借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践与研究课题实验方案
绘本阅读课题研究实施方案
绘本阅读课题研究实施方案一、引言绘本是指以图画为主、文字为辅的一种图书形式，它是儿童文学的一种重要形式，也是儿童阅读的重要途径。
绘本阅读课题研究旨在探讨如何有效地利用绘本进行阅读课教学，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
本文将提出绘本阅读课题研究的实施方案，以期为教师们提供一些可行的教学参考。
二、目标设定1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力；2. 丰富学生的阅读体验，拓展阅读视野；3. 提升学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。
三、实施步骤1. 绘本选材选择适合学生年龄和阅读能力的绘本，内容生动有趣，语言简练易懂。
可以根据学生的兴趣爱好、学习内容等进行选择。
2. 阅读前的准备在进行绘本阅读课之前，教师需要对绘本内容进行深入了解，明确课堂教学的目标和重点，设计好教学活动和问题，为课堂的顺利进行做好充分的准备。
3. 课堂教学在课堂教学中，教师可以采用朗读、讲解、提问、讨论、游戏等多种形式，引导学生进行绘本阅读。
通过师生互动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
4. 阅读后的延伸在课堂教学结束后，可以组织学生进行相关的延伸活动，如绘本创作、角色扮演、绘本分享会等，丰富学生的阅读体验，拓展阅读视野。
四、实施效果评估1. 学生阅读兴趣的提升情况；2. 学生阅读能力的提高情况；3. 学生语言表达能力、想象力和创造力的培养情况；4. 教师教学效果和教学反思。
五、结语绘本阅读课题研究实施方案的目标是培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，丰富学生的阅读体验，拓展阅读视野，提升学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。
通过实施本方案，相信能够取得良好的教学效果，为学生的阅读发展提供有力的支持。
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究研究目的本研究旨在探究小学低年级开展绘本阅读策略对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，以提供有效的教学指导和策略。
研究内容1. 文献综述：综合搜集相关文献资料，了解绘本阅读策略对学生阅读发展的重要性和作用。
2. 研究设计：设计实验组和对照组，对实验组进行绘本阅读策略干预，对对照组进行常规阅读教学，比较两组学生的阅读兴趣和阅读能力变化。
3. 实施方案：制定绘本阅读策略的实施方案，包括选取适合低年级学生的绘本、阅读活动设计等。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、测试等方式收集学生的阅读兴趣和阅读能力数据，并进行统计与分析。
5. 结果解读：对实验结果进行解读和分析，探讨绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
研究计划1. 阶段一：文献综述（预计2周）- 搜集相关文献资料，包括国内外的研究论文、专著和教育杂志等。
- 对文献进行仔细阅读和总结，了解绘本阅读策略的研究现状。
2. 阶段二：研究设计（预计1周）- 设计实验组和对照组，确定实验组绘本阅读策略干预的具体内容和方式。
- 制定实验方案，明确实施步骤和时间计划。
3. 阶段三：实施方案（预计4周）- 选取适合低年级学生的优质绘本，并制定相应的阅读活动设计。
- 组织学生参与绘本阅读策略的实施，记录实施过程中的观察和数据。
4. 阶段四：数据收集与分析（预计2周）- 设计问卷调查和阅读能力测试，并对学生进行测量。
- 收集、整理和分析数据，获取实验结果。
5. 阶段五：结果解读（预计1周）- 分析实验结果，并解读绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
- 对实验结果进行讨论，并提出相应的教学建议和策略。
预期成果1. 研究报告：撰写《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》研究报告，总结研究过程和结果。
2. 教学指导：提供针对小学低年级的绘本阅读策略的教学指导，帮助教师更好地开展绘本阅读教育。
参考文献- 张静. (2018). 绘本阅读策略对学生阅读发展的影响[J]. 高教论坛, 2018(4): 25-28.- Smith, J. (2015). The Power of Picture Books: Using Content Inquiry to Impact Student Engagement and Learning. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(5), 393-403.> 注：以上研究计划仅供参考，具体的实施方案和时间计划需要根据实际情况做出调整。
《借助绘本阅读培养学生阅读兴趣》主题研究设计方案
主题研究设计方案一、课题提出1.课题提出的原因和背景作为一名小学英语教师，一多年来直在思考如何能够在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，并能使学生在轻松、愉快的课堂氛围下学习到英语知识，英语绘本阅读刚好解决了这一问题。
绘本阅读包含精美的图画和简短的和英文词句，带给学生视觉与语言文字的双重美感，让学生爱不释手。
将绘本阅读合理应用到小学英语课堂教学中，既合理利用课程资源，又能让学生们学到知识，感受课堂的精彩，真可谓是一举两得。
2.课题研究的目的和意义英语绘本拥有精美的画面、精彩的故事，还能够表达特定的情感和主题，让学生在学到知识的同时，感受到情感的表达和人文知识的传输。
英语绘本以其直观性,生活性,情感性,重复性和节奏性的特点，能极大地激发学生的阅读欲望，使学生愿意去接受英语的挑战，不再畏惧英语学习。
因此，本学期我们英语组将开展《借助绘本阅读培养学生阅读兴趣》的主题研究。
二、研究目标及内容研究目标：学习绘本阅读课的教学理论、提升教师绘本阅读课的教学水平、培养学生阅读兴趣研究内容：1.教师建构绘本阅读课的课堂教学模式2.学生掌握绘本阅读课的阅读策略通过课例研讨课进行课例分析，研讨反思并寻找出适合学生的阅读策略：（1）引领学生略读：通过略读，让学生感知绘本故事的大意，不必过分在意句中的不认识的单词与句子，只要能明白故事的整体，能回答出教师所出的一些问题就行。
这样，学生可以在短时间内阅读更多的书籍，学到更多的知识。
（2）教会学生精读：所谓精读就是逐字逐句读，对于不懂的字、词、句要想办法弄懂，达到精研细读，只有这样学生才能牢固掌握基本知识，从而有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，增强语言表达能力。
3. 以绘本阅读为内容，提高能力、培养兴趣（1）绘制图片环游，展示故事脉络（2）设计思维导图，回顾故事大意（3）创编故事续集，开发创新思维（4）表演故事内容，锻炼听说能力4. 通过阅读绘本，熏陶情感，提升境界在绘本教学过程中，它不仅仅是在讲述一个故事，更是在阐述一个道理，给予孩子丰富的情感体验，达到提升孩子精神世界的效果：（1）体验无私的亲情、伟大的友情（2）增强勇气、启迪智慧（3）培养积极向上的情感和高尚良好的道德情操三、研究对象四至六年级的学生四、研究方法1.资料搜集法：搜集有关小学英语绘本阅读教学的文章资料理论学习法：以教研组为单位，在固定的时间集体交流、学习探讨小学英语绘本阅读教学的理论知识2.行动研究法：（1）设计绘本阅读课的教学设计和教学案例并交流、研讨（2）集体备绘本阅读课的教学过程等教学细节（3）汇报展示绘本阅读课并评课议课磨课并反思、研讨（4）与组内教师共同研究指导学生阅读的阅读策略（5）与组内教师共同构建绘本阅读课的教学方法和教学模式3.总结研究法：研究、总结，撰写研究论文五、实施步骤第一阶段（2018.9月初）准备阶段1.总结上学期的研究经验，预计可能会出现的问题和困难2.搜集相关的信息资料，阅读相关的书籍，制定主题研究设计方案3.确定时间和地点，确保主题研究定期、有效地开展第二阶段（2018.9月中旬—2019.5）实施阶段1.搜集相关资料，与组内教师共同学习、交流、研讨2.设计绘本阅读课，与组内教师共同学习、研讨3.撰写心得体会，与组内教师共同总结、交流4.公开展示绘本阅读研讨课，向组内教师展示自己的教学模式5.与组内教师共同构建绘本阅读课的教学方法和教学模式第三阶段（2019.6—2019.7月初）总结阶段整理研究资料、完成研究论文、写反思交流心得体会、汇总各阶段研究成果、撰写主题研究工作总结。
《小学低年级开展绘本阅读效果的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读效果的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读效果的实践研究课题研究方案研究背景绘本阅读在小学低年级中被广泛应用，具有促进儿童语言、认知和情感发展的作用。
然而，如何有效地开展绘本阅读并提升其效果仍需要深入研究与实践。
研究目的本研究旨在探索小学低年级开展绘本阅读的有效实践策略，深入剖析其对儿童语言表达、阅读兴趣和情感体验的影响，为绘本阅读教学提供科学依据和有效指导。
研究内容和方法1. 研究内容- 绘本阅读在小学低年级中的应用现状与问题分析- 探索适合小学低年级的绘本阅读实践策略- 分析不同绘本阅读策略对儿童语言表达、阅读兴趣和情感体验的影响2. 研究方法- 文献综述和问卷调查：了解绘本阅读在小学低年级中的普遍应用情况和问题，并收集教师和学生的意见和建议- 实地观察和访谈：深入了解学校和教师在绘本阅读实践中的策略和经验，以及儿童的反馈- 实验设计和统计分析：针对不同绘本阅读策略开展实验，通过统计分析数据来评估其效果和影响预期成果和意义1. 预期成果- 对小学低年级绘本阅读实践策略的深入分析和总结- 绘本阅读策略对儿童语言表达、阅读兴趣和情感体验的影响评估结果2. 意义- 为小学低年级教师提供有效的绘本阅读实践指导- 促进儿童语言能力和阅读兴趣的培养- 为绘本阅读教学研究提供科学依据研究进度安排1. 研究准备阶段：- 文献综述和问卷调查（1个月）- 实地观察和访谈（2个月）2. 研究实施阶段：- 实验设计和数据收集（3个月）- 统计分析和结果整理（1个月）3. 研究总结阶段：- 论文撰写（1个月）- 研究成果汇报和交流（1个月）预期研究限制- 由于时间和资源的有限性，仅选择小学低年级的若干学校和班级作为研究样本- 实验设计过程中可能存在其他未考虑的影响因素参考文献[1] 张华. (2017). 绘本阅读在小学低年级英语教学中的应用研究[J]. 语文教学观察, 25(2), 52-55.[2] 王明. (2019). 小学低年级绘本阅读策略研究[J]. 江苏教育研究, 416(6), 68-72.。
(完整版)《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案
***《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案新沂市阿湖镇黑埠中心小学陈升柱一、课题研究的背景绘本（又称“图画书”、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100 多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而对中国来说，它还是个新概念。
台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
在我们大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，绘本才渐渐走进我们的校园，走进孩子。
孩子的绘本阅读是需要讲解的，在台湾很流行故事妈妈，用生动语言向孩子们讲述如何阅读绘本，并带出绘本中的母题。
我国家长对绘本认识存在一个误区，认为绘本就是给幼儿园小孩子读的，因此等孩子上了小学，家长购买绘本的数量便减少了。
通过调查发现在喜欢的童书类型中，仅有6％的孩子选择了绘本。
教师对于儿童文学的知识及鉴赏能力的水平不容乐观，由于受应试教育的影响，大部分教师对于绘本阅读也不够重视。
绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本阅读，开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读！在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
绘本在增长低年级学生的认知学习、提供语文学习的机会等方面都有非常显著的作用。
面对绘本阅读的现状，为了促进学生心灵的成长、培养学生的审美基础能力、强化亲子教育的功能、培养创造想象的能力，提高学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
在这种思想的指导下，根据儿童的认知特点，我确定了《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》的这一课题。
二、课题研究的目的意义：1、绘本阅读，体现大阅读观。
古今中外各种优秀的绘本中处处彰显人的生命价值，她会让我们正在人格形成期的孩子们通过阅读变得细腻灵性。
小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案
小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读的实践研究》是一项旨在推广绘本阅读的课题研究。
绘本作为一种特定的儿童读物形式，在国外已有100多年的发展历史，而在中国，它还是个新概念。
近年来，一些儿童文学作家和小学语文教学研究专家开始重视绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，致力于绘本的推荐和推广，让绘本逐渐走进了我们的校园和孩子们的生活。
然而，家长和教师对绘本的认识存在一些误区。
许多家长认为绘本只适合幼儿园小孩子读，而教师对儿童文学的知识和鉴赏能力也不够乐观。
这导致了孩子们在喜欢的童书类型中，仅有6%的孩子选择了绘本。
绘本阅读有许多优点，它图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本阅读不仅开辟了孩子们课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读，也在认知研究和提供语文研究机会等方面发挥了重要作用，有助于促进学生心灵的成长、培养学生的审美基础能力、强化亲子教育的功能、培养创造想象的能力，提高学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
因此，本课题的目的是推广绘本阅读，体现大阅读观。
通过绘本阅读，让学生得到智力和精神的充分和谐的发展，让学生的内心世界充实、丰富、纯洁。
同时，本课题也旨在提高学生的语文素养，通过课内外结合、校内外结合的方式拓展语文研究。
1、绘本阅读如何激发孩子的阅读兴趣和培养阅读惯？2、绘本阅读对孩子语文涵养的影响是什么？3、绘本阅读如何提高孩子的审美能力和创造力？4、绘本阅读如何培养孩子的生活能力和人生态度？5、如何在小学低年级阶段有效地进行绘本阅读教育？借助绘本可以通过各种形式的阅读激发学生的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的美感、想象、理解和审美能力。
这有助于低年级学生从“悦读”向“阅读”良好的转变，培养他们享受阅读、热爱语文的积极情感。
通过绘本阅读研究，我们可以形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式，提高学生的语文综合素养。
经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案（5篇）
经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案（5篇）第一篇：经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案金坛市西旸小学倪粉一、课题的提出“兴趣是最好的老师。
”在任何学科的教学中，这都是教师不能忽视的必然规律。
所有的语文教师都会有这样的感觉：阅读兴趣和习惯的成功培养能使学生的课内学习成绩和语文素养的提高更加有效轻松。
因此，培养学生阅读兴趣，引领孩子走进阅读世界，成了很多老师不断研究的课题。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的教学氛围，赋予课程一个新的面貌，给师生共同的学习带来了鲜活的生机。
低年级孩子注意持续性差，认识的字又有限，所以，小学低年级更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中一个不可逾越的阶段。
与一般的阅读文本相比，绘本阅读具有其自身的特点，特别强调叙述性故事与视觉艺术的整合。
在低年段开展多种形式的经典绘本阅读可以极大调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力,培养学生的综合素养。
在我们的这一课题中，我们把低年段经典绘本阅读的行动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。
借助绘本，培养低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯，从这样的一个切入点对低年级学生经典绘本阅读进行研究。
为此，我们提出了经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究这一课题。
二、课题界定绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。
共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。
经典绘本：指适合于低年级儿童认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。
阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。
绘本导读活动教研方案(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种深受儿童喜爱的阅读材料，具有图文并茂、寓教于乐的特点。
近年来，绘本在我国儿童教育领域得到了广泛的应用。
为了提高教师对绘本的解读能力，促进绘本阅读活动的深入开展，特制定此绘本导读活动教研方案。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的解读能力，使教师能够准确把握绘本的主题、情感和价值观。
2. 培养教师开展绘本阅读活动的技能，提高绘本阅读活动的质量和效果。
3. 激发学生对绘本的兴趣，培养良好的阅读习惯。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本阅读教育的水平。
三、活动内容1. 绘本解读与赏析（1）绘本类型及特点介绍：教师对绘本的分类、特点、创作手法等进行讲解。
（2）绘本主题、情感和价值观解读：教师引导学生分析绘本中的主题、情感和价值观，提高学生的审美能力和思考能力。
（3）绘本中的艺术表现手法：教师讲解绘本中的绘画技巧、构图、色彩等艺术表现手法，培养学生的审美意识。
2. 绘本阅读活动设计（1）绘本阅读活动目标设定：教师根据绘本内容，设定绘本阅读活动的目标。
（2）绘本阅读活动形式设计：教师设计多种绘本阅读活动形式，如角色扮演、故事续编、绘画创作等。
（3）绘本阅读活动实施策略：教师分享绘本阅读活动的实施策略，如提问、讨论、分享等。
3. 绘本阅读活动评价（1）绘本阅读活动效果评价：教师对绘本阅读活动的效果进行评价，总结经验教训。
（2）学生阅读能力评价：教师对学生在绘本阅读活动中的表现进行评价，关注学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。
四、活动实施1. 时间安排（1）准备阶段：1周（2）实施阶段：2周（3）总结阶段：1周2. 活动形式（1）集中培训：邀请专家进行绘本解读与赏析、绘本阅读活动设计等方面的培训。
（2）小组研讨：教师分组进行绘本阅读活动设计、实施策略等方面的研讨。
（3）实践操作：教师根据研讨成果，开展绘本阅读活动。
3. 资源保障（1）绘本资源：提供丰富多样的绘本资源，供教师选择和借鉴。
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借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践
与研究课题实验方案
一、问题的提出
1.基本情况
本课题于20XX年10月通过了海南省教育科学规划办立项，课题编号为QJH12514044。
现课题组计划于20XX年春季开始实验。
2. 本课题国内研究现状述评
国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，如何通过绘本阅读来愉悦学生的学习生活，丰富学生的精神世界，从而提高学生的阅读兴趣呢？
（1）台湾的不少专业人士认为，绘本是学生早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
（2）国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让学生阅读经典绘本，认为经典绘本应该是学生的“人生第一本书”。
因为，优秀的绘本能给学生带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
（3）“绘本快乐阅读”是深圳市南山区后海小学20XX 年确立的校本研究课题。
（4）江苏省苏州木渎三小开展以“绘本阅读”为载体
的中年级语文综合性学习的研究，着重探索课内外阅读中听说读写能力综合发展的策略。
（5）岱山县开展以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究。
3.选题的意义
放眼周遭，或因为应试的题海战术，或因为教师和家长对阅读意识不到位，或因为课堂上对阅读不够重视，不知不觉中让学生日渐厌恶阅读，远离了阅读，致使学生对阅读失去了兴趣。
如何才能帮助学生寻回阅读的快乐？激发学生阅读的兴趣？首选之举——走进绘本阅读。
（1）绘本是儿童早期教育的最佳读物
绘本中文名为“Picture Book”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本的图画一般是手绘之作，生动迷人。
具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情，表情达意的作用。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性和形象性，符合儿童审美需要和心理特点。
在长期阅读中，能潜移默化地激发学生阅读的兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大作用，实际上绘本阅读是对儿童综合素养的培养。
（2）绘本阅读是新课程的需要
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读
总量应在400万字以上，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读面。
绘本阅读不但能够有效地激发学生的阅读兴趣，同时能够促进学生和谐发展，有利于学生情感发展，有利于发展学生的想象思维能力，有利于调动和培养学生多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领学生快乐成长，为学生终身发展奠定基础。
二、实验的假说
本实验尝试通过实践研究，激发小学生的阅读兴趣，丰富语言积累，提升阅读效果，提供并创造写作材料，体现语文学习的综合性和实践性，最终提升学生的语文综合素养。
三、实验的对象和方法
本项实验的对象为小学一至六年级学生，主要采取行动研究法，辅以叙事研究法。
四、实验目标
通过项目研究，打破课内外阅读的壁垒，寻找阅读教学与课外阅读的无缝对接方式，寻找阅读教学与课外阅读的契合点，创造一种实践性的语文学习方式，帮助学生完成经典绘本的积累，并以此为契机，促使学生开展课外阅读，同时让阅读指向写作，为学生提供表达范式，创造、积累写作材
料，逐步建立“写作本位”的语文教学观，提升学生的语文综合素养。
五、实验内容
本实验设立两个子课题，分别在三个不同学段开展实验。
子课题名称、参与学段及研究具体内容如下：子课题
研究内容
硬件支持
学段
我爱读写绘
诵读儿童诗、绘本故事，用绘画和写话表达自我的策略研究，实现巩固识字写字、积累经典文段、用于达成自我表达的语文综合训练目标。
学生人手一本读写绘教材，教师一本《儿童的早期阅读课》
一
绘本阅读与习作教学
借助绘本阅读，开展写作专项训练，激发阅读兴趣，提升读写能力。
教室需有多媒体，课件全部由课题组提供
二、三
六、实验步骤
1. 20XX年10月—20XX年3月确定实验学校及实验班级，开展课题理论学习，制定实验计划。
2．20XX年3月—20XX年6月实验老师和实验班级开展第一阶段实验，并将实验材料上传博客。
3.20XX年9月—20XX年1月开展第二阶段实验，“我爱读写绘”、“绘本阅读与习作教学”阶段小结汇报，“读写绘”作品展示。
4.20XX年2月—20XX年6月开展第三阶段实验，“我爱读写绘”、“绘本阅读与习作教学”总结，学生作品展示，课题结题活动。
5.20XX年9月—课题实验推广阶段
七、成果形式
1.论文数篇
2.随笔集（随感、设计，反思等）
3.课题实验报告
八、实验团队
课题组组长（主持人）：东方市铁路小学林苗
指导专家：海南省教育研究培训院王琴玉
实验学校：东方市铁路小学
实验老师：
东方市研训中心教研员唐道师
东方市铁路小学：郭教芳
东方市铁路小学：罗国瑛
东方市铁路小学：刘海兰
东方市铁路小学：郑海霞
东方市铁路小学：符瑜燕
东方市铁路小学：郭教英
东方市铁路小学：翁清丽
东方市铁路小学：周仁燕
九、实验保障
1.东方市铁路小学为本课题的实施提供专业支持，并负责课题研修活动费用。
为实验教师、实验班级提供实验相关辅助教材、图书等费用，为实验教师外出学习提供经费保障。
2.服从课题组统一安排，按时完成各项实验任务。
3.学校在评优表先、绩效考核、职称评定等方面，向课题实验教师倾斜。
东方市铁路小学。