谈技校化工实验教学中学生能力的培养
谈初中化学实验课中学生能力的培养
谈初中化学实验课中学生能力的培养
随着科学技术的不断发展，化学学科的重要性也越来越凸显出来。
初中化学实验课为学生提供了近距离观察和研究物质性质和变化的机会，能够从实践中掌握化学原理，培养科学的探究精神及实验操作能力，为日后的学习和工作奠定基础。
一、培养观察能力
化学实验课中，学生需要通过自己的眼睛观察实验现象，从不同角度观察实验现象，领会实验的精髓。
实验过程中，教师还可以引导学生注意实验中的细节，譬如化学试剂颜色的变化、液体的状态、气泡的形成等，让学生逐渐提高观察运用的能力，从而加深对各化学实验现象的认识程度。
二、培养吃苦精神
在化学实验课过程中，学生们往往需要进行较长时间的实验操作，实验过程还可能会遇到失败，但是学生需要克服自己的困难，把实验做好。
这种艰辛的体验能够增强学生的耐心和毅力。
三、培养操作技能
对于许多化学实验来说，实验者的操作技能是很重要的。
因此教师需要让学生审视化学实验中的实验条件、操作方法、测量精度等，让学生掌握实验操作的方法和技巧，并且在实验中逐渐掌握概念和规律。
四、培养安全意识
在化学实验中，安全问题是非常重要的，学生不能够忽视安全规则。
因此，教师应该在化学实验课中注重安全教育，让学生认识到具体化学实验的危险因素和注意事项，提高他们在处理化验过程中的安全意识和能力。
总之，化学实验课对学生的能力培养非常重要，可以帮助学生掌握化学实验与生活的联系，增强学生对知识的兴趣和学习积极性，还可以促进学生的综合素质提升。
教师应该借助化学实验的机会，积极进行探究性学习，引导学生自觉地运用所学的化学知识，并追求科学实验精神，培养学生的探究精神，让学生在活动中发展自己的潜力。
谈初中化学实验课中学生能力的培养
谈初中化学实验课中学生能力的培养初中化学实验课是化学课程的重要组成部分，也是学生学习化学、掌握化学知识、培养化学思维能力的重要途径之一。
在化学实验课中，学生通过实验操作和数据分析等活动，不仅可以锻炼自己的观察能力和动手能力，更可以培养他们的创新精神和实践能力。
下面重点谈一下初中化学实验课中学生能力的培养。
一、观察能力的培养观察能力是化学实验课中非常关键的能力之一，它直接关系到学生是否能够正确地观察实验现象、发现实验问题。
在化学实验课中，老师可以要求学生自主观察、自主记录实验现象，帮助学生提高观察能力。
学生可以观察实验前的物质状态、实验中的颜色变化、沉淀的产生、气体的释放、温度的变化等。
通过深入观察和记录，学生将逐渐养成仔细、认真的好习惯，提高观察能力。
在化学实验课中，学生需要进行一系列的实验操作，比如称量药品、调配溶液、加热反应、过滤等等。
这些操作都需要良好的动手能力支持，否则就会影响实验结果。
因此，老师可以在实验中适当调整实验步骤、实验器材等因素，引导学生积极动手操作，锻炼动手能力。
三、数据分析能力的培养化学实验课中涉及到的实验数据通常需要进行处理和分析，在数据分析能力的支持下，学生可以更准确地得出实验结果。
在实验课中，老师可以让学生自己计算摩尔质量、摩尔比等数据，让学生了解数据处理与分析的方法和步骤，提高他们数据分析能力。
化学实验课的最终目的就是帮助学生将理论知识转化为实践应用，提高他们的实践能力。
在实验课中，老师应该注重实验原理的讲解，通过一些例子、实验现象的解释，让学生对实验有更深入的了解。
同时，老师可以引导学生进行自主探究、自主研究等活动，帮助学生学以致用，实现理论与实践的结合。
化学实验教学中学生实验能力的培养
化学实验教学中学生实验能力的培养在全面实施和推进素质教育，培养应用型、技能型人才的今天，切实重视和加强化学实验教学，训练学生的化学实验技能，培养学生化学实验能力，对于职业学校来说，显得尤为迫切和重要。
通过多年的中专化学实验课和近几年的高职高专化学实验课的教学实践，我们对化学实验教学中学生实验能力的培养，产生了新的认识。
一、化学实验能力培养目标的解析化学实验能力就是指运用化学实验操作手段来解决问题的能力，它的结构是一个多维的心智与动作技能的结合体。
根据完成化学实验的过程看，它由下列几项能力整合而成：①实验思维能力；确定课题的能力；③设计实验方案的能力；④使用仪器进行实验操竹的能力；⑤观察实验的能力；⑥收集有关数据、资料、数据的能力：分析、研究和处理实验事实、资料、数据的能力；⑧表述实验过程及其实验结果、结论的能力。
在诸多能力要素中，实验思维能力起统摄作用。
实验思维能力是指用理论思维指导实验，从而使思维与实验密切配合的能力。
它对实验全过程都有重要的指导作用：正确选择实验课题，巧妙构思和设计实验方案，理性分析和处理实验结果，对实验现象作客观的解释，挖掘出化学现象的本质，发现科学规律，最终解决问题。
确定课题的能力是通过实验解决问题的先决条件之一。
善于从问题中选准课题，有助于明确实验目的和思路，有意识地控制条件，排除干扰，抓住主要矛盾，取得理想的实验效果。
实验设计能力是控制实验过程的软件，实验方案的科学性、周密性和技巧性关系到实验的成败和质量，只有新颖而富有技巧的设计，才可能导致重大的突破。
实施实验方案必须通过实验操作完成，经过观察和收集有关实验结果、资料、数据并进行分析研究和加工处理后，才能发现规律，得出科学的结果。
二、注重科学方法指导、培养学生科学研究能力在化学实验教学中，除了重视基础知识教学外，还要特别注意从化学学科的特点出发，挖掘教学中科学方法的教育因素，在教学设计和安排上体现科学认识的一般过程，通过观察、比较、分类、分析、综合、抽象、概括等研究手段，有目的、有计划地教会学生科学研究的方法，使学生掌握化学实验的基本方法和思维，达到培养化学实验能力的目的。
谈初中化学实验课中学生能力的培养
谈初中化学实验课中学生能力的培养化学实验课作为化学教育的重要组成部分，在初中教育阶段起着至关重要的作用。
通过实验，学生可以直观地感受到化学现象，深入理解化学原理，同时也可以通过实践培养自己的动手能力、观察能力、思维能力等多方面的能力。
本文将从以下几个方面探讨初中化学实验课中学生能力的培养。
一、动手能力动手能力是化学实验课中最基础的能力之一。
在实验中，学生需要仔细地操作实验仪器并且准确施行步骤，否则实验结果会产生误差或者实验失败。
比如，在酸碱中和滴定实验中，能否精准地使用酸塞、氢氧化钠、酚酞等实验器材，精确地制定实验计划和移液等操作，关乎实验结果的准确性和学生的实验技能。
因此，在教授化学实验课时，教师应该讲解实验的操作细节，耐心指导学生实践，并及时给予学生反馈，使学生能够培养出较为扎实的动手能力。
二、观察能力观察能力是化学实验课中另一个重要的能力。
在实验中，学生不仅需要对实验器材进行正确操作，同时还需要认真观察实验现象，从而了解实验过程和实验结果。
比如，在测定某种物质的性质时，如果学生只是简单的完成指示剂变色的实验步骤，而没有观察到变化对应的PH数值，那么实验结果就缺少客观依据。
因此，在化学实验课中，教师应该让学生主动且系统地观察实验现象，结合抽象的化学知识，以达到深入理解和掌握化学原理的目的。
三、思维能力化学实验课中还培养了学生的思维能力。
现代化学实验仪器发达之后，化学实验课的操作方式逐渐从单纯的“按照指导书实践操作”逐渐演变为需要学生自行制定实验方案，并借助化学知识、实验数据等综合因素，进行实验结果的分析与判断。
这样的实验方式不仅能够让学生开阔思维，提升问题解决能力，更能增强学生对化学知识的印象深度，激发他们对化学学科的兴趣和热情。
总之，在初中化学实验课中，学生能力的培养是持续不断的，同时也是循序渐进的。
学生能力的培养需要有系统性，有计划性、有目的性地推进。
通过系统的理论学习和有针对性的实验操作，学生不仅可以深入掌握化学基础知识，还拥有了丰富的化学实验实践经验，使他们更好地适应中学六年制的学习生活，进而为未来的发展打下坚实的化学基础。
谈初中化学实验课中学生能力的培养
谈初中化学实验课中学生能力的培养初中化学实验课是中学生学习化学的重要一环，通过实验课的学习，学生不仅可以理论知识，还能够锻炼自己的实际操作能力和科学素养。
在实验课中，学生能力的培养是至关重要的，如何培养中学生的实验能力，不仅要注重实验的知识技能，更要注重培养学生的实验思维和科学态度。
下面就介绍一下在初中化学实验课中，如何培养学生的实验能力。
一、正确引导学生养成严谨的实验态度在实验课中，老师应该正确引导学生养成严谨的实验态度，教育他们认真对待每一个实验，不得马虎，不能粗心大意。
只有做到严谨的实验态度，才能保证实验结果的准确性，同时也能够培养学生的抗压能力和细心观察的能力。
在实验前，老师可以通过一些案例教育学生，告诉他们一些实验不严谨可能出现的危险性或者结果错误的后果，引导他们正确认识实验的重要性。
二、注重实验操作技能的培养实验操作技能是学生在实验课中需要掌握的核心内容，老师应该注重实验操作技能的培养。
在实验课前，老师可以组织学生观看一些实验操作技能方面的视频或者教学演示，帮助学生掌握实验操作的基本技能。
在实验课中，老师可以示范操作，再让学生亲自动手操作，通过多次练习来巩固实验操作的基本技能。
三、培养学生的实验设计和分析能力在实验课中，老师应该注重培养学生的实验设计和分析能力。
通过在实验中引导学生提出自己的实验方案，让他们思考实验的目的、方法和预期结果，锻炼学生的实验设计能力。
在实验后，老师可以组织学生对实验过程和结果进行讨论和分析，帮助他们培养实验结果的分析能力，提高他们的科学思维能力。
四、培养学生的团队合作和沟通能力实验课中，学生通常是以小组形式进行实验的，所以在实验课中，老师还应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
通过合作实验，可以锻炼学生在团队中协作、沟通和分工的能力，培养学生的团队合作精神，同时也可以培养学生的表达和沟通能力。
五、开展实验实践活动，激发学生的兴趣除了课堂上的实验课，学校还可以开展一些实验实践活动，如科技创新实验、科学展示等，激发学生的兴趣，培养学生的实验能力。
谈初中化学实验课中学生能力的培养
谈初中化学实验课中学生能力的培养初中化学实验课是学生进行实践操作，探究科学知识的重要环节，通过化学实验，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养自主探究的能力、实验操作的技能以及团队合作的能力。
如何在化学实验课中培养学生的能力成为了教师们关注的焦点。
本文将就初中化学实验课中学生能力的培养进行探讨。
一、培养自主探究的能力化学实验课可以培养学生的自主探究能力，这是因为化学实验是一个探究性学习的过程。
学生在进行实验的过程中需要根据实验目的、原理和方法进行实验设计、操作和数据处理，这个过程需要学生具备一定的自主探究能力。
在进行化学实验时，学生需要通过自己的思考和研究来完成实验，而不是一味地依赖老师的指导。
通过这样的实践，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们主动获取知识和掌握知识的能力，从而提高他们的自主探究能力。
二、培养实验操作的技能化学实验课还可以培养学生的实验操作技能。
化学实验是一个操作性较强的学科，理论知识与实际操作密切结合，学生需要掌握实验仪器的使用方法和实验操作的技能。
在进行化学实验时，学生需要严格按照实验步骤和操作要求进行实验，这就要求学生具备一定的实验操作技能。
在进行化学实验教学时，教师还可以通过布置实验报告和实验总结等方式来促使学生总结实验操作中的经验和规律，从而提高他们的实验操作技能。
通过这样的方式，可以培养学生的观察、实验操作、数据处理和实验报告写作等能力，提高他们的实践操作技能。
三、培养团队合作的能力化学实验课还可以培养学生的团队合作能力。
在进行化学实验时，通常需要学生进行小组合作完成实验，这就需要学生具备一定的团队合作能力。
在进行化学实验时，学生需要相互协作，互相配合，共同完成实验任务，这就需要学生具备一定的团队合作能力。
在进行化学实验教学时，教师还可以通过评价小组合作表现、进行小组成员互相评价等方式来促使学生主动学习和互相协作，提高他们的团队合作能力。
通过这样的方式，可以培养学生的相互理解、沟通协作、团队精神和分工合作等能力，提高他们的团队合作水平。
简议化学实验教学中学生能力的培养
简议化学实验教学中学生能力的培养所谓探究能力是指学生在化学实验教学中运用所学知识来探究化学物质及其变化的本质和规律的一种能力，主要包括发现和提出问题能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力。
诚然，化学实验教学有助于学生探究能力的培养，这种能力的培养主要体现在以下两个层面：首先，是对实验问题的讨论。
学生在化学实验过程中，必然会碰到一些新奇现象，在探究现象的过程中，必然会产生一系列的问题：如实验操作失误、现象理解的偏差以及由实验衍生出的知识问题。
教师要注意观察，注意提炼，适时点拨、引导、组织学生讨论，以寻求问题准确的答案。
由于学生长期沉浸在自学自悟的实验认知探究活动中，学生学习的问题就会越来越多，问题倾向就会越来越大，求知欲望就会越来越强烈。
教师则要引导学生大胆发问、大胆想象、互相争议，通过辩论、评论，有利于学生在探究的过程中，激发出多向思维和换角度思考的能力；有利于形成和培养学生的问题意识，激发学生勇于探索的科学精神及勇于表达和勇于表现的能力，在问题讨论中养成合作探究、团结互助的良好习惯。
其次，是对学习能力的迁移。
学生通过自主探究，对实验问题的讨论，获得了比较圆满的答案，从而促使学生产生了成功的喜悦，知识颖悟能力和学习自觉性必然得到增强。
教师则要再次举例，启导学生进行知识类比，让学生通过联想，形成新的发现，得出新的规律，在面临新的问题情境时，能迅速找出新旧知识之间存在的共同要素，从而确定所需解决的新问题可归属于已有的何类知识的延伸或扩展，使学生获得知识合理迁移。
在学习过程中，要不断反馈学生对知识的掌握程度，通过相互矫正，有利于自发地形成学生知识的迁移能力、创新能力，使反馈矫正成为学生从实践到反思、从感性到理性、促进自身发展的重要手段。
二、化学实验教学过程中学生思维能力的培养在初中化学实验教学中，我们不仅仅是揭示了实验现象的过程，而且也是一个培养学生思维能力的过程。
浅谈化学实验教学中学生能力的培养
浅谈化学实验教学中学生能力的培养化学实验教学中要注意学生各种能力的培养，主要是以下几种：观察能力、思维能力、表达能力。
其中观察能力是基础，思维能力是核心，而表达能力是最终的体现。
标签：实验教学；能力；培养美国鲁布纳曾说过：”教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，像一名数学家那样考虑数学，像一名史学家那样思考史学，积极参与到获得知识的过程中去。
” 他认为教学中要提倡让学生去探索事物，发现知识，并由自己做出结论和进行概括，要注意学生的理解和发现，培养学生独立工作的能力，以一变应万变的能力。
所以，在当前的实验教学中发展学生的智力，培养学生的能力已经成为提高教学质量的一个重要方面。
而对于化学来说，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习的主要源泉。
化学科学的形成和发展都离不开实验。
特别是刚刚接触化学学科的初三学生，对化学充满神秘感，完全可以通过实验，探究自己还未认识的世界。
教师要帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学习的兴趣，拓宽学生知识面，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力，使学生掌握科学研究的方法和终身学习的能力。
一、以兴趣为基础，培养观察能力在教学中注意对学生兴趣的培养，能使学生的智力得到很好的发展。
对于初中生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想。
但是，另一方面这种学习积极性的狂热往往又是短暂的。
因此启发并稳固学习的兴趣，充分调动学生的积极性是培养学生其他各种能力的基础，而化学的实验教学就是培养和稳固学生学习化学兴趣的有力手段。
化学实验能以鲜明、生动、直观的现象最为有效地激发学生兴趣。
而学生在这种怀着强烈好奇心进行实验的过程中，往往只会被一时的现象吸引，而忘记观察的目的，因而不能从中得出相应的结论。
所以，教师需要引导、提高学生的观察能力。
主要需要注意以下几点：1、明确观察目的由于青少年的知觉常常受情绪和兴趣的影响，因此观察往往从好奇心出发，容易被新奇但非重点的现象所吸引，从而忽略实验的主要方面。
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谈技校化工实验教学中学生能力的培养
摘要：以培养学生的综合素质技能为目标，从规范教材、转变教学观念、加强实验趣味性等几个方面对化工实验教学做了探究，提出化工实验教学的方式可以更好培养学生的科研创新能力。
关键词：化工实验教学科研
一、化工基础实验作为理科化工基础课程教学的重要组成部分，属于工程实验的范畴，基础实验课程的开设，是对学生工程技术掌握能力的综合素质考察，为此，学校对传统的化工教学方法做了部分调整
1. 规范实验教材的使用
目前，多数的实验教材比较单一，实验内容是由实验方法、原理，实验器材、实验步骤、数据处理、实验目的等几部分构成的，实验环节比较独立，因此编写综合性实验教材，可以更好的对人才进行培养锻炼。
通过开展具有综合性、设计性、应用性的实验课程，减少传统的一味实验求证等措施。
综合性实验的目的是以提高学生的独立分析解决问题能力、最终达到锻炼其综合素质能力的提升，综合实验这一环节涉及与课本相关的多个知识点的应用，设计性的实验过程，有利于培养学生的综合思维能力、分析能力、全局掌控能力，针对一些实验教材的内容和设计在此前不完善的基础
上开发与本专业密切相关的校本教材。
[1]
2. 转变教学观念，以学生为中心，在实践中促进步
为适应现代化学生就业发展，将教育学历与资格认证相结合，在条件允许的情况下，建议应设置的课程模块，与条件允许的情况下，建议设置课程模块，通过对传统模式课程的改设，重点培养学生的实际工作能力，通过不断的模拟、强化实训、实验实践性教学，把实验融入情景中，与实际工作相结合，把实践能力的考核作为学生考核的基本内容。
同时需要提高教师自身的思想观念，转变陈旧的考核制思想，以培养专业技能并且具有快速接受新知识、较强知识的运用能力的人才作为教学目标，打破学生围绕教师去学习的观念，转变为教师服务学生，让学生处于主动方，使他们更容易接受新知识，并且有足够的实践延伸空间尽情发挥，加强教师与学生之间的交流互动，促进学生学习的主动性。
3. 加强教学实验过程中的趣味互动，强化操作技能
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，培养学生的学习兴趣可以起到事半功倍的效果，传统的教学一般都是按部就班从理论到实践，由老师指导学生完成，这种一气呵成的教学模式对培养学生的实际掌握知识技能的帮助并不大，实验的目的是调动学生的积极性和好奇心，由学生自由发挥，老师辅助完成任务。
在我们的教学模式中，部分学生因为以后就业取向并非所学专业问题对实验并不感兴趣甚至
放弃，所以应该针对某种学生的错误认识予以纠正，分析原因，在今后的课程安排中，不要仅仅局限于课本知识点，更多的是与实际生活应用、当下生活中的重点、热点事件相结合，大胆合理性的设计实验，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好的掌握教材上的重难点，提高学生的自信心，不仅仅是为了提高学生的成绩，而且更好的提高了本校的教学质量。
[2]
二、化工实验教学中的实验装置
1.实验装置模型
实验室的模型装置都是由工厂生产中试的规模，学生一开始都是从教材或多媒体看到的实验设备，并没有实操经验，所以很多学生选择逃避实验课或者课后抄袭实验报告来提交日任务，实验过后，连自己都不知道实验过程是什么。
实验室准备大量的化工实验设备模型，根据老师设计的实验，由学生自己动手进行灵活组装，并简易的完成实验流程，通过自己动手，把实验中遇到的问题记录下来，课后进行分析、对比，使学生真正掌握到化工设备的应用，和内部构成，加深学生的操作印象和感知能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2. 实验设备动画效果
简易生动精美的动画效果可以对学生产生视觉冲击，让他们更容易记住某一个表达的点。
设计一套计算机三维动
画展示效果系统，向学生们展示所有化工设备的工作原理和部件构成，化工过程中有动量、热量、质量的传递表达都由动态画面展示，比如：热流体的流向、过渡流、螺旋换热器的冷等现象由动画形象的表达出来，增强了学生的感性认知，进一步提高他们的实验兴趣。
三、实验教学对学生综合能力的培养
1.对学生科研能力的培养
化工实验教学的目的是为了更好的培养科技型人才，为企业输送技能科研人员，所以化工原理实验很重要，能够帮助学生熟悉和理解单元的操作工程的过程，老师通过三种方法即工程实验的设计性、科技论文的写作和软件的操作方法，有助于增强实验教学的含金量，学生通过对计算机仿真技术的了解掌握，更好的利用工程模拟软件完成化工实验报告，加上教书的有力引导，使实验课堂变成服务于学生的科研讲堂，切实提高了学生对各类知识的运用分析能力，提高了实验报告和实验操作的质量，更多知识的掌握科研为以后的进一步科研做基础辅助。
[3]
2. 对学生自主创新能力的培养
实验教学改变了以前纯粹的教师讲、学生听、按理论步骤做实验指导的的传统教育灌输模式，新型的计算机多媒体仿真模拟视频功能是化工教学中的一场革命，强大的动画效果真实再现了实验的场景和应用的仪器设备以及实验过
程中会遇到的问题等，可以对其夸大处理，并反复重现，有些部分重点但又无法开展手动实验的知识，比如实验室的环境，设备的操作条件这些只能从课本中了解到特定的要求，可以利用多媒体视频的形势表现出来，让学员们有切身的感受，启发他们的想象力，实验教学模拟通过计算机多媒体表达过程中，通过老师引导、提问、讨论的模式反复激发学生的发散思维，开展以学生为主导的教学模式，给学生足够的讨论和发现问题的时间，对化工实验的过程分析、主要反应是什么、有哪些副反应、应该使用什么装置等综合性问题的连续提问，对学生的独特见解给予认可，培养学生的创新、钻研思维能力，提高学生的思维应变能力、实操能力以及实验的成功率，同时培养了学生的独立分析并解决问题和敢于创新的能力。
参考文献：
[1] 赖耀英浅谈技校实验教学的改革与学生动手能力的培养科教园地
[2] 吴瑞红化工原理实验教学改革实践石家庄职业技术学院学报 050081
[3] 吕宏凌陈金庆在化工原理实验教学中培养学生的科研能力 266555
作者简介：
杨光（1963年-），男，汉，河南省南阳市人，大学专
科学历，中级实习指导，.从事化工实习老师工作。