小学英语语篇阅读教学
浅谈小学英语中的语篇教学
、
很 快 地 领 悟 到 了文 本 的 情 感 价 值 ， 他 们 也 在 不 知 不 觉 中 把
牛 津 小 学 英 语 高 年 级 教 材 中 的语 篇 内 容 ， 多 数 都 是 以
话 题 一 对 话 的形 式 来 呈 现 文 本 内 容 的 。在 这 些 语 篇 中 ， 有
表 面， 走 马 观 花 。笔 者 认 为 ， 教师 可借助 文本 内容 ， 引 导 学
生们进行深层次的解读 ， 这样 既可丰富学 生的知识 ， 发 展 学
讲 了苏 海 和 苏 洋 在 家 打 扫 卫 生 ， 后 半 部 分 讲 了 苏 海 和 苏 洋 在 关 心 病 中的 南 希 ， 还说了要去看望 和帮助南希 学习数学 。 所 以， 在学 完 文 本 内 容 之 后 ， 我让 学生们 结合 文本 ， 想 一 想
例如： ６ Ｂ Ｕｎ ｉ ｔ １ ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｅ ｒ ？中 ， 杰 克 说 他 没 有 兄 弟 姐妹 ， 可 是 最 后 一 句 话 又 说 他 有 一 个 弟 弟 。这 到 底 是 怎
么 回事 呢 ？ 学 生们 对 于这 个 问 题 有 疑 惑 ， 也有兴趣 。因此 ，
文 化 的 了解 。 二、 让 学 生 随着 文本 设 想
下的几位高 山、 王 兵、 刘涛、 杨 玲 干 了 什 么 呢 ？ 文 本 中 没 有 提到 ， 我 们 就 可 以利 用 这 样 的 空 白 ， 引 导 学 生 们 进 行 阅读 想
象 。学 生 们会 结合 音 乐 会 这 个 关 键 词 ， 进行丰 富的想象 ， 他
・课 堂教 学 与研 究 （ 文 ）・
２ ０ １ ３ ． 丘 新课 哥 ｌ 导学
探究如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力
探究如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力摘要：目前，在小学英语教学中，学生的阅读能力普遍较差，这是小学英语日常教学中的一个比较突出的问题。
语篇教学，能够帮助小学生提高阅读能力，进而提升语言运用能力，因此，教师在教学中要对语篇教学的教学过程和方式进行优化，以提高学生的阅读能力。
文章将论述如何在小学英语语篇教学的过程中提高小学生的阅读能力。
关键词：小学英语；语篇教学；阅读能力新课标中明确要求，小学阶段的英语教学要以培养学生语言运用能力为目标，而阅读教学，能够有效培养学生的语言能力，教师要将阅读教学放在日常教学中的首要位置。
另外，小学阶段能够对学生一生的发展带来深远的影响。
因此，要重视小学英语阅读教学，通过语篇教学提高学生的阅读能力，在教学过程中，教师可通过优化语篇教学的过程与方式，提高学生的阅读能力。
1.指导学生做好课前预习有效预习是学生学习新知识的基础。
由于英语语篇的篇幅较长，其中还会涉及到丰富的词汇和句型，如果在学生没有预习的情况下，直接进行教学，会使大多数学生感到无所适从，降低了学生的学习兴趣，同时也在无形中增加了学习难度。
因此，教师要加强课前预习的指导，帮助学生对语篇产生初步的理解。
在指导学生预习时，教师要根据语篇的特点，设计有目的的预习计划[1]。
对于一些简单易懂的语篇，教师可以让学生通过听录音、跟读的方式进行预习，再借助字典解决自己无法理解的词汇或句子。
而对于一些文化性较强的语篇，教师则可以让学生通过网络、书籍等查找相关资料，对语篇内容有大致的了解。
例如，《Yesterday I went to Sam and Amy’s school》，在课文中，Linging以写信的方式，向Daming介绍了 Sam和Amy的学校与我国的学校之间有哪些区别。
教师可以以此作为预习内容，让学生搜集一些英国的知识，可以是风景、人物、建筑等等。
并在课堂教学时，为学生提供展示的机会，让学生讲一讲自己搜集到的相关信息，为之后学习文章奠定基础。
如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力
经济制度 、 地理概况 以及人们 的生活方式 、 风土人情 等背景知识 ，・ 化篇成段 ， 化 段为句 ， 化句 为词 等 ， 再整体把 握语篇的 中心 。这 样 并 培养学生形成跨文化意识 ， 从而使学生更容易理解语篇 。此 外 ，： 不仅能提 升学生 的写作能力 ， 还能提高学生 的阅读能力 。
由于不 同地 区和国家之间在文化上也存 在着较大 的差 异 ， 教师在 － 英 语教 学实践 中传授异 域文化 时 ，应对 中外文 化进 行 比较 和分 ：
五、 引导 学 生 掌 握 阅 读 技 巧
一
些基本 的阅读技 巧往往也 是影响 学生 阅读 能力 的关键 因 析， 从 而使 语篇 的教学与语 言技 能的训练 同步进行 ， 夯实学 生 的 ： 素。通常阅读的技巧有略读 、 寻读 、 精读 、 根 据上下文猜测文 中生 语 言基 础 ， 并且在潜 移默化 中逐步提 高学生 的语言 能力 ， 尤其 是 ： 词等 。这 些都是常见的基本技巧 ， 可通过熟练掌 握这些技 巧来迅 阅读 能 力 。 ： 速提 高学生 的阅读能力 。（ ｉ ） 略读 ， 顾名思义 ， 粗略地快速阅读 ， 以 二、 正确 引导 。 把握文体 及其特点 ・ 获取 文章 的大意和 中心思想 。练习略读 时教师要 把握好 语篇难 英语语 篇最 为常见 的文体有说 明文 、 议论 文 、 诗歌 、 记 叙文 。： 度、 长度及学 生阅读 时间 ， 教会学生跳 过非关键性词语情 节 ， 有取 语篇 文体的不 同组成语 篇的基本要素就会 不 同， 而且往往语 篇也 ・ 有舍 ， 从 而提升 阅读速度 ０（ ２ ） 寻读 ， 即带着 问题到语篇 定位 、 寻 具有相 异的层次和结构 。在小学英语整体语 篇教学 中 ， 教 师要 引 ： 找， 再细读并扩展到上下文 。（ ３ ） 细读 ， 即仔细地 阅读 、 把握语篇 细 导学 生逐渐掌握一些 类型各异的语篇 的文体 结构及其 特点 ， 并且 ・ 节， 通过归纳演绎和分析 、 判断 、 推理等深刻理 解语篇。（ ４ ） 根据上 针对该语 篇文体的侧重点对语 篇进行 概括 和进一 步具体分析 。只 ： 下 文猜测 文中生词 ， 阅读 时常会 遇到一些生词 ， 除可 以通 过构词 有 这样 才能更好 地引导 学生正 确运用 阅读 技巧 和 阅读 方法进 行 ： 法来 猜词义 外 ， 教师还应 弓 ｔ 导尝生 利用上下 文猜测词义 ， 使 学 生 准确 、 快速地 阅读 ， 从 而使学生养成 良好 的英 语阅读 习惯 ， 从 根本 ： 能更加准确地理解语篇 ， 提高 阅读能力 。 上保证 和提高 阅读 能力 。 ：
小学英语语篇阅读课堂教学分为几个阶段进行？
小学英语语篇阅读课堂教学分为几个阶段进行？每个阶段的教学目的是什么？作者：冯文静(小学英语四川南充小学英语一班) 评论数/浏览数：2 / 48 发表日期：2010-11-26 22:51:16 语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，使学生在语言实践中形成合作、自尊、自强和乐于学习的个性品质。
阅读课一般可以分为阅读前(Pre-reading)、阅读中(While-reading)和阅读后(Post-reading)三个阶段。
一、阅读前的语言文字导入阶段在阅读前，可以利用多种活动形式激发学生的兴趣，引导学生积极参与学习活动。
成功的导入能吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极、主动地参与课堂学习活动。
1、以文化背景知识导入，激发学生的阅读兴趣，唤起其阅读的欲望。
新课程标准强调小学英语教学的首要目的是激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心和成就感。
在阅读教学中应根据学生的努力特点，设法激发学生的阅读兴趣。
向学生渗透与所学内容相关的文化背景知识是激发学生阅读兴趣的有效手段。
2、利用图片、歌曲导入，引导学生联想与阅读内容相关的已知信息。
首先应明确话题和教学目标，将其与学生的生活实际巧妙联系，并通过原有的知识储备，使学生在积极、主动、活跃的思维状态下进行有意义的学习。
引导学生初步感知所学语言，为之后的阅读教学做好铺垫。
3、教学影响学生理解课文内容的生词，降低阅读难度。
采用借助图片或实物学习和理解生词，用表演的方式介绍或解释生词，通过上下文猜测生词，借助母语解释生词等多种方式导入话题。
二、阅读中的语言形成阶段阅读中阶段是知识的形成阶段，是语篇教学的核心环节。
要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略，培养学生的自主学习能力。
小学英语语篇教学
浅谈小学英语语篇教学小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅要重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
本人就牛津小学英语语篇教学，来谈谈如何实施语篇教学。
一、复习回顾，关注积效心理学表明：人们对学得的知识会产生遗忘的现象。
这是因为对于已经识记过的东西，没有得到反复强化，因此课前需复习以前所学内容，使学生学得的英语知识和运用英语的能力进行及时反复刺激，以便在头脑中留下较为深刻的印象。
因此在复习回顾中，教师还必须有目的性的和针对性的设计好复习环节。
例如3b unit9 a部分第一课时，教师可以通过创设一个服装店的情境，告诉学生今天商品特价，问学生愿不愿意买一些东西，然后让学生扮演顾客，老师扮演服务员的角色进行购物，老师虽不能将真实的生活情景搬到课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态，新颖的导入法可以把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
老师通过问a skirt？ a shirt？等一些句型，让学生学会用yes ， please或no，thanks进行回答。
从而达到了复习旧知的效果。
例如教学4b unit6时教师可通过设置情景的方法，先由free talk话题开始，教师问学生一些问题：who’s this boy/girl？is he/she your friend ？引出自己的好朋友明天过生日，想要去超市给好朋友买礼物，并邀请班上的同学和老师一起去购物的这样一个情境。
带学生复习去某地和怎么去的这样一个对话操练。
因此在复习回顾中，教师一定要扮演好情景创设的组织者角色，带学生复习以前所学的知识，二、预习反馈，注重成效指导学生预习英语既可以提高上课效率，又可以培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，从而提高他们的自学能力和学习主动性，使他们终身受益。
小学英语语篇教学中如何设计有效问题的探究
点 （ 形 容 词 的 比较 级 ” 学 生 理 解语 篇 的难 点 ）教 师 没 有 “ 是 ， 向学 生 输入 新 的语言 项 目， 偏离 了语 篇 的语 言知 识 点 ， 忽 更 略 了 知识 的 重难 点 ， 显得 穿 新 鞋走 老 路 ， 问题 缺 乏 新 颖性 ，
不能 引起 学 生的 足够 兴趣 。 以 。 计 的 问题 要 力求 能 凸显 所 设
、
阅读 前 ， 效预 设 问题 ， 有 导入 语篇
有效 的预 设 是导 入语 篇教 学 的一 个很 好 的前 奏 ，能 激 发 学 生 的想 象 力 ，充 分挖 掘学 生 已有 的知 识储 备和 生 活 经
验， 让学 生 成为 学 习的 主人 。教 师在 揭示 课题 后 ， 引导 学生 就 课 题进 行提 问 ， 可让 学 生预 测语 篇 的内容 ， 也 激发 学 生 的
侧 重 两 组 角 色 的 对 比 ，教 学 时 我 让 学 生 带 着 “ ｏ Ｓ ｈ Ｗ ’
ｙ ｕ ｇ ｒ Ｓ Ｈａ ｒＳ Ｙａ ｇ Ｗ ｈ ’ ｏ ｎ ｅ ，ａ ｋ ｏ ｉ ｏ ｎ ｅ ， ｕ ｉｏ ｕ ｎ ？ ｏ Ｓｙ ｕ ｇ ｒ Ｊ ｃ ｒＪｍｍｙ ？”
这 两个 问题 先观 看 动画 片 ， 着 阅读短 文 ， 出 文章 的 主要 接 找 核 心 问题 的答 案 。这两 个 问题搞 懂 了 ，文 章基 本上 就 理解
新知识。
一
２ 题 要 凸显 难 点 。问题 所 用 的句 型 要 符合 学 生 已有 闸
的知 识 水平 ， 有 一定 的 坡度 ， 于学 生 的 理 解 和 运用 ， 并 便 调
动 学生 的学 习兴趣 。 计 的问题 要 突 出语篇 的语 言知 识点 ， 设 使 学生 掌握 语篇 的 语言 指 向 目标 ， 掌握 知识 的重 难点 。 教 如 学 ６ ｎｔ Ｗｈ ’ ｙｕ ｇｒ ＢＵ ｉ ｌ“ ｏ Ｓ ｏ ｎ ｅ”Ａ板块 的 后半 部 分 ， 师可 以 教
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践，发现语篇教学如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。
牛津小学英语每个单元有相应的主题，每单元的语篇教学，试着从以下三步入手。
一、阅读前——联系生活，了解背景阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然地引出讨论话题，为下一步进入阅读做好充分的准备。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读中，教师应以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识。
阅读中的教学步骤常见的有以下几步：（一）初步阅读，感知文本（听读）（二）朗读课文，寻疑解答（寻读）（三）默读课文，注意细节（精读）（四）跟读课文，培养语感（再读）教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取相关信息，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。
以5BUnit8attheweekends为例，谈谈阅读中教学活动的设计。
1.初步阅读，感知文本观看课文动画，整体感知课文，并回答问题：Question1：What day is it today？Question2：What are the students doingnow？2.朗读课文，寻疑解答在这个环节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组，并通过表格形式，呈现文章的内容。
3.默读课文，注意细节通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。
通过读，判断正误，这样做有利于学生多方位、多角度来审视、理解语篇，培养学生综合运用语言的能力。
①WangBing surfs the internet every Saturday and Sunday.（）②Mike sometimes listens to music or goes tothecinema.（）……4.跟读课文，培养语感英语是一门实践性很强的语言。
小学英语阅读教学的策略和方法
小学英语阅读教学的策略和方法关于小学英语阅读教学的策略和方法关于小学英语阅读教学的策略和方法英语是实践性很强的学科，教师应该丰富学生的交际才能，拓展阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写的能力。
教师应该丰富学生的英语阅读积累，并帮助学生打好英语的基础，发展学生的可持续性的学习能力。
一、朗读教学拓展促进学生阅读因为语篇中有很多学生读者熟悉的主体知识，学生一定要能够充分了解文章当中的信息。
如果学生不了解这些内容，就会有阅读障碍。
教师应该教育学生在阅读前，运用知识的脉络，为学生创造更多的机会，让学生了解语篇的知识和内容，教育学生对阅读的内容增加了解，帮助学生更好地打好知识基础。
二、掌握阅读教学的策略和方法教师应该帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，带领学生自主学习和研究学习的内容。
教师不能代替学生读书和分析思考问题，教师应该在教学过程中教会学生掌握好的教学策略和方法，引导学生自主阅读，更新思考方式，教学生学会学习。
（一）充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静思考，教师在提问后马上让学生回答，不让学生思考，学生思考肯定没有深度。
学生的感悟和思维的火花都是需要时间来产生的。
教师不能只注重学生片语作答，应该在提问后给学生一些独立思考的时间，教育学生潜心读书，深入思考，教育学生解决学习中的困难，用期待的目光鼓励学生积极思考，保证学生思维更紧张更活跃。
例如六年级教学，教师将问题全部抛给学生，让学生经过思考再回答，希望学生能发挥出色，锻炼学生的思考能力。
（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。
教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。
教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。
（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。
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三、有效阅读
3．以语篇推进,加强过程指导。防止在教学 过程中注重词汇、句型，而忽视语篇的阅 读教学，注重阅读结果的正确性，而忽视 对学生在阅读技能上的培养。
4．以任务驱动,拓展文化外延。 “采用只 教语言不教文化的教学法，只能培养出语 言流利的大傻瓜”-----美国外语教学专家。 教材中渗透了大量的英美文化意识，在阅 读教学中必须重视文化渗透，提高学生对 中西文化差异的敏感性和适应性，培养学 生的跨文化交际意识和能力。
二、阅读教学策略
·激活背景知识 Active prior knowledge ·培养词汇知识 Cultivate vocabulary ·传授阅读技巧 Teach for comprehension ·提高阅读速度 Increase reading rate ·验证阅读策略 Verify reading strategies ·评估学习效果 Evaluate progress ·提高阅读动机 Build motivation ·备选合适材料 Plan for instruction and
四、英语阅读教学方法
Guessing difficult words 从语境 中理解单词，从构词中理解单词
·Predicting 阅读之前让学生来猜 测阅读的内容
·Jigsaw reading 把语篇分割成几 个语段
·Picture reading
·Rhyme
五、阅读教学的基本过程
第一阶段：读前活动 Pre-reading 激发兴趣，聚焦主题
能力测试类的阅读材料 报刊杂志类的阅读材料
生活中能读到的英文
七、阅读技能的评价形式
·Read and choose ·Read and judge ·Read and complete ·Read and draw ·Read and guess ·Read and match ·Read and number ·Read and reorder ·Read and answer ·Read and sort …
谈小学英语语篇阅读教学
语篇及其特征
什么是语篇？
“语言不是支离破碎的词句，而是由连贯的篇 章形式表现出来的”（Harris 1963）。
简单的说，语篇就是单个句子以上水平的语言单 位，是实际使用中的语言。从形式上看，语篇是按 照语言系统规则构成的一组语言符号；从功能上说， 它相当于一种交际行为。在一般情况下，语篇由一 个以上的话段或句子组成，其中各成分之间在形式 上是衔接的，在语义上是连贯的。例如：
第二阶段：读中活动 Whilereading 保持动力，培养技能
第三阶段：读后活动 Postreading 关注理解，促进发展
六、阅读材料种类：
有声阅读材料
图文兼有的阅读材料
幽默故事类的阅读材料 语言知识类的阅读材料
科普类的阅读材料
生活常识类的阅读材料
时事新闻类的阅读材料 文化类的阅读材料
select appropriate reading materials
三、有效阅读
1．以话题导入,开阔阅读视野 知识的 拓展必须基于课本材料和学生的生活 实际,这样的拓展才是有效的。但新课 标提出:要提高学生阅读能力,单纯依靠 书本是不够的。
2．以教材文本入手,注重整体感知 在 阅读教学中也可以通过直观形象的图 片,声情并茂的多媒体运用,帮助学生理 解,训练学生思维。但重点还是“阅
教学环节及活动设置
PWP：Pre-text understanding While-text understanding Post-text understanding
小学英语阅读教学
一、阅读教学目的
·Reading for fun ·Reading for information ·Reading for writing/…
.
小学语篇教学的目的
在小学英语教学中，通过语篇教学，我们 首先是对学生进行语言技能的训练，使他 们获得语篇理解的技能——包括对语篇的 整体内容的理解（听懂或读懂）；第二是 进行以语篇为单位的口头表达练习活动， 使他们获得语篇产出的技能——如就有关 话题进行问答、对话，或复述故事等.
语篇教学的基本流程（环节）
A：Where is John？
B：He is in the library．
语篇可以是对话，也可以是独白；它既 包括书面语，也包括口语。就口语而言， 一段对话是一个语篇；一段独白、叙述 是一个语篇；口语中的语篇通常用talk来 表语篇，通常用text 来表示。