秦岭淮河一线教学提纲共29页文档
八年级地理重要的地理分界线——秦岭—淮河一线优秀教案
第二节“秦岭——淮河线〞的教学设计[教学目标]知识目标：1、了解秦岭——淮河的位置及地理特征；2、秦岭——淮河线的地理意义。
能力目标：1、培养学生读图、识图、析图能力；2、培养学生搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
情感目标：1、学生参与讨论，激发学生学习的积极性；2、让学生感受到祖国山河的壮丽，对学生进行爱国主义教育。
[教材分析]本节课主要学习秦岭、淮河，秦岭——淮河线的地理意义，通过读图找出秦岭——淮河线的位置和两侧地理特征的差异，把已经学过的内容进行概括和总结。
[教学重点] 秦岭——淮河线的地理意义。
[教学难点] 秦岭——淮河线南北两侧的地理差异形成的原因。
[教学用具]自制的多媒体课件[课时安排]1课时教学过程：一、提问创情境导入新课：从南北方人的饮食谈起，刚刚这餐你主要吃的是什么？二、复习激兴趣我们曾学过的《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳〞，秦岭与淮河到底在？你能用地理知识解释其中的道理吗？三、探究见真知1、让我们从图中找到它。
展示秦岭与淮河的位置图片，让学生通过找、画、说、想，熟悉秦岭——淮河的位置。
〔展示〕秦岭——淮河一线图，在图中显示。
(秦岭为黄河水系与长江水系的重要分水岭，北侧是肥沃的关中平原，南侧是狭窄的汉水谷地；)①让学生到大屏幕前指出秦岭——淮河的位置, 并在课本P7的中描出这条线。
②请再仔细读图：说出秦岭山脉的走向和淮河的流向？(均为东西向。
)③秦岭—淮河的范围，包含哪些省区？a) 先让学生到大屏幕前指出秦岭—淮河经过的各省名称。
b) 实战演习：湖北、河北、江西、山东、浙江、陕西、山西省分别位于秦岭---淮河线南北哪面。
④历史上人们将淮河称为〝害河〞。
什么是“夺淮入海〞？淮河为什么会成为害河？〔展示阅读材料。
〕黄河夺淮入海1128年，黄河在今河南原阳南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河的河槽，与淮河合流入海。
1855年，黄河又在北岸决口该由利津入海。
初中地理 《秦岭——淮河》教学设计
多媒体展示“秦岭以一己之力挡住南下冷空气？”短视频教师：请同学们猜一猜，这是我国的哪一条山脉？图中有云的一侧代表的是南方的高空还是北方的高空？在图片中，我们可以看到，秦岭阻挡了南方的湿润气流北上，在南方的高空，云雾翻涌，而北方的高空，晴空万里。
秦岭南北两侧，景观差异明显。
在“中国地理百年大发现”中，秦岭居于榜首，这也说明了秦岭的重要地位，那么它为什么如此重要呢？它有哪些重要的地理意义呢？今天就让我们一起走进秦岭——淮河。
一、找秦淮1、秦岭横亘于我国中部，东西绵延约1500千米，平均海拔在1500—2500米之间，高大的海拔为它阻隔气流提供了有利的保障；淮河发源于河南，全长约1000千米。
秦岭——淮河一线东西连接，形成了一条十分重要的地理分界线，在我国有极其重要的地理意义，我们一起来看看。
*课件展示“中国地形图”2、秦岭：东西走向淮河：自西向东流3、秦岭——淮河一线经过的主要省级行政单位：甘肃省、陕西省、河南省、安徽省、江苏省*课件展示“中国地形图”“中国行政区划图”过渡语：成语南橘北枳出自故事《晏子使楚》，橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，橘子树因淮河南北的环境条件不同，结出味道不同的果实，也反映了秦岭——淮河两侧的差异。
那么秦岭——淮河两侧地理差异的形成原因是什么呢？4、秦岭之“力”过渡语：秦岭之“力”主要表现为对季风的阻挡作用。
①降水——教师：来自于海洋的暖湿气流自南向北推进，而秦岭像一面“挡风墙”一样，阻挡了来自海洋的湿润气流北上，使秦岭以南降水充足，秦岭以北降水明显减少；800毫米年等降水量线与该线大体一致教师：有没有哪位同学充当小老师，顺着老师的思路，从冬季风的风向、性质角度分析，秦岭是如何阻挡冬季风的呢？（学生分析，教师引导补充）②气温——教师：冬季风是自北向南推进的冷空气，秦岭阻挡了寒冷的冬季风南下，使秦岭南北冬季气温差异显著1月0℃等温线大致与秦岭——淮河线一致过渡语：秦岭独特的地理位置，使它成为了天然的大屏障，时常以一山之“力”阻挡北上暖湿气流与南下冷空气的步伐，使秦岭两侧气温、降水存在明显区别。
秦岭—淮河教案
湘教版八年级地理第四章第一节《秦岭——淮河一线》教案枝江市顾家店中学杨学奎教学目标：知识与技能：了解秦岭—淮河的位置及地理特征；掌握其重要的地理意义；了解秦岭—淮河南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异；掌握我国四大地理区域的划分及分界线的位置；培养学生读图、填图，搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
过程与方法：联系前面已学知识,课堂引导学生进行读图、分析、比较、讨论等自主学习、合作交流的学习过程，了解秦岭——淮河一线是我国重要的地理分界线。
情感、态度、价值观：通过学习了解我国基本国情和各区域的差异，感受祖国的辽阔，激发学生爱国情感。
通过淮河环境污染严重的事实激发学生环保意识和环保责任。
教学重点：1.秦岭－淮河线的重要的地理意义。
2.四大地理区域的划分及界线。
教学难点：秦岭南北两侧的地理差异形成的原因。
教学准备：老师准备多媒体课件教学过程：第一步：情景导入，激发兴趣。
播放多媒体视频，展示秦岭---淮河南北的景观，通过动态景观能生动地、真实准确地感受到秦岭———淮河南北自然景观的差异。
教师寻找切入点，自然导入新课第二步：自主学习，小组交流1.阅读“秦岭”部分，“淮河”部分，回答：秦岭是水系和水系的重要分水岭。
其北侧地形是，南侧地形是。
2.阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，注意区别南北两侧的地理差异。
①南北两侧一月气温差异的主要原因是什么？②南北两侧年降水量差异的原因？3.看图4-5，在中国地图上，把、和这三条重要的地理界线结合起来，并经过一定的调整，就把我国划分为四大地理区域，即、、和4.看图4-5，图4-6。
思考：①南方地区和北方地区的分界线是。
②北方地区和西北地区的分界线是。
③青藏地区和其他地区的边界是哪些山脉？。
5.看图4-6并阅读“400毫米年降水量线”。
说说400毫米年降水量把我国分为东南与西北两大半壁的地理差异：第三步：小组讨论，合作探究（一）秦岭—淮河一线的意义1、_________________ 经过的地方。
八年级语文(秦岭—淮河线)教学设计 教案
《秦岭—淮河线》的教学设计教学目标：（一）知识与能力：了解秦岭-淮河线的位置及地理特征，了解秦岭-淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异，了解我国四大地理区域的划分及分界线位置；培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法：通过识图、填图等活动完成认知，让学生达到知识与能力的目标，通过探讨更深层次的把握秦岭—淮河线在中国区域地理学习的重要性。
（三）情感态度与价值观：培养学生在了解我国地理区域的同时，热爱祖国的情感，以及为将来建设祖国时能因地制宜，按自然规律办事。
教学重点：秦岭-淮河线的地理意义。
教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学方法：读图分析法、比较法教学过程【一】学习设计（学生用）一、秦岭与淮河认知：识图：图4-1秦岭——淮河线示意图、p7页图1-5中国行政区划、p21页2-2中国主要山脉分布、p42页图2-28 中国主要河流分布1、秦岭山脉的走向为走向，为水系和水系的重要分水岭，其主峰是，北侧是，南侧是。
2、淮河发源于，流向是。
主流是经高邮某某入，另一支东入。
3、秦岭山脉穿过、、等省级行政区，它们的省级行政中心分别是、、。
淮河了流经的省级行政从西到东依次是、、。
资料一、黄河夺淮以前的淮河古代淮河水系，大体上是独流入海的淮河干流以及干流南北的许多支流。
某某支流主要是洪汝河、颍河、涡河和汴泗河、沂沭河等。
其中支流水系变化最大的是泗水水系。
古泗水源出蒙山，经曲阜、兖州、沛县至某某东北角会汴水；又在邳县的下邳会沂水、沭水，在宿迁以南会濉水。
至今某某与淮河会流。
古泗水的上游部分与现在的泗河相似，下游部分由于黄河夺淮，已被南四湖和中运河所代替。
古泗水流域面积比现今骆马湖以上沂沭泗水系面积要大，当时是淮河最大的支流。
资料二：淮河本来属于外流河，即淮河水最终将由陆地流入海洋，淮河原本也有自己的入海水道。
八年级地理上册 4.1 秦岭 淮河线教案 湘教版-湘教版初中八年级上册地理教案
第一节秦岭——淮河线
教学目标：
1．知识与技能：①知道秦岭的走向和淮河的流向及经过的主要省区，了解秦岭—淮河的基本情况；
②记住秦岭—淮河线的重要意义；
③知道我国四大地理区域的划分。
2．过程与方法：通过观看景观图片和视频材料、列表比较、读图、思考，使学生自主地学习和探究秦岭—淮河线和四大区域划分等方面的地理知识，提高学生的能力与素质。
3．情感态度与价值观：通过淮河成为“害河”的学习，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。
教学重点：①秦岭—淮河线的地理意义；
②四大地理区域的分界线。
教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；
②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学用具：有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片
教学方法：多媒体辅助教学、读图分析法、比较法
板书设计：
第四章中国的区域差异
第一节秦岭—淮河线
一、四大地理区域
1．名称：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
2．位置：
3．界线：秦岭—淮河线、400毫米年降水量线、青藏高原边缘线二、秦岭—淮河线
1．概况
2．南北两侧的差异。
《秦岭――淮河分南北》教学设计-最新文档
《秦岭――淮河分南北》教学设计【教材分析】本课是人教版《历史与社会》七年级上册第三单元第三课的第一课时。
本节课主要介绍中国幅员辽阔地区由于气候差异大而造成不同地区不同的生产、生活方式。
特别是以秦岭――淮河一线为界的南北方差异明显，教材用了一个对话框的形式让学生初步了解我国南北方的差异，然后通过气温和降水两幅图有侧重点地分析了形成这些差异的原因。
【教学目标】知识目标：通过学习，使学生掌握秦岭――淮河是我国南北方的重要地理分界线；气候因素是造成南北差异的主要原因。
能力目标：通过读图析图，培养学生的读图能力；运用气温图和降水图来理解气候对水文、农业生产、工业生产以及人们生活习惯的影响。
情感目标：通过分析气候对人们生产活动及人们生活方式的影响，使学生懂得自然条件对生产活动及人们生活方式的影响，从而帮助学生树立因地制宜的观点，懂得人与自然的和谐相处的重要性，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
【教学重、难点】1.秦岭――淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。
2.南北方气候差异对当地人生产、生活方式的不同影响。
【教学设想】气候本身是教学的难点，尤其把这个知识安排在七年级上册，学生的理解分析都存在一定的困难。
气候知道在《科学》中有比较详细的学习，本教材是文科，不要求学生拔高，而是落实一些“认识等温线，降水量线分布的规律”等基础知识，但教师的实际操作分寸难以把握。
如何将难点再降低点呢？就是把常规的教学程序打破，采取练习题式的方式，使学生在乱中理清知识线索，在做中学到知识。
【教学过程】导入：展示图片《十月的北方下雪》和南方《户外穿短袖劳作的情景》师：我国东北这么早就开始下雪，而我们南方犹如春天，中午有时还要开空调。
这是什么不同？生：气候。
师：气候不同，北方人的生活与南方人的生活习惯是否不同？生：不同。
师：造成我国南北差异的地理分界线你们知道吗？生：秦岭――淮河一线（板书）。
【导入新课】1.[展示]《中国政区地图》师：首都北京属于北方还是南方？而温州在南方还是北方？我们习惯上以秦岭――淮河为界，此线以北为北方地区，以南为南方地区。
粤教版地理八年级下册第五章第3节《重要的地理分界线 秦岭 淮河一线》教学设计
粤教版地理八年级下册第五章第3节《重要的地理分界线秦岭淮河一线》教学设计一. 教材分析粤教版地理八年级下册第五章第3节《重要的地理分界线秦岭淮河一线》主要介绍秦岭淮河一线的地理意义和作用。
教材通过详细的文字描述、地图、图片等多种形式，帮助学生了解秦岭淮河一线的地理位置、形成原因及其在我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理分区、地理特征等有一定的了解。
但学生对秦岭淮河一线的地理意义和作用认识不足，需要通过本节课的学习来加深理解。
此外，学生对地理地图的阅读和分析能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦岭淮河一线的地理位置、形成原因及其在我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
2.过程与方法：通过地图、图片等材料，培养学生阅读和分析地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理思维。
四. 教学重难点1.重点：秦岭淮河一线的地理位置、形成原因及其在我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
2.难点：秦岭淮河一线在地理意义上的作用和重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等材料，创设情境，引导学生主动探究秦岭淮河一线的地理意义。
2.案例分析法：以具体实例为例，分析秦岭淮河一线对我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维。
六. 教学准备1.教学地图、图片等资料。
2.教学多媒体设备。
3.分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图、图片等资料，引导学生回顾我国地理分区知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示秦岭淮河一线的地理位置和形成原因，让学生初步了解秦岭淮河一线的基本情况。
3.操练（15分钟）通过案例分析，让学生深入了解秦岭淮河一线在我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
引导学生运用地理知识进行分析和判断。
“秦岭—淮河线”教学设计
“秦岭—淮河线”教学设计作者：郭永辉来源：《地理教育》2008年第06期一、教学目标知识目标：①知道我国四大地理区域分界线，能指出四大地理区域的名称和位置。
②了解秦岭一淮河线的地理意义，掌握秦岭一淮河线的组成，通过秦岭一淮河线的重要地理界线，了解此线南北地区的差异。
能力目标：①通过对地图的使用，能在地图上指出秦岭一淮河线、400mm等降水量线、青藏高原边缘界线，培养学生识图用图能力。
②通过对秦岭一淮河线南北差异的比较，培养学生对比分析的能力和表达能力。
③通过对四大地理区域划分的判断，培养学生的思维能力。
情感、态度与价值观目标：我国是世界上地域辽阔的国家之一，由于国土广袤，所以存在明显的地区差异，在华夏大地的不同地区，孕育着丰富的民族文化，源源流长，以此培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。
二、教学内容及重、难点本节课为湘教版八年级《地理》上册第四章“中国的区域差异”第一节“秦岭—淮河线”。
本节课内容分为秦岭与淮河、秦岭一淮河线的地理意义、四大地理区域三大部分，是学习“中国的区域差异”的基础，重点为秦岭一淮河线的重要地理意义。
教学难点是学生区域观念的形成。
三、教学策略及教学方法设计教学策略：这节课利用多媒体教学，通过图片、动画、视频等资源，将本节课的内容一一展示出来，帮助学生从感性认识上升到理性认识。
特别是通过“南方地区概况”、“黄土高原与华北平原”、“南方地区的农业1”、“南方地区的农业2”、“北方地区的种植业和农业”、“南北方地区的差异”、“南北方地区居民”七个重要视频片段，让学生全方位了解和感受秦岭—淮河线以南和以北的差异，从而真正理解秦岭—淮河线在我国区域地理中重要的地理意义。
教法设计：为鼓励学生学习，培养学生地理素养，本节课以引导分析为主，辅以谈话和讲解相结合。
让学生从各种地图及其它图像中获得信息。
得出结论。
整体思路为：教师设疑一学生观察、分析一学生讨论一教师引导点拨一学生得出结论一教师小结一学生练习反馈。