人教版三上《三位数乘一位数的笔算乘法》WORD版教案
三年级上数学教案-两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)-人教版
三年级上数学教案-两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）-人教版教学内容本节课主要学习两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位），使学生掌握乘法的基本原理，并能熟练进行乘法运算。
教学内容包括：1. 两位数乘一位数的笔算乘法（不进位）2. 三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位），并能正确进行运算。
2. 过程与方法：通过实例演示、分组讨论、课堂练习等方式，让学生理解乘法运算的规律，提高运算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强合作意识。
教学难点1. 乘法运算的进位问题2. 乘法运算的顺序和规律教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图2. 学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾之前学习的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解两位数乘一位数的笔算乘法（不进位）和三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）的运算方法，结合实例进行演示。
3. 操练：让学生分组进行课堂练习，巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调乘法运算的规律和注意事项。
5. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
板书设计1. 板书两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）2. 板书内容：两位数乘一位数的笔算乘法（不进位）和三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）的运算方法、实例演示、注意事项。
作业设计1. 课后作业：完成练习册中关于两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）的题目。
2. 家庭作业：让学生回家后，向家长讲解今天学习的乘法知识，并完成一道相关的练习题。
课后反思本节课通过实例演示、分组讨论、课堂练习等方式，让学生掌握了乘法的基本原理，并能熟练进行乘法运算。
但在教学过程中，发现部分学生对乘法运算的顺序和规律掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
三位数乘一位数的笔算教案.doc
三位数乘一位数的笔算教案教学内容：ｐ７２——７３教学目标：１、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
２、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。
（出示主题图）二、自主探究，体会领悟１、学习例题⑴观察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。
问：根据刚才看道的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？根据学生回答板书算式。
⑵谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？学生尝试笔算，小组交流。
⑶班级汇报：列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？⑷问：看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？2、学习“试一试” 出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。
学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。
班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。
问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？３、小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？三、巩固应用，深化发展1、想想做做1 学生在书上将竖式补充完整。
做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。
2、想想做做2 指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。
3、想想做做3 学生独立列式计算，班级交流订正。
让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）4、想想做做4 指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。
5、想想做做5 让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。
用竖式计算得数，然后口头回答问题。
相互交流自己的想法。
6、想想做做6 独立完成，集体评讲。
人教版三年级数学上册《 《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》教学设计及反思
两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法》教学设计一、课题：两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法二、教学目标：1、知识与能力：通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。
2、过程与方法：通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力。
3、情感态度价值观：通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。
三、教学重难点：教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位。
教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。
四、教具、学具准备：多媒体课件五、课前预习设计：口算下面各题。
4X4+25X7+46X5+13X4+27X8+56X7+53X9+56X9+82X9+3六、教学过程及设计意图：一、创设情境，激趣导入。
1、出示口算卡。
2、12 X4 用竖式计算下面各题。
32X3432212X2X4二、探究体验，经历过程。
教学例2.师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说》（课件出示第61页情境图）生：王老师到书店给同学们买连环画，一套16本，买3套一共多少本?师：怎样列式？为什么这样列式？生：16X3，也就是求3个16是多少。
师：怎样计算呢？生1：先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出16X3的结果。
每行摆一捆（10根）和6个一根，摆3行。
3个6根是18根，满10根要捆成一捆，共可捆1捆，与前面3捆合起来一共有4捆，再加上单独的8根，，共48根。
-2-生2：用连加的方法。
1616+1648师：同学们很善于动脑，想出了不同的方法，那么用乘法竖式怎样计算呢？学生试做，教师巡视了解情况，并请一位同学进行板演，说说自己的思考过程。
16X348生：从个位乘起，先用3乘6得24，把8写在个位上，1表示1个十，向十位进1；再用3乘十位上的1得3个十，再加上进上来1个十是4个十，把4写在积的十位上。
师：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起呢？生：如果先从十位乘起，十位乘完后得3，当个位乘完向十位进1时，十位上的3还要再加1，就需要把3变成4，这样计算既麻烦，又容易出错。
人教版三年级数学上册《三位数乘一位数笔算》教案(精选5篇)
Please get the right person into the car, and get off the unsuitable person.整合汇编简单易用（页眉可删）人教版三年级数学上册《三位数乘一位数笔算》教案（精选5篇）三年级数学上册《三位数乘一位数笔算》教案1一、教学目标：1、使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2、结合具体情境，利用学生已有的知识基础，在比较、对比、迁移类推中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
养成良好的计算习惯。
二、教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
三、教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
四、教学具准备：多媒体课件五、教学过程：一、创设情景，探索新知设疑，引入新课问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？课件出示图书室。
问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
二、探究新知1、合作学习，探讨算法为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共需要多少钱？（1）指导学生理解题意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”根据学生的分析回答，列出算式：280×3=？（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。
算完后和同桌的同学交流自己的算法。
（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。
培养学生自主获取知识的能力。
）2、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：小组讨论，全班交流：如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（1）列竖式时要怎样对齐？（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）（4）小组汇报。
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案第【1】篇〗教学要求：使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。
培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。
教学过程：一、复习1、口算：13×3=20×4=50×6=300×2=210×4=160×1=2、32×3读作（），还可以读作（）。
3、20×4这道算式表示（），还表示（）。
4、9乘6写成（）×（），26乘以1写成（）×（）。
1、笔算（指名板演）6347×7×5×2×6二、新授今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。
（板书课题）。
（一）教学例第3个红点知识。
出示运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。
提出问题：1、渔民捕了2筐虾，每筐13千克。
一共多少千克？2、渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。
这批带鱼大约能卖多少钱？3、学生独立列出算式。
计算13×2，问：13×2表示什么意思？（学生回答后，出示直观图）（1）学生口算13×2=？你是怎样算的？（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算13×2除了口算，还可以笔算。
（3）讲解算法：列出竖式13告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与×2被乘数的个位对齐。
然后边讲解，边板书笔算方法。
A、将被乘数十位上的“1”遮住，便成了13，2乘以3得6，表示6个一，写有积的个位上，即写有与2对齐的×2横线下。
B、露出遮住的“1”，引导学生想：用3乘被乘数十位上的“1表示什么意思？得多少？（3乘以10，表示3个10是30即是30。
6.2三位数乘一位数笔算乘法(教案)-三年级上册数学人教版
6.2三位数乘一位数笔算乘法（教案）-三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 培养学生细心、严谨的学习态度。
二、教学内容1. 三位数乘一位数的计算方法。
2. 三位数乘一位数的竖式计算步骤。
3. 三位数乘一位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数乘一位数的计算方法，竖式计算步骤。
2. 教学难点：三位数乘一位数的进位处理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解三位数乘一位数的计算方法和竖式计算步骤。
2. 示范法：演示三位数乘一位数的竖式计算过程。
3. 练习法：让学生进行三位数乘一位数的计算练习。
五、教学步骤1. 导入：通过复习两位数乘一位数的计算方法，引出三位数乘一位数的计算方法。
2. 讲解三位数乘一位数的计算方法：a. 介绍三位数乘一位数的计算方法，即将三位数分别与一位数相乘，注意进位处理。
b. 通过示例讲解三位数乘一位数的计算过程。
3. 演示三位数乘一位数的竖式计算步骤：a. 示例：计算123乘以4。
b. 演示竖式计算的步骤，注意进位处理。
4. 学生练习：a. 让学生独立完成三位数乘一位数的计算练习。
b. 老师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结：a. 回顾三位数乘一位数的计算方法和竖式计算步骤。
b. 强调进位处理的重要性。
6. 作业布置：a. 让学生完成课后练习题，巩固三位数乘一位数的计算方法。
六、教学反思1. 通过本节课的教学，学生是否掌握了三位数乘一位数的计算方法。
2. 学生在计算过程中是否能够正确处理进位。
3. 是否有学生存在计算错误，原因是什么，如何进行针对性辅导。
七、课后作业1. 完成课后练习题，包括三位数乘一位数的计算题。
2. 家长签字确认，了解学生的学习情况。
八、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生的学习效果。
2. 通过课堂提问和课后作业，评价学生对三位数乘一位数的计算方法的掌握程度。
三位数乘一位数的笔算数学教案设计
三位数乘一位数的笔算數學教案設計
教案设计：三位数乘一位数的笔算数学
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握三位数乘一位数的笔算方法，理解并运用竖式计算的过程。
2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：
1. 教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解并运用竖式计算的过程。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过复习两位数乘一位数的笔算方法，引出今天的主题——三位数乘一位数的笔算。
2. 新课讲解：
(1) 教师示范一个三位数乘一位数的例子，让学生观察并尝试理解。
(2) 教师解释每一步的含义，并引导学生自己尝试计算。
(3) 学生分组讨论，互相帮助理解并掌握这个算法。
3. 巩固练习：
(1) 给学生提供一些题目，让他们独立完成。
(2) 让学生互相对答案，改正错误。
4. 小结：
总结今天所学的内容，强调三位数乘一位数的笔算方法的关键步骤。
四、作业布置：
布置一些相关的习题，让学生在家巩固所学知识。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，及时调整教学策略。
同时，也应鼓励学生积极提问，积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
三位数乘一位数教案
三位数乘一位数教案【篇一：《三位数乘一位数的笔算》教学设计】“三位数乘一位数的笔算”教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。
教材简析：这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。
引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。
例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。
“想想做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。
教学目标：1.经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。
2.能估算三位数乘一位数积的大致范围。
3.在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学问题意识，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
教学准备：课件。
教学过程：一.复习铺垫，促进迁移。
1.口算2.创设买书情境，复习两位数乘一位数的笔算。
二. 自主探索，探究方法。
1．一套书192元，李老师有800元钱，购买4套吗？这道算式的结果到底是多少，同学们想不想知道？下面就请同学们自己列式，尝试计算。
并说一说这道题你是怎样算的？老师这有个问题想问问大家：积的百位上为什么写7？这还有几道题，请你来想一想，算一算，积的百位上应该写几？2．另一套书是228元，如果李老师用800元钱买这样的4套书，钱够吗？请先估一估。
可以怎样列式？请同学们在练习本上算一算，然后和同学交流计算过程。
老师请一名同学上黑板板演。
3．比较这两个算式有什么不同。
指出：第二个竖式的计算过程中，个位和十位都出现了进位的情况，这就是乘法笔算中的连续进位。
4．通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？5．归纳小结：笔算一位数乘三位数时用一位数分别去乘三位数的个位、十位和百位，乘到哪一位积就写在哪一位的下面，哪一位上满几十就向前一位进几。
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三位数乘一位数的笔算乘法3号【教学目标】1．经历探索三位数成一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2．索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习数学的信心。
【教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。
【教学难点】三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
【教学过程】一、创设情境，复习铺垫。
谈话：今天，智慧老人想带咱们班的小朋友一起走进一个新的数学王国，探索数学的奥秘，想一起来吗？智慧老人在大山的那一头，大家必须翻过这些大山才能见到他，咱们赶紧前进吧！（黑板上从左往右出现数座大山，山坡上依次填有算式）竖式计算：32×3 48×2 19×5请3人板演。
其余学生可在自己的本子上计算。
结束后由学生评讲板演题，回忆复习一位数乘两位数的笔算方法及计算中的注意点。
口算：3×8+5 7×4+2 2×6+3学生独立口算后指名口答。
[设计意图：根据学生的年龄特征，用智慧老人这一具有童话色彩的人物导入，激发学生的学习兴趣，用“障碍重重的小山”激起学生克服困难的勇气，培养良好的学习品质，在“翻山越岭”的过程中体验成功的喜悦。
同时在通过两位数乘一位数的笔算的复习回忆中，孕伏着即将学习的三位数乘一位数的笔算方法。
对笔算三位数乘一位数的思考方法起到一定的迁移和渗透作用]二、延续情景，提出问题1.谈话：听智慧老人在说话：今天的数学之旅中，很多新的知识要大家一起合作探究来发现，有信心参加吗？我还带来两位新朋友和大家一起学习：小华和大生。
看，小华和大生他俩参加了冬季长跑比赛，约好在体育场门口见面。
（出示挂图），根据图中的情境，你能提出哪些用乘法计算的数学问题？2.学生观察讨论，提出问题小华家离体育场有多少米？大生家离体育场有多少米？[设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要”愿意提出问题本身就意味着对学习有积极的态度，而善于提出数学问题则意味着学生有良好的数学意识。
根据图中提供的信息，让学生发现问题，提出数学问题，使学生成为数学问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。
]师：要解决小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？学生口答，教师板书：152×4=三、合作探究，解决问题（一）学生自主探究152×4的计算方法。
1.怎样计算152×4，请你独立思考，列竖式进行计算。
（教师巡视）2、小组内讨论、交流计算方法。
请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。
3、全班交流算法。
教师把竖式板书完整。
交流重点：①列竖式计算中，哪些是已经学过的？哪些是没学过的？在解决新的问题时又遇到了什么困难？②这个问题是怎样解决的？学生回答后，教师板书。
③竖式中积的百位上为什么是6而不是4？[三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的计算方法基本一致，这里让学生运用已有的知识基础，大胆尝试三位数乘一位数的笔算，自己讲计算的思考过程。
老师只是提出一些有价值的数学问题，引发学生的思考，培养学生数学思考能力。
] （二）探究学习248×4=的计算方法。
1、自主探究计算方法。
谈话我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式？生口答，教师板书：248×4=学生尝试独立计算，，然后在小组内互相说一说计算过程。
（学生活动，教师巡视。
）2、汇报计算方法，指名一人板演。
让板演的学生说说自己的计算过程3、提问：这一题的计算和上一题相比，复杂之处在哪里？[“试一试”的计算，即巩固了例题中学到的计算方法，又突出了连续进位的问题，使学生对知识的理解又上升了一个台阶。
]提问：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？[引导学生说出计算时应注意的事项，让学生自己提醒自己，比单纯的归纳计算法则让学生记忆效果更好。
学生在相互交流补充中总结计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流计算过程，使学生真正成为学习的主人。
]三、闯关中练谈话：同学们刚才学得都非常棒，智慧老人对大家的表现可满意啦，他给大家准备了一份礼物，想知道是什么吗？暂时保密，闯关成功我们就能得到它喽。
[练习的开端延续导入时的情景，再次激发孩子的学习兴趣及热情，用闯关的形式，挑起孩子的好胜心，保证以积极投入的态度进入练习活动中]第一关：想一想，做一做1 8 3 62 4 2 6 13 5 6× 3 × 4 ×7 × 4 [这是书上想想做做的第一题，都是三位数乘一位数的基本练习。
其中1~3是书上的，最后一题是我增加设计的。
1和2都是由十位向百位或个位向十位进位，不是连续进位，3则是十位向百位和百位向千位连续两次进位。
最后一题在此基础上又复杂一些，由个位向十位，十位向百位，百位再向千位连续三次进位，对学生的运算要求又有了进一步的提高。
]过程及意图1．让学生完成在书上，再请3位学生上黑板板演。
（一人一题）[我估计学优生对本节课的教学内容应是学得比较扎实的，所以这里主要安排学中或学困生上黑板板演。
]2．集体校对，订正。
让板演的学生讲讲自己的运算过程。
[让学生说清：1.运算顺序。
2.进位问题，哪一位向哪一位进？进过后怎样计算。
交流中强调进位数字一定要写，还要写清楚。
对于学生做题过程中暴露的问题，要请全班同学一起寻找错误原因，避免同样错误的再次发生。
如：写竖式时应把数位对整齐，进位数一定要写小一些，还要注意书写的位置等等]3．做在书上的学生，同桌交换互相检查正误。
4．改正错误。
三位数乘一位数的笔算乘法5．最后一题可由小黑板出示。
一人上黑板板演，其余做在自己的本子上。
6．集体校对。
由板演者讲运算过程。
7．提问：运算过程中你有什么想法？预设：生：这题太复杂了，每乘一位都要向前进位，每乘一位都要加上进过来的数，特别容易出错。
生：我们计算时需要加倍细心才能保证不出错。
师：别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要大家用耐心和细心去算。
[抓住时机对学生进行计算练习的良好学习品质教育.]第二关：算一算，比一比，看一看积是几位数。
261×3 8×123621×3 8×321[这是书上想想做做第3题，在学生初步掌握三位数乘一位数笔算方法的基础上进行练习的，练习目的是让学生发现积的位数规律。
]过程及意图：1．请学生选择一组进行练习。
预计：第二组练习8×123 8×321的学生可能会如下列竖式8 8×123 × 321师：一般我们在进行三位数乘一位数笔算列竖式时，总是把三位数放在竖式的上面，一位数放在竖式的下面。
2．集体校对。
3．教师可将两组算式与答案列于小黑板，引导学生观察、思考：你发现了什么？为什么每组算式积的位数会不一样？什么情况下积的位数是三位数？什么情况下积的位数是四位数？（同桌讨论）4．全班交流、预计：生1：因为一个三位数大，一个三位数小，所以一个积是三位数，一个积是四位数。
生2：因为第一组261的百位2和3乘得6，没有进位所以是三位数，621的百位6和3乘得18，要向前位进，所以是四位数。
……师小结：三位数中百位上的数乘一位数，如果有进位，积就是四位数；如果没有进位，而且十位上的数与这个一位数相乘也没有进位，那积就是三位数[这一练习让学生巩固笔算练习的同时，通过观察比较，发现积位数的规律，一方面在培养学生研究客观现象的能力，另一方面又为估算作了认识上的准备。
] 第三关：比一比，谁最快书上想想做做第4题[训练学生两位数乘一位数不进位的口算能力。
]过程及意图：1．理解题意。
这两只小狗在比赛，你知道他们各要口算哪些题吗？学生理解后口答。
2．你愿意加入哪只小狗的队伍，同桌两人各选择一队，一人算一人听，比比谁用的时间短而且正确。
3．同桌两人活动，教师巡视。
[学生经过两个层次的计算练习已经产生了疲倦，用和小狗一起参加比赛这样的竞赛方式引起学生的兴趣，而同桌两人进行，保证了全员参与的广度，一人讲，一人听，听的一方其实在此过程中也在运算判断，而且善于倾听的学习品质也得到了培养。
]第四关：想一想，用一用书上第73页第5题。
[这题综合运用了乘法笔算，在弄清题意的基础上列出算式，求得结果，解决相关的实际问题。
]过程及意图：1．让学生先看懂图意，说说从中知道了哪些数学信息？[对于“定员112人”可能会有学生不清楚，因此可先让同学提出疑问，再请了解这一信息的学生进行解释，实现生生互动]预设：生：从中我知道，每节车厢可以坐112人，共有7节这样的车厢，问我们共有多少个座位？2．列式。
学生口述，老师板书：112×7=3．估算：请你估计一下，大约共有多少个座位？（同桌交流）预设：生：大约共有7百多个座位。
生：大约共有8百多个座位。
……师：你是怎样想到的？生……[这一要求是对本节中三位数乘一位数笔算知识的一个延伸，又对后继估算知识的一种孕伏，培养学生的估算意识。
在之前想想做做第三题的练习基础之上，估计出积的大致范围，体现“不同的人在数学上有不同的需要”]4．列竖式计算得数，然后口头回答问题，集体校对5．相互交流自己的想法。
[本节练习是对三位数乘一位数笔算的一个综合运用，将计算溶入解决实际问题中，让学生感受到笔算的需要及运用的价值。
]想想做做第6题独立做题，全班共同校对。
[在上一题的基础上，这一题可以完全放手让学生独立完成]祝贺大家闯关成功，一起看一看，智慧老人送给我们的礼物是什么？哦，原来是为大家准备的一道聪明题，看一看聪明的你能拿到这份礼物吗？（黑板出示下题）1 3 1× 4 × 64 9 2 1 9 1 4[这是一道拓展题，体现不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学习有价值的数学的新课程理念。
]四、质疑反思师：这节课，你觉得最大的收获是什么？你还有哪些地方需要努力的？生：略。