轻松课堂气氛在语文教学中的重要作用
营造良好的小学语文教学气氛
营造良好的小学语文教学气氛良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等“学习元”的不断增益，取得良好的学习效果。
1 激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛小学生生性活泼好动，喜欢直观形象、有趣的课堂，游戏是他们学习的良师益友，他们向往在轻松愉快的环境中学习。
他们的年龄特点决定了在他们的学习过程中，无意注意在很长一段时间占据主要地位，教师只有努力营造吸引其注意的学习气氛，才能实现教学目的，并培养学生有意注意的良好品质。
1.1 运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力。
恰当利用多媒体来组织教学，让教材白日做梦的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态，使学生的学习活动成为通往深厚感情层的生命结构的审美活动以培养学生的创造能力，完善学生的人格构建，完成从教学关系向审美关系的转化和升华，达到教学的理想境界。
创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。
总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
1.2 精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。
学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。
因此，老师要精心设计教学活动。
如在《那片绿绿的爬山虎》一文教学中，在对课文逐段引导学生能分析后，我进行了以下教学设计：“这篇以事记人的文章，多次描写那片绿绿的爬山虎，到底是为什么呢？读了这三处描写爬山虎的句子你有什么全新发现和感受？”然后要求学生选择自己喜爱的一处，认真读、认真感受、认真体会。
接着将喜欢夏日阳光下的爬山虎，喜欢黄昏中虎虎生气的爬山虎，喜欢最后一处爬山虎的同学分成三组，进行合作探究。
民主和谐轻松课堂气氛
民主和谐轻松的课堂气氛民主和谐轻松的课堂气氛,是师生协同进行教学活动的重要条件。
在民主、和谐、轻松的学习气氛中,学生乐学、爱学、愿意思考和回答教师的提问。
教师也能通过自由地进行启发诱导,反之,师生关系紧张,课堂气氛压抑,学生顾虑重重,即使教师有很好的教学设计,也难以达到预期的效果。
尤其政治课,可缓解枯燥乏味之谈。
一、课堂气氛及课堂气氛的教学意义1、课堂气氛是教师与学生相互作用所构成的一种心理环境,它影响着课堂上师生思想和行为,教学效果和学生个性的发展。
课堂气氛有两种类型,积极健康、生动活泼的课堂气氛和消极、冷漠、沉闷的课堂气氛。
苏霍姆林斯基指出:如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么只会带来疲劳、甚至最勤奋的学生,尽管他有意识地集中自己努力去理解和识记教材,他也会很快地“越出轨道”丧失理解因果关系能力,在教学中创造和谐的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
2、课堂气氛的教学意义。
教师要充满热情地上好每一堂课,让学生从教师的语言和神态里受到鼓励,感到振奋,教师要真心实意的热爱、关心每一个学生,让学生感到真切体会到“教师在期待我”,而且教师要在教学中尊重和信任每一个学生,鼓励学生积极思考,大胆提问、质疑,在这样的民主气氛中,学生才乐于参与,敢于参与教学过程,直正成为学习的主人。
二、课堂气氛的形成1、教师的威信。
教师的威信是有效影响学生的重要条件。
以爱护学生为基础,影响学生的情感体验。
是制约课堂气氛的重要因素。
例如,教师走上讲台,无精打采有气无力,口授随便、潦草,学生情绪也会低落,心不在焉。
相反,课堂气氛就会和谐自然,学生和教师积极配合。
所以,教师情绪直接影响课堂气氛。
树立威信时要注意:①利用良好的第一印象树立威信②通过仪表、作风和习惯树立威信③在师生交往过程中树立威信④在课堂教学中利用教学水平树立威信。
2、良好师生关系的形成。
教学是师生的协同合作活动,在教学过程中,教师靠边教边学才能教好,学生靠教师也靠自己学,才能学好。
营造轻松的语文课堂氛围利于学生成才
“ 兴趣是最好的老师 ” ， 营造轻松愉快 、 民主和谐 的课堂氛围， 准强调了学生的主体地位 ，要求老师创设丰富多彩 的教学环境 ，
“ 你将会成为了不起 的人 ！ ” 等鼓励赞扬孩子们的语言。 赞赏是学习 同时也能活跃课堂气氛。 可以说， 赞赏可以促进创造力的发挥 ， 赞赏
一
用， 又 要赏 识学 生 掌 握 知识 程 度是 否 有所 提 高 ， 还 要赏 识 学 生价 值 观、 人 生观 及 ｌ 青 感 态 度方 面表 现 。
三、 认 真 倾 听激 趣 法
、
和 谐 宽 松 激趣 法
体 现人 文 性是 语文 课堂 的特点 之一 。 营造 民 主平 等 、 和谐 宽 松 的课 堂 气氛 是新 课 程改 革 的一 项重 要 任务 。老师 与 学生 之 间应 该 课 堂氛 围 中 ， 师 生之 间 才能 互 相交 流 、 对话 ， 学 生 也能 兴致 勃 勃 、 自 的青 春 活力 。 和谐 宽 松 的课 堂 氛 围对 于构建 、 改 善 良好 的师 生关 系
【 戍才新观察】 【 才・ 识】
营造轻松的语文课堂氛围利于学生成才
河北 摘 卢龙 ●罗小 爽 要： 营 造轻松 愉 快 、 民主和 谐 的课 堂氛 围 ， 是 激 发 学 生学 习兴趣 、 增强 课 堂活 力 的前提 条件 。轻松 、 和 谐 的课 堂氛 围 ， 能 激 发 学 生学 习语 文 的兴趣 、 开发 智 力 、 提 高教 学效 果 ， 利 于 学 生成 才。
是激发学生学习兴趣 、 有力增强课堂活力的前提条件。新课程标 动力的“ 添加剂” ， 有了赞赏学生能感受到学习的乐趣、 成功的喜悦 ， 赞赏可以促使学生进步 ， 赞赏可以培养 激发他们的学习动力 ， 老师 由传统的传授者转为引导者 ， 在课堂 可 以增强学生的学习兴趣 ， 赞 赏 也 同样 可以 改善 师生之 间 的关 系 ， 使 之更 为 融洽 。 在 上起到促进作用 ， 这有利于发挥学生的主体作用 ， 有 利 于 学 生 成 学 生成 才 ， 才。为 了使学生乐学 、 愿学 ， 结合 自身多年的语文教学实践 ， 针对 小学语文教学过程中 ，教师既要赏识学生在学习过程 中方法的运 营造轻松 的语文课堂氛围 ， 总结出以下方法 ， 以供参考。
如何在小学语文教学中活跃课堂气氛
如何在小学语文教学中活跃课堂气氛小学语文教学中，呆板枯燥的课堂气氛，会使学生感到索然无味，想要昏昏欲睡；师生有对立情绪的课堂气氛，会使学生噤若寒蝉，一言不发；而在轻松愉快的课堂气氛中，学生思想活跃，接受能力强。
从小，大家就抱怨语文课枯燥，样式不多，因此对待现在的儿童，生动活泼的课堂气氛是尤其重要的。
只有活跃小学语文课堂气氛，让学生展现自我，才能达到教学目的。
一、活跃的课堂气氛的主要意义学生在学习中获取知识的主要场所就是课堂，课堂的主体是教师和学生，在课堂上，教师讲授知识，学生通过听讲、思考、提问来达到接受知识的目的。
这一过程就是师生之间的互动，课堂气氛就是师生之间互动的产物。
所谓课堂气氛是指洋溢在整个课堂教学中的情调和气息。
课堂气氛指的是在课堂中占主导地位的态度和情感的一种状态，小部分学生的态度和情感并不能构成课堂气氛，只有大多数学生与老师之间由于互动而产生的态度和情感才会形成课堂气氛。
这种课堂气氛在通常情况下会分成积极的和消极的两种类型。
积极的课堂气氛会呈现出一种轻松、活跃、和谐的状态，即：生动活跃的课堂气氛。
活跃的课堂气氛主要有以下几个意义。
1.可以调动学生的积极情绪，引发学生学习的兴趣要想在教学上取得成功，就必须引发学生对该课程的兴趣，正所谓：兴趣是最好的老师。
当一个学生对一门课程完全不感兴趣时，这个学生是很难学好这门课程的。
而活跃的课堂气氛最能调动学生的积极情绪，从而激发出学生学习这门课程的兴趣。
2.可以引导学生思考，帮助学生拓展思维活跃的课堂气氛所呈现的轻松、活泼的状态会自然而然地引导学生去思考问题，从而拓展思维，使思维能力得到锻炼。
3.可以使学生轻松掌握知识，达到教学目的教师的教学目的就是使学生在课堂上能够接受足够多的知识信息，从而掌握某种知识或技能。
实践证明，人在心情愉悦、轻松和谐的状态中学习效果最好，而活跃的课堂气氛最能使学生放松自己从而感到心情愉悦，于是学生就更容易学到教师所教授的知识和技能，这样教师就达到了自己的教学目的。
创设情景教学的重要性
创设情景教学的重要性在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣和学习热情，是每一位语文教师都非常关注的问题。
在实际工作中，我也往往感到学生学习的主动性不强，学习热情不高，把学习当做一种负担，甚至产生厌学心里。
对于这种情况，我认为除了帮助其明确学习目的端正学习态度之外，还应改革教学方法，将组织教学的着眼点从传授知识转移到激发学生的情感和兴趣上来，想方设法调动学生的情感因素，使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。
情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？一、准确地把握教材中的情感因素。
语文教材提供了丰富的情感因素。
文章是一个承载多种情感信息的载体。
教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。
教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。
二、创设情境，激发情感。
情感总是在一定的情境中产生的。
如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。
教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
如在学习《卡罗纳》一文。
在讲解课文，学习语文知识前，可先介绍一本书《爱的教育》。
这本书曾在19世纪轰动了意大利文坛，为什么会有这么大的吸引力呢？今天我们就来学习里边的一篇故事《卡罗纳》。
进一步诱导学生展开联想，并联系自己的实际，谈谈人们对卡罗纳的真切关爱。
人的情感是相通的，学生由此及彼，就更能理解课文中“关爱”，加深对课文的理解。
课堂气氛对教学的作用
课堂气氛对教学的作用詹民宇老师们在长期的教学实践中会经常感受到课堂的气氛非常重要，学生积极的、兴奋的、快乐的、愉悦的情绪能使得学生的脑洞大开，思路开阔，思维敏捷，也使创造性的氛围很是强烈；而低沉、沉闷的课堂氛围，会使得学生产生不良的抵制情绪，如紧张、焦虑、烦躁等，易使学生思路活动受到抑制，不利于学生的课堂学习效率。
因此，调节学生心理情感、优化课堂学习心理状态，是教师加强教学效果的重要途径。
那么，教师该如何合理引导学生的心理情感呢？下面我将从以下两点来展开讨论。
一创建良好的课堂氛围（一）建立和谐、互信、互爱的师生关系万物和谐，得以发展。
这是世间所有事物得以发展的准则，建立和谐的师生关系，使得教学效果得以发展，也是同样的道理。
师生关系和谐，可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛，引起学生对这一课程的兴趣，从而提高教学效果；而不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷的课堂心理气氛，引起消极的学习态度及抵触情绪，从而达不到预想的教学效果。
互信是师生学习过程中在理性和情绪两方面的动态交际过程。
学生课堂情绪是师生关系的折射。
融洽、友好的师生关系，是学生对教师产生信赖感、亲切感的前提。
师生之间只有不断保持心灵上的沟通、情感上的交流，才能创设一个互相高度信任、和谐、宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束，心情舒畅，情绪振奋的心理状态。
爱护集体，这不仅仅是学生的事，老师也是其中的一员，爱护集体荣誉需要老师的引导，合理的引导能提高学生的集体意识，学生有较强的集体荣誉感也对课堂气氛的活跃起着重要作用，也是加强教学效果的一大辅助力量。
（二）教师要避免自己的不良情绪对学生的影响每个人都会有不良情绪的时候，教师也是一样，但是，教师毕竟要面对面教学，老师的表情、声音、动作都会最直观地传递给学生。
教师如果带着不良情绪进行教学，学生心理情感和教学效果都会被直接影响。
所以，教师要学会调节自己的不良情绪，尽量不要把个人的消极情绪带进课堂。
情景教学在小学语文课堂中的作用
情景教学在小学语文课堂中的作用情景教学是一种以情境为基础的教学形式，它通过引导学生积极参与，体验情境，模拟实践，以达到提高学生学习兴趣和掌握知识技能的目的。
在小学语文教学中，情景教学可以大大促进学生的语言交际能力、阅读能力等方面的提升，具有如下几个方面的作用：一、增强学生的阅读兴趣情景教学通过打造一个充满生动情境的学习环境，让学生感受到知识的生命力，从而吸引他们进入故事的世界，激发起他们的兴趣，促使他们愿意主动去阅读。
例如，教师可以将教室打造成一个童话故事场景，让学生身临其境地感受故事情节，这样能够激起学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、提高学生的口语表达能力情景教学可以为学生提供更多的真实情境，使之感受到语言的生活化并通过模拟情境来提高口语表达的能力。
例如，在学生模拟市场交换的情境中，让学生学会如何运用词语、口音、语音等表达出自己的观点和交流对话。
这种情境式的口语训练方式可以让学生在活泼的氛围中流利自如的开口，同时提高学生自信心。
三、培养学生的想象力和创造力情景教学是通过模拟真实情境来使学生在情境中获知知识技能，更容易轻松的将知识技能应用到生活中，并想象出更多的新的解决方案，从而激发学生创造的想法和意愿。
例如，在学习《草泥马》这篇课文时，让学生将自己想象成灰鳃鱼，并就草泥马与其他动物之间的交流展开一番思考，最好能让学生表达自己的想法，并将创新的观点进行沟通讨论，增加学生的想象力和创造能力。
四、丰富教学内容，拓展学生的视野情景教学是在真实情境中，通过不同的课程形式不断创新，展示不同的视角，共同探究知识技能，学生才能在不断的情境变化中得到丰富的知识体验。
例如，在这篇海滨夏日所见的篇目中，教师可以把教室打造成海滨夏日场景，展示学生身临其中的情景，使他们看到不一样的海滨夏日风光，拓展学生的知识视野，增强他们的学习体验。
总之，情景教学的方式能够让学生在互动交流的氛围中轻松掌握知识技能，从而进一步培养学生的兴趣和能力，提高学生的学习成绩，是目前小学语文教学中的一种比较受欢迎的教学方式。
轻松课堂愉快教育教学
轻松课堂愉快教育在小学语文课堂教学中，如何轻松愉快地传授语文知识，让学生既轻松地学习语文，乂在愉快的环境中潜移默化接受语文知识的熏陶，是我们多年从事语文教学工作一直都在探索的问题。
近年来，我们一直在从事语文教学改革，改革到底改了什么，革的乂是什么呢？我认为最主要的是要让孩子爱学语文，对语文感兴趣，怎此不疲。
那么给孩子一个轻松的语文课堂，让学生在课堂上愉快地学习，我认为首当其冲，更是学好语文的基本点。
一、给学生一个“情感的课堂”教育是培养生命的事业，孩子们在课堂上的经历是快怎的还是痛苦的，都是山我们教师的手来翻阅的，在语文课堂上如何翻阅孩子们的生命呢？（一）展现给孩子一个“充满激情的我”在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性S根本就在于“情感二我常常在思索：一个语文教师如何调动学生的情感？,怎么让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，无论自己遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，吃透教材、钻研教材，苦思冥想每个教学环节、教学设计，把握对课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一份体验，用我的语言、眼睛、动作、表情……传递给我的学生，展现给学生一个“充满激情的我S陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月L（二）尊重学生的需要，激发学生的兴趣尊重学生的需要，激发学生的兴趣是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提。
我们年级组一位教学经验丰富的老师曾经告诉我：“语文课堂上你一定要了解学生，了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引起兴趣，调动学生的积极性/在课堂上，我通过多种方式在教学中激发学生的学习积极性, 或直接演示，或旁征博引，或巧设悬念……,激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”和“我想学”的积极的课堂教学气氛。
譬如，我在教学《桂林山水》一课时，我根据课文的意境巧设悬念：“同学们，你们想不想外岀去游玩？想不想游玩天下第一的桂林山水？怎样去？坐什么车去？”同学们相继答道：“想！” “坐飞机去！”我乘机引导道：“好！今天，老师就和同学们一起坐上一架无形的飞机，去游玩天下第一的桂林山水/顿时，同学们精神为之一振，兴趣一来，求知欲望油然而生，都想了解天下第一的桂林山水怎么样美。
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轻松课堂气氛在语文教学中的重要作用
语文教师需要在日常的教学和生活中处处关爱学生,帮助和引导他们的人生道路向正确的方向前进。
尤其是对学习基础和知识理解能力相对较差的学生,要给予更多的鼓励、支持和帮助。
无论是在课堂还是课外,教师要经常关心学生的学习和生活,时刻保持与学生的思想沟通,了解他们的遇到的问题和想法,并要耐心细致地做好工作,既做良师,又是益友。
教师和学生都不能将再生活中遇到的不顺心、不如意的事情带进教室,要时刻以轻松、愉悦的心情面对教与学的工作,以良好的精神面貌进入教学状态,让每一节课都拥有轻松和谐的教学氛围。
只有这样,才能为学生学习语文知识创造良好的外部环境,让学生时刻体会学习语文的乐趣,帮助他们加深对语文课的喜爱程度。
关键词:小学语文、课堂教学、气氛、效果、和谐
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
幼苗的成长需要适宜的土壤、阳光、空气和水分。
孩子的成长离不开家庭、学校以及社会的影响。
然而，热爱读书需要一种氛围，氛围要靠我们营造。
因此，如果要培养孩子们的读书热情，首先就要为他们创设良好的阅读氛围。
那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢?
一、要充分发挥教师的主导作用，建立良好的师生关系。
制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。
课前应认真仔细地做
好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。
此外,我们还需要对课堂上的一些突发事件作出及时处理,要善于发挥我们教学机智,确保教学任务的完成。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。
此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。
同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体.
因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。
当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。
把微笑带进课堂。
微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。
当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。
教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。
如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲
评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。
三、用积极的情感来感染学生，得到学生的认可师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
我们要以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。
教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。
这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，以让学生能够“亲其师，信其道”。
教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。
教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。
教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。
以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。
教师在课堂中要严格要求自己，以身作则，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛。
由于小学生是接受教育的基础阶段,所以我们教师的教学过程中,要特别注意营造良好的教学氛围,要尽可能地让学生感受到学习的魅力,要让他们为知识的伟大而吸引,在学习中体验知识带给他们的快乐,带给他们更为强劲的前进力量。
总的来说，积极良好的课堂心理气氛也是促进学生社会化的重要条件，这主要是通过暗示和流行来发挥作用的。
因为课堂心理气氛会通过教师和学生的言语或非言语而暗示他人。
使被暗示者产生与刺激者相同的情绪，并有可能产生由相同情绪控制下的行为。
促使学生们追随它，发挥统一学生行为的功能。