用矛盾的观点看问题(教学设计)
哲学与人生第六课教学设计(矛盾观点与人生动力)
《第二单元第六课矛盾观点与人生动力》教学设计【教学目标】知识目标：知道人生发展过程中的矛盾不能回避，矛盾是事物发展的源泉和动力；理解矛盾的普遍性和特殊性；知道并能够理解任何事物的发展都是内外因共同作用的结果能力目标：能够一分为二和全面的看待周围的人和事，正确认识自己、认识自己发展所需的外部条件，扬长避短，在不断完善自我的过程中把握机遇取得进步情感、态度、价值观：基本树立人生就是不断产生矛盾、解决矛盾的过程的观念，能够正视生活中的矛盾，以积极的态度面对和处理学习、生活中遇到的矛盾，促进自身发展，重视自身的努力。
【教学重、难点】教学重点：1．矛盾是人生发展的动力，学会面对矛盾、解决矛盾2.人生发展是内外因共同作用的结果，正确处理自身努力和外部条件的关系教学难点：1．学会一分为二和全面的看问题2．重视个人成长的内因作用，明白不断提高自身素质的重要性【教学时数】：2课时【教学方法】：讲授法、讨论法、情境探究法【教学过程】：一、导入新课：多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？学生小组竞赛活动：1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。
我们身边具有两面性的事物或现象有：足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
二、讲授新课：（一）用矛盾的观点看问题1．矛盾是事物对立统一的关系。
《用对立统一的观点看问题》教学设计
《用对立统一的观点看问题》教学设计
教学设计
《用对立统一的观点看问题》
宗旨：
让学生们学会在看待问题时，利用对立统一的方法，彻底深入地分析问题，向更有价值地认识不同问题背后的道理。
具体安排：
一、热身活动：
鼓励学生们通过一系列简单的讨论活动，让他们尝试利用对立的思考方式，比如在看待一件事情时不仅看它的积极面，同时也要考虑它的消极面。
二、对立与统一：
教师首先指导学生们去把握概念，了解其背后的核心思想，即：认真看待每个问题，停止偏见和简单化，通过一种双重认知的方法（对立统一），去理解问题和把握不同观点。
三、案例分析：
以一些具体的案例来引导学生分析问题，让他们运用对立统一的方法，以一个多方位而有全面性的视角去思考，这样一来便能更加深入地了解问题本质，综合分析，从而达到比较客观地看待和判断问题。
四、实战练习：
放一些具体的案例给学生，让他们将所学的知识应用到实际当中，用对立统一的方法来看待问题，即首先要看到事物的对立面，然后才能从更有价值的角度统一看待问题。
五、总结：
最后，教师要帮助学生总结学习的经验，帮助他们理解对立统一的思想，引导他们发挥自己灵活的思维能力，把这种思维方式应用于其他更有深度的问题中去。
本设计旨在让学生们达到理解对立统一思想，最终使他们具备用对立统一的观点看问题的能力，以激发他们更深入地思考，从而掌握问题的实质，把握不同观点。
唯物辩证法矛盾观复习教案
唯物辩证法矛盾观复习教案一、教学目标1. 让学生理解矛盾观的基本概念和内涵。
2. 使学生掌握矛盾观的基本原理和方法。
3. 培养学生运用矛盾观分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 矛盾观的基本概念：矛盾、对立统一、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等。
2. 矛盾观的基本原理：矛盾分析法、矛盾的转化、矛盾的解决等。
3. 矛盾观的应用：矛盾观在自然科学、社会科学和人文学科中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：矛盾观的基本概念、基本原理和应用。
2. 教学难点：矛盾分析法的运用，矛盾的转化和解决。
四、教学方法1. 讲授法：讲解矛盾观的基本概念、基本原理和应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用矛盾观分析和解决问题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，促进学生对矛盾观的理解和运用。
五、教学安排1. 第一课时：讲解矛盾观的基本概念和内涵。
2. 第二课时：讲解矛盾观的基本原理和方法。
3. 第三课时：讲解矛盾观的应用，分析具体案例。
4. 第四课时：组织学生分组讨论，总结矛盾观的运用。
5. 第五课时：进行课堂测试，检查学生对矛盾观的理解和掌握程度。
1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：学生对矛盾观的基本概念、基本原理和应用的掌握程度。
3. 评价方法：课堂提问、小组讨论、案例分析、课堂测试等。
七、教学资源1. 教材：《唯物辩证法矛盾观》2. 案例素材：自然科学、社会科学和人文学科中的案例。
3. 辅助工具：投影仪、电脑、白板等。
八、教学准备1. 备课：深入研究教材，明确教学目标、内容和重难点。
2. 准备案例素材：挑选具有代表性的案例，便于学生分析和讨论。
3. 设计教学活动：合理安排课堂时间，确保教学目标顺利实现。
九、教学过程1. 导入：简要介绍唯物辩证法矛盾观的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解矛盾观的基本概念、基本原理和应用。
3. 分析案例：运用矛盾观分析具体案例，让学生体会矛盾观在实际问题中的应用。
用矛盾的观点看问题学习教案
第22页/共52页
第二十三页，共52页。
《人民日报》登载：用科学发展观统领经济社会发展全局，就要始终坚持把解 决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，加大对“三农”的支持力度，保 持农业和农村经济发展的好势头。据此回答1－2题。
1.把解决“三农”问题作为全党工作的重中之重，符合（ ）
两点是
有重点 的两点
重点是
两点中
的重点
①看问题时既要全面，又要善于分清主流和支流
②要坚持两点论和重点论的统一
③反对形而上学一点论和均衡论
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第二十六页，共52页。
两点论和重点 (1z、h两òn点g论d和iǎ重n点)论(zhòngdiǎn)论的
含义
2、两点论和重点(zhòngdiǎn)论的 两点关论系是有重点(zhòngdiǎn)的两点论，重点 (z离h开òn重g点di谈ǎn两)点论或是是看离到开两两点点谈中重的点重都点是(错zh误ò的ngdiǎn)
主要矛盾、次要矛盾存在的前提条件：
⑴复杂事物中同时存在多个矛盾（矛盾个数≥2）。
⑵在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡， 主要矛盾只有一个,次要矛盾可以有一个或多个。 ⑶主要矛盾、次要矛盾所第3处页/共的52地页 位和作用是不同的。
第四页，共52页。
主、次矛盾(máodùn)关系
示意图
简单
前提(qiántí)：
(jiǎndān) 事物
复杂事物
次要
次要
矛盾
次要 矛盾 次要
矛盾
主要
矛盾
矛盾
主要
矛盾
矛盾
矛盾个数=1
矛盾个数≥2
《用矛盾的观点观察和分析问题》教学设计.
《用矛盾的观点观察和分析问题》教学设计胡菊芳一、教学内容分析本框教学内容属于方法论内容。
在学习了矛盾概念、矛盾的普遍性与特殊性、主次矛盾与矛盾的主次方面原理以后，要求学生运用所学的哲学原理、观点，对实际生活中存在的问题能够正确分析和判断，认清事物的本质，从而达到正确解决问题的目的。
教材编写简明扼要，但包含的内容十分丰富，而且其方法论的运用与学生的生活息息相关，学好它又有很大的指导作用。
所以要在教材的基础上适当展开，特别要充实材料和事例让学生开阔视野，灵活运用。
二、教学目标1、知识与技能（1）帮助学生学会一分为二的矛盾分析法分析问题，培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。
（2）帮助学生掌握两点论与重点论统一的方法分析和解决矛盾。
（3）帮助学生学会具体问题具体分析，正确解决每一个矛盾。
2、过程与方法（1）以学案来导学，让学生进行自我思维训练，寻找分析解决问题的方法。
（2）采用问题探究法、学生合作学习的方式进行教学。
3、情感与价值观（1）激励学和鼓励学生参与到课堂教学中来，感受探究问题与同伴合作的快乐。
（2）帮助学生树立起正确的人生价值观，对自我、对社会存在的问题能够正确分析，并能积极参与社会政治生活，提高生活的热情。
三、教学重点与难点两点论与重点论的统一。
四、学生情况分析高中学生对问题与矛盾的看法、分析有一定的基础，特别是经过前期有关哲学基本原理的学习，辨证思维能力有了一定的提高。
但是，由于处于高三学业紧张繁重时期，学生对哲学的学习并不重视，时间与训练都不够，因此所学的哲学理论基础不够扎实。
同时，处于高中阶段的他们，对于复杂的人生问题、社会等问题的看法与分析，还是缺乏经验与方法，要想通过本课的学习，教会他们看清问题本质，学会解决矛盾的方法，确实有一定的难度。
五、教学策略课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，它需要根据学生学习实际与教材内容，灵活运用教学方式来激发和激活学生的思维，而要达到这一目的，不仅要让学生主动的接受性学习，同时还要倡导学生自主取向的探究性学习，积极主动的学、自觉的学。
用矛盾的观点看问题学案
第九课第二框坚持两点论与重点论的统一导学案编写：严政使用时间：2016年12月15日【学习目标】知识目标主要矛盾与次要矛盾的辩证关系；矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；两点论与重点论的统一；能力目标学会从错综复杂的事物中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，坚持两点论和重点论的统一。
情感态度价值观目标坚信矛盾分析法是认识事物的根本方法。
【学习重难点】重点：主要矛盾和次要矛盾, 矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；难点：坚持两点论与重点论的统一【知识梳理】知识点一：主次矛盾1.主要矛盾主要矛盾是在事物发展过程中处于、对事物发展起的矛盾。
2.次要矛盾次要矛盾是指其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。
3.主次矛盾的联系二者相互依赖、相互，在一定条件下可以。
知识点二：矛盾的主次方面①1.矛盾的主要方面是指在事物内部居于支配地位、起作用的矛盾方面。
2.矛盾的次要方面矛盾的次要方面：是指在事物内部处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。
3.矛盾的主次方面的辩证关系对立：相互排斥统一：二者相互依赖、一定条件下相互转化事物的性质主要是由决定的。
知识点三：坚持两点论与重点论的统一1.坚持两点论在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的次要方面，又要看到。
①注意：矛盾的主、次方面的前提是在一个矛盾内部。
2.坚持重点论就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握；在认识某一矛盾时要着重把握，要抓住主流。
3.两点论和重点论的关系辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是；重点论是看到两点中的重点，而不是。
【疑难点拨】1.主要矛盾、次要矛盾存在的前提条件：⑴复杂事物中同时存在多个矛盾（矛盾个数≥2）。
⑵在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡，主要矛盾只有一个,次要矛盾可以有一个或多个。
⑶主要矛盾、次要矛盾所处的地位和作用是不同的。
2.主要矛盾与矛盾主要方面的区别：（1）含义不同。
高二政治上册《分析矛盾辩证思维》教案、教学设计
（2）结合自己的生活和学习经验，谈谈矛盾辩证思维在解决问题中的应用；
（3）文章结构清晰，语言表达流畅，不少于800字。
3.预习下一节课内容，了解辩证法的基本原理及其在政治学科中的应用。
作业提交时间：下周一下午5点前。
注意事项：
1.作业要求独立完成，不得抄袭或篡改他人成果；
4.学生在情感态度上，可能对政治学科存在一定的偏见，教师应通过生动、有趣的教学活动，让学生认识到政治学科的价值和魅力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解矛盾辩证思维的基本概念，把握矛盾、矛盾统一、矛盾斗争等核心知识点。
2.学会运用矛盾辩证思维分析政治现象、社会问题，形成自己的观点和见解。
2.作业提交前，请认真检查，确保书写清晰、表述准确；
3.如有疑问，请及时与同学或老师沟通交流，共同解决问题。
3.深刻认识矛盾辩证思维在认识世界、改造世界中的重要作用，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究矛盾辩证思维的相关知识，培养学生的自主学习能力。
（2）运用案例分析法，让学生从实际政治现象、社会问题中感受矛盾辩证思维的魅力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2.教师阐述矛盾辩证思维的特点和作用，强调其在认识世界、改造世界中的重要性，激发学生学习兴趣。
3.教师引导学生学习矛盾辩证思维的方法，如矛盾分析、矛盾统一分析等，并结合实际案例进行分析，使学生掌握矛盾辩证思维的运用技巧。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个政治现象或社会问题，运用矛盾辩证思维进行分析。
五、作业布置
用对立统一的观点看问题教案【高二政治教案：用对立统一的观点看问题】
用对立统一的观点看问题教案【高二政治教案：用对立统一的观点看问题】世界是普遍联系的，也是永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾的观点是唯物辩证法的实质和核心。
是否承认矛盾是辩证法和形而上学两种世界观对立的焦点和根本分歧所在。
在本课中，第一课时分析唯物辩证法的矛盾观，世界是矛盾的世界，矛盾是事物发展的源泉和动力。
第二课时是用矛盾的观点看问题，矛盾分析法是认识事物的根本方法，它要求人们学会分析复杂事物发展过程中的各种矛盾，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。
坚持具体问题具体分析是正确认识事物、正确解决矛盾的关键。
这两课时的内容具有内在的逻辑联系，遵循一个严密的逻辑顺序，都是从原理到实际的运用，因此，每一个概念都必须弄清楚。
教学重点具体问题具体分析。
教学难点主次矛盾与矛盾主次方面的区别。
三维目标知识目标1.识记具体问题具体分析的含义。
2.理解主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系和方法论意义。
能力目标学会在错综复杂的事物中抓住主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，培养具体问题具体分析的能力。
情感、态度和价值观目标1. 坚持唯物辩证法的矛盾观点，反对形而上学。
2.坚定建设中国特色社会主义的信仰，坚信矛盾分析的方法是我们认识事物的根本方法。
二、用对立统一的观点看问题（一）、坚持对具体问题作具体分析如今都市的人们生活节奏加快，能找个比较悠闲的时间喝上一杯好茶是件很潮的事情。
福鼎是中国白茶之乡。
有位名家这样赞誉白茶：灵山秀水生白茶，唐韵留香沐风华。
淡泊茗道归自然，烟雨情深醉诗家。
◇课堂探究：现在有一家生产白茶的企业，要扩大销售范围，请大家帮助做做广告。
同学们针对老师黑板上三类顾客，分三组设计一分钟精彩恰当的推销词并说明设计理由。
生：略师：（预设）女青年------美丽、青春、时尚。
白茶推销的关键词：高效的抗氧化，有效抗衰老、美白排毒、美容功效、减肥；老年人------健康、长寿、年轻态。
用矛盾的观点观察和分析问题教案2
《用矛盾的观点观察和分析问题》教案一、教学目标（一）知识与技能目标1.理解认识事物、解决问题必须坚持一分为二的矛盾分析法，树立全面的观点。
2.理解具体问题具体分析的含义和意义。
（二）过程与方法目标1.通过课堂学习和小组讨论活动，学会运用矛盾分析法观察、分析和处理问题，善于把握重点和主流，坚持两点论和重点论的统一，提高辩证思维能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.认同矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法，激发学习唯物辩证法的兴趣，坚持唯物辩证法、反对形而上学。
二、教学重难点重点：坚持具体问题具体分析。
难点：要善于把握重点和主流。
三、教学方法讲授法、讨论法四、教学过程（一）新课导入[PPT展示]十八届五中全会公报中全面放开二孩政策。
[教师提问]我国的计划生育政策有什么优点？还存在什么问题？（二）要全面观察和分析问题[PPT展示]计划生育政策取得的成果和存在的问题。
[教师提问]你对计划生育政策是否有了新的认识？结合矛盾的对立统一相关知识，你觉得应该如何认识事物？教师：计划生育政策取得的成果不少，当然还存在各种问题，比如带来了人口性别比例失调、社会“失独”家庭问题、人口老龄化和劳动力短缺等问题。
因此必须全面观察和分析问题，坚持一分为二的矛盾分析法。
（三）要坚持具体问题具体分析[PPT展示]计划生育政策是基于我国国情的选择；我国生育政策变迁[学生讨论]中国的生育政策为什么会发生这样的变化？结合时代背景，谈谈你的看法。
教师：从不同年代的具体国情来分析我国生育政策变化的原因。
马克思主义最本质的东西，马克思主义活的灵魂：具体地分析具体情况。
事物的矛盾既有普遍性，又有特殊性，矛盾的特殊性规定了一事物区别于他事物的特殊性质。
具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性。
具体问题具体分析，是科学地认识事物的基础。
具体问题具体分析，是正确解决矛盾的关键。
[PPT展示]裁缝做衣服的例子；与具体问题具体分析相关的成语和俗语（四）要善于把握重点和主流[教师提问]在中国五位一体的建设中，哪一项是中心任务？在整个社会主义现代化建设，生育政策相比较于经济建设来讲，是主要矛盾还是次要矛盾？教师：既然在现代化建设中是以经济建设为中心，说明我们应该抓住事物的主要矛盾，抓住重点和关键。
矛盾教案模板及反思
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解矛盾的普遍性和特殊性。
- 学生能够识别和分析生活中的矛盾现象。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
- 通过案例教学，提高学生运用理论解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生辩证唯物主义的思维方式。
- 增强学生面对矛盾时的冷静和理性。
二、教学重难点1. 教学重点：- 矛盾的普遍性和特殊性。
- 矛盾分析方法在生活中的应用。
2. 教学难点：- 深入理解矛盾的本质和规律。
- 将矛盾分析方法灵活应用于实际问题的解决。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问“什么是矛盾？”引入话题，激发学生兴趣。
2. 课堂讲授- 讲解矛盾的普遍性和特殊性，结合实例进行分析。
- 讲解矛盾分析方法的基本原则和步骤。
3. 案例分析- 提供典型案例，引导学生运用矛盾分析方法进行分析。
- 学生分组讨论，教师巡视指导。
4. 小组展示- 各小组展示分析结果，教师点评并总结。
5. 课堂小结- 总结本节课的重点内容，强调矛盾分析方法的重要性。
6. 课后作业- 布置相关习题，要求学生运用矛盾分析方法进行解答。
四、教学反思1. 教学效果评估- 学生对矛盾的理解是否深入？- 学生能否运用矛盾分析方法解决实际问题？- 学生是否形成辩证唯物主义的思维方式？2. 教学方法反思- 是否充分调动了学生的积极性？- 是否注重培养学生的分析问题和解决问题的能力？- 是否结合学生的实际情况进行教学？3. 教学内容反思- 教学内容是否贴近学生生活，具有现实意义？- 教学内容是否过于抽象，难以理解？- 教学内容是否与课程目标相符？4. 教学改进措施- 针对教学效果评估和教学反思，提出改进措施。
- 调整教学内容和方法，提高教学质量。
- 关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
通过以上矛盾教案模板及反思，教师可以更好地把握教学目标、重难点，优化教学过程，提高教学质量。
在教学过程中，教师应注重培养学生的辩证思维能力，引导学生运用矛盾分析方法解决实际问题，从而提高学生的综合素质。
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教学实施流程图
附二：
教室功能区划图
教具准备
多媒体投影设备课件大厚纸水彩笔
教学方法
教法
案例教学法、讨论分析法、张贴板教学法
学法
发现学习法、生生合作法、自主习得法、比较归纳法
(课前)设计思路
教学的指导思想：实践皮亚杰等人的“建构主义学习理论”，以学生为中心，以情景为载体，以问题为思路，以活动为方式，保证学生的主体地位和教师主导作用的辩证统一。
运用矛盾观点分析人自身及学生身边的现象。
归纳提升，深化认识，指导实践。
梯度设置，共同发展。
师生合作法
讨论分析法
生生合作法
自主习得法
张贴板教学法
案例教学法
讨论分析法
生生合作法
自主习得法
头脑风暴法
案例教学法
发现学习法
张贴板教学法
情景教学法
归纳法
案例教学法
教后反思
教学应当从学生的生活体验入手，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。将单纯的理论说教转化为学生自身的体验，使学生从内心认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，最终实现知、信、行的统一。
讨论问题：网络到底是好还是坏？我们应该如何对待网络？
各小组展示、交流。
师生合作得出结论：我们要坚持两点论，一分为二和全面地看问题。
教师引导学生采用知识盘点的方式，对本课所学进行归纳总结。
媒体展示案例：“幸福家庭”
有这样一个家庭，家中有五个儿子，一个质朴，一个聪明，一个瞎眼，一个驼背，一个跛足。按理说这个家庭的日子肯定不好过，可是这个家庭却偏偏十分幸福，原来孩子们的父亲根据他们各自的特点分别安排：质朴的务农，聪明的经商，瞎眼的按摩，驼背的搓绳，跛足的纺线，使原本看起来不幸福的家庭变得幸福了。
教师最后指出：矛盾就是事物内部两个方面之间或事物之间既对立又统一的关系。对立和统一是矛盾的两种基本属性。矛盾具有普遍性。
分组讨论交流：
人自身及人生发展中我们会面临哪些矛盾？
教师引导，得出结论：人生是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程。
探究问题二：矛盾在事物的发展过程中有何意义？
媒体展示：漫画故事《自相矛盾》
少见。结合本课知识，谈一谈现阶段我们应
当如何处理爱情与学业的关系。
温故知新，引起学生探索新知的欲望。
营造愉快、轻松地课堂氛围，心理破冰；引出问题。
渗透环保教育
理解矛盾的内涵，形成正视矛盾、勇于揭露矛盾的正确态度。
区分逻辑矛盾与辩证矛盾
明确矛盾是人生发展的动力；正确分析人生不同阶段所面临的矛盾。
渗透抗震防灾意识；用矛盾观点分析自然社会现象。
检查分组落实情况，10人为一组，共5组。
教师引导学生对马克思辩证法联系和发展观点的相关内容进行复习回顾，然后开门见山直接导入矛盾观点这一课题。
探究问题一：马克思主义辩证法的矛盾的基本内涵到底是什么？
媒体播放动画片《猫和老鼠》，在学生的笑声中提出问题：现实中猫与鼠是怎样的关系？各有何生活习性？
学生通过讨论，得出猫与鼠之间既排斥斗争又依赖共存。
《用矛盾的观点看问题》教学设计
庐山区第二中学：曾庆萍
课程
哲学与生活
课题
用矛盾的观点看
问题
授课教师
曾庆萍
教
学
目
标
认知目标
了解矛盾是事物发展的动力这一基本观点，理解正确对待人生矛盾、树立积极向上的人生态度对人生发展的重要性。
运用目标
学会用矛盾的观点分析解决问题，处理好现阶段人生发展中遇到的矛盾，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
情感态度观念
形成正视矛盾，不怕挫折，积极向上的人生态度。
教材分析
该课是高教版教材《哲学与人生》第二单元第三节内容，着重阐述了矛盾是事物发展的动力和源泉、也是人生发展的动力等内容，对于学生掌握马克思唯物辩证法的基本观点，正确处理人生矛盾，树立积极的人生态度，有着不容忽视的地位和作用。
学生分析
授课对象为中等职业学校学生，他们大多抽象思维能力欠佳，且普遍存在厌学情绪，其专业意识和职业意识也有待强化。但另一方面，学生已具备一定的知识基础，对未来的职业生活充满向往，而且具有较强的形象思维能力、动手能力、参与意识和自主探究欲望。
教师寄语：人生是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程。我们应正视人生矛盾，以积极态度解决人生矛盾。既要看到矛盾的对立和不同，又要看到二者的相互联结，抓住矛盾的焦点和实质，消除对立、化解矛盾，推动事物发展，同时促进自身发展。
1、作为职中生的我们，现阶段主要面临哪
些矛盾？我们应该如何处理这些矛盾？
2、在我们学校，同学之间谈恋爱的现象并不
媒体展示：2011年日本大地震的相关视频
教师提问：日本大地震对人类社会有没有有利的一面？
小组讨论，展示交流。
媒体展示：“草根明星”王宝强的相关图片。
教师简述王宝强的相关事迹。
提出问题：聪明与憨厚哪个好？
媒体展示材料：
我校部分学生沉迷网吧，聊天、打游戏、读网游小说、观看不良视频和图片。个别学生甚至阴阳颠倒，晚上通宵达旦上网，白天上课呼呼大睡。上课时间利用手机偷偷上网的现象，在各班也普遍存在。
教师指出：辩证矛盾≠逻辑矛盾
学生讨论：故事中矛和盾是怎样的关系？
得出结论：矛和盾功能上对立排斥，但又相互促进，共同发展。
媒体展示：北京人的两组图片
学生讨论：遗传与变异在人类的进化历程中起了怎样的作用？两者是怎样的关系？
得出结论：遗传与变异作用相对，但正是两者的共同作用才促进了人类的进化和发展。
小组讨论：
小组讨论：列举与此类似的既对立斗争又依赖共存的现象或事物。
各小组代表发言，交流讨论结果。
教师点拨得出结论：这种既对立又统一的关系普遍存在。
教师提问：这种既对立又统一的关系在事物内部知否存在呢？
媒体展示：塑料袋的便利与塑料袋的危害（一组图片）
学生集体讨论得出结论：塑料袋对我们人类既有利也有弊。事物内部也存在既对立斗争又依赖共存的现象。
设计理念：运用问题解决教学观，采用启发式、讨论式和研究性学习相结合的方式，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学实施
教学过程
时间分配
教学内容
设计意图
方法运用
组织教学
（2分钟）
复习导课
（3分钟）
新课学习（33分钟）
创境激趣
分组讨论
引思明理
体验导行
学以致用
课堂小结
（5分钟）
布置作业
（2分钟）
师生问好，检查学生的出勤，填写教学日志
1、列举我们身边的哪些事物也是像这样在相互排斥斗争的过程中共同发展的？
2、人生发展的不同阶段所面临的主要矛盾是否相同，这些矛盾对人生发展有何意义？
各小组展示讨论结果，交流分享。
师生合作，得出结论：矛盾是事物发展的动力和源泉。人也是在解决矛盾的过程中不断成长，矛盾也是人生发展的动力。
探究问题三：矛盾的基本观点对于我们解决现实问题有何指导意义？