素质教育保障机制
职业学校素质教育保障机制探讨
其次 ， 完善职业教育体系 ， 建人才培养立 交桥 。 要 构
职 业 学 校 素 质教 育 一 方 面要 培 养合 格 的职 业 人 才 ， 方 一 面 还 要 为 较 高 一 级 学 校 输 送 知 识 和 技 能 基 础 好 的 高 质 量 生 源 ，并 且 这 些 毕 业 生 都 必 须 具 备 可 持 续 发 展 的基 育 和 狭 隘 的技 能教 育 误 区 的有 效 途 径 。 业 教 育 应 进 一 职 步 增 大 开放 度 ，与其 它 各 种 教 育 类 型 加 强 联 系 与 沟 通 。 职 教 与 基 础 教育 、 等 教 育 、 人 教 育 相 互 贯 通 和 交 流 ， 高 成 为 职 业 学 校 素 质 教育 创 造 良好 的 人 才 成 长 环 境 。 再 次 ， 争 取 社 会 、 庭 等 各 方 面 教 育 力 量 的 广 泛 要 家 参 与 和 支 持 。 促 使 社 会 文 化 机 构 建 立 健 全 社 会 文化 教 要
学 校 教 育 由传 统 教 育 向素 质 教 育 转 轨 的 实 现 ， 加 强 配 育 能协 调 一 致 ， 进 素 质 教 育 目标 的 实 现 。 家 庭 是 实 施 应 促
优 化 素 质 教 育 环 境
、
素 质 教 育 是 一 项 庞 大 的 系统 工 程 ， 靠 职 业 学 校 一 单
各 要 素 、 子 系 统 之 间 相互 协 同运 作 。为 切 实保 证 职 业 各 套 建 设 ， 建 适 合 素 质 教 育 运 行 的 良好 的保 障 机 制 。 创
一
营造 良好 的实 施 素 质 教 育 的 氛 围 ， 社 会 教 育 与 学 校 教 使 素质 教 育 的 重 要 配 合 者 ， 通 过 多 种 形 式 的 宣 传 使 家 长 要 树立素质教育 观念 ， 为子 女 的 健 康 成 长 创 造 良好 的 家庭 氛 围 。劳 动人 事 部 门在 人 才选 拔 、 核 和 使 用 上 要 以人 考 在在地支持素 质教育 ， 挥正确的舆论导向。 而言之 ， 发 总 只 有社 会 各 界 的 广 泛 参 与 ， 极 支 持 ， 同努 力 ， 成 合 积 共 形 力 ， 面 实 施 素 质 教 育 才 会 有 良好 的环 境 保 证 。 全 二 、 立 高 素 质 的 教 师 队 伍 建 实 施 素 质 教 育 ，关 键 是 要 建 设 一 支 适 应 ２ １世 纪 需 师 队伍 状 况 很 不适 应 职 业 教 育 发 展 的需 要 ， 全 面 实 施 与
教育质量保障机制
教育质量保障机制伴随课程改革的不断深入，更需要建立一套科学完善、以人为本的教育质量保障体系，通过制度化、系统化的管理措施，助推学校教育质量的良性循环，有利于从根本上贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，坚持正确的质量导向，落实科学的质量管理，为学生的全面发展奠定坚实基础。
一、学校教育质量管理的组织架构1、校内质量保障领导小组教育质量保障小组是学校质量管理的基础建设，学校质量保障小组由校长担任组长，副校长及中层分管领导任组员，其主要职责是加强对教育质量保障实施过程的动态管理，加强对德育、教学、课程以及各年级组、教研组实施教育质量保障的监督、检查、考核、反馈、调控。
学校教育质量保障小组深入教育教学第一线，实施全方位的质量管理，定期召开办公会议，研究阶段性工作，及时总结经验，完善制度，改进方法，保障学校教育质量的内在稳定和不断提升。
2、质量保障家长委员会各年级推选有教育经验及组织领导能力的家长，建立教育质量保障家长委员会，每学期定期参与学校的教育教学活动，讨论分析学校的教育质量，听取家长对学校教育情况的意见和建议。
3、教导处、教研组、年级组、备课组、任课教师教导处全面负责校内教育质量保障管理体系的基本运作。
教研组基于学科特点，把握学科标准，实施学科教研。
年级组根据学生身心发育特点和发展规律，合理设计并实施有效的教育实践。
备课组结合学科和年段要求，将教学目标转化为预设的课堂教学过程和进度。
教师通过课堂教学和教育活动，个性化实施教育教学，并开展有针对性的评价和辅导。
二、教育质量保障体系涵盖范围在这一教育背景下，学校的教育质量保障体系涵盖的范围当然应该延伸至学校教育教学的诸多方面。
从过程角度看，可分为过程质量和成果质量的保障两个方面；从内容角度看，包括德育管理质量保障、课堂教学质量保障、特色课程质量保障和身心健康保障四个方面。
其中，德育管理保障涵盖两个层面——班主任队伍和少先队建设；教学质量保障涵盖两个层面——教研组和基础型课程建设；特色课程建设涵盖两个层面——拓展型课程和探究型课程；学生身心健康保障涵盖体质健康教育和心理健康教育两部分。
素质教育需要哪些资源和环境？
素质教育需要哪些资源和环境？全面素质教育所需资源与环境：构建全面发展的沃土素质教育的核心本质是培养和训练学生德智体美劳全面发展，并必须具备逐渐适应社会发展所需的综合能力。
这不仅需要教育理念的转变，更需要丰富的资源和良好的环境作为支撑。
一、资源保障：1. 教师资源：高素质师资队伍：学科教育需要具备专业知识、教育理念先进、善于激发学生潜能的教师。
教师培训、职称评定体系需与学科教育理念相匹配，鼓励教师通过教学研究，提升专业素养和创新能力。
多元化师资结构：除了专业教师，综合素质教育还必须引入专业教练、艺术家、社会实践导师等多元化师资，为学生提供更加丰富、更具针对性的学习体验。
2. 物资资源：完善的教学设施：实验室、图书馆、体育馆、艺术教室等设施应配备齐全并与时俱进，为学生提供更多实践探索的机会。
丰富的数字化资源：运用信息化手段，建设数字化学习平台，提供海量的线上课程资源，拓展学生学习的空间和深度。
充足的经费保障：全面素质教育需要充足的经费支撑，以保证优质师资队伍建设、完善教学设施、开展丰富多彩的活动。
3. 社会资源：校外实践基地：组建与学校合作的博物馆、科技馆、企业、社区等校外实践基地，为学生提供多元化的学习体验，拓展学习领域。
社会公益组织：通过与公益组织合作，引导学生参与社会服务，培养责任感和社会担当精神。
家长资源：鼓励家长积极主动参加学校活动，与学校共同承担教育责任，构建家庭-学校-社会协同育人机制。
二、环境营造：1. 尊重学生个体差异：形成平等、接纳和包容、尊重学生个体差异的教育环境，帮助和鼓励学生个性发展，并为不同能力、不同兴趣的学生提供个性化学习方案。
2. 注重体验式学习：鼓励学生积极主动地参与课堂活动，动手实践，在体验中学习，在实践中成长，为学生提供探索、尝试、创造的机会。
3. 营造和谐民主的校园文化：帮助和鼓励学生自由表达、勇于开拓，从学生社团、文艺活动、体育比赛等，丰富校园文化，让学生在实践中锻炼多种能力，在体验中感受快乐。
教育教学质量保障机制
教育教学质量保障机制
教育教学质量保障机制是指为了提高教育教学质量，确保学生得到高质量的教育和培养的一套制度和措施。
下面将介绍几个重要的教育教学质量保障机制。
教师培训和评估
教师是教育教学质量的核心因素之一。
为了提高教师的教育教学水平，学校应该建立完善的教师培训机制，包括定期举办培训课程、组织教师参与学术研讨等。
同时，学校还应该进行教师评估，通过评估教师的教学效果和教学方法，对教师进行反馈和改进，促进其不断提高。
教学质量监控和评估
为了确保教育教学质量的稳定和提高，学校应该建立教学质量监控和评估机制。
通过定期组织校内外专家对教学进行评估，了解教师的教学效果和学生的研究情况，及时发现和解决存在的问题，促进教育教学质量的提升。
学生评价和反馈
学生是教育教学的受益者和参与者，他们对教学效果和教学过
程有着直接的感受和体验。
学校应该建立学生评价和反馈机制，通
过定期进行学生满意度调查、听取学生的意见和建议，了解学生对
教育教学的需求和期望，及时调整和改进教学方法，为学生提供更
好的教学体验。
课程设置和资源支持
课程设置是教育教学质量的基础。
学校应该根据学生需求和社
会需求，科学合理地设置课程。
同时，学校还应该提供充足的教学
资源支持，包括教材、实验设备、图书馆和计算机等，为教师和学
生提供良好的教学环境和研究条件。
以上是教育教学质量保障机制的几个重要方面，通过建立这些
机制，可以有效提高教育教学质量，提供更好的教育和培养。
学校
和教师应该共同努力，落实这些机制，为学生提供优质的教育服务。
素质教育需要哪些资源和保障？
素质教育需要哪些资源和保障？综合素质教育：资源与保障的深度化学现象全面素质教育，旨在增进重视培养全面发展的人才，反诘学生的综合素质实力提升，而非仅仅追求分数。
而现在，要实现全面素质教育的有效落地，都离不开足够的资源和厚实的保障体系。
本文将从教育专家的角度，深入交流学科教育所需的资源和更加有保障：一、资源的有效配置1.师资力量：优质师资是素质教育的核心。
需要建设和发展一支必须具备高尚师德、功底扎实专业素养、精通教学方法、善于释放学生潜能的教师队伍。
这要加强教师培养力度，引进优秀师资，并提供持续的专业发展机会，鼓励教师不断增强自身素质。
2.课程体系：学校教育需要最终形成灵活、多元、开放的课程体系。
课程内容应与时代发展、社会需求和学生兴趣相结合，涵盖学科知识、技能技巧、道德品质、身心健康等多个方面。
同时，要积极主动探索跨学科整合课程、项目式学习、探究式学习等教学模式。
3.学习环境：优良的学习环境是学生全面发展的基础。
这包括现代化的教学设施、丰富的信息资源、舒适的学习场所，以及充满活力的校园文化氛围。
学校应全面改善基础设施，加强信息化建设，并重视校园文化建设，共同营造良好的学习氛围。
4.社会资源：素质教育需要充分利用社会资源，形成完整校内外协同育人的机制。
学校应积极主动与博物馆、图书馆、科技馆等社会机构合作，开展丰富多彩的校外实践活动，拓展学生学习空间，丰富学习内容。
二、保障体系的健全1.政策保障：要制定并执行完备的政策法规，为素质教育提供法制保障。
这包括建立科学合理的评价体系，淡化应试教育，鼓励教学创新，并对学校进行合理的资源配置。
2.经费保障：学科教育需要很大的经费投入。
政府应加大对教育的财政投入，优先保障学科教育所需资源，包括师资队伍建设、课程开发、教学设施更新等方面的资金投入。
3.家校合作：家长是学生成长最重要的伙伴。
学校应加强与家长的沟通，共同建立良好的家校合作机制，共同组织学生的教育，共同促进学生的全面发展。
中小学素质教育质量保障机制论析
驱 动 、加 强评 价监 测 和反 馈调 节 等 五个 方 面人 手 ， 自上 而下建 立 起 多层 次 、宽 覆盖 、高效 能 的素 质 教育 质 量保 障 系统 ，消除影 响 素 质教 育 质量 的消 极 因素 ，确 保 素质教 育落到实处 。 １ ． １目标机制 。素质 教育 目标 是 素 质 教 育 工 作 的 出发 点 和 归 属 ，它 对 素质 教育 的具 体 实施 具 有 导 向作 用 。所谓 素 质教 育 ， 目 标 是指 受 教育者 在 教育 与 环境 影 响下所 要 达到 的各 项基 本 素质 发
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南方论刊 ・ ０８ ２０年第６ 期
工 作研 宄
中小学素质教育质量保障机制论析
万 俊 （ 阳职 业技 术 学 院 河 南信 阳 ４ ４ ０ 信 ６ ０ ０）
体 等 方 面 的 特 征 和 素 质 的 描 述 ）、素 质 目标 （ 具备 的基 本 应 素质 指标 及其 要 求 ）、过 程 目标 （ 各项 素 质指 标 在不 同的年级 和 课 程 教学 中应达 到 的水 平 ）。具 体而 明确 的 目标 体 系是 素质 教育 质量保障机制运行 的依 据。 １ ． ２主体机 制 。就是要 明确保 障 素质 教育 质 量 的责任 主体 ，使 其各 司其 职 ，担 负起 发 展素 质 教 育 的重 任 。 中小学 素质 教育 质 量 保 障主 体为 政府 、社 会 和学 校 。 政 府作 为外 部保 障的重 要 主体 ， 其 主要 职能 是 制定 素质 教育 质 量 标 准 ，设立 督 导 与监测 机构 对 中 小 学素 质教 育 工作 进行 评价 和 监 督 ，并 根据 督 察 的结 果进行 相 应 的奖励 和处 罚 。随着对 素 质教 育 重 要性 认识 的不 断提 高 ，社会 对 素 质教 育质 量 保 障的参 与也 必 将 日益增 多 。 中小学 校 作为 内部 保 障 的主 体 ，主 要是 对 自身 的素 质 教 育质 量进 行 控制 和 自我评 价 ， 不 断调 适 ，在 学业 成 绩与综 合 素 质 提升 方 面取 得动 态平 衡 ，使 学 校 素质 教育 处 于不 断 优化 和完 善 的 良性运行过程 。 １ 评判机制 。就是 以素质教 ． ３ 育 为核 心 ，对 中小 学 校 的办学 水 平 进行 全 面客 观 的评 估 ，为质 量 诊 断 、绩 效评 价 和反馈 调节 提 供 依 据 。要想 准 确评 判 ，需 要建 立 整套 评判 标 准 。评判 标 准一 般 通 过指 标体 系来 体 现 ，其 内容 涵 盖 教育 资源 、教育 过程 、教育 结 果 各个 方 面 。所 以 ，素质 教育 质 量 和 成果 性指 标 三 部 分组 成 。此外 ，中小学 素质 教 育 质量保 障 的主体 主要 是政 府 和 学 校 ，所 以要 针对 素质 教育 政 策 措 施 的落实 情况 建立 相 应 的 问责
学校教育质量保障机制的建立与完善
学校教育质量保障机制的建立与完善近年来，教育质量问题备受关注，为了解决这一问题，学校需要建立和完善教育质量保障机制。
本文将从多个方面探讨如何建立和完善这一机制。
一、加强师资队伍建设师资是教育质量的关键因素之一，为了保证教育质量，学校需要加强师资队伍建设。
首先，学校应制定明确的招聘标准，确保招聘到具有专业知识和教育教学经验的教师。
其次，学校应定期组织教师参加培训课程，提升他们的专业能力和教育教学水平。
此外，学校还可以建立教育研究团队，鼓励教师进行教育研究，提升他们的学术水平和教学能力。
二、完善教育评估体系教育评估是教育质量保障的重要手段，学校应该建立完善的教育评估体系。
首先，学校可以制定综合评价指标，包括学生学业水平、学生综合素质、教学质量等方面的评估内容。
其次，学校可以采用多种评估方法，如考试评估、课堂观察、学生问卷调查等，综合评估教学质量。
同时，学校还应根据评估结果，及时调整教学计划和教学方法，提高教学效果。
三、加强学校管理学校管理是保障教育质量的基础，学校应加强对教育质量的管理。
首先，学校应制定明确的管理制度和规章制度，规范学校的管理行为。
其次，学校可以建立教育质量监控机制，定期对学校的教育质量进行监测和评估。
同时，学校还应加强与学生和家长的沟通，了解他们的需求和意见，及时解决教育质量问题。
四、加强社会监督社会监督是教育质量保障的重要环节，学校应积极开展社会监督工作。
首先，学校可以邀请专家学者、教育行政部门、家长代表等组成监督委员会，对学校的教育质量进行监督和检查。
其次，学校可以定期组织家长会、学生代表会等活动，听取他们对教育质量的意见和建议。
同时，学校还可以通过媒体公开教育质量信息，接受社会的监督和评价。
五、完善教育质量保障机制的监督机制为了确保教育质量保障机制的有效运行，学校应建立健全的监督机制。
首先，学校可以成立质量保障部门或委员会，负责教育质量的监督和管理工作。
其次，学校可以委托第三方机构对教育质量进行评估，提供客观和中立的评价意见。
谈实施素质教育的保障条件
谈实施素质教育的保障条件导读：本文谈实施素质教育的保障条件，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
谈实施素质教育的保障条件孙发林素质教育是八十年代中期提出的一个重要课题。
十几年来，党和国家反复强调提高民族素质的重要性，并且把经济建设和社会发展的战略重点转移到一依靠科技进步和国民素质的提高”的轨道上来。
国民素质的提高，离不开教育，陈旧的落后的教育，不可能全面提高国民的素质，因此，从这个意义上来讲，提高国民素质，就必须全面地推行素质教育，实施素质教育，不仅是当前深化教育改革和促进教育事业发展的必然趋势，也是涉及国家富强、人民富裕的根本大计。
下面笔者试图就如何实施素质教育，其具有哪些保障条件这一问题，作初步地探讨，以期达到抛砖引玉之目的。
一、提高学校素质是实施素质教育的先决条件学校素质是学校在发展过程中形成的内在的、相对稳定的综合的育人功能。
主要包含三方面的内容：一是正确的办学指导思想和科学管理水平，这是学校素质形成的主要因素。
二是办学条件，包括固定的经费来源，能够满足教育教学需要的各类设备装备、基地、场地以及生源、社会文化，这是学校素质的基矗三是教育者的教学行为和管理手段，这是学校素质的关键。
提高学校的素质，就是要从不断提高人（管理者及教育者）的素质和物（硬件建设）以及精神（校风等软件建设）素质入手，使学校充分具备实施素质教育的内部和外部条件。
只有这样，实施素质教育才会有保证。
二、提高校长素质是实施素质教育的前提“有什么样的校长，就会有什么样的学校”。
低素质的校长，绝对办不出高素质的学校，低素质的学校，绝对培养不出高素质的人才。
因此，提高校长的素质，是推行紊质教育的成败关键，校长应该具有良好的政治思想素质，信仰共产主义，执行党的方针政策，有献身教育事业的精神；坚持原则，有一定的政治理论水平；校长应该有良好的道德品质，具有全心全意为人民服务的精神，廉洁奉公、不谋私利、吃苦在前、享受在后，爱护、关心师生员工；校长应该拥有较为广博的科学文化知识，掌握普通教育学、心理学和学校管理学知识；校长应该具有较强的组织能力，决策能力，协调能力以及其他综合能力；应该有刚毅果断、沉着冷静、举止文明的性格特征和作风民主、宽以待人、严以律已的工作作风；校长应该在工作中不断学习、不断实践、不断提高自身的修养，时刻注意塑造自我，要成为师生员工的楷模。
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素质教育保障机制
皇甫小学
素质教育保障机制
为全面推进素质教育，学校相应建立了素质教育的运行机制。
素质教育及各项改革措施已变成政府行为，形成了全民重教意识，无疑增强了权威性和可接受性。
毋庸讳言，建立强有力的保障机制是实施素质教育的关键所在，而政府行为则是素质教育保障机制的核心。
那么，素质教育保障机制体现在哪些方面，我们应当采取怎样的措施呢？
一、组织保障。
素质教育建立相应的运行机制，加大督导评估力度，为推行素质教育保驾护航。
二、经济保障。
增大教育投入，创造推进素质教育的物质条件。
校长从为了争取经费的繁杂性事务工作中解脱出来，聚精会神去研究素质教育课题；按时足额发放教师工资，提高教师待遇，消除教师的后顾之忧；改善办学条件，加强学校仪器、图书及音、体、美等设施建设，特别是要保证计算机和语音设备的配置，使其成为教师授课和学生学习的重要工具。
三、制度保障。
为了保障素质教育的顺畅运行，必须建立科学、系统的教育目标管理制度，这项目标管理制度必须包含两套方案。
一套是“教育工作目标管理评估方案”，一套是“教育系统目标管理评估方案”，这两套评估方案的各项目标的设置、权重分配，都力求符合素质教育的要求，排除“应试”倾向，落实“两全”方针，并实行量化和刚性管理，严格考评奖罚。
尤其在评估过程中要注重形成性评价与终结性评价相结合，统一标准，统一操作，既要对教师评估的情况计分排队，也要对教育工作评估的情
况计分排队，必要时可请社会各界人士及家长委员会的代表参与，增加评估的透明度。
这种双重目标管理责任制的结合，能促使素质教育走上科学化、制度化、规范化的轨道。
四、师资保障。
实施素质教育必须有一支合格的教师队伍。
除具备合格的文凭外，教师还要有良好的师德修养，有精深的专业知识与高超的教学艺术，有为实施素质教育在教学领域里勇于改革创新的精神。
因而，教育部门与学校务必要按照国家《面向21世纪教育振兴行动计划》精神，采取有力措施加快师资建设步伐，对那些“体罚或变相体罚学生”、“乱收费乱订辅导资料”、“以时间加汗水加重学生负担”等有悖于素质教育行为的教师，应劝其限期改正或责令其下岗。