有余数的除法第2课时教学设计与反思(最新整理)
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法运算。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。
2. 引出有余数的除法的问题，激发学生的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算的步骤和规则。
3. 用实例解释有余数的除法的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生思考和解决实际问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结有余数的除法的概念和性质。
2. 引导学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处。
五、布置作业（5分钟）1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生思考和解决实际问题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与反思和布置作业等环节，帮助学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及运算方法。
在教学过程中，我注意引导学生思考和解决实际问题，培养学生的应用能力。
我也鼓励学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处，提高自我学习能力。
说课稿：今天我要向大家说课的是《有余数的除法》。
这个课题是小学数学课程中的一部分，学生已经学习了除法的基本概念和性质，但还没有接触过有余数的除法。
本节课的目标是让学生理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
一、导入：我引导学生回顾了除法的概念和性质，让学生复习已学知识。
我提出了有余数的除法的问题，激发了学生的兴趣和好奇心。
二、新课讲解：我通过讲解和演示，向学生介绍了有余数的除法的概念和性质。
我使用了具体的例子来解释有余数的除法运算的步骤和规则，让学生理解和掌握。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法概念。
2. 学会进行有余数的除法计算。
3. 掌握有余数的除法应用。
教学重点：1. 有余数的除法概念。
2. 有余数的除法计算方法。
教学难点：1. 理解有余数的除法原理。
2. 掌握有余数的除法计算方法。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示除法算式，引导学生回顾整数除法的概念。
2. 提问：你们知道什么是除法吗？整数除法有什么特点？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法概念，通过PPT展示例子，让学生理解除法中余数的概念。
2. 讲解有余数的除法计算方法，引导学生掌握除法计算步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行讲解，解答学生的疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结有余数的除法概念和计算方法。
2. 提问：你们学会了吗？还有哪些问题需要解决？五、课后作业（布置作业）1. 根据课堂所学，布置相关作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结和课后作业等环节，让学生掌握了有余数的除法概念和计算方法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，积极思考，提高了学生的学习兴趣和动手能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对于有余数的除法概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。
课堂练习环节可以增加一些变式题目，让学生更好地巩固所学知识。
说课稿：今天我要说课的题目是有余数的除法。
我要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析有余数的除法是小学数学中的一个重要内容，它是在学生掌握了整数除法的基础上进行学习的。
教材通过生动的例子和循序渐进的编排，让学生理解有余数的除法概念，并掌握计算方法。
二、学情分析学生在学习有余数的除法之前，已经掌握了整数除法的计算方法，但对于有余数的除法可能还存在一定的困惑。
二年级数学《有余数的除法》课后教学反思（精选7篇）
二年级数学《有余数的除法》课后教学反思二年级数学《有余数的除法》课后教学反思（精选7篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的二年级数学《有余数的除法》课后教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级数学《有余数的除法》课后教学反思篇1有余数的除法这一单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。
这部分内容是在上册书制作标本表内除法中第一次初步认识除法竖式后，对除法竖式的第二次学习，也是今后进一步学习多位数除法竖式的基础。
鉴于以上原因，我在教学中，注重让学生理解余数和有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
信息窗1是引导学生提出平均分的数学问题，在理解除法意义的基础上，学习有余数的除法。
在教学信息窗1时，我主要引导学生动手操作，帮助学生逐步认识余数和有余数除法，让学生通过分小棒的活动形成认知冲突，产生学习需要。
让学生把10根小棒，每人分２根、3根、4根、5根、6根，可以分给几个人？学生边操作边完成表格，然后让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较并分类。
学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。
这时学生就产生了认知冲突，顺势引出余数。
紧接着，我让学生操作9根小棒平均分给4人，怎样分？由操作进一步理解有余数除法的意义、算式的写法、读法。
信息窗1课后主要问题是：部分学困生对有余数除法意义不很明白，尤其是商和余数单位名称的写法不清，以后要加强有余数除法意义的操作和讲解。
信息窗2是让学生借助信息提出相应的数学问题，学习用竖式计算有余数的除法。
本节课我认为首先让学生学会试商的方法。
因此，在教学中我用了较多时间和学生共同如何快速、正确的试商。
从课堂检测来看，大部分学生的试商准确、快速，说明达到了预想的设计。
于除法竖式，主要问题是，学生在计算时有学生数位没有对齐，书写不规范，需要多加练习巩固。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学内容：1. 有余数的除法的概念和性质2. 有余数的除法运算步骤3. 有余数的除法在实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的除法概念和性质。
2. 引入有余数的除法概念，引导学生思考有余数的除法与整数除法的区别。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质，解释有余数的除法是指除数不能整除被除数，产生的余数叫做余数。
2. 引导学生通过实例理解有余数的除法，展示除法运算的过程，让学生观察和理解除法运算中余数的存在。
3. 引导学生总结有余数的除法运算的步骤，即先进行整数除法，再计算余数。
三、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成有余数的除法运算。
2. 引导学生互相交流解题过程，讨论解题方法。
3. 教师选取部分学生的作业进行讲解和点评，指出解题中的错误和不足之处。
四、应用拓展（10分钟）1. 给学生提供一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
2. 引导学生思考和讨论实际问题中余数的存在意义和作用。
3. 教师引导学生总结和归纳实际问题中应用有余数的除法的规律和方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结有余数的除法的概念、性质和应用。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的理解和掌握情况，思考自己在解题和应用中存在的问题和不足。
3. 教师鼓励学生提出问题，进行答疑和解答，帮助学生巩固和提高对有余数的除法的理解和应用能力。
教学评价：1. 通过课堂练习和实际问题的解决，评价学生对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 通过学生的总结和反思，评价学生对有余数的除法的应用能力和思维能力。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、应用拓展和总结与反思等环节，向学生介绍了有余数的除法的概念、性质和应用。
《有余数的除法》教学设计及反思(人教新课标二年级下册).pptx
借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活 动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在 操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数 小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。
余数小于除数
教学反思：
本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二 年级学生的年龄特点，通过直观性下昂的教具展示，学具操作游戏。自我探究等形式，使学生积极主动参与学习， 通过自己的努力发现问题，解决问题，老构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念 ，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么。 生：剩一个草莓。 教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？ 生：不能 教师：为什么，说说你的理由？ 生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。 （2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？分组尝试写一个算式。 学生写出各种算式：7÷2=3（盘）） 7÷2=3（盘）还剩1（个） 7÷2=3（盘）多1（个） 教师：展示并一一评价各算式。第二、三个算式正确表示了分的过程，但不简便，数学上是这们规定的。 （师板书除法算式）7÷2=3（盘）……1（个） 用省略号表示剩余。
本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有 点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法，理解此类算式的含义 ，能认识余数，理解余数小于除数的道理。
《 有余数的除法》第二课时《有余数的除法应用》说课及教学反思(附板书)课件
二、说学情
本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学 生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具 展示，学具操作，自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的 努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。
三、说教学目标
教学目标：理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单 的实际问题，发展应用意识。
四、说教学重难点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
商的取值和单位的前后不一致性 使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过 程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
五、说教学法
教法：
1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已 学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈 话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然 科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都 具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就 不是启发式教学法。
《有余数的除法》教学设计的反思
《有余数的除法》教学设计的反思引言教学设计是教师为了实现教学目标而做出的有计划的活动安排，对于提高学生的学习效果至关重要。
本文将对《有余数的除法》教学设计进行反思并提出改进方案，以提升学生对该知识点的掌握能力。
教学目标本节课的教学目标是让学生能够理解并掌握有余数的除法运算规则，能够正确进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学内容本节课主要包括以下内容：1.有余数的除法定义介绍2.有余数的除法运算步骤3.有余数的除法的应用举例教学活动为了实现教学目标，我设计了以下教学活动：1.引导学生了解有余数的除法定义：通过实际物体分组的方式，让学生感知到有余数的除法是将一定数量的物体按照某个数进行分组，每组之间可能会有剩余物体。
2.演示有余数的除法运算步骤：通过具体的数字例子，引导学生掌握有余数的除法运算步骤，包括求商和求余数。
3.小组合作练习：将学生分成小组，让每个小组完成若干道有余数的除法练习题，鼓励学生通过小组讨论交流，互相学习。
4.设计应用题：设计一些实际生活中的问题，让学生运用有余数的除法解决，并要求学生在解决问题的过程中清晰地写出完整的解题步骤。
5.总结归纳：通过板书或小结讨论，帮助学生总结并巩固所学的有余数的除法运算规则和问题解决方法。
教学评价教学评价是评估教学效果的重要手段，通过对学生的评价，可以了解教学过程中的不足之处并进行改进。
1.观察学生的学习态度和参与度：在教学过程中，观察学生是否专注于课堂内容的学习，是否积极主动地参与讨论和练习。
2.检查学生的练习成果：教学活动中的小组练习和应用题解答，可以通过检查学生的练习纸和解题过程，了解学生对有余数的除法的理解和运用能力。
3.听取学生的反馈意见：通过课后的小组讨论和个别谈话，听取学生对本节课的评价和建议，以获取更多的教学反馈信息。
反思与改进1.时间安排过长：在本节课的教学过程中，我发现时间安排过长，导致部分学生在练习和应用题环节不够专注。
数学《有余数的除法》教学反思（精选5篇）
数学《有余数的除法》教学反思数学《有余数的除法》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的数学《有余数的除法》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教学反思1我上了《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。
根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。
恰如其分地体现了新课改的教学理念。
同时课堂中培养了学生各方面的能力。
整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。
这节课刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。
学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。
学生从“小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。
为下面进一步学习余数打下了良好的基础。
在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。
在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。
整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。
在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。
但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。
由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。
如：数手指的游戏、有趣的思考题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。
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二、探究新知
1教学例 3
知识改变命运
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（1）现在我们来做分一分的游戏。
你我共享
① 拿出 18 个圆片，每 6 个分 1 份。分完后相互交流，看看你从中发现了
什么，算式怎样写（我们把 18 个圆片，每 6 个分 1 份，分成了 3 份，
刚好分完，算式是 18÷6=3）。
②接下来把 18 个圆片每 7 个分 1 份。（请生上台演示）
【板书：】
有余数的除法 6
18÷7=2（人）……4（个）
知识改变命运
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沁园春·雪 57÷9＝6（个）……3（个） 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。
望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比 高。
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。
自然引出本节课的新课题，使学生在活动中感知有余数除法的意义。】
把 18 个圆片，每 7 个分 1 份。用除法算式怎样写呢？谁来说一说（18÷
7）？为什么要这样写？分的结果是什么呢（分成了 2 份，剩下的 4 个不能
再分了。）分成的 2 份在算式中叫什么（商）我们就把剩下的不能再分的“4”
叫做余数。书写时在商的后面画 6 个小圆点，再写上剩余的数 4。
惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大
雕。
9 57 54
俱往矣， 数风3流……人……物……，余数还看今朝。 克
知识改变命运
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大家说的真不错，相信大家在后面的学习中会表现得更加出色。老师 拭目以待。
请拿出事先发给你们的练习纸来做一做，分一分，并完成填空题。 （先让学生自己独立完成，再集体订正）
大家完成得真棒，工厂的阿姨想请大家帮个忙，你们愿意吗（愿意）？ 【反思：让学生独立思考，发现并解决问题，引导学生再纠错，讨论中体 会“余数要比除数小”的道理。】
2教学例 4 （1）观察例 4 图。 孩子们，你们从这幅图中了解到了什么信息（阿姨们在装羽毛球，有 57 个羽毛球）？ 问：装 9 桶，平均每桶可以装几个？还剩几个？你能帮他们算一算吗？ （能，说出 57 个羽毛球装 9 桶，平均每桶可以装 6 个，还剩 3 个。） 怎样列算式呢（57÷9=6（个）......3（个））？ 抽个别学生说算式的意思。 用竖式计算怎么来表示？请试着在草稿纸上写竖式，谁愿意上来写？ 小结：说说写除法竖式时要注意什么？（学生在小组内相互说一说）
知识改变命运
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【反思：引导学生弄清有余数除法各部分之间的关系，让学生明白商乘以 除数要小于被除数，为接下来学习的商乘以除数加余数等于被除数打下基 础。】 三、巩固练习
练习十四第 2,3 题。 四、总结：
今天这节课，你有什么收获？
【全课课后反思：本节课让学生通过动手操作，体会到了余数的由来，通 过观察、探究等方法，理解竖式的含义。先教学生表内除法的竖式的写法， 并组织学生交流除法竖式中每一部分的意义，这为学习有余数的除法打下 了基础。在明确写法的基础上，再出示练习，在练习中着重提问学生如何 想商几？最后总结得出试商的一般方法：想除数乘什么最接近被除数，同 时又小于被除数。这样的教学让学生亲生经历知识的发生、发展的过程， 使学生在知识的产生，发展过程中获得知识、掌握知识、引发思考。】
边说边板书：18÷7=2（份）……4（个）。
想一想：什么时候会出现余数呢（不够再分 1 份的时候）？
对！说得非常好，是不够再分 1 份的情况下，才会出现余数，如果还
能再分 1 份怎么办（继续接着分，直到分完或者不能再分一份为止）？
知识改变命运
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看着这个算式 18÷7=2（份）……4（个），谁来说说这个算式表示什 么意思（把 18 个圆片，每 7 个分一份，可以分成 2 份，还剩 4 个没有分完。）（先全 班齐说，再抽学生说）
你又发现了什么（我们把 18 个圆片，每 7 个分 1 份，分成了 2 份，剩
下的 4 个不能分了）。
问：为什么不能再分了呢（因为没有 7 个圆片，不够再分 1 份呀。）？
那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？这就是这节课我们要研究
的内容——有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）
【反思：让学生以小组为单位，分一分，说一说，亲历余数产生的意义，
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第 2 课时 有余数的除法
【教十四第 2,3 题。
【教学目标】
1结合具体情况，进一步体会除法的意义。
2初步建立有余数除法的概念，掌握有余数除法算式的读写法及竖式
的写法。
3培养学生初步的观察、概括能力。
【教具、学具准备】
小棒、多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入
1、 我知道（ ）里最大能填几？
（ ）×6 < 33
（ ）×5<46
8×（ ）<36
4×（ ）< 30
（ ）×7<47
9×（ ）<53
2、我会用竖式计算下面各题。
48÷8＝
56÷7＝
27÷9＝
[反思：在复习的过程中，让学生敢于表达自己的想法，培养学生的语言组
织能力，从而进一步理解竖式的含义]