识字教学的有效性和趣味性
小学语文识字教学的有效途径
小学语文识字教学的有效途径
小学语文识字教学是培养学生阅读能力的重要环节，也是语文教学的基础工作之一。
有效的识字教学可以帮助学生掌握更多的汉字，提高阅读理解能力和写作能力。
下面是几个有效的途径。
一、系统性教学
小学语文识字教学应该具备系统性，从易到难，由浅入深地进行。
可以根据学生的年级和学习能力，制定相应的计划和教学目标，逐步引导学生掌握更多的汉字。
以课文为基础，结合一些拓展材料和活动，形成有机的识字教学体系。
二、多样性教学
小学语文识字教学应该注重多样性，采取多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过讲解、课文朗读、字词拼读、识字游戏、小组合作等形式，开展丰富多样的识字教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习识字，提高学习效果。
三、巩固性教学
小学语文识字教学应该注重巩固性，积极巩固学生已经掌握的知识和技能，避免遗忘和混淆。
可以通过复习、巩固练习、定期测试等形式，及时检查学生对汉字的掌握程度，及时发现和纠正问题，加深学生对汉字的理解和记忆。
四、参与性教学
五、趣味性教学
小学语文识字教学应该注重趣味性，通过创设情境、运用讲故事、制作游戏等方式，增加学生学习识字的趣味性和吸引力。
可以通过课外阅读、课堂游戏、字谜等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生对汉字的记忆和运用能力。
六、拓展性教学
小学语文识字教学不应该仅限于课本和课堂，应该注重拓展，利用周围环境和资源，扩大学生的识字范围和识字量。
可以通过参观图书馆、参加诗词大会、开展识字比赛等形式，拓宽学生的知识面，丰富学生的生活经验，提高学生的语文素养。
小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究
小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究一、概述随着教育改革的不断深化，小学低年级识字教学逐渐受到广大教育工作者的关注。
识字作为小学低年级语文教学的核心任务，对于培养学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力具有举足轻重的地位。
当前小学低年级识字教学面临诸多挑战，如教学方法单教学资源匮乏、学生识字兴趣不高等问题，这些问题在一定程度上影响了识字教学的效果。
“部编本”识字教学作为一种新兴的教学方法，以其独特的教学理念和实践策略，逐渐在小学低年级识字教学中得到应用。
该方法强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和识字兴趣，通过多样化的教学手段和丰富的教学资源，提高识字教学的效果。
对“部编本”识字教学策略进行研究，对于改善当前小学低年级识字教学现状，提高识字教学效果具有重要的现实意义。
1. 识字教学在小学低年级的重要性识字教学是小学教育的基础，尤其在小学低年级阶段，其重要性不容忽视。
识字是学生学习其他学科知识的基础。
无论是数学、科学、社会还是语文，都需要学生具备一定的识字能力，才能理解题目、阅读文章、获取信息。
低年级的识字教学对于学生全面发展至关重要。
低年级的识字教学对于学生的阅读能力培养具有重要意义。
阅读自主学习能力是。
学生学习这对于、学生获取信息未来的的重要途径学习和，生活而都具有识字深远的影响则是。
阅读的基石。
因此只有，掌握了小学足够的低年级汉字的，识字学生教学才能不仅是顺利语文教学地进行的重要组成部分阅读，更是从而培养学生开阔全面发展视野、自主学习能力丰富的基础知识工程。
在实际教学中，教师应低年级的识字教学还有助于培养学生的自主学习能力。
随着识字量的增加，学生可以逐渐独立阅读，从而减少对教师的依赖，提高充分认识到识字教学的重要性，采用科学有效的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高他们的识字效率，为后续学习打下坚实的基础。
2. 当前小学低年级识字教学的现状及其面临的挑战在当前的教育环境下，小学低年级识字教学呈现出多元化、创新性的发展趋势，但同时也面临着诸多挑战。
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍在当前小学语文教学中，许多教师正在积极尝试将趣味识字教学引入课堂，通过游戏化、趣味化的方式，帮助学生轻松愉快地掌握识字知识，提高识字能力。
趣味识字教学措施不仅可以提升学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的识字能力提高，培养学生良好的学习习惯。
研究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨趣味识字教学的概念、特点以及在实际教学中的具体应用，有助于有效提升小学语文教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨趣味识字教学措施在小学语文教学中的实际应用效果，以及对学生学习兴趣、识字能力和学习习惯的影响。
通过分析和总结现有的研究成果，深入探讨趣味识字教学在实际教学中的具体运用情况，以期能够为教师在语文教学中更好地利用趣味识字教学方法提供指导和帮助。
本研究旨在验证趣味识字教学措施在小学语文教学中的有效性，为今后的教学实践和教育改革提供理论依据和实践经验。
通过对研究目的的明确分析，可以更好地引导和推动趣味识字教学在小学语文教学中的应用，促进学生的全面发展和素质提升。
1.3 研究意义对于推广和应用趣味识字教学措施在小学语文教学中来说，不仅仅是一种新的教学方法，更是提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生发展的重要途径。
通过深入研究趣味识字教学的具体应用和效果，可以更好地指导和改进小学语文教学实践，为学生的全面发展和提高教学质量提供有力支持。
2. 正文2.1 趣味识字教学的概念和特点趣味识字教学是指通过趣味化的方式来教授学生识字的方法。
其特点主要包括以下几点：1. 注重趣味性：趣味识字教学注重培养学生对学习的兴趣，通过设计富有趣味性的教学活动和游戏，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
2. 注重实践性：趣味识字教学强调实践操作，让学生通过实际动手实践来掌握识字方法，将抽象的知识转化为具体的行动，提高学习效果。
改进教学方法,提升识字兴趣
改进教学方法，提升识字兴趣要提升学生的识字兴趣，改进教学方法至关重要。
以下是一些方法来提升学生识字兴趣的建议：1. 创造趣味性的学习环境：教室的布置可以增加学习识字的氛围。
贴上有趣的中文词语和图片，让学生在生活中感受到词语的魅力。
2. 利用多媒体教学：利用视频、音频和动画等多媒体教学资源，可以更直观地展示词语的意义和用法，激发学生的学习兴趣。
3. 制定有趣的课堂活动：设计识字游戏、拼图活动、歌曲演唱等形式多样的课堂活动，让学生在游戏中学习，从而提高他们对识字的兴趣。
4. 利用故事教学：利用寓言、童话和故事书等故事资源，让学生在故事中学习词语，激发学生的阅读兴趣。
5. 注重个性化教学：了解每个学生的识字水平和兴趣爱好，制定个性化的识字教学计划，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
6. 注重实践操作：在识字教学中注重实践操作，让学生通过实际操作中巩固词语的记忆，培养他们的识字兴趣和学习动力。
7. 鼓励学生朗读：在识字教学中鼓励学生朗读词语和句子，让他们通过朗读来感受语言的美感和韵律，增强他们对识字的兴趣。
8. 开展识字比赛：组织全班或全校的识字比赛，通过比赛形式激发学生的学习兴趣和竞争心理。
9. 多与家长沟通：积极与家长沟通，让他们了解孩子的识字学习情况，通过家长的支持和配合，可以更好地激发学生的识字兴趣。
10. 提供奖励机制：设立识字学习奖励机制，通过奖励学生的主动学习行为，增强学生对识字学习的积极性和兴趣。
要提升学生识字兴趣，教师可以通过创造趣味性的学习环境、利用多媒体教学资源、设计有趣的课堂活动、注重个性化教学等多种方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习态度和坚定的学习动力。
通过这些改进教学方法，可以更好地提升学生的识字兴趣，激发他们对中文学习的热情。
谈小学语文趣味识字教学方法
谈小学语文趣味识字教学方法1. 引言1.1 教育意义语文趣味识字教学方法在小学阶段的语文学习中具有重要的教育意义。
通过趣味的方式进行识字教学可以激发学生学习的兴趣，增强他们对语文学习的积极性和主动性。
在小学阶段，学生对学习的态度和情感因素起着至关重要的作用，因此让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，不仅可以提高学习效果，还能培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
语文趣味识字教学方法有利于培养学生的语言表达能力和综合运用能力。
通过趣味的识字活动，可以帮助学生在欢乐中感受到语言的魅力，激发他们对语言运用的探索和创造能力。
在实际的识字教学中，教师可以结合生活实践、情境教学等方式，使学生在自然的语境中学会识字、理解字义，从而提高他们的语言表达和综合运用能力。
1.2 研究背景小学语文趣味识字教学方法旨在通过生动有趣的教学方式，提高学生对识字的兴趣和积极性，帮助他们更快更好地掌握汉字的书写和读音。
在当前教育环境下，学生的识字能力直接影响着其语文学习的质量和效果，探索适合小学生的趣味识字教学方法具有重要的教育意义。
随着社会的发展和科技的进步，学生的学习方式和习惯也发生了改变。
传统的死记硬背方式已经不能完全满足学生的需求，寻找一种新颖的、能够激发学生学习兴趣的识字教学方法成为教育界的研究热点。
本研究旨在探索小学语文趣味识字教学方法，通过引入游戏化元素和互动性设计，激发学生的学习热情，提高他们识字的效率和质量。
通过对现有的教学方法进行分析和比较，以及对学生学习特点和心理需求的深入了解，设计出一套适合小学生的趣味识字教学方案，以期达到更好的教学效果。
1.3 目的小学语文趣味识字教学方法的目的在于帮助学生建立起对汉字的兴趣和认识，激发其学习语文的热情，提高识字的效率和能力。
通过趣味的教学设计和方法引导学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字的基本知识，形成正确的阅读习惯和写作能力。
培养学生对语文学习的自信心和兴趣，为他们打下良好的语文基础，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
识字教学激趣方法的研究
识字教学激趣方法的研究引言：识字教学是培养学生阅读能力的重要环节。
然而，传统的识字教学方法往往缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，本文将探讨一些可以激发学生学习兴趣的识字教学方法。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在识字教学中，可以设计各种互动游戏，如字谜、字迷等，让学生在游戏中学习识字。
这种教学方法可以提高学生的参与度和积极性，增强他们的学习兴趣。
二、多媒体教学多媒体教学是利用多种媒体技术来进行教学的方法。
在识字教学中，可以利用图片、音频和视频等多媒体资源，通过图像和声音的直观呈现，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
此外，多媒体教学还可以利用互动性强的教学软件，如拼字游戏、配对游戏等，提供更丰富的学习体验。
三、故事化教学故事化教学是通过讲故事的方式来进行教学的方法。
在识字教学中，可以通过编写故事来引入和巩固新词汇。
故事情节可以有趣且生动，帮助学生理解词汇的意义和用法。
同时，学生可以通过参与故事创作，培养他们的语言表达能力和创造力。
四、实践教学实践教学是通过实际操作来进行教学的方法。
在识字教学中，可以通过实际场景的模拟和真实情境的创设，帮助学生联系实际，更好地理解和运用词汇。
例如，学生可以在超市中尝试找出指定的商品名称，从而提高他们的识字能力并加深对词汇的记忆。
五、合作教学合作教学是指学生之间相互合作，共同完成学习任务的方法。
在识字教学中，可以组织学生进行小组活动，共同学习和练习词汇。
学生可以互相提问、讨论和分享彼此的词汇学习经验，从而激发他们的学习兴趣并加深对词汇的理解。
六、个性化教学个性化教学是根据学生的不同特点和需求，针对性地设计和实施教学的方法。
在识字教学中，可以根据学生的兴趣、优势和学习风格，提供个性化的学习资源和学习任务。
这样可以增强学生的学习动力，提高学习效果。
结论：通过以上探讨的游戏化教学、多媒体教学、故事化教学、实践教学、合作教学以及个性化教学等识字教学激趣方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的识字水平。
识字教学的科学性、趣味性和实用性
识字教学的科学性、趣味性和实用性在本次“课标”修订中，识字教学得到了高度重视和强化，如何让小学生在识字中学得有兴趣、有效率、有方法呢？一、遵循规律，追求科学性1. 形象展示法。
主要使用于象形字。
我们能够把抽象的汉字转化为形象的画面，沟通物象和字的关系，激发学生的求知欲。
比如“燕”字笔画多，部件、笔顺都易错。
教学时能够先出示燕子的图像（物象），再出示“燕”字的古文字和简体字，引导学生仔细观察，对照图像就能发现上面部件像燕子的头、嘴，“口”像身体，“北”像两翅，“火”像尾巴，逐渐变化为“灬”。
借助展示形象，在物象、象形、简体字之间架起一座桥梁，协助学生按照“头——身——翅——尾”的顺序，轻松记住“燕”字的笔顺、字形，不但实用有效，而且生动有趣。
2. 字理解析法。
汉字的特点在于据字构形，所以，在识字教学中，根据字形拆分讲解，引导学生合理联想，实行意义识记，能够牢固掌握字形、字义。
比如，“手”放在“目”上，向远处张望，就是“看”；两只“手”把东西“分”开，就是“掰”；“合”起“手”来，握住东西，就是“拿”；双手合拢，见面行礼，就是“拜”，这个类是会意字。
还有一类是指事字，比如，“刀”字加一点，表示刀口锋利，这个地方就称“刃”；“口”中加一横，表示味道甜美，就是“甘”；“日”字下加一横，表示太阳出现在地平线上，这个时候天刚亮（拂晓），称为“旦”；如果用“尺”来丈量的话，太阳升起一段时间，这个时候日高升（白天），称为“昼”。
通过教师生动的讲解，学生展开丰富的联想，识字是多么有趣。
3. 系统归纳法。
形声字约占常用字的90%，教师能够根据形声字音、形、义的特点归类识记，提升识字效率。
形声字都有形旁（形符）和声旁（声符）两部分构成，所以，我们在教学时要注意区别。
一类形旁相同，表示同一类事物，以不同的声旁区分。
比如：“桃”“梨”“李”“梅”，它们都表示木本植物的果实，所以，它们都是木字旁；再用“兆”“利”“子”“每”这些声符加以区分，提醒学生注意区分读音。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文是小学生学习的必修课程，而识字则是语文学习的基础。
对于低年级的小学生来说，识字教学需要有趣味性，以吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。
本文旨在探讨小学语文低年级趣味识字教学的方法和策略，希望对教师在识字教学方面提供一些启发和帮助。
二、趣味识字教学的重要性1. 激发学习兴趣低年级的小学生学习能力有限，他们对枯燥乏味的课业往往缺乏兴趣，容易产生学习倦怠的情绪。
趣味识字教学可以通过一些生动有趣的教学方法，让学生在愉快的学习氛围中掌握识字知识，激发他们的学习兴趣。
2. 提高学习效果趣味识字教学可以引导学生主动参与学习，通过游戏、竞赛等形式调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
通过趣味教学能够使学生对学习内容更加感兴趣，记忆效果更持久。
3. 培养学习习惯低年级的学生学习习惯正在形成阶段，趣味识字教学可以让学生在从小培养良好的学习习惯，让他们在愉快的学习氛围中形成良好的学习态度，建立自主学习的意识。
1. 利用故事小学生喜欢听故事，故事可以使学生更好地理解字义和字形。
老鼠爱大米，老鼠的两只手里不同的米，一个是大米，一个是小米，让学生边听边找出里面带有“米”字的词语，并通过讲故事的方式加深识字理解。
2. 利用游戏游戏是小学生喜欢的活动方式，可以利用一些有趣的游戏形式进行识字教学。
在识字卡片上贴上相应的图画，学生通过翻转卡片，认识图画叫出字，并说出相应的词语，或者将相同的图片进行配对，这种形式不仅可以让学生更轻松地掌握词汇，还可以激发学生学习的兴趣。
3. 制作识字故事书老师可以利用学生熟悉的故事情节，适当地插入生词，将识字教学融入到故事中，制作成识字故事书。
学生可以通过阅读故事书，轻松地掌握生字，增加识字乐趣。
4. 利用多媒体多媒体技术是现代教育的重要载体，老师可以利用多媒体资源，制作生动有趣的识字教学课件，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合在一起，使学生在视觉和听觉上都能够得到愉悦的体验，提高识字效果。
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识字教学的有效性和趣味性
识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。
让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程。
从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
识字教学一直都是低年级教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学生来说的确存在着难度。
我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，真正实现“识字教学的有效性和趣味性”目标。
一、创造性地进行识字教学，让学生轻松愉快地识字。
创设情境，激发学生的识字愿望。
兴趣是最好的老师。
课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，学生就会感兴趣，主动地识字。
教学形式活泼多样，增强识字的趣味性。
新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学识字量的60%、平均每学期要认识500个左右的汉字。
这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，很难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。
”通过实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。
二、设计合理的教学过程，提高识字教学的有效性。
依据学生的身心发展规律和识字教学的特点设计合理的教学过程。
在设计教学流程时，采用了常用的随文初读生字──带拼音读生字──去掉拼音读生字──用学过的识字方法识记生字──扩展
运用生字──练习检查生字。
这几个环节的设计遵循了学生认知由浅
入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知──理解──记忆──运用。
各个环节的操作老师都注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。
三、创设多种教学方法，提高识字教学的有效性和趣味性。
新课标指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
识字教学在低段强调的是多认少写。
培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。
如何在课堂四十分钟时间里提高学生识字量？这就要求教师讲究教学策略，提高识字教学的有效性和趣味性。
1、电脑动画识字。
教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。
如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。
辅以字理与解说：“采”树上采果子。
动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
2、故事联想识字。
调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。
学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子，古时鼻子的图画代表自己，所以
“首”字下面是“自”。
学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。
”通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
3、字型联想韵文识字。
当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。
如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。
请出专家评一评，庄稼丰收好心情。
”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。
各个争奇斗艳处，花落东都满城香。
”此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。
使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。
4、比较联系识字。
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
5、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
6、游戏巩固识字。
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。
把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。
这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
7、结合生活识字。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。
创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。
还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发
了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。
8、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。
教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。
学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。
出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
三、开展课外活动，在实践中提高识字效果。
低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学老师;家长的认可。
针对学生的这一心理特点，教师可采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，也可收到较好的效果。
如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，并做成包装小贴报装饰在教室的展示栏中，这种识记过程充分刺激了学生的感官。
各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。
再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名
称等。
“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
总之，识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。
每个学生都有自己的思想，经验，因此在识字教学中要尊重学生，鼓励学生自主识字，自主选择方法，自己观察、分析思考、掌握规律，在识字要求上不要千篇一律、一刀切。
赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。
”在这些开放性的随境识字活动中，始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷奥妙无穷，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。