2016年新语文版七年级语文上册第五单元写作指导
部编版七年级语文上第五单元 非连续性文本阅读+现代文+名著+诗词曲+文言文(一)(解析版)
第五单元非连续性文本阅读+现代文+名著+诗词曲+文言文（一）材料一我们现在吃的猪牛羊肉和家禽鸡鸭鹅，很多都是养殖场饲养的，养殖场会给动物打疫苗，常见的动物疫苗，比如猪的蓝耳病疫苗、猪流行性腹泻疫苗等，这些疫苗都是针对常见病毒进行研制的。
动物不感染，也就不会感染人。
如果这些动物有感染人的病毒的话，人类就会去开发疫苗。
比如说养宠物狗有可能会传播狂犬病毒，人就会给宠物狗接种狂犬病疫苗。
打了疫苗，狗就不会得狂犬病，所以人也不会被狗传染狂犬病毒。
而野生动物身上的病毒，我们人类之前没有接触过，一旦发生突变，传播到人身上，我们人体是没有免疫力的，很容易在人群中传播。
（节选自《知识分子》）材料二作为能够飞行的哺乳动物，有些蝙蝠的寿命可超过40年。
蝙蝠高速飞行，新陈代谢非常快，对肌体的损伤也很大，但它们基因组中有很多具有修复功能的基因，且数量也远超其他哺乳动物，因此蝙蝠在抑制病毒复制方面有着特殊能力。
虽然蝙蝠是很多致命病毒的宿主，但致命病毒在蝙蝠体内却被充分抑制。
现今威胁人类健康的病毒很多都与蝙蝠有关，其中狂犬病毒、埃博拉病毒、SARS 的原型病毒、MERS的原型病毒已被科学家证实，以及2020年引发疫情的新型冠状病毒的宿主也指向了蝙蝠。
对于蝙蝠来说，天敌在天上也在地上，天空中一些猛禽会对蝙蝠发起攻击，陆地上蛇和一些猫科动物也会偷袭蝙蝠，但蝙蝠最大的天敌是人类。
在亚洲、洲及环太平洋地区，人类有吃蝙蝠的习惯蝙蝠被端上人类的餐桌，使这一物种与人类有了深度接触。
人类认为果蝠吃成熟的果实，应该算是“美味”。
但果蝠食物中的果实有些是含有毒素的，人类摄入这些毒素并沉淀在体内，会造成不可逆的伤害。
科学研究发现，食用果蝠的查莫罗人很容易患上一种类似帕金森的病，这与吃蝙蝠有关，蝙蝠吃苏铁的种子，苏铁中含有一种神经毒素，通过蝙蝠带给食用者。
当然，个人食用中毒还不是最危险的，最大的威胁来自蝙蝠身体上携带的致命病毒，一旦直接或通过中介宿主与人类接触后，将造成更广泛的传播，酿成悲剧。
七年级上册语文第五单元笔记
七年级上册语文第五单元笔记七年级上册人教版语文第五单元的笔记主要包括以下内容：一、单元主题本单元的主题为“人与动物”，选取了五篇与动物相关的文章，通过不同的角度展现人类与动物之间的关系，引导学生关注自然、关爱动物。
二、学习目标1. 理解并掌握本单元的生字词，积累语言素材。
2. 通过阅读文章，理解文章大意，把握文章主旨。
3. 学习并掌握描写动物的方法，提高写作能力。
4. 体会人类与动物之间的情感联系，培养热爱自然、关爱动物的品质。
三、学习内容1. 《猫》：通过描写猫的古怪性格和淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。
同时，文章还通过对往事的回忆，表现出作者对逝去亲人的怀念与哀伤。
2. 《鸟》：通过对鸟的形态、声音、动作等方面的描写，展现了鸟的美丽与灵动。
文章表达了作者对鸟的喜爱和对自然的赞美。
3. 《狼》：通过对狼的描绘和故事的叙述，揭示了狼的狡猾与凶残。
文章告诫人们要保持警惕，不要被表面现象所迷惑。
4. 《动物笑谈》：通过讲述作者在研究动物行为时发生的趣事，展现了科学家严谨求实的科学态度和崇高的科学精神。
同时，文章也表现出作者对动物的喜爱和对生命的尊重。
5. 《蝉》：通过对蝉的生活习性、形态特征和鸣叫声的描写，展现了蝉的独特魅力。
文章表达了作者对蝉的喜爱和对自然的敬畏。
四、学习方法与建议1. 认真阅读课文，理解文章大意和作者的情感表达。
2. 注重积累生字词和优美的语句，丰富自己的语言素材库。
3. 学习并掌握描写动物的方法，尝试运用到自己的写作中。
4. 关注身边的动物和自然环境，培养热爱自然、关爱动物的品质。
5. 积极参与课堂讨论和交流，与同学分享自己的学习心得和感受。
统编版七年级上册语文写作五《如何突出中心》范文
统编版七年级上册语文写作五《如何突出中心》范文中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
围绕中心来写作是作文基本要求，就是要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁加工，安排好先后的次序。
突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索，如郑振铎的《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人情感冲击。
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以开门见山，点明题旨，如《鸟》一文，作者开篇即说“我爱鸟”，其后都围绕这一中心展开叙述。
也可以卒章显志，如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。
还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。
餐桌前的谈话夜正浓，耳边终于没了虚假的嘘寒问暖，没了嘈杂无趣的谈话，没了粗俗的开怀大笑。
跟随父母参加完一个我们不得不出席的应酬，顿觉刚刚过去的时间变得毫无意义。
坐在回家的车上，我又想起了餐桌前的那番谈话。
人人仿佛都戴着一层厚厚的面具，外表好似很关心，实际却不知打着怎样的盘算。
真真假假，是是非非，在应酬的餐桌前，都被掩饰得很好。
当然，我知道，在充满竞争的社会中，善于伪装是很好的生存手段。
可是，他们也不必要去说别人一下听不懂的话：“哟，你们家的孩子学习这么好，肯定很勤奋，课下一定花了不少时间吧。
我们家孩子就不行，光指望着聪明……”本来明摆着的事，让他们说出来，好像这里面有了什么深刻的内涵。
难怪妈妈在洗手间里对我说：“你看，人家的孩子聪明，咱们没法跟人家比……”在这种无趣的情况下，我老是不由自主地怀念在老家时餐桌前的谈话。
记得夏天，午饭时，在姥姥家的大槐树下，放一张小圆桌，拿几个板凳，把香喷喷的饭菜端到桌子上，便开始了有声有色的午饭。
部编版语文七年级上册第五单元知识点归纳
部编版语文七年级上册第五单元知识点归纳第十七课猫1、本文选自《郑振铎文集》，文体是叙事散文，作者是郑振铎，现代作家、学者、翻译家。
2. 全文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者快乐、辛酸、愤恨、悔恨等不同的感受。
3、简析下列句中的表达效果（1）它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢，小猫呢？”查问个好几次。
这是对第二只小猫“更活泼”的特征的举例描写，写出了一个活泼顽皮的小猫的形象，也为后文中这只小猫被人捉去（亡失）做了一个暗示和铺垫（伏笔）。
（2）它躺在露天板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
对芙蓉鸟被咬死后，“我”找花白猫“兴师问罪”时它的状态的描写，一方面突出了它的懒惰和不活泼，另外“嘴里好像还吃着什么”是作者愤怒心情的主观臆断，也是造成误解的原因。
（3）自此，我家永不养猫。
正是第三只猫的不幸结局让“我”的“酸辛”“难过”不断重复，弱小者没有受到应有的保护，作者的感情在这里得到了深化。
4、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。
”在文中的作用是什么？总领全文5、本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？作品中的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。
这样，作者可以极自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，受到强烈的艺术效果。
6、阅读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……自此，我家永不养猫。
”（1）“我”一家人对是谁咬死了鸟的意见如何？他们根据什么来判定的？“我”一口咬定是猫干的，妻子也认定是猫，张婶也默默无言，不能否认。
她们根据平时猫常常爬上桌凝望着鸟笼，被赶走还会再跳上去。
从而来判定猫咬死了鸟。
（2）为什么“我”对第三只猫的死，比以前两只猫的亡失更难过得多？第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】导读：本文七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
如何突出中心教案一训练目标：1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
训练重难点：1、中心明确，详略得当。
2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。
课时安排：2课时导学过程：第一课时一、情境导入1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。
设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。
师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。
2、查一查---检查预习问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。
师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。
问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
还要注意安排好内容的主次和详略。
开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论强化中心等。
设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。
师生活动：学生交流，教师提问。
3、学一学---技法探寻问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。
坚持就会成功（1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。
（2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。
走在路上，迎面的风似热浪扑来。
柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
部编版七年级语文上册写作：热爱生活,热爱写作精品教案及教学反思
写作：热爱生活，热爱写作——如何使作文具体化教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：二、活动一：（一）教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1.要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2.分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。
第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3.教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。
在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。
用这个方法可以把内容写的具体一些。
但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。
如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？三、活动二：根据以上方法进行片段练习。
（一）练习话题1：我惭愧。
部编本人教版七年级语文上册第五单元全部教案(共7个)-图文
部编本人教版七年级语文上册第五单元全部教案（共7个）-图文天地之间，四海之内，万物平等，人不可夺，天不可废。
（三）课时作业1.完成本课练习册习题。
2.将本文中给你的启示结合生活实际形成文字（500字以上）。
教案序号：课题：17.动物笑谈备课日期：授课日期：教学目标：1.借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。
2.交流批注结果，对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。
3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。
教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。
教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。
师生活动设计意图作的热爱和投入。
教案序号：课题：18.狼（第一课时）备课日期：授课日期：教学目标：1.语文常识（1）了解蒲松龄的生平简介。
（2）了解《聊斋志异》的有关知识。
2.语言：（1）朗读并背诵文言课文。
（2）积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
（3）结合关键词语理解，理解并翻译文中重要的词句。
3.阅读：（1）分析文章的结构，梳理小说的情节。
（2）分析小说的形象。
（3）多角度多层面理解小说的主题思想。
4.写作：理解本文的写作技巧及表达效果。
蒲松龄常年在家门口摆个茶摊，请别人给他讲一些奇异鬼怪之事，之后进行加工，最终形成了《聊斋志异》。
《聊斋志异》的主要内容：1、歌颂青年男女的真挚爱情。
2、揭露科举制度的弊端，抨击封建官吏的罪恶。
3、劝诫封建世俗民风。
三、初读课文1.一人范读，其余同学纠正错误。
通过同学同学们都做了预习，首先老师想请一位同学起来范读一下课们的齐读和范文。
其他同学注意听，并拿起你们手中的笔，将他读错的地方勾读，读准字音，画下来。
等他读完了我们再一起纠正，好吗？2.全班齐读。
好了同学们，纠正完字音，就让我们一起来试着读一读课文。
七年级上册第五单元语文作文
七年级上册第五单元语文作文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《七年级上册第五单元语文作文》的内容，具体内容：在七年级作文教学中,教师应结合实际的作文教学情况、学生的写作水平和写作兴趣,采取有效的教学策略,夯实学生作文的基础,快速提高学生的写作水平,确保学生作文学习的有效性。
下面是我为您整理的...在七年级作文教学中,教师应结合实际的作文教学情况、学生的写作水平和写作兴趣,采取有效的教学策略,夯实学生作文的基础,快速提高学生的写作水平,确保学生作文学习的有效性。
下面是我为您整理的关于七年级上册第五单元的语文作文，希望对您有所帮助!一家是每个孩子成长的摇篮，是每个孩子栖息的港湾。
我就有一个温馨、幸福、和睦的家。
我爱我家。
家是什么?是在暴风雨中挣扎的风帆，所期待已久的避风港;是在异地他乡的游子，天空中高挂的圆月;还是那远古的战场上，鲜血淋漓的战士们，拿着战戢，挥着长鞭，直奔向梦里向往已久的"天堂"?自古以来，家让我们寄托的情感，太多太多。
一谈到家，那谈谈的温馨与温暖，那种归宿感和安全感，油然而生!在我的笔下，家永远是那不变的色彩，还有那些冰封的记忆，无论何时，无论何地，依就挥之不去。
其实，家给我最原始的感觉，就像是一把巨伞，为我撑起了一片蔚蓝的天空，而巨伞的下面，那奋斗的汗泉，那牺牲的血雨，那纷飞的白发，那沧桑的印迹，那满脸的皱纹，那佝偻的背影......至今回想，依然历历在目。
我爱这个温馨幸福的家，让爱永远驻我家。
二家是什么?是在暴风雨中挣扎的风帆，所期待已久的避风港;是在异地他乡的游子，天空中高挂的圆月;还是那远古的战场上，鲜血淋漓的战士们，拿着战戢，挥着长鞭，直奔向梦里向往已久的"天堂"?我爱我家，一个幸福温暖的家。
爸爸妈妈对我百般的疼爱，使我深深地体会到了家中的温暖。
每逢放学回来，妈妈正忙着在厨房为我做着可口的饭菜，爸爸坐在我的一旁，陪我学习，当遇到不会的题，爸爸便会耐心地给我讲解，妈妈对我的学习甚是关心，她怕我学习累着，尽力想办法为我加强营养。
人教版七年级语文上册第五单元知识总结手册
记背手册（第五单元）16.猫一、知识梳理：文学常识郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
字音字形【易错读音】污涩．（sè）一缕．（lǚ）怂．恿．（sǒngyǒng）叮嘱．（zhǔ）怅．然（chàng）蜷．伏（quán）屋脊．（jǐ）红绫．（líng）悲楚．（chǔ）冤．枉（yuān）相称．（chèn）【易错字词】消耗懒惰失踪怅然忧郁预警安详惩戒断语辩诉虐待妄下断语畏罪潜逃主题识记文章通过记叙自家三次养猫的经历，写出了“我”的不同感受，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦和自责之情，进而揭示出这样的人生哲理:做事不能仅凭自己的好恶而主观臆断，否则不但会冤枉别人，还会给自己留下痛苦。
同时呼吁人们要善待生命，同情弱小。
二、重点讲解三、素养提升本文采用了第一人称的叙述方式，虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝、条理清晰。
17.动物笑谈一、知识梳理：文学常识康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家，世界动物行为学研究的开山鼻祖，曾获1973年诺贝尔生理医学或医学奖。
除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》、《攻击的秘密》、《雁语者》、《狗的家世》等。
字音字形【易错读音】嗔．怪（chēn）匍匐．．（púfú）禁锢．（gù）温驯．（xùn）滑翔．（xiáng）糟．糕（zāo）蹒跚．．（pánshān）模．样（mú）障．碍（zhàng）收敛．（liǎn）神采奕．奕（yì）【易错字词】羞怯写照原委清晰余晖俯冲怪诞不经大相径庭迫不及待词语运用◆根据下列成语的意思和用法，判断下列成语运用是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
七年级语文上册单元目标解读(第五单元)
七年级语文上册单元目标解读（第五单元）一、人文主题、语文素养教学目标综述第五单元在单元提示中明确指出：“人与动物都是大自然的‘成员’，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。
本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识”，从“人与动物”如何相处共存的角度，引导学生思考人与动物的关系，这一内容，也是本单元人文主题的要求。
“本单元继续学习默读。
边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录。
还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
”本段文字从阅读方法和阅读策略两个方面明确本单元的教学重点。
同时本单元的写作训练是“如何突出中心”写作目标和阅读目标融为一体。
二、单元选文介绍本单元围绕“人与动物”主题选编四篇文章。
郑振铎的《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于反省的精神。
梁实秋的《鸟》是一篇优美的散文，描写了鸟婉转的鸣声、美好的形体，也对鸟的悲苦有深切的体察，描写中带着议论和抒情，表达自己对鸟的喜爱之情。
康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和科学实验的过程，也刻画出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的关爱之情。
蒲松龄的《狼》，文言小说，描写人与动物的斗争，这是人与动物关系的另一面，矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜，表现动物虽贪婪、狡猾，但比不上人的智慧、勇敢。
三、《课程标准》学段要求和本单元教学内容的关联(一)识字和写字本单元指导学生临摹“读读写写”正楷字，提高书写速度和审美价值。