让生活化模式走进小学英语课堂
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用随着当今大环境的变化，小学英语教学也在不断改革和创新中前行。
其中，生活化教学方法已经成为小学英语教学的重要内容之一。
生活化教学法以生活为载体，以学生为中心，全方位地渗透到教学各个环节中。
下面从听、说、读、写四个方面，来探讨生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用。
一、听生活化法的核心是把学生和生活联系起来，因此在听说教学中的生活化大有用武之地。
在听的教学中，为学生提供丰富的听力素材、切实可行的听力练习，不仅可以激发学生的兴趣，加强学习的效果，还可以增强学生的英语运用能力。
例:为了提高学生的听力水平，我们可以在课堂上播放一些与学生的生活密切相关的儿歌、童谣、故事等。
然后，让学生根据听到的内容进行回答问题或者进行简单的听力拼写。
如：播放《Twinkle Twinkle Little Star》这首儿歌，让学生根据歌词中缩写来拼写歌曲中的单词。
通过这种方式，学生既锻炼了自己的听力技能，也学习了一些新的生词，并能够很好地理解这首儿歌所传达的意思。
二、说生活化法的应用在英语口语教学中尤其重要。
为了使学生在实践中掌握口语技能，引导学生积极参与课堂讨论、对话，是非常必要的。
生活在孩子们周围，把课堂活动与生活相结合，是促进学生口语的好方式。
例：在课堂上，我通过问一些与学生生活相关的问题，让学生充分参与课堂。
例如：老师会问：“What’s lovely day today! Can you share with me what you did last weekend？” 学生可以通过分享自己的周末见闻，来提高自己的口语表达能力。
这不仅可以让学生感受到自己的观点很重要，还可以让他们在实际生活中更好地应用和认识到英语的价值。
三、读生活化教学法在英文阅读教学中也能得到很好的应用。
针对学生自身的阅读能力，老师不仅要提供恰当的阅读材料，更重要的是要让学生积极地参与到阅读活动中来。
例：在阅读教学中，可以通过让学生制作自己的英文读物，然后根据自己的阅读兴趣与爱好来选择阅读材料。
让小学英语课堂教学生活化
的 课 堂 氛 围 她是谁 。学生的热情 为 了 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 效 让学生猜猜他／
、
率 ，就要把原本知识型为 主的课 堂 变为 以语 苦型为主的课堂 。让英语 的 课 堂 教 学 融 人 甚 至 充 溢 着 生 活 的 味 道 ．使 课 堂 教 学 最 大 限度 地 生 活 化 。” 堂 ， 现 课 堂 内外 的沟 通 和 课 实 相融。 １原汁原味 ， － 身临其境 。英语教 材 中 的许 多 话 题 原 本 就 采 集 于 现 实 的生活 ．其生活化 的教学 环境 及设 计 。为我们 的课堂教学提供 了语 言 操作的可能性和实效性 ，学生也 能 在 亲 身 体 验 的过 程 中 习 得 语 言 、 运 用 语 言 、 握 语 言 。 关 于 节 日的教 掌 如 学 ： Ｃｈ ｄｅ ’ ｉ ｒｎ ｓ ｙ Ｎｅ Ｙｅｒ ｌ Ｄａ ， ｗ ａ，
出 ： ａ … Ｉｈ ｖ … ． Ｉｃｎ ａ ｅ
进
三 、 归 生 活 实 际 。 升 英 回 提 语 课 堂 的有 效 教 学 学 习 一 种 语 言 ，最 为 基 本
可 以让 学 生 根 据 自 己直接 经验 与 英 语 学习联 系起来 。起 到很好 的学 习 效 果 。本 文 主要 论 述 了 小 学 英 语 教 学生活可行 的教 学方法．希 望能起
也最 为关键的是： 解决与之相关 的实 际问题 。 我们的教材来源于生活 ， 我 们 的课 堂教 学 也 最 终要 回归于 生
活。 １ 设 体验 性 活动 ， 升 口语 表 ． 巧 提
达能力。 在平时的教学 巾 ， 模拟真实 的生 活 ，让学 生在课 堂 中动起来 ， 让课 堂 活 起 来 ，我 积 极 为 学 生 创 设 体验 性 的 活动 ．如 在 教 学 Ｐ Ｐ三 年 Ｅ
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
如何构建生活化的小学英语课堂教学
一
用教材 的图片重新创设情景进行教学 ， 并
且 引导 学 生 根 据 自 己一 天 的生 活作 息 时
间与同学进行一些“ 情景对话 ” 看图说 或“
话 ”培 养学 生 用英 语 进 行会 话 的 能力 。 ， 这
班学生分成几个学 习小组 ， 去户外 的景点
贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他 们积极参加。因此 ， 如何提高小学英语课 堂教学活动的实效性是当前基础英语教 育界十分关注 的课题 。 生活即教育” “ 是著 名教育家陶行 知先生的生活教育理论 的 重要主张 ， 为， 他认 生活是教育的中心 ， 教 育要通过生活才能发出力量 ， 才成为真正 的教育 。因此 ， 教师应根据小学生的认知 特点 ， 走进他们 的生活和心灵世 界 ， 激发 他们的主体意识 ， 充分利用他们的生活经 验 ，使小学英语课堂教学融人生活 中， 从 而发挥其效果 、 活力 。本文拟 以生活教育 理论为依据 ， 以下方 面进行探 索 ， 从 切实
正 实现 英语课 堂教学生活化 ，切 实提 高 小学英语课 堂教 学的 实效进行 了探讨 。
二、课堂教学 内容生活化
难 度适 宜 、 适 中的教 学 内容 是衡 容量 量 有 效 教 学 的重 要 部 分 ， 内容 太 少 或 太
【 关键词】 小学英语 课堂教学 生活化 【 文献编码 】ｄｉ Ｏ ９ ９ｊｓ ５ — ｏ： ． ６／． ｎ ４ ０ ｌ３ ｉ ０ ｓ
９８ （ ． １ ． ． ９ ‘ ８ ９Ｃ） ００１ ０ ２ ０３
间， 力求做到个体和集体相结合 ， 自主学 习和合作学 习相结合 ， 口头练习和笔头练
习相结合 ， 正体现 “ 真 为学 而 做 ， 用 而 为 学 ， 中学 ， 了用 ” 用 学 的作 业 宗 旨。教 师应
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？将英语学习融入日常生活，让小学英语学习更活泼生动比较有效。
英语学习不再局限于课本，将英语融入日常生活，是提升学生学习兴趣和效果的关键。
站在教育专家的角度，我认为小学英语学习可以从以下几个方面着手与日常生活相结合：一、课堂内容生活化1. 情境教学：将教材内容与学生生活经验联系起来，共同营造真实的语言环境。
例如，学习“颜色”时，可以让学生描述教室里的物品颜色，或用英语描述自己喜欢的衣服颜色；学“问路”时，可以模拟着学找路的场景，引导学生用英语问路和指路。
2. 主题活动：以学生感兴趣的主题为切入点，开展英语活动。
例如，以“节日”主题，可以组织学生制作英语贺卡、表演英语小剧，或进行“英语故事接龙”游戏，将英语与节日文化特点结合，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏化教学：将英语融入到游戏活动中，让学生在玩乐中学。
比如，可以设计“英语单词接龙”、“猜词语游戏”、“英语抢答”等游戏，让学生在趣味性的活动中学习英语知识。
二、课外活动英语化1. 英语绘本阅读：鼓励学生阅读英语绘本，并进行角色扮演、故事复述等交流和互动，增加学生的英语阅读能力和语言表达能力。
2. 英语歌曲欣赏：选择适合学生年龄和认知水平的英语歌曲，鼓励学生边听边唱，学习英语词汇和语法，增加学生的语感和语音语调。
3. 英语电影观看：选择适合的动画片、儿童电影等英语影视作品，引导学生观看并配音，训练学生的听力能力和语言理解能力。
三、家庭生活英语化1. 家庭环境英语化：营造英语学习氛围，例如在家里贴上英语单词卡片、设置英语广播、用英语交流等，让英语成为家庭生活的一部分。
2. 亲子互动英语化：家长可以与孩子进行简单的英语对话，例如打招呼、吃饭、玩游戏等，为孩子提供英语口语练习机会。
3. 生活技能英语化：鼓励孩子用英语描述日常生活中的场景和物品，例如用英语介绍自己的房间、说说自己的兴趣爱好等，将英语学习与日常生活技能相结合。
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
在小学英语教学中融入生活化教育
在小学英语教学中融入生活化教育摘要：新课改背景下，生活化教育教学的价值更加引起广泛重视，在小学英语教学中实施生活化教学，已成为提升小学生英语实践能力，培养英语学科核心素养的有效策略。
本文结合具体实践作如下几方面研究。
关键词：小学英语;生活化教学;策略探究;一、小学英语生活化教学特点分析生活化小学英语教学的特点主要表现在几方面：其一，教学内容密切联系学生生活，从单词记忆、语法结构等方面的教学都注重联系生活，强化实践应用，因此，教师要善于到生活中挖掘丰富的教学资源；其二，教学过程情境化，生活化英语教学中，教师重视生活化情境的创设，使学生在与课文内容相关的生活情境下学习英语，激发了学习的兴趣；其三，师生在课堂教学中的主体地位发生改变，生活化英语教学素材的开发源自师生的生活，师生同为教学主体，教师在生活化教学的过程中，能够充分地发挥主导作用，也能够更加充分地发挥学生的主体作用。
小学英语教师在生活化英语教学中，要深入解读生活化英语教学内涵，把握其特点，通过不断的研究实践，打开提升专业能力成长的密码。
通过生活化英语教学的有效实施，达成英语教学目标。
二、小学英语生活化教学实施策略（一）联系生活开发教学资源首先，小学英语教师在生活化教学中，要扮演好桥梁的角色，将小学生英语知识的学习与其实际生活连接起来。
在深入解读所要教学的内容的基础上，贴近学生熟悉的生活设计教学方案，创设生活化的教学内容，从而拉近学生与英语的距离，在轻松有趣的学习氛围中学习英语知识，有效达成学习目标。
其次，教师还应积极拓展出教材外的课程资源，让英语的学习和生活从更多方面联系起来。
小学生的生活范围主要是家庭，以及接触较少的社会生活。
将英语教学内容与生活联系起来，可以使他们形成较为完整的生活概念。
因此，教师要在生活化教学的实施中，着眼于学生的家庭生活、周围生活等，并由此逐层拓展：1. 引导学生用简单的英语介绍自己，并在此基础上引导学生与他人交流。
2. 家庭是学生生活的第一场所，教师可以将家庭生活内容融入教学，通过介绍家庭成员、家庭住址、家具摆设等，强化英语知识的学习与练习。
如何让小学英语教学生活化
１ ． 让 英 语课 堂教 学 “ 生活 化” １ ． １ 教 师教 英语 生活化
我们用的牛津英语教本插 图形象有趣， 学生喜 闻 乐见 ： 短文内容 由浅入深， 十分贴近生活实际， 蕴含着 丰 富的文 化底 蕴。所 涉及 的知识 也 是我们 的 日常生活 常遇到的， 如： 学生们最爱去的场所 Ｚ Ｏ Ｏ ， ｐ ａ ｒ ｋ ， ｆ ａ ｍ， 学 生最 爱 的食 物 ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｍ ｅ ｌ ｏ ｎ ， ｉ ｃ ｅ — ｃ ｒ ｅ ａ ｍ， ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ， 学 生 最 爱 的运 动 ： ｇ ｏ ｓ ｗ ｉ ｍ ｍｉ ｎ ｇ ， ｇ ｏ ｉ ｆ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 但是仅 靠学生两手拿书还远远不能让 学生充分开 口， 运用， 所 以教师在英语备课 时， 应该充分考虑到教 材 因素， 要使英语课堂教 学设计尽量有机地 与学生生 活结合 ， 联 系本年级本班学 生实 际生活， 贴近本年级 本班学生实际。 根据小学生直观性、 形象性、 生活性思 维 较 强 的特 点 ， 充 分 运 用 直 观 教 具 来 导 入 新课 ， 引出 新单词 ， 创造 日常生活情景 ， 充分利用 学生 已有 的感 性 知识 与经验 ， 使 学生 从心 理 上 消 除对 所 学英 语 知识 的陌 生感 ， 而产 生 亲切感 。 １ ． ２学生 学英语 生活化 借助 电教手段交际、 英语单词接龙 、 英语小 品表 演， 在创设地生活情景 中互相对话等等丰富多彩的学 生喜闻乐见的学习方 法操练， 合作 互动就是很好的形 式， 让学生在 ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ， ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ中动手、 动脑、 口语 交际， 彼此之间互相沟通 ， 取长补短 。 在开课之前每天 坚 持 五分 钟 的“ Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ ” ， 课 文 教 完 后再 来 一个 “ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｉ ｍｅ ” 长此 以往 ， 定能 收到 良好 的效果。如 ： 在教学 Ｗｈ ｏ ｓ ｅ 句型及衣服时， 一方面可利用 学生 自身穿着 的 衣 服进 行 句 型训 练 外 ，还 可 以让 学 生 当小 小设 计 师 ， 作画设计， 画出最美丽的衣服。学生 口、 手、 脑并用 ， 重 头 戏 在 后 面 ，让 学 生尽 可 能使 用 英 语 介 绍 自 己的杰 作 。例如 ： 有 个男 学生做 了件款 式很 时髦 的大衣 ， 他说 ：
构建生活化的小学英语教学课堂
跟读 ； 反之教师轻读 ， 学生重读 。这种有 “ 花样” 的 跟 读 比起 反 复 、 机 械 的跟 读 ， 更 容 易 引起 学 生 学 的
兴趣。
的课堂教学模式。 那么， 如何在小学英语课堂中培养
学生 的学习兴趣和英语会话能力 ，使课堂教学 由单
一
（ 二） 传话操练——此方法带有游戏性 ， 教师先 小声对第一个学生说一个单词， 接着挨个往后传 ， 直 至最后一个学生大声地朗读此单词 。这样边玩边读
在单词教学时， 可充分利用直观教具以及竞赛 、
游戏等方式激发学生的兴趣与参与愿望 ，如读单词
时 可 以采 用 以下方 法 。
（ 一） 变调跟读——教师重读单词 ， 学生则轻声
作者简介 ： 张宏敏（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 河北怀来人， 小学一级教 师， 本科学历 ， 研究方 向： 小学英语教 学。
及 环境等因素 ，他 们就会表现 出强烈 的热情 与兴
趣， 引 起 他们 交 际 的欲望 。在设 计 时 应 力求 使 活 动 贴 近 学 生 生 活 。如 教 授 ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ 、 ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ 、 Ｆ ｒ ｅ ｎ ｃ ｈ ｆ ｒ ｉ ｅ ｓ 、 ０ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｉ ｕ ｉ ｃ ｅ 、 ｉ ｃ ｅ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ 等 有 关 食 物 的单 词 和 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … 的句 型 时 ， 因为 几 乎 每个 孩子 都 有 上 Ｋ Ｆ Ｃ店 里 买 食 物 的经 历 ， 所以就可以将教学情景设计为 ： 在 Ｋ Ｆ Ｃ店里 ， 小 组 成 员用 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …向 Ｗ ａ ｉ ｔ ｅ ｒ 或ｗ ａ ｉ ｔ —
动， 创设情景 ， 活用教材 ， 精 心设计教 学环节等。
小学英语生活化的课堂教学
课前让学生准备 ｓｉ、 ｒｓ 、 ｃ ｅ、ｏ ｋ 、ｏ ｔ、ｈｔ ｋｔｄｅ ｓｉ ｋｔｓｃ ｓｂ ｏｓ ｓｉ 等图片和 ｒ ａ ｒ
ａｓ ｔｎ 头饰 。教完生词后 ， ｓ ｉａｔ ｓ 学生佩戴头 饰 ， 进行购 物表演。学生
生活化 的表演 ，且对句 型 “ ａ ｈ ｌ ｙ ｕ Ｃ ｎＩ ｅｐ ｏ ？Ｗｈ ｔ ｉ ？ Ｉ ｓｔ ａｓ ｅ ｔ ｏ ｚ ’ ｏ
合理采取 任务 与合作教 学途 径。现 联 系实 还 把班上 同学 的电话号 码制作成通讯 录。 又 境 的感觉 ， 有利于语感 的生成。 学生在任 使 际教学 ，谈谈在 英语课 堂 中的运 用看法 和 如 在学 习 Ｕ ｉ ａ ｙ ｕ ｓ ｔｒ ， 学 务设 置的情景 中 ，进行语 言综合 能力的训 ｎ Ｉ ｔ ｔ ｏ ｒ ｉ ｅ 时 让 ｔ ｓｈ ｓ ３
（ 乐亭县 毛庄镇毛庄 中心小学 ）
英 语 课 堂教 学 中任 务 与 合 作 的运 用
辽宁 普兰店 ●刘 华
以学 生 。 能做 某 事 ” 目标要 求 。 师 为 教 多而准 。这样 一来 ． 学生对这一 任务 非常感 动 的“ 装交 易会 ” 充分 调动 了学 生 的兴 服 ，
应该 避 免单 纯传 授语 言 知识 的教 学 方法 ， 兴趣 ， 上 积极 主动地 做 “ 课 事情 ”有的 学生 趣 。 ， 鼓励他 们大胆开 口说英语 ， 种身 临其 这
因此 ， 在教学过 程 中 ， 师应 尽量 创设 生活情 境 ， 学 生在丰 富多 教 让 运 用实物 、 图片、 简笔画 、 教具 等巧设情 境。教 师在教学 学习用 品、
彩 的活动 中掌 握语言 ， 用语言 ， 运 让英 语真正走 进学生 的生活 。∞ 人 情昧 ， 而且 能使他们适应 生活 、 得经验 、 获 得到 发展 。 更重要 的是
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能 复 习 已学 知 识 ． 为 学 习新 知 做 好 铺 垫 。放 在 ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ环 节 ， 则
ｌ ｆ ｄ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ，Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍｙ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｕ ｃ ｈ ．英 语 教 学 生 活
例 １ ，在 讲 授 食 物 的一 课 中 ， 由 到 餐 厅 就 餐 的录 像 设 置 问
题， 进行 事物单词名称 的复习 ， 同时为句型操练设置情境 ， 分 别
给 每一 小 组 发 空 白菜 单 ，让 学 生 以 小组 合 作 的方 式设 计 自己 的 菜单 ， 然后师生 、 生 生 模 拟 分 角 色 扮 演 在 餐 厅 就 餐 的情 境 ， 用 所
英 语 的 兴 致 。更 主要 的是 通 过 真 实 的 言 语 体 验 正 真 做 到 学 以致
样的教学理念 ， 再 试一试使用近乎 生活化的语言 、 活动 ， 构 建
生 活 化 的 英 语 课 堂 ．这 样 才 能 发 挥 这 个 工 具 性 学 科 的 沟 通 、 交
流作 用 ， 真 正 做 到 学 以致 用 。 １ 钻研教材 。 挖 掘 英语 教 学 生活 化 的 内容 小 学英 语 教 材 中 的 话 题 有 日常 生 活 里 可 爱 的小 动 物 ．最 要 好 的朋 友 、 家人 ， 喜欢 吃的水果 、 食物， 最 爱玩的玩具 ， 还 有 日常 礼 貌 用 语 等 。还 有 好 多在 不 同 年 级 难 易 程 度 不 等 的 话 题 如 ： 颜 色、 身体 、 数字、 家庭 、 学校 、 个人情 况等 ， 这 些 都 与 家 庭 和 社 会
第１ １卷 第 ９期 Ｖｏ １ ． １ １ Ｎ ｏ ． ９
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａｄ ａ ｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ４年 ９月 Ｓｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅｒ ２ ０１ ４
让 生 活 化模 式 走进 小 学 英 语 课 堂
化能激起学生潜在 的学习积极性和求知 欲 。 并 能 培 养 学 生 树 立
是 对 新 知识 的 巩 固 、 发展， 从 而 达 到 教 学 要 求 和好 的 教 学 效 果 。
自 主学 习 的 能 力 ， 学 生会渐渐 的喜欢生 活化 的课堂 ， 喜 欢 上 英
语这门学科 。 ２ 建立和谐的师生关系 。 营 造 生 活 化 的 课 堂气 氛
生 活 有 着 很 大 的 联 系 。把 教 材 内 容 与 大 家 的 生 活 实 际 联 系 起
来， 设 计多 样 、 有趣 的活动 ， 这 是小学 英语 教师 必须 重视 的 问
题。
用 。生 活 化 的情 境 教 学 法 功 不 可 没 。 ４ “ Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ” 。 搭 建 真 实 的语 言环 境
“ Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ” 作为课 堂教学 过程 中的一个重 要环节 ． 主 要 是 以生 生 、 师 生 问答 的形 式 进 行 。 通 常 在 教 授 新 知 之 前 教 师 与 学 生
在教学 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ句 型 时 ， 老 师 布 置 学 生把 自己梦 想 中 的房 间 展 示 给 大 家 ，并互 相进 行 交 流 。 “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ
标， 首 先 要 树 立 走 进 小 学 英 语 课 堂 就 像 走 进 我 们 的现 实 生 活 里
一
学 的句 型进 行 实 际交 流 。 这 样 的情 境 设 计 ， 学 生 既 掌 握 了英 语 知
识， 也 了解 到 一 些 不 同 的西 方 文 化 。 激 发 了孩 子们 探究 外 面 世 界 的好 奇 心 。 例 ２ ， 在学习“ Ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ …和 Ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｎ ｙ … ” 句型时 。 事 先在 教 室 里 摆 放 一 些 实 物 道 具 ，如 ：ｆ ｌ ｏ ｗ ｅ ￣， ｔ ｏ ｙ ｃ ａ ｒ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ ， ａ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，ａ ｃ ａ ｍ ｅ ｒ ａ等 物 品 ， 让学生扮演参观 者和导游 ， 进行 会 话 和示范 。 学 生 通 过 真 实 的情 境 自然 习得 语 言 的表 达 意 图 ： 在 练 习 时， 让 学 生 两 两 结 伴 操 练 。在 生活 化 情 境 中 ， 课 堂 成 了学 生 施 展 能力的小天地 ， 生 活 化 的 言语 性课 堂 ， 其 效 果 不 仅 是 激 发 学 生 学
ａ ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ｓ ｉ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ，ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ，ｔ ｗｏ ｂ ａ ｔ ｈ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ，ａ ｋ ｉ ｔ ｃ ｈ ｅ ｎ
，
交流天气、 值 １ ３ 生、 爱好等话题 。 这 样 不 仅 可 以活 跃 课 堂 气 氛 ， 还
丁
中 图分 类号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ３ １
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江苏 新沂 ２ ２１ ４ ０ ０）
（ 江苏 省新 沂 市 唐 店 编号 ： １ ６ ７ ２ － １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ９ — ０ ２ ３ ５ — ０ １
英 语 和 我 们 的 母 语 汉 语 一 样 是 一 门重 要 的 工 具 学 科 ． 在 小 学 阶 段 就 开 设 英 语 这 门课 ， 是 因 为这 一 国 际 语 言 会 在 不 久 的 将 来 影 响我 们 的生 活 和 工 作 。怎 样 才 能让 学 生乐 于接 受 这 一 陌 生 的西方语 言呢？ 根据小学生 的年龄 特点 和小学英语 学 习的 目