拟人句(一)教案
《有趣的拟人句》(教案)部编版语文三年级上册
有趣的拟人句教学目标1.学生了解拟人句的概念和用法2.培养学生运用拟人句进行表达的能力3.借助有趣的拟人句，激发学生的语言兴趣和创造力教学重点说明拟人句的概念和用法，并通过例子让学生理解和掌握。
教学难点通过创新有趣的拟人句，培养学生的语言创造力和想象力。
教学准备•PowerPoint课件•小黑板或白板、粉笔或白板笔教学过程导入环节教师利用图片、视频或小故事等形式激发学生对拟人句的兴趣，并出现“什么是拟人句？”的问题，询问学生，并引导学生讨论。
学习环节1. 引导学生了解拟人句的概念教师简要地给学生讲解拟人句的基本概念及其作用，例如“将非人类物体和现象赋予人的特征，突出其特性或产生某种情境效果。
”。
2. 典型例子演示教师呈现如下的典型例子，带领学生感受拟人句的魅力和神奇。
•云朵像一群白绵羊在天空中漫步。
•太阳已经追赶上那个贪玩的云朵了。
•雨点儿跳舞，鞋儿挨一泡儿，就哇啦哇啦哇啦滑。
3. 学生尝试创作教师出示有趣的图片，或播放相关短片，要求学生写出至少3个有趣的拟人句。
（示例图片1：一只膘肥体壮的大熊猫躺在树上，样子慵懒。
）样例：•熊猫舒适地躺在树上，像一位的士司机在等待客人。
•这位大胖熊猫整天腰酸背疼，像一个会计在加班加点。
•贪玩的熊猫在树上仰卧着，小小的眼睛闲逛，像一个者在上班时拿着手机游戏。
（示例图片2：一只小兔子躲在草丛中，眯着眼睛，样子机灵可爱。
）样例：•小兔子电视剧看多了，喜欢装模作样，像一个诡秘的侦探一样。
•兔子想必在家里有一堆淘气的伙伴，每天疯狂游戏，像一个初学者的手工制作者，总想着把自己的工艺变得更好。
•小兔子的机灵头，像一个会计师，在公司里整天算账。
教师让学生互相分享自己创作的拟人句，并挑选一些有趣的拟人句展示。
总结让学生自己总结拟人句的基本概念和用途，再让学生回头想一想，当你想表达和强调一种特定的意图时，可以采用拟人句。
教学评价教师能否引发学生的兴趣并激发他们的语言创造力和想象力，在学生的拟人句交流中，教师及时给予互动和修正。
拟人句教案(精品)
拟人句教案导入：什么是拟人句拟人修辞方式：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。
拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混。
〔例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这并非拟人句〕板书拟人句就是根据想象将物当做人来表达或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
拟人句的运用形式〔1〕把动物拟人化。
〔可举例子〕我家的宠物小狗眨着眼睛，好似在对我说：“……”〔2〕把植物拟人化。
〔可举例子〕太阳当空照，花儿对我笑。
〔3〕把一般的事物拟人化。
〔可举例子〕太阳也对我露出了笑脸。
比较拟人句的好处“小河静静地流着……”这是将景物照原样描写下来，如果这样写：“小河静静地躺着……”就是将景物当做“人”一样来描写了，读来是不是觉得生动活泼了呢？再看下面这两个句子——“风儿不停地吹，小草来回摇摇摆摆。
”“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草笑弯了腰。
”比较一下，哪一句更活泼呢？同样，把物品当做有生命的东西来描写，也能使句子生动有趣。
比方：“雨伞好似一个爱淋雨的小朋友。
”“日记簿是我的好朋友，每夜我都要向她倾诉心声。
”“大吊车好似一个大力士，再笨重的东西都拿得起来。
”看见动物怎样描写呢？不妨也把它比做“人”，比方：“啄木鸟会替树木看病，好似是树医生。
”这样的句子不是很有趣味吗？〔让动物有人的言行、神态、思想和感情〕拟人修辞方法的作用：赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
此时可让学生自由发挥，练习写一些拟人句，适当做一些讲解，引出下一内容。
在同学们做完练习以后，问题也来了，有没有发现拟人句似乎和比喻句有些相像？比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事〔人〕物相比。
比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。
拟人句教案
拟人句教案一、教学目标1.了解拟人句的定义和特点；2.掌握拟人句的构成方法；3.能够运用拟人句进行写作。
二、教学重点1.拟人句的定义和特点；2.拟人句的构成方法。
三、教学难点1.拟人句的运用。
四、教学方法1.讲授法；2.练习法；3.互动法。
五、教学过程1. 导入环节教师可以通过提问的方式引入拟人句的概念，例如：“你们有没有听过拟人句？它是什么意思？”或者“你们在哪些地方看到过拟人句？”2. 讲解拟人句的定义和特点教师可以通过讲解拟人句的定义和特点来让学生更好地理解它。
拟人句是指将非人类的事物或抽象的概念赋予人的特征，使其具有人的行为、感情和思维等特点的修辞手法。
拟人句的特点是生动、形象、富有感情色彩。
3. 讲解拟人句的构成方法教师可以通过举例子的方式来讲解拟人句的构成方法。
拟人句的构成方法主要有以下几种：1.将非人类的事物或抽象的概念赋予人的特征，例如：“风儿吹过，树叶在跳舞”；2.将人的行为、感情和思维等特点赋予非人类的事物或抽象的概念，例如：“月亮悄悄地爬上了天空”；3.将人的行为、感情和思维等特点赋予具体的事物，例如：“小草在微笑，花儿在歌唱”。
4. 练习拟人句的构成方法教师可以让学生进行练习，例如让学生根据给定的词语构造拟人句，或者让学生自由发挥构造拟人句。
5. 运用拟人句进行写作教师可以让学生运用拟人句进行写作，例如让学生写一篇描写自然景色的文章，或者让学生写一篇描写自己心情的文章。
6. 总结教师可以通过总结的方式来让学生更好地掌握拟人句的知识点。
六、教学评价教师可以通过以下几种方式来进行教学评价：1.学生的课堂表现；2.学生的练习作业；3.学生的写作作品。
七、教学反思教师可以通过反思的方式来总结本次教学的经验和不足，为今后的教学提供参考。
例如，本次教学中，教师可以更多地引入互动环节，让学生更加积极参与课堂。
同时，教师也需要更加注重学生的个性化发展，让每个学生都能够在学习中得到充分的发展。
拟人句(一)教案
拟人句（一）【教学目标】1.能发现拟人句的特点，准确识别拟人句。
2.学写拟人句，使句子更加生动形象。
【任务分析】目标1是基本技能，识别拟人句的规则。
条件是学生已有较清晰的比喻句概念和丰富的拟人句积累。
目标2也是基本技能，根据拟人句的规则把句子改成拟人句。
条件是学生掌握拟人句的规则。
【教学时间】一课时【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课堂练习）、PPT【教学过程】一.谈话导入，揭示目标。
1.谈话导入，激活旧知（1）这是老师第一次给大家上课，所以想先了解一下同学们的写作水平。
课前翻看了一下你们的作文本，发现有2位同学写了相同的内容，但句子又有所不同。
先来看一下第一位同学的：（课件出示，生自读）另一位同学是这样写的：（课件出示），请一位同学来读一下。
其他同学边听边想：你更喜欢哪一个句子？为什么？交流：你从哪些词语看出这是个拟人句？（“歌唱，微笑”等）小结：用上拟人手法，能使句子更加生动，更加形象，所以你们都喜欢第二句，对吧？2.揭示目标：像这样，使用了拟人修辞手法的句子，我们就叫做——拟人句。
（板书：拟人句）今天这节课我们进一步来研究“拟人句”。
二.通过典型语例，指导发现拟人句的规律。
1.出示典型正例，发现拟人句的作用和特点师：先请同学们来看一组拟人句，这都是我们课文中学过的句子。
内容大家都很熟悉，但这几句话有一个共同特点。
读一读，想一想，你发现了什么规律？课件出示，生开火车读句子。
（不要求读课题）2.读了这些句子，你发现了什么？（板书：把物当作人来写）你很会发现，但是这样讲太零散了。
老师协助你一下，我们借助一个表格来看，会更清楚。
给大家一些提示，看看这些拟人句分别写了哪些事物呢？（课件出示表格，指名学生交流，课件随机出示表格内容）描写这些事物的词语有哪些？（课件根据学生回答出示表格内容）我们来给这些词语分分类，从描写的角度来说，“弹琴”是属于——？（课件根据学生回答出示表格内容）3.从这个表格中，你又发现了什么规律？这些动作是属于谁的动作？（板书：具有人的动作、神态和情感）由此，我们能够得出拟人句的特点。
《有趣的拟人句》(教案)部编版语文三年级上册
《有趣的拟人句》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解拟人句的定义和基本结构，能够正确地运用拟人句进行表达。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生运用拟人句的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文知识的兴趣，培养学生的创新思维和想象力。
二、教学内容1. 拟人句的定义和基本结构2. 拟人句的运用方法3. 拟人句的修辞效果三、教学重点与难点1. 教学重点：拟人句的定义、基本结构及运用方法。
2. 教学难点：如何运用拟人句进行生动、形象的表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的拟人句案例，引发学生对拟人句的兴趣。
2. 新课内容讲解：介绍拟人句的定义、基本结构及运用方法。
3. 案例分析：分析几个典型的拟人句案例，引导学生理解拟人句的修辞效果。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用拟人句进行表达。
5. 练习环节：布置一些拟人句练习题，让学生进行课堂练习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调拟人句的运用方法。
六、板书设计1. 拟人句的定义2. 拟人句的基本结构3. 拟人句的运用方法4. 拟人句的修辞效果七、作业设计1. 课下练习：让学生运用拟人句进行表达，写一段话。
2. 家庭作业：让学生收集一些拟人句的例子，分析其修辞效果。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法。
2. 教师要关注学生对拟人句的理解程度，及时进行讲解和辅导。
3. 教师要关注学生的作业完成情况，及时进行评价和指导。
通过本节课的学习，使学生了解拟人句的定义、基本结构及运用方法，能够正确地运用拟人句进行表达，培养学生的创新思维和想象力。
重点关注的细节：拟人句的运用方法一、拟人句的定义和基本结构拟人句是一种常见的修辞手法，它将非人类事物赋予人类的特征、情感或行为，使其具有生动、形象的表现力。
幼儿园拟人句教案大全
幼儿园拟人句教案大全标题：幼儿园拟人句教案大全教案一：认识拟人句目标：通过认识拟人句，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
教学内容：1. 什么是拟人句：用人的方式来形容非人的事物。
2. 拟人句的特点：生动形象、活灵活现。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些拟人句的例子，引发幼儿对拟人句的兴趣。
2. 讲解：简单解释什么是拟人句，以及拟人句的特点。
3. 操练：让幼儿观察图片，思考如何用拟人句来描述图片中的事物。
4. 创作：让幼儿根据自己的想象，创作一些有趣的拟人句。
5. 总结：回顾所学内容，巩固幼儿对拟人句的理解。
教案二：运用拟人句描述动物目标：通过运用拟人句描述动物，培养幼儿的观察力和描述能力。
教学内容：1. 动物的特点和行为。
2. 运用拟人句来描述动物的特点和行为。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些动物图片，引发幼儿对动物的兴趣。
2. 讲解：简单介绍动物的特点和行为，以及运用拟人句来描述动物的方法。
3. 操练：让幼儿观察不同动物的图片，用拟人句来描述它们的特点和行为。
5. 分享：让幼儿分享自己创作的拟人句，互相欣赏和学习。
教案三：用拟人句描述自然景观目标：通过用拟人句描述自然景观，培养幼儿的观察力和想象力。
教学内容：1. 常见的自然景观。
2. 运用拟人句来描述自然景观。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些自然景观的图片，引发幼儿对自然景观的兴趣。
2. 讲解：简单介绍常见的自然景观，以及运用拟人句来描述自然景观的方法。
3. 操练：让幼儿观察不同自然景观的图片，用拟人句来描述它们的特点和魅力。
4. 创作：让幼儿选择自己喜欢的自然景观，用拟人句来描述它们的特点和魅力。
5. 展示：让幼儿展示自己创作的拟人句，互相欣赏和学习。
教案四：用拟人句描述日常生活中的物品目标：通过用拟人句描述日常生活中的物品，培养幼儿的观察力和描述能力。
教学内容：1. 日常生活中常见的物品。
2. 运用拟人句来描述物品的特点和功能。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些日常生活中的物品，引发幼儿对物品的兴趣。
拟人句微课教案
拟人句微课教案
教学目标：
1.让学生了解拟人句的定义和特点，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
2.激发学生的兴趣，学会写拟人句。
教学重点难点：
初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
准备：
多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入
1.通过课件播放猫弹琴、看书、握手的图片，激发学生兴趣。
2.交流图片内容，引入拟人这种修辞手法。
3.课件出示两个句子，让学生选择喜欢的句子并解释原因。
4.师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要研究的内容。
二、认识拟人句，了解拟人的特点
1.课件出示拟人句的定义，并温馨提示不能出现比喻词。
2.课件出示例句，让学生找出拟人部分。
3.介绍拟人句的三种形式，并采用三张动态图来教学。
三、智力大闯关活动
1.第一关：火眼金睛，判断下面的句子是否为拟人句。
2.第二关：开动脑筋，把下面的句子改成拟人句。
四、课堂小结
1.植物拟人化
2.动物拟人化
3.其它事物拟人化
除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章也可以通篇采用拟人的手法来写。
五、作业布置
分别用拟人句的三种形式造句。
六、板书设计拟人句
植物
动物
拟人化。
统编版二年级上册拟人句 教案 (表格式)
2、菊花在秋雨里频频点头。（是拟人句，植物具有了人的言行）
3、啄木鸟会替树木看病。（是拟人句，动物具有了人的言行）
五、总结
（4）、这只猴子像一个小男孩那样顽皮。（不是拟人句，出现了比喻词像）
（5）、小明蹦蹦跳跳地往家走。（不是拟人句，小明是表示人物的词语）
三、拟人句的作用
拟人是一种修辞手法，使用拟人必须找到事物与人之间的相似点。这样的句子才会更生动、形象，更能增加文章的感染力。
四、巩固练习
通过刚才对拟人句的定义和特点的学习，你们学会了吗？我们来做几道练
同学们，今天我们一起来学习新的内容《拟人句》。
二、认识拟人句
1、介绍拟人句的定义：
拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
2、认识拟人句：
通过例题，介绍拟人句是把某件东西比喻成与人相同，但是不可以与童话弄混，童话是想象。
（例如：叶子妹妹说：“太阳公公……”这就不是一个拟人句 ）。的句子为否定反问句。认识反问句分为肯定反问句和否定反问句。
3、举例说明拟人句的特点：
1、所写事物必须具有人的特点
2、不能出现比喻词。
3、不能出现表示人物的词语。
例如：（1）、海底的动物常常在窃窃私语。（是拟人句，动物具有了人的言行）
（2）、小树摆动着枝叶，向我们点头笑。（是拟人句，植物具有了人的神态）
（3）、风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（是拟人句，一般事物具有了人的言行）
课题：拟人句
备课人
备课时间
上课时间
教学内容
拟人句
教
学
目
标
知识与能力
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拟人句（一）
【教学目标】
1.能发现拟人句的特点，正确识别拟人句。
2.学写拟人句，使句子更加生动形象。
【任务分析】
目标1是基本技能，识别拟人句的规则。
条件是学生已有较清晰的比喻句概念和
丰富的拟人句积累。
目标2也是基本技能，根据拟人句的规则把句子改成拟人句。
条件是学生掌握拟
人句的规则。
【教学时间】一课时
【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课堂练习）、PPT
【教学过程】
一.谈话导入，揭示目标。
1.谈话导入，激活旧知
（1）这是老师第一次给大家上课，所以想先了解一下同学们的写作水平。
课前翻看了一下你们的作文本，发现有2位同学写了相同的内容，但句子又有所
不同。
先来看一下第一位同学的：（课件出示，生自读）
另一位
同学是这样写的：（课件出示），请一位同学来读一下。
其他同学边听边想：你
更喜欢哪一个Array句子？为什
么？
交
流：你从哪些词语看出这是个拟人句？（“歌唱，微笑”等）
小结：用上拟人手法，能使句子更加生动，更加形象，所以你们都喜
欢第二句，对吧？
2.揭示目标：像这样，运用了拟人修辞手法的句子，我们就叫做——拟人句。
（板书：拟人句）今天这节课我们进一步来研究“拟人句”。
二.通过典型语例，指导发现拟人句的规律。
1.出示典型正例，发现拟人句的作用和特点
师：先请同学们来看一组拟人句，这都是我们课文中学过的句子。
内容大家都很熟悉，但这几句话有一个共同特点。
读一读，想一想，你发现了什么规律？
课件出示，生开火车读句子。
（不要求读课题）
2.读了这些句子，你发现了什么？（板书：把物当作人来写）
你很会发现，但是这样讲太零散了。
老师帮助你一下，我们借助一个表格来看，会更清楚。
给大家一些提示，看看这些拟人句分别写了哪些事物呢？
（课件出示表格，指名学生交流，课件随机出示表格内容）
描写这些事物的词语有哪些？（课件根据学生回答出示表格内容）
我们来给这些词语分分类，从描写的角度来说，“弹琴”是属于——？（课件根据学生回答出示表格内容）
3.从这个表格中，你又发现了什么规律？
这些动作是属于谁的动作？
（板书：具有人的动作、神态和情感）
由此，我们可以得出拟人句的特点。
（课件出示，生齐读）
三．指导练习，运用规则识别拟人句。
1. 现在，你能不能根据这个特点，来识别拟人句呢？拿出你们的练习纸，看第一题。
判断下面的句子，哪些是拟人句，请你打上√，并说说理由，开始。
（生练习，师巡回，课件出示练习题）
2. 同桌之间互相对一对，并说说理由。
（提示：可以参照黑板上的规则来判断）
集体校对：哪几句不是拟人句？为什么？
动物有，人也有的动作，能不能算拟人？那就是说，这些动作、神态、情感都必须是人所——？
（板书补充：具有人“特有”的动作、神态、情感）
四．指导写拟人句，按程序示范
1. 看来，同学们已经能运用拟人句的规则，来正确地识别拟人句了。
既然说拟人能让句子变得更加生动、形象，那我们也来写写拟人句，好吗？
想一想，你最喜欢写什么事物？
（生自由交流，师随机点拨：有生命的东西：植物、动物、水果，没有生命的东西：文具、气象、河流、石头等）
小结：是呀，能写的事物太多太多了，可以是有生命的，也可以是没有生命的。
3.课件出示表格，点明拟人句的关键要素。
老师也来写一个，我最喜欢的事物是“小溪”。
（师课件输入）想一想，把小溪当作人来写，可以用上哪些词语？
（投影显示，根据学生回答及时在表格里填写）
动作：蹦跳、唱歌、拍打、飞奔……提示：“爬”行不行？在什么情况下可以用“爬”？（小溪干枯的时候，水流得很慢，缓缓地流淌）
神态：笑着、神采飞扬、兴奋……提示：“愁眉苦脸”行不行？小溪碰到了什么会愁眉苦脸？（大石头挡住了去路）
情感：喜欢、赞美、欣赏……提示：“厌恶”行不行？小溪会厌恶什么呢？（小溪流过一个地方，看到周围被污染的环境，对这个地方就会产生讨厌、厌恶的感情）
不合适：回头（溪水不会倒流）
4.把小溪当作人，同学们能够想出这么多人特有的词语，真了不起！现在
就请你挑选其中一个或者几个词语，来说一句拟人句？
（生自由交流，师及时点拨，抓住了人的动作、神态、情感，并能在不同情境中使用）
同学们可以一口气说出这么多拟人句，这就是“创造”！老师最喜欢这位学生说的拟人句，我把它记下来。
（输入到课件表格）
5.经过刚才的小试牛刀，我们已经学会了怎样写拟人句。
同学们也很想写了，对吧？接下来就请大家按照我们刚才的方法，在练习纸的第二题写一个拟人句。
请你先在左边的表格里写好你最喜欢的一个事物，然后在右边的表格里填上你所能想到的动作、神态、情感等词语，越多越好，最后在表格下面写好拟人句。
“小溪”这个事物我们刚才已经交流过了，如果你能写出其他事物的拟人句，那你就是很棒的。
（翘起大拇指）如果你还是想写“小溪”，也行，不过你的级别就是这个啦！（竖起小拇指）
生练习，师巡回。
五．出示学生句例，细化拟人句规则
1.有目的性的选择学生作业投影展示。
2.要打断一下同学们的创作热情了，我们先来看看这几位同学的句子。
一起来判断一下，这是不是拟人句？（如果不是，及时在纸上修改）预设：
（1）“小鱼在水里游动。
”
不是人特有的动作、神态、情感；
可以替换成人的动作，或加上情感：“小鱼在水里快活地舞蹈。
”
（2）“小鸟像一位歌唱家，在树上高兴地唱着。
”
这里有比喻词“像”，它是一个比喻句，而不是拟人句。
由此，我们可以得出拟人句的第二条规则：没有比喻词、人物（板书）
你还知道哪些比喻词？（生自由说）这么多的比喻词，在拟人句里都不能出现。
修改：去掉“像一位歌唱家”。
3．归纳总结，引出规则
现在，我们总结出，拟人句的特点就是——（师手指示板书，生齐读）
我们判断一句话是不是拟人句，首先要看——其次——（师指示板书，学生读规则），如果符合了这两个条件，它就是一个拟人句。
六．根据规则，写好拟人句
1.请你根据这几条规则，修改一下自己写的拟人句，不仅要正确，还要写得生动、形象。
生修改，师巡回。
2.四人小组交流，根据规则评选出写得最棒的一句拟人句。
指名学生交流，同学们一起当评委，如果你认为这不是一句拟人句，请你这样做（师示范，双手胸前交叉）；如果判断是拟人句的，请你竖起大拇指（师示范）；如果这句话不仅是拟人句，而且你认为是写得非常精彩的，请你热情地鼓掌。
记住了吗？
逐句交流，有争议的投影展示、修改。
3.同学们，今天，我们不仅学会了识别拟人句，还学习了写好拟人句，使我们的句子更加生动、形象了。
现在，让我们好好地运用这项本领，给我们的校园也写一写拟人句，让校园更加温馨，好吗？
最近学校大队部发现了校园里一些不太文明的现象，你瞧：（课件出示图片，师简要说明：洗手的小朋友已经离开了，可是水龙头的水还在哗哗地流着；空无一人的教室里，却还开着灯；阅览时间结束了，书却还乱七八糟地摊在桌子；上绿油油的草坪上有废纸，又有同学们的脚印）同学们，能不能用上我们今天所学的拟人句，来写几条轻松、活泼的警示语，劝告同学们做到文明，好吗？请你写在练习纸的第三题。
如果你能写出两句，甚至三句，那就更棒啦！
生练习，师巡回。
指名生交流。
（师评价：你的劝告很动听；你真有幽默细胞；你在为XXX打抱不平）。