小学生汉语教学论文
小学一年级教学论文（精选5篇）
⼩学⼀年级教学论⽂（精选5篇）⼩学⼀年级教学论⽂（精选5篇） 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
那么问题来了，到底应如何写⼀篇优秀的论⽂呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩学⼀年级教学论⽂（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⼩学⼀年级教学论⽂1 汉语拼⾳是⼩学语⽂教学的⼀个重要组成部分，是帮助学⽣识字、阅读、学好普通话的⼯具。
对于刚⼊学的⼀年级⼉童来说，学会并掌握汉语拼⾳是有⼀定困难的。
《语⽂课程标准》明确指出：“汉语拼⾳教学要尽可能有趣味性，宜多采⽤活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼⾳在现实语⾔⽣活中的运⽤。
”如何落实《语⽂课程标准》，进⼀步提⾼汉语拼⾳教学效率，让学⽣更快更好更轻松地学习汉语拼⾳呢？下⾯我谈谈⾃⼰在教学中的⼏点体会。
⼀、⽤好教材 ⼀年级的教材在编排上考虑了⼉童的年龄特点，教师在教学中要充分利⽤发挥教材这⼀优势、特点，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与⽅法，进⼀步激发学⽣的学习兴趣，扎实学好拼⾳。
1。
分析好每⼀课教材内容，掌握教材的设计⽬的与意图，借助图画指导学⽣发准⾳。
例如，在教学a o e 时，引导学⽣观察书上的图⽚，看见⼀个梳着辫⼦的⼩⼥孩，张⼤嘴巴发出a的⾳，看见⼀只公鸡在打鸣，张圆嘴巴发出o的⾳，看见⼀只鹅，发出e的⾳。
⽼师带着学⽣模仿⼝型也学着发⾳，同时教给学⽣标准的发⾳⽅法。
教学ai时，由图上两个孩⼦挨着的意境，发出ai的⾳等。
可见教材的每⼀个⼩图⽚对指导发⾳都很有帮助，可从图上⼊⼿指导发⾳，以使学⽣把字母的⾳发准确。
2。
每个字母的书写⼀定要做好范写与指导，必须注意的是笔顺。
每学⼀个字母教材上都有笔顺规则，教师必须⼿把⼿的教学⽣按笔顺规则规范、⼯整的书写字母，养成良好的书写习惯。
如声母“z”的书写时，学⽣容易出现这两种情况，⼀是写得太宽，导致整个字母扁扁的；⼆是写得太窄，过于瘦长。
论文《小学汉语拼音教学浅见》
论文《小学汉语拼音教学浅见》浅谈小学汉语拼音教学法【关键词】：汉语拼音教学普通话引导学生教学方法重要组成部分小学语文教学教师教学质量韵母发音【摘要】：汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
教师如果能运用行之有效的教学方法,使学生学好汉语拼音,将为今后的识字,学习普通话打下扎实的基础。
因此,有必要探索汉语拼音的教学方法,以提高汉语拼音的教学质量。
【正文快照】：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是奠定学习基础的重要时期。
汉语拼音也是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，我针对小学低年级学生年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化的特点，采用了如下教学方法。
一、通过开放的学习环境，时时处处学拼音。
良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。
为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。
又把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。
学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。
二、通过开放的学习方法，学会学习。
1、重视教材中的插图。
汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。
在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。
例如：在教声母k 时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
一年级小学生语文教学论文范文（二篇）
【导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。
以下是⽆忧考整理的《⼀年级⼩学⽣语⽂教学论⽂范⽂（⼆篇）》，希望帮助到您。
【篇⼀】 深⼊打造⾼效课堂，提⾼课堂教学效益，是我校近两年教学⼯作的重点，其⽬的就是要实现学⽣的有效学习与⾼效学习。
当前，“⾼效课堂”的学习实施正在如⽕如荼的进⾏，但我的课堂教学离⾼效课堂还相差甚远，究其原因为何，也为能早⽇实现⾼效课堂现做以下反思： ⼀、充分认识⼉童⼼理，搞好组织教学 ⼀年级孩⼦⾃控能⼒差，活泼好动，注意⼒保持时间短，讲话、做⼩动作的状况不断，要想创建⾼效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
在今后的教学中要加强⼀年级⼩学⽣的组织教学的研究，着重学习习惯的培养和学习⽅法的指导，当学⽣注意⼒不够集中的时候学会⽤事先约定好的⼀些⼝令⼉歌组织教学。
还要认识到在⼀年级课堂⾥的每⼀个细节，都是抓好纪律的关键。
关注了细节，才能引导学⽣认真学习。
⼆、把握教学⽬标、灵活运⽤教材是⾼效课堂的根本 教学⽬标是课堂教学的核⼼和灵魂，在教学活动中有定向的作⽤。
教学⽬标的确定是落实⾼效教学的关键。
就每⼀堂课⽽⾔，要针对本堂课的特点，针对学⽣的学情实际，设计切合实际课时⽬标，让学⽣⼀课⼀得。
加强⼩学低年级的语⽂教学的⽅式⽅法的学习，精⼼备课，精⼼设计教学过程，有计划、有步骤、有⽬的上好每⼀节课，向四⼗分钟要质量。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境 “兴趣是的⽼师”，激发学⽣的学习兴趣，让学⽣在愉快的⽓氛中学习可调动学⽣学习的积极性。
反思这期间的教学，我很少运⽤丰富多彩的教学媒体，引⼈⼊胜的教学⽅法，课堂教学形式⽐较单⼀，⽼师的教和学⽣的学都不是很轻松。
在今后的教学中，我要想⽅设法设计灵活多变的教学活动。
如：课堂上的⼩游戏、⼩表演、猜谜语、⼩活动等这些环节都能很好的把学⽣的注意⼒吸引到课堂中来。
小学汉语言文学的教学研究论文
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小学汉语言文学的教学研究论文【1】摘要：目前小学语文教师的汉语言文学教学的效率低下，这体现在部分小学生不愿意学习汉语言知识上、对汉语言的知识非常肤浅上、学生不能应用汉语言流畅的进行社会交流上。
为此，小学语文教师必须创新汉语言文学的教学方法。
关键词：小学语文;语言教学一，小学汉语言文学教学创新的目标汉语言是中华民族传统的语言，它承载中中华民族数千年的历史，是中华儿女用来交流和沟通的工具。
小学语文教师引导小学生学习汉语言的目的，就是为了让学生能够了解汉语言、让小学生为汉语言背后的文华感到骄傲、能够用标准的汉语言完成口头表达和书面表达的任务。
然而在教学的过程中，小学教师却发现目前汉语言文学教学的现状不尽如人意，这说明小学语文教师的汉语言教学效率不高，小学语文教师需创新教学方法，提高小学汉语言文学教学的水平。
二，小学汉语言文学教学创新的途径1，从兴趣爱好的角度引导学生学习汉语言文学在开展小学汉语言文学教学的时候，如果语文教师一味的给学生讲汉语言文学理论知识，学生会因为觉得这些知识太枯燥而不乐意学习。
为了让学生愿意自主的学习汉语言文学知识，教师可以从他们的兴趣爱好着手，让学生了解与兴趣爱好相关的汉语言文学知识。
如果小学语文教师从学生的兴趣爱好着手引导学生学习汉语言文学知识，学生就会愿意自主的吸收汉语言文学知识。
2，从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学部分学生受到耳闻目睹的影响，他们对中国的传统文化很感兴趣，而这些传统文化中包含有大量的汉语言文学知识。
如果小学语文教师能从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学知识，学生就能在学习汉语言的过程中了解中国深厚的汉语言文化，他们内心会产生强烈的民族自豪感，这种情感会成为推动学生积极学习汉语言文学的力量。
3，从实践应用的角度引导学生学习汉语言文学传统的汉语言文学教学，主要是从理论的角度让学生理解汉语言文学知识。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇小学语文教学中的审美与求知在小学语文教学中，审美和求知是不可分割的。
以下是XXX语文教学中的实践经验。
首先，导入环节是课堂教学的伊始。
良好的课堂导入，能够充分发挥“先声夺人、引人入胜”的正能量作用。
由于小学生属于“生动活泼”一族，他们对于“情趣”化教学有着强烈的依赖性。
因此，我们要善于在激趣导入中明确教学目标。
例如，在教授《草原》一文时，我们可以通过多媒体技术平台展示大草原的风光和人文，让学生在视听盛宴中激发研究期待。
其次，阅读是小学语文教学中最重要的环节。
我们要通过各类途径和方法，引导小学生在自主阅读中积极开展求知和审美活动，让他们在阅读研究中理解与深思、感悟与体会。
例如，在阅读《草原》一文时，我们可以要求学生自读、多读、反复读，从中找出自己喜欢或认为“好”的地方，并能简单地说出理由。
接着，让学生在小组讨论和集体交流中大胆说出个性化观点，并通过音乐和想象力进一步加深理解。
最后，图文互动是小学语文教学中不可或缺的一环。
我们要善于在图文互动中逐步深入理解。
例如，在教授《草原》一文时，我们可以通过图片和视频展示大草原的风光和人文，让学生更加深入地理解文章中所表达的意境和情感。
总之，小学语文教学中的审美和求知是相互促进的。
我们要善于在教学中引导学生发现美、感受美、欣赏美，从而实现求知与审美的和谐统一。
小学生的语言文字感悟力有限且浅显，对于重难知识点的理解难度较大。
为了达到深化理解的目标并获得“求知与审美”的效果，我们需要借助多媒体技术等辅助手段来进行教学。
例如，在教授“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这句话时，可以通过动态图像的展示让学生更深入地理解“一碧千里”，并从多元联动中体悟“并不茫茫”的意蕴。
这样的图文结合可以促进学生的“深思”，加强“会意”。
在指导学生朗读时，教师需要善于引导学生进行品读与感悟。
例如，在朗读《草原》这篇课文时，教师可以采用多元化的朗读形式，如教师范读、优秀生范读、多媒体范读等，让学生逐步深入地体会其中的景色美和情感美。
小学语文教师论文精选(1)【13篇】
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
一年级汉语拼音教学论文(不错)
一年级汉语拼音教学浅谈教过一年级拼音的教师都会有这样的感觉，拼音表面上看起来很简单，但一教起来就感觉特别累，学生总感觉学习很难。
其实，我们可以换个角度少让学生一味的死记硬背，拼命抄写，让学生灵活自主的学习，或许大家都不会这么累，如何做到呢？那就是最大限度的激发学生的学习兴趣。
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
我在一年级教学中的方法是：一、充分利用教材的图形和各个教学板块。
汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
例如在教学aoe时，教a时可结合教材插图，小男孩拿着话筒唱歌，张大嘴巴a，形状也像，话筒就是a的尾巴。
对于写法教材安排了书写顺序教师要引导学生学会看书，养成看书的习惯。
为以后自学逐渐养成好习惯，达到事半功倍。
教o、e也可这样。
既避免了枯燥乏味的练习，又充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
二、形近字母比较记汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q 都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
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浅谈小学生的汉语教学
(会东县会东镇中心小学四川省凉山州615000 )
在低年级阶段，学生的拼音学得好不好，对识字教学有很大的影响，进而有可能影响学生学习语文的兴趣。
《小学语文课程标准》对低年级段汉语拼音的学习提出的目标是：学会汉语拼音，能读准声母．韵母、
声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
并且课
程标准也强调了汉语拼音的工具性，就是学生能借助汉语拼音认凄汉字，能用音序和部首检字法查字典，
学习独立识字。
大家也相当清楚，识字是学习文化的起点，是阅读与写作的基础。
并且．识字的多少、快
慢也直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。
现在是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都
离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来是实现的。
因此，小学生只有具备一定的识字量，他们才能
比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，不断提高他们的学习能力。
笔者就具体谈一谈小学生的拼音与
识字教学，与同仁探讨。
务必根据学生年龄特征，灵活多样地教学汉语拼音。
低年级学生，特别是一年级学生年龄小：好动、自
制力较差，也不宜长时间静听老师的授课等特点。
教师也要根据
学生在幼儿园已经学习过汉语拼音的声母
、单韵母的实际，教师就可以引导学生把已知道的知识告诉给他人，自己会读什么，请大家听自己读一读
，还请其他同学或伙伴，自己读没读错或者有无缺漏的知识。
再让学生比一比，看谁读得最好，用不同的
说法方式．去表达相同的意识，或颠倒或打乱顺序让学生去说与讲，使他们有一种成就感。
这样，老师就
把学生已学过的知识引用到课堂的学习中，做到了与新知识的巧妙融合。
在传授新知识时。
教师就要以活
动和游戏为主．让学生在活动中去发现问题、自主学习新知识时．教师就要以活动和游戏为主，在活动过
程中掌握一定的学习方法，去发现知识问一定的规律。
如ao、ou 在a、u分别多加了一个。
构成的。
又如in
、ing与ie、ue等．就会加强对韵母的学习与巩固，也可引人到对应汉字的学习，从而，加强学生的拼音学
习。
教师对学生汉语拼音的学习提出要求，虽然，课标中不要求直呼音节，不默写声母、韵母等．实质上
就是要求教师灵活运用各种方法．让学生掌握汉语拼音知识．让学生在运用中提高认读和拼读的能力。
真
正借助汉语拼音去认读汉字、纠正地方口音，反复练习说话、跟读儿歌与童谣等。
对于那些学圜生，老师
就要抽时间给他们辅助，找出他们的差距和易错点，给予纠正与
强化，从而提高他们的拼读能力。
因此，
教师在教学时，就应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识与
运用新知识。
特别是要关注学生的学习情感和学习态度，运用适合自己的学习方式，注重拼音的集中学习
与每天的新课学习，进行生活中的拼音活动．让学生将每天学习的拼音与自己的生活联系起来，找出生活
中那些名称中包含有新学习的字母，真正地运用汉语拼音，为学习汉字与识字教学会打下坚实的基础。
熟悉掌握汉字基本规律，不断强化识字教学工作。
识字．在小学低年级语文教材中占有很大的比例。
每
一个汉字都是有一定的基本笔画组成的。
所以，语文教师就要教会学生认识和掌握如点、横、竖、撇、捺
．提等基本笔画，并让学生领会和掌握这些笔画的写法规律以及不同的笔画下笔和起笔的轻重力度等，并
把这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程之中，并让他们在理解的基础上去进一步地熟悉、理解与掌握
，以利于学生的识字与语文学习。
但也要让学生掌握一些常见的偏旁部首的变化规律。
因为汉字的偏旁部
首多数是由独体字构成的。
有的独体字做偏旁时．少数笔画．笔顺发生了一定的变化，或者有的笔画在不
同位置时就有所变化。
这些也要让学生稍微明白，有利于汉字的
书写与识字。
特别还要让学生注意到一些
容易混淆的字。
引导学生开动脑筋．找找规律，进行比较或类比，这样，识字就变得很轻松了。
如”大”与”
犬”“太”．”术”与”本”，”既然”与”即使”等．通过一段时间的训练，就可以减少学生的读错字、写错字．有
利于学生识字与提高学习能力。
当然．使用顺口溜、谜语游戏和故事*趣与多媒体等方式可能激发学生的识
字和学习的兴趣。
如幽默风趣、琅琅上口的顺口溜能够满足儿童的好奇心。
又如对某个字编成故事或引用
故事，让学生终身不忘，因为小学生都是故事迷，学生仍旧容易集注了该个字或词语、成语等。
教师也可
引导学生抓住一些汉字的字形特点，激发他们去联想．并且自己学编谜语，这样．学生在轻松的气氛中．
饿到了主动的参与，发展了学生的想象能力与表达能力，充分调动和发挥了学生的积极性。
其实，老师还
可根据低年级的识字量大的特点，可让学生通过活动评比加速学生的识字进度，如开展”识字王”“听写识字
王”等。
并适当地给予物质和精神奖励，使他们有成就感．也就乐意去读、去记和识字了。