读技能都具有连贯性的特征，为此，在英语阅读教学导入中，教师可以通过引导学生对以往的阅读知识和阅读能力进行回顾，利用问题导入的方式，促使学生对新的阅读知识和阅读能力进行探索和掌握。
中职英语阅读教学设计
中职英语阅读教学设计一、引言英语阅读是中职英语教学中重要的一环。
合理的阅读教学设计能够帮助学生培养良好的阅读习惯，并提高他们的英语阅读能力。
本文旨在探讨中职英语阅读教学的设计方法和策略，以期提供一种有效的教学指南。
二、教学目标英语阅读教学的主要目标是培养学生的阅读理解能力。
具体而言，我们需要让学生能够：1. 准确理解课文的主要内容和细节；2. 掌握阅读技巧，例如猜词猜义、理解上下文等；3. 提高阅读速度和阅读流畅度；4. 培养学生对英语阅读的兴趣和积极性。
三、教学内容中职英语阅读教学内容应根据学生的实际水平和需求进行选择。
例如，可以选择一些与学生日常生活和学习相关的话题，如健康、旅游、科技等。
课文的难易程度也应适中，既不过于简单导致学生失去兴趣，也不过于困难而挫败学生的积极性。
四、教学过程1. 预习阶段：在课前，教师可以让学生阅读课文的标题、副标题以及首段，让学生初步了解文章的大致内容。
学生可以先尝试猜测一些生词的意思，并预测一下文章可能会涉及到的主题。
2. 阅读阶段：教师可以将整篇课文分成几个段落或小节，让学生分别阅读并进行理解。
在阅读过程中，教师应引导学生掌握一些阅读技巧，例如猜词猜义、找主题句等。
教师可以通过提问的方式确保学生对课文内容的理解，并帮助学生解决阅读中遇到的问题。
3. 复述与总结阶段：学生完成阅读后，教师可以要求他们根据自己的理解复述文章的主要内容和要点。
同时，教师可以提供一些总结和归纳的问题，让学生思考文章的结构和主题，加深对文章的理解。
4. 后续练习：学生可以通过进一步的练习提高阅读能力。
例如，可以进行词汇填空、完形填空、选择题等，以帮助学生巩固所学的知识和技能。
五、教学评估教学评估是教学过程中的重要环节。
教师可以通过观察学生的阅读过程、听取学生的复述和提问学生来评估他们的阅读能力。
此外，教师还可以设计一些阅读测试来全面评估学生的掌握情况。
六、结语通过合理的阅读教学设计，中职英语学生可以提高英语阅读能力，培养对英语阅读的兴趣和积极性。
中职英语阅读教学设计
中职英语阅读教学设计一、引言英语作为一门国际通用语言，对于中职生的学习和职业发展具有重要意义。
阅读是英语学习中的重要技能之一，通过阅读能够拓宽学生的视野、增强语言表达能力，并培养他们的思辨能力和批判思维。
本文将介绍一种中职英语阅读教学设计。
二、教学目标1. 帮助学生掌握基础的阅读技巧，如推理、判断、概括等；2. 提高学生阅读理解能力，包括对文章主旨、细节信息和隐含意义的理解；3. 培养学生积极的阅读习惯和兴趣；4. 培养学生独立思考和自主学习的能力。
三、教学内容1. 预学活动：在开始新的一篇阅读材料之前，让学生进行预测，介绍文章的主题、背景、语言表达方式等。
可以通过图片、标题、关键词等方式引起学生的兴趣。
2. 阅读活动：提供一篇适应学生水平的阅读材料，可以是新闻、故事、科普文章等。
在阅读过程中，引导学生使用各种阅读策略，如扫读、略读、详读等，帮助他们理解文章的主旨、关键信息和作者的意图。
3. 后续活动：在阅读结束后，组织学生进行词汇、语法以及阅读材料中的练习，以巩固他们的理解。
可以设计问题，进行讨论或者小组合作，帮助学生深入思考和理解文章内容。
4. 扩展活动：为了增加学生的阅读兴趣，可以引导他们阅读相关的材料，如同类主题的文章、故事书、英语报刊等。
还可以设计写作任务，让学生运用所学的阅读技巧和知识进行创作。
四、教学方法1. 合作学习法：通过小组合作，学生可以相互交流、讨论，帮助解决理解上的困惑，并提高学习效果。
2. 情景模拟法：通过模拟真实场景，让学生在情境中进行阅读理解，提高他们的实际运用能力。
3. 多媒体辅助法：利用多媒体技术，展示图表、图片、音频等，激发学生的学习兴趣，并增强对阅读材料的理解。
4. 游戏化教学法：设计有趣的游戏活动，如阅读竞赛、阅读角色扮演等，使学生通过游戏感受到学习的乐趣并培养积极参与的态度。
五、评估方法1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的积极参与、合作交流和表达能力，评价他们的阅读理解水平。
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略中职生英语阅读教学策略中，包括多项重要策略，从认知层面到实践层面都有相应的关键点，下面我们将详细介绍一些关键策略点。
1.预测阅读前，教师可以先废话一些作者的背景、写作意图和标题，然后让学生预测文章的内容，可以让学生从一个新的角度来阅读文章，进而拓展其看待问题的广度和深度。
2.建立背景知识和分析环境在阅读之前，教师可以先通过图像，PPT或短片等多种形式来了解或建立相关背景知识。
此外，教师应该鼓励学生尽可能营造良好的阅读环境，比如关注信号、关闭手机（或将其设置为静音模式）等等。
3.加强语言训练提高学生英语阅读的能力，当然也需要发展其语言训练。
虽然英语中有很多生词和难词，但学习者可以从上下文、前缀和后缀、词根等语言解析方法中找到大量资源。
4.多线索式阅读多线索式阅读是指在阅读时，读者要关注不同方面的信息，比如文章的细节、主旨和作者的写作技巧和意愿等，这可以帮助学生全面理解和分析文章。
在此过程中，教师应该引导学生关注文本中的各个方面线索，比如信息细节，作者性格的行为方法等等。
5.差异化记忆有些学生可能不能很好地记住词汇，因此老师可以采取不同的方法来帮助学生进行差异化的记忆，比如分类法、联想法、记忆技巧等。
6.速读其实，阅读是许多技巧的综合体现，速读技巧也是其中的一项。
老师可以通过多种方式来提高学生的阅读速度：比如通过训练眼球对阅读速度的影响，结合文章语境，挖掘信息等等。
7.批判性思维和分析能力学生应该具备批判性思维和分析能力，以便更深入地阅读和分析文章。
在学习过程中，老师可以通过斯诺登剧案、汽车上的GSM信号干扰等各种案例，鼓励学生进行批判性思维和分析能力的提高。
综上所述，以上七个关键点是中职生英语阅读教学策略的重要部分，教师可以根据学生实际情况采取相应策略來提升学生阅读能力。
如何提高职高学生英语阅读理解能力
如何提高职高学生英语阅读理解能力新的世纪，随着中国与世界各国交往日益频繁，提高人们的英语水平迫在眉睫，特别是提高学生的英语水平成为重中之重。
那么，在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力也是英语教学要完成的重要教学目标之一。
同时，阅读教学的好坏将直接影响到职业高中英语教学的成败。
为此，作为一名职高的英语教师，必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。
怎样提高学生的英语阅读理解能力呢？下面着重从激发学生阅读兴趣、强化学生词汇的巩固力度、养成良好的阅读习惯、培养学生阅读方法和技巧等几方面的分析来谈如何提高职高学生的阅读理解能力。
英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。
英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。
对绝大多数学生来说，英语阅读也是他们将来直接运用外语能力的一个重要的方面。
作为职业高中的学生,可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学，以便继续学得更多的知识。
针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力就成为了英语教学中极为重要的部分。
综观近几年职业对口升学中的英语试题，我们会发现阅读理解的比重越来越大。
为此，作为一名职高的英语教师，必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。
一．激发学生阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们爱好某种活动的倾向。
学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。
因此，在教学中要不断激发学生对英语的兴趣，教师应采用各种生动有趣的教学方式激发学生学习的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语言、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告、情景会话、教唱英语歌曲、做游戏和组织英语竞赛等。
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关于职高英语阅读教学的探讨
摘要在职业高中，大部分学生的基础较差，英语基础更差兴趣又低，厌烦学英语现象严重。
在职高的英语教学中，一直是以教师为主体，教师讲解占去了课堂的大部分时间，传统的教学模式只是单一的自下而上的模式，只是把课文当作向学生传授语法及语言知识的载体，新课标要求教师通过使用交际手法进行阅读教学，来提高学生的听说读写能力，把教师的教变成学生的学。
关键字职高英语；阅读；教学；技巧
【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0242-02
英语是一门实践性很强的课，只通过教师教是远远不够的，其语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高因此，英语教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
所以，在进行阅读课教学设计时，不能只考虑老师的意志，忽视了学生的主体性。
教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，把学生的主体地位体现出来。
1目前职高学生阅读存在的问题
首先，英语基础的薄弱。
随着普通高中学校的大量扩招，职高学校的招生也面领着严峻的考验，各校为了达到招生人数，较少顾及学生的入学分数，所以，学生素质普遍差。
选择职高，更多一部分学生是由于家长施加压力才进校，学生的学习习惯差，学习兴趣淡，作为文化课的英语学科尤为明显。
有些初中毕业生入学时连26个
字母都搞不清，更别提让他们进行阅读了。
学生的英语语言功底不够深厚，兴趣淡薄，阅读量少，导致对句子与篇章的理解不透彻。
其次，语法教学的忽视。
阅读教学中回避对句子语法结构的分析。
20世纪80年代初期的高中英语教学过多地注重语法教学，轻视对学生听、说、读、写诸方面能力的全面提高，学生的笔试能力相当好，但实际运用英语的机会非常有限，导致中国的英语教学成“哑巴英语”教学。
经过二十几年的教学改革，许多教育者提出素质教育，倡导重视学生的实际应用能力，英语教学又走向另一个极端。
殊不知，随着阅读量逐渐的增大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂、越来越难以理解。
因此，教师应教给学生学习语法的要领，及时帮助学生分析句子的语法结构，使学生掌握句子与句子之间的复杂关系，搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。
最后，教学方式的落后。
教师一节课一味地讲解，学生被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学，抑制了学生的创造性思维。
教师为了教学而教学，就语言论语言，为了交际谈交际，而忽略了学生的主体作用，导致学生处于消极被动的状态。
许多教师急于完成教学任务，为了节约时间，往往干脆直接让学生记笔记，而忽视对学生阅读技能的训练和能力的培养；也有教师认为学生英语基础薄弱、活动能力差，如果每节课都给学生时间做阅读、讨论，课堂时间利用率太低，不如直接告诉学生答案。
这些都是忽视了语言的特点与学生的主体意识、思维的不可分割，没有很好地重视语言作为认识工具的作用，导致学生的认识能力发展的滞后，无形之中使学生养成
过分依赖教师讲解、坐享其成的不良习惯。
2职高英语教学中的阅读技巧
首先，概读。
顾名思义，就是将阅读的内容大概地读一遍，并从这种概读方式中总结阅读内容的关键点，比如作者的旨意、观点以及态度等等。
这种阅读方式能够帮助学生进一步把握好上下文之间的联系，并且培养学生的综合概括能力。
其次，推读。
推读，指的是推测没有在阅读材料中直接写明的内含、上下文的因果关系以及对阅读材料中生词的词义猜测。
培养职高学生的推读能力，是职高英语教学中非常重要、非常有意义的环节，因为一篇阅读内容，肯定是存在生词的，学生通过对生词意思的推测，从而推动去理解这句话的意思，进而帮助学生更好地读懂、理解阅读内容。
再次，细读。
细读是在概读之后来实施的，学生通过概读能够大概地知道阅读内容的中心思想以及主要内容，在这个条件下，再将阅读内容进行分段细读，并且放慢阅读的速度，注重阅读内容中的细节、注意语言的结构以及处理好语言的点，这样就能够更好地抓住阅读材料中的主要事实以及关键信息，从而揭示阅读内容结构的内在联系。
最后，略读。
略读应该是概读与细读之间的环节，通过概读领略到了阅读内容的大概意思，所以要更进一步地去寻找每一个段落的主题句，从而找到每一个段落的主题思想。
通过略读，能够帮助学生更进一步掌握阅读内容的信息，在时间比较紧急、阅读材料稍微比较简单的情况下，通过略读，基本上就能够了解、完成阅读活动了。
3实施职高英语阅读教学的措施
首先，以有趣的手法侧面地去拓宽学生的知识面。
虽然经过了小学以及初中的英语教学，但是教师仍然有多种多样的方法、题材来勾起职高学生对英语的兴趣，从而以有趣的、丰富的手段去拓宽学生的知识面，比如说与学生聊一聊外国的风土、人情以及习俗等话题，这样就能够以轻松的气氛不知不觉中拓宽学生知识面，更能够激发学生对英语的兴趣。
其次，选择丰富的、多样的阅读内容。
要想成功地进行职高英语阅读教学，就必须选择好阅读的内容，这既是一个重要的载体，也是一个关键的因素。
如果阅读的内容选择得不够合理、不够恰当，不仅不能够提高学生的阅读能力，甚至会影响到学生的阅读兴趣。
正是因为这样，职高英语教师在展开阅读教学之前，必须慎重地选择好阅读内容，比如说尽量地选择一些内容比较健康但又具有思想性、趣味性以及可读性的材料，这样才能够使学生在发展、形成阅读能力的同时，受到潜移默化的教育。
最后，为学生创造语言实践的机会。
在过去传统的英语教学模式中，学习英语是为了能够在各项考试中获得好成绩，但是新课程对学习英语的目的却有着不一样的见解，那就是学习英语是为了能够在实际中应用，也就是用英语进行交流。
正是因为这样，教师实施阅读教学的过程中，还应该积极地为学生创造语言实践的机会，这样才能够既提高学生的口语水平，又增强学生的阅读能力。
总而言之，在职高英语阅读教学的过程中，教师必须根据所教学生的学习特征以及实际水平，来设计、组织有效的阅读教学活动，通过丰富的、多样的教学手段，来实现培养学生阅读能力以及语言
能力的目的，这样才能够更好地贯彻素质教育，才能够推动学生的综合发展以及全面发展。