英语教学应渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育摘要：重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律。
学生的情感直接影响学习的效果，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动。
把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。
关键词：爱心；情感教育；个性发展情感教育以“爱”为中心，爱心是教师对学生实施情感教育的起点，没有爱就没有教育。
而这种爱是两方面的，既包含了教师的情感教学，同时更重要的是要求教师引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中并引发学生情感上的共鸣。
英语中有句谚语：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”这句话正体现了英语教学中“情感教育”的真谛。
在课堂上，教师要尽量营造一种轻松民主的气氛，用自己的言行感化吸引学生，课堂用语应尽可能委婉、和蔼可亲，如“excellent”“well done”“congratulations”“would you like …”这些鼓励的话语再加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流，使学生与教师的距离拉近，让学生体会到教师对他们的关爱，从而激发学生学习英语的积极的情感，实现他们渴求知识的强烈愿望。
那么，教师又该如何引导并让学生更好地展现他们的“emotion”呢？在我们的课本教材中，许多语言材料都反映了一些现代社会的实践活动，教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，将教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
在教学中教师要贯穿积极的情感态度，克服消极的情感态度，对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源。
英语人教版 go for it 教材中每个单元都有特定的话题，教师要根据不同的话题，从不同的纬度对学生渗透情感教育。
如何在高中英语教学中渗透情感教育
者提 供动 力和 指 引方 向 的一 系列 因素。 英语 学 习者 除 了有兴 趣和 动 机 以外 ， 还
需要 有较 强 的 自信 心 和 克 服 困难 的 意 生 情 感 交 流 的 最 佳 方 式 。 长 期 的 师生 书面
志。 当今社 会 ， 既有竞争 ， 又有合作 。 培 养 交 流 ，能 够 使 学 生 对 本 学 科 学 习兴 趣 盎
ｏ ｘ ｕ Ｅ ｗ Ｅ Ｎ Ｃ Ｕ ｌ 莲
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如何在高中英语教学中渗透情感教
一江西省南昌市八一中学高中部 李文妹
摘要 ： 本文 主要 由情感 、 情感 态度两 学生 的优点和特长 ， 正面诱导。 ② 支持性。
个方面谈情感教育 ， 并且具体地谈论 了情 给遇 到困难 、 丧 失信 心 、 情绪低 落 的学生 感教 育在 中学英语 教学 中的实施 以及 实
之间 以及 学 习者 与教师之 间存 在很复 杂 的人际关 系。 不同的教育思想和 不同的文
关系。 当今 的 语言 教 学 在 很 大 程 度 上依 赖
了海报的版式 ， 更 加学 会了与环境有关的 语言表达 形式 ， 有 了学 习的积 极性 ， 真 可 谓是一举 多得 。 综上所 述 ，情 感教 育在英 语教学 中 的语言环 境 ， 使学生 获得感性 材料 ， 拥 有 轻松 、 快乐 、 自信 的感 觉 ， 并 能 充分 调 动 学生 的非 智力 因素 ．进 而达到 寓教于 乐 的 目的。 随着 ２ １世纪 的到来 ， 国家对“ 能 用英语交 流信怠 ”的人 才需要也 日益增 加。情感 教育 在英语 中起着其他 教育 方 法不 可替代 的作 用。我 们广大 英语教 师 应充分认 识到这 一方法 的重要性 ，并 努
如何在初中英语教学中渗透情感教育
展， 对他们进行 以鼓励为主的评价 ， 使学生获得 积极 的情感 。前 苏联教 育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 让每个学生在学校 里都 能抬起 头来走路 。” 教师要适 时地 给予学生积极 的评价 ， 激发他们 的情 感。 如“ ｇ ｏ ｏ ｄ ” “ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ” “ ｆ ａ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ ” 等鼓励 的话语 ， 再加上温柔 的眼 神， 学生的心里会感 到温 暖， 这样 他们 就会有被老师认可 和重视 的体验 ， 有 助于他们学好英语 。
初 中英语教学 中渗透情感教育 。
一
吴朝 卿
和解决问题 的能力都较强 ，能够很快适应学习和生活中遇到的 困境 ； 还有一类是成就 目标定向的学生 ， 这类学生把学习当做了
获得对其技能的积极评价 和避免否定评价的方式 ，这类学生的 意志力较差 ， 遇到困难时容易退 缩 ， 容 易产生 自卑心 理 ， 丧 失信
地进行英语学 习。
首先 ，教师要通过 自己的言传身教体 现 隋感教育 。教师是 学生模仿和学习 的榜样 ，教师的一言一行对学生都有着不可忽 视 的作用 。初 中英语教师从走进教室的那一刻就应 当明白 自己 的责任 ， 自觉地遵守教师职业道德规范 ， 一丝不苟地 为学生讲解 每一个知识点 、领读每一个音节 ，耐心地 回答学生 的每一个 问
心 。因此 ， 教师在英语教学过程中要经常鼓励这类学生 ， 要采用
启发式教育 ， 循循善诱 ， 帮助他们树立学习的 自信心。初中阶段 的学生处在生理 和心理急速变化 的时期 ， 他们 的 自尊心强 ， 表现 欲也较强烈 ，倘若他们在教师 的引导和鼓励下体验到学习英语 的成功感 ， 就会 有兴趣 、 有 动力继续学 习英语知识 。反之 ， 他 们 体会不到学习英语 的成就感 ， 享受不到成功 的喜悦 ， 就会逐渐丧 失学习兴趣 。因此 ，我们初 中英语教师要为学生多创造表现的 机会 ， 运用多种有效方式将学生引入到课 堂学 习中 ， 使他们积极 参与其中 ， 体会乐趣 、 体会成功 。
如何在英语教学中渗透情感教育探索
如何在英语教学中渗透情感教育探索英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。
良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。
那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？一、创设环境，培养兴趣在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。
通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。
如课前的free talk和perform dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。
情景的设置可由近及远、由浅入深。
在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。
学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。
创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。
教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育心理学认为,情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。
它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。
一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。
反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
那么如何在英语教学中渗透情感教育呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚接触英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时、适当地使用这些用语,甚至当学生夹杂着中文、英语与我对话时,也要非常有耐心地与他们交流,以便消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴关系,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、研究教材,挖掘情感课本是情感教育的重要载体。
英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。
因此,教师要不断地钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境之中,激发学生的感情,使教学内容与学生的情感产生共鸣。
在英语教学中,我们要善于挖掘教材的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。
教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。
比如,教学see the doctor时,为了自然引入新课,教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。
如:how are you today? 学生的回答多种多样,如:very well, thank you. / i’m not very well today. / i have a cold (headache,fever),进而教师可以巧妙地引入主题:how many deadly diseases do you know?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题,启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题,谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣,将所学语言用于实践,达到英语教学的目的。
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。
在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。
首先，创设情境，激发学生情感。
在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。
这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。
其次，引导学生思考和表达情感。
英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。
例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。
这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。
最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。
在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。
此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。
综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。
通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。
在英语教学中渗透情感教育
二、 运用教材中蕴涵 的情感 因素
英语学科的课程内容取材广泛， 形式多样 ， 具有较强的
责和冷 嘲热讽， 可以用“ ｋ ｉ ａｙ “ｔ ｏｓ ’ｍ ￣ｑ ｕｔ Ｍａｅｔ ｓ” Ｉｄ ｅｎ ｔ ａ ｅ ｊｓ ｅ
ｈｖ ｔ ． Ｔｙ ｔｇ ｉ”“ ｌ ｖ ｏ ｎ ｏ ｔ ｅ ｅｎ ｘ ａｅ ｙ ａｒ ”“ ｒ ａ ，Ｉ ｅｉ ｅ ｕ ａ ￣ ｒ ｅｔ ｉａ ｎ ｂ ｅ ｙ ｃ ｄ ｉｂ
成合作习惯， 更重要 的是， 让那些不 自觉的或基础差的同学
时， 受相应 的情感因素 的影响 ， 接 达到 以情生情、 以情促知 的效果 。如在 Ａ ｔｅ ａ 活动中， ｔｈ ｆ ｍ ｒ 首先请学生搜集 自己喜 欢 的动物的资料 ， 增加对动物的了解 ， 在活动 中以 ｗｈｔ ｏ ａｄ
ｙ ｕｉｅ？ ｌ ｅ ｏ ｌ ？Ｉｉ …的句型学习动物名 ， 发学生热爱动物 的 ｋ ｋ 激
作学习法来培养学生与他人共事 的素质和能力 。 在小组活
动中， 要求学生积极参与， 互相交流思想， 互相取长补短， 鼓励 大胆参与， 增强学 习动机， 树立 自信心和 自我尊严 。教师要 创设各种合作学习情境， 让学生管学生， 学生督促学生， 让组 长负责协调个体与群体之 间的关系， 促使学生互帮互学， 养
创造积极的学习氛 围， 使学生有不怕犯错误， 敢于发言的良 好心理 。首先 ， 学习者在学习语言当中的情绪和情感体验
、
用平等的师生关系沟通情感教 育
很大程度上依赖 于教授者的情绪和情感 的影响， 如果老师 在示范语言的过程 中充满 自信和情趣， 实施积极的情感教 育， 那么， 中的这种热情一定会感染到学生， 教学 整个课堂将
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
英语教学中如何渗透情感教育
、
点 。 发 学 生产 生 情 感 共 鸣 和 感悟 。 引 “ ” “ ” 发 ， 感 是 在 一 定 的 情 境 中 产 生 的 英 语 情 由 感 而 情 课堂虽然 涉及的多是英语语 言知识和语 言能力 ． 文章 的内 但 容 也 同 样 蕴 藏 着 丰 富 的 情 感 内 容 ，将 这 些 情 感 内容 挖 掘 出 来 ， 将 激 发 学 生 的求 知 欲 望 ， 起 学 生 的 情 感 共 鸣 ， 学 生 必 引 使 记忆 深刻 ， 同时 诱 发 学 生 的 情 感 体 验 ， 情 感 交 流 和 知 识 交 将 流融合起来 。 例 如 在 讲 《 合 英 语 教 程 》 四 册 的 第 二 单 元 中 的 课 文 综 第 （ ｅｅｔｅ ｕ ｌａｓ ｉ ｓ ） ， 照 教 学 目标 的 要 求 ． 文 Ｗｈ ｒ ｈ ｎＡｗ ｙ Ｒｓ ？ 时 按 Ｓ ｅ 本 所 讲 的 主 题 是农 村 景 色 和 农 村 生 活 的 变 化 。 但 是 如果 深 刻 挖 掘 文 章 ， 所 包 含 的另 外 一 个 重 要 的 内容 就 是 对 家 人 、 它 家庭 及 家 乡 的深 沉 的 、 恒 不 变 的 爱 ， 此 点 切 人 ， 导 学 生 谈 论 自 永 由 引 己对 家 人 、家庭 及 家 乡 的 爱 ，将 知识 传 授 与情 感 教育 结 合 起 来 ， 发 学 生 的情 感 共 鸣 和 感 悟 ． 立 对 于 家 人 、 庭 及 家 乡 引 树 家 的责任感 ． 求他们必须好好学习 ， 要 更加 积极 地投 入 到学 习 中 去， 坚定 学 习 的信 念 ， 发 他 们 对 于 英语 学 习 的积 极 情 感 激 三、 注重 语 言 知 识 与 语 言 能 力 的 实 践 练 习 。 实 践 练 习 中 在 引导 学 生 进 行情 感体 验 。 英 语 学 习 的 成 果 体 现 在 语 言 的 实 际 操作 运 用 过程 中 在 课 堂 教 学 的 过 程 中 及 丰 富 多 彩 的英 语 二课 堂 活 动 中 ，教 师应 引 导 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到 大 量 的 语 言 运 用 实 践 练 习 活 动 中 ， 括 英 语 对 话 、 语 演 讲 、 语 朗诵 、 语 辩 论 赛 、 语 短 包 英 英 英 英 剧 表 演 、 语 歌 曲学 唱 、 语俱 乐 部 、 语 沙 龙 等 ， 养 学 生学 英 英 英 培 习英 语 的 兴 趣 ，使 学 生 将 课 文 学 习 中 的 情 感 感 悟 延 伸 到课 堂 之 外 并 深 化 ， 行 积 极 的语 言 运 用 实 践 和 情 感 体 验 ， 强他 们 进 增 的实 践 能 力 ． 养 他 们 的创 新 意识 。 培 例 如 在 讲 《 国电 影 》 美 这个 内 容 时 ， 电影 的 类 型 、 展 状 况 发 都 是 很 枯燥 的 内 容 ，但是 让 学 生 根 据 电 影 的 类 型 分组 进 行 英 语 短 剧 的 排 练及 表 演 却 引起 了 学 生 极 大 的兴 趣 ．不仅 锻 炼 了 学 生 的 语 言 实 际运 用 能 力 ． 且 在 小 组 合 作 学 习的 过 程 中 ， 而 使
如何将情感教育渗透到英语教学中
如何将情感教育渗透到英语教学中正如英国教育学家布卢姆曾经讲过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。
”情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
这就要求教师把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
我们都知道，与其他学科相比，英语课堂教学中语言和情感态度的关系更为密切。
那么，在英语教学中，教师该如何实施情感教育呢？一、以情育人，以情激情，达成师生间的信任学校教育活动的主要参与者是教师和学生。
教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。
教师要和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心应不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在后进生身上。
那么将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
如果教师自己犯了错误，也应该主动道歉并学会说“I’msorry.”只有这样，才能建立良好的师生关系。
二、将情感教育巧妙的融入课堂教学教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生被激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
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英语教学应渗透情感教育
长期以来，我国的英语教学由于重视认知能力的培养，而忽视了情感因素的作用，造成了语言学习效果大打折扣、学生情感素质发展明显滞后的严重后果，甚至导致部分学生学习厌倦、两极分化严重等极端现象的出现。
但近年来由于新课程标准的提出，英语学科把培养学生的学习兴趣、态度、自信心等情感因素定为课堂目标之一，充分体现以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。
《英语课程标准》中明确指出：“情感是人类特有而高度发展的一种心理现象。
它是人对客观现实的态度和体验，是由客观事物不满足个体的需要而产生的，它反映客观事物与个体需要间的关系。
其表现既有积极的一面又有消极的一面，称为积极情感和消极情感。
振奋、愉快、自信、移情、喜悦、自尊、动机等都属于积极情感。
而焦虑、紧张、挫败、羞涩、沮丧、厌恶、怀疑等都属于消极情感。
在英语语言教学中，情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学习者学习过程和学习效果的个性因素。
学习者的情感态度直接影响其学习行为和学习结果。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志、认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
”
在英语学习中，情感有两大功能：一，激发学生学习动机，调节各种认识活动，使之和谐平衡地参与英语的学习活动；二，情感会随同人的动作、姿势等成为表达语言的信号，使语言在交际中表达、理解得更为确切。
这就是为什么在同样一个教室，由同样一位老师，但会教出不同层次学生的根本原因，我想这就是因材施教的真正含义吧！它需要我们老师不仅从外部更要从内部深层次剖析学生心理，运用一定的教育手段，激发学生的学习兴趣及学习热情。
教英语已多年，我只在注重外部成绩，他们心里需要什么我很少去了解，偶然的看到情感教育促使英语教学的相关文章不禁激起我心中千层浪，也好似一语惊醒了梦中人！但还好还来得及，下面我主要从教师层面来谈谈如何让学生觉得你更有情感，更有爱！
1、教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。
教师的情绪不可避免的影响学生的心理状态。
良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快，教师必
须精神饱满、举止大方的踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。
2、微笑----沟通心灵的“催化剂”。
学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。
微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，思维就更灵活了，课堂就更轻松了。
在轻松、愉快、和谐的学习氛围中能使学生适度兴奋，即具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。
3、亲切的目光。
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，教师的目光刺激和调节着学生的情感，教师一进课堂就要用目光扫视全体学生，“大家好”就已写在眼睛里了。
讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。
在提问时、学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智力得以展露。
4、富有情感、有感染力。
语言能实现“知”、“情”的交流，如果是亲切的微笑、激励的目光和充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学局面。
在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。
5、另外还要做到：像关爱自己的孩子一样关爱每一个学生，像珍爱生命一样呵护学生的自尊；面对学生的语言错误不要大声训斥，而要学会与他们一起分析产生语言错误的原因，并试着改正；发现每个学生身上的“闪光点”，并让其发扬光大；适当降低学习要求，让学习困难生在体验初步的成功中逐步恢复学习英语的兴趣；帮助学习困难生找出学习的困难，分析困难的性质及程度，并制定改进计划；对每个学习困难生在英语水平的提高上有所期待；让不同水平的学生组建合作学习小组，确保学习困难生能有更多的参与机会；与学习困难生交流，让他们认识到学习中的困难是暂时的、可以克服的，并鼓励他们知难而上；发挥其他学生、任课教师以及家长的力量，让每个学习困难生切实感受到大家的关爱；在任何情况下，都不要伤害学生的自尊心，尤其是对学习困难生。