润物无声 教育无痕

润物无声管理无痕谱写常规管理的新篇章著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说过：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”由此可见，常规管理直接关系到学生的健康成长，关系到国家和民族的未来。

长期以来，我校始终把常规管理作为学校工作的重中之重，从强化管理、制度保障、环境熏陶、优化实践几方面入手，以体验教育为基本模式，对学生施以潜移默化的影响，收到了较好的教育效果。

我们的具体做法是：一、学校重视、强化管理学校一直坚持把常规管理当作一件重要的政治任务，纳入学校工作计划，列入重要议事日程，切实加强和改善领导。

形成了党支部统一领导、党政群团队齐抓共管、有关处室各负其责、全体教师积极参与的领导体制和工作机制。

我校主要做了以下几个方面的工作。

（一）、完善体系，协调运作我校始终把常规管理作为小学生德育的重点内容，贯穿于学校德育的全程，建立了配套的制度体系，并实行系统配套的管理机制。

1、建立简明、高效的管理网络。

2、构建分层次有弹性的目标体系。

3、设计科学合理的教育内容。

4、安排规范有序的实践活动。

循序渐进的目标体系，全面细致的内容安排，规范有序的活动依托简明高效的管理网络、协调运作，常规管理必将收到较好的教育效果。

（二）、加强学习，统一认识学生良好行为习惯的形成，主要依靠教师的指导。

为此，学校十分重视教师队伍的思想建设，通过不断学习，把全体教师的思想统一到以下几个方面：1、常规管理需要全体教师齐心协力。

常规管理的特点是：“连续性”和“一贯性”。

因此，只有全体教师“心往一处想，力往一处使”，才能使常规管理无处不在、无时不在，从而形成教育合力，让常规管理不留空白点。

2、常规管理必须抓重点。

常规管理无处不在、无时不在，学校必须有重点地抓。

我校在常规管理方面能紧紧围绕学校实际和学生实际，妥善安排教育内容，月有中心，周有重点。

具体说来，就是做到每个月都有思想教育安排，内容明确、要求适当、措施具体，全方位、多层次地对学生进行耳濡目染的教育引导。

3、常规管理必须及时抓。

学生的年龄越小，常规管理的效果就越好。

问题发现的越早，成功解决的可能性就越高。

因此，学校主要领导经常主持行政会和全体教师会议，认真分析学生日常行为规范养成现状，及时了解学校常规管理工作情况，开展常规管理专题研究，认真研究解决重大问题，增强了常规管理工作的针对性和实效性。

4、常规管理必须抓反复。

行为习惯养成是知与行的统一体，基于这点认识，我校常规管理工作努力在“知”、“情”、“意”、“行”四个环节上下功夫。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。

”学生良好行为习惯的养成也非一朝一夕之事，要经过长期反复实践达到熟练程度，才能形成动力定型。

因此，常规管理需要反复抓、抓反复，才能取得实实在在的效果。

5、常规管理要与其他教育有机结合。

常规管理不能孤立地进行，否则就会陷入“空洞说教”的误区，必须与其他教育相结合。

这样既有助于德育工作的优化，有利于学生学习成绩的提高、体能的加强和美育的落实，又能促进教育工作取得实效。

（三）、分层推进，队伍保障为了保证常规管理不留空白点，我校一直非常注重德育队伍建设。

第一、我校十分重视班主任工作，坚持选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

尤其是一年级班主任的配备，更是慎之又慎。

同时，学校领导和全体教师注重自身学习，不断提高自身工作水平，每学期都召开班主任工作经验交流会，总结班主任成功经验和做法。

第二、我校充分依托家长学校，建设好“家长”这支教育大军。

家庭教育对学生的思想道德、行为习惯起着十分重要的作用。

部分家长行为不端，给学生造成了不良影响，致使学生行为失范。

为了使家庭与学校育人步调一致，我校始终坚持家长学校授课制度，切实帮助家长转变教育观念，掌握科学教育方法，从而让他们能积极配合学校做好学生的教育工作。

第三、我校还充分发挥志愿辅导员的力量。

如在创建“平安校园”、校园周边环境治理和普法教育中，学校经常邀请法制副校长来校讲学，教育学生遵守网络道德，文明上网等。

二、常规立校、制度先行制度保障是常规立校的必要前提。

我校根据学校实际，建立了校长室及行政人员巡视制度、值日评比制度、特殊学生帮教制度，“学校、家庭、社会”三结合制度，德育实践活动制度，等一系列制度，以保障常规管理取得实实在在的效果。

（一）、建立健全校园监督制度学生日常行为规范的养成不是一朝一夕之事，因此需要引进监督机制，建立健全监督制度，帮助学生养成良好的日常行为规范。

校长室以“六项”值日评比为抓手，力促学生良好行为规范的养成。

各班还设立“竞赛表”开展比学赶帮活动，从卫生、纪律、作业等几个方面开展小组竞赛，为培养学生良好的行为习惯起到了关键性作用。

我们还加强校园巡视，由行政人员记好巡查记录，及时发现学生存在的问题，督促学生养成良好的做人习惯、学习习惯和生活习惯。

（二）、建立特殊学生帮教制度根据“木桶”理论给我们的启示，我校在常规管理方面不仅关注优秀学生的健康成长，更加关注问题学生的健康成长。

学校每位教师都至少要与一名问题学生结成帮扶对子，行政人员带头结对帮教，做到定期谈话，了解问题学生的思想状况，帮助他们共同进步。

通过领“龙头”（优秀学生）、帮“重头”（问题学生）、促“源头”（全体学生）的工作模式，促进了学生群体的日常行为规范养成，提高了常规管理的实效。

不仅明星璀璨，而且群星闪烁。

几年来，我校团总支和少先队总部积极启动“爱心园”工程，建立贫困学生登记、定人帮扶制度，每学期开展慰问贫困学生的活动。

现在，他们又把目光投向单亲学生、留守子女和外来务工子女身上，给予他们实实在在的关心，通过关爱感化学生，促进他们日常行为规范的养成，真正做到常规管理“一个都不能少”。

（三）、建立德育实践活动制度学生日常行为规范养成是教育与实践相结合的过程。

我校按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同年龄学生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育实践活动。

在活动中突出思想内涵，强化日常行为规范要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

三、环境熏陶、以文化人校园育人环境对学生起着不可估量的作用。

我校在2001年以创“江苏省实验小学”为契机，着力营造良好的校园文化氛围，努力创设一个环境优美，花园式的校园。

“务实、求真”的校风和“文明、进取”的校训时时激励着全校师生积极向上，努力奋进。

着力营造主动积极的学风，务实创新的教风，积极向上的校风，为学生行为规范的养成撑起一片蔚蓝的天空。

（一）、加大硬件投入，丰富静态文化，改善物质环境。

几年来，我校投资数十万元丰富学校静态文化，绿化、美化、净化校园，在校园显眼处张贴“推车慢步进学校，服装整洁领巾飘。

”、“小手扶着小扶手，一个跟着一个走。

”、“环境卫生保持清，室外游戏讲文明。

”等宣传标牌，让教学楼和办公楼充满激励氛围和学习氛围。

做到现在不奢，以后不土，让人从进入联小的那一刻起，就感到建筑设计和文化氛围的构成，达到一种自然、和谐、完美的艺术效果，实现景中生情，情中养性，环境育人的目的。

我校还先后建成了手抄报展厅、诗词长廊、书画作品展厅等，用学生的劳动成果来妆点校园，让学生在活动中感受浓浓的文化气息，在欣赏文化美的过程中增强自律意识。

近年来，我校还以“中华优秀传统文化——诗词”为有效载体，用诗词布置校园文化，让学生在感悟诗词意思的过程中促进行为规范的内化。

（二）、坚持正面引导，丰富精神生活，改善心理环境。

无数事实告诉我们，坚持了以表扬为主、积极引导的正面教育，后进生也会变成为上进生，习惯不良的学生也会变成好学生。

教育家苏霍姆林斯基采用正确的教育指导方法，对孩子充满激情，在他的感召下使那些曾是不可救药的坏孩子幡然悔悟，树立正确的人生观，走上光明大道，成为不平凡的人。

因此，在常规管理工作中，我们着力改变“无错误”的教育观念，给学生犯错误的权利和改正错误的机会，坚持正面教育，晓之以礼，动之以情，真心实意地主动帮助他们分析错误，改正错误。

我们始终坚信：宽容能化解一切！夸美纽斯说过：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。

”因此，我们要求全体教师自觉加强自身修养，给学生树立文明、规范、稳重、端庄的师表形象，给学生施以潜移默化的影响，在学生心灵上烙下不可磨灭的印象。

另外，学校经常评选“联小形象少年”、“劳动积极分子”、“学雷锋标兵”等，每年六月一日，学校还举行表彰优秀班主任、优秀少先队员和优秀队干部的活动，宣扬他们的先进事迹，形成积极向上的舆论氛围，激励优秀学生向更高目标去努力，鞭策全体学生向先进看齐。

四、优化实践、体验成长常规管理的主体是学生，尊重学生的天性，创设一切可能条件让学生参与，得到更多贴近生活的锻炼机会，从实践活动中受教育，这是常规管理的主要途径。

学生是活动的主人，让他们做些力所能及的事，如校园劳动、值日生工作、收发作业本、各项常规检查等，在人与人、人与物的交往中学技能、学生活、学待人接物，从而获得亲身参与活动的满足感，充分感受“学会了”的愉快，“成功了”的喜悦，促使良好行为习惯的养成。

我校在行为规范养成的实践环节，主要从以下几方面做文章：（一）、关注体验，理念创新在常规管理过程中，我校十分关注学生的亲身体验，总是引导学生在学校、家庭、社会和大自然的社会活动中主动寻找“岗位”，积极扮演“角色”，通过身体力行，获得真实感受。

通过学生自身的参与，让他们用自己的思想、眼光和行动来理解行为规范，不仅当“演员”，也做“编剧”和“导演”，真正成为常规管理的主体。

有一位外国教育家说过：“当孩子意识到学习是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。

”因此，在常规管理过程中，我校总是把教育目标隐藏到实践活动中去，力求做到教育无痕。

无论是校园文化的布置，还是常规管理活动的设计，都注重让学生在参与的过程中依靠自身的感悟自觉接受行为规范教育，从而把常规管理要求内化为个体素质。

（二）、关注需求，形式创新学校在对学生进行常规管理时，既要尊重学生的需求，符合小学生的特点，又要结合新时期、新形势和新任务。

例如：针对祖国传统文化出现断代的新形式下，学校少先队大队部适时发出“与祖国文化比翼齐飞”的倡议，把学校少先队工作与祖国传统文化进行整合，充分依托祖国文化，在传承祖国文化的过程中进一步改进少先队工作模式，提高少先队工作实效。

同时，让学生从小接受祖国文化的熏陶，切身感受祖国文化的博大精深，一定能给学生留下一些感性认识，让他们对祖国文化有更多了解，从而对中华民族的悠久历史和灿烂文化感到骄傲，产生“做一个中国人”的自豪感，萌生对祖国的热爱之情，对学生的成长产生潜移默化的影响。