《认位置》教学设计2
“认位置”教学设计(精选4篇)
“认位置”教学设计（精选4篇）“认位置”教学设计篇1教学目标 1.使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2.使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。
同桌互相检查一下，举得对不对。
提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流) (1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀? (2)我们写字时一般用的是哪只手呀? (3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流) 提问：另一只手我们叫做什么?(左手) 谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
今天，我们就来认识物体的位置关系。
(板书课题：认位置)二、观察情境，认识位置1.认识左右。
(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手? (2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢? 追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面? (3)讨论：你还能看图说一说吗? 学生可能说出：①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置是什么关系?) ③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。
三、巩固练习，深化认识1.做游戏。
(1)讨论：在·我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗? (通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。
认位置的教案
认位置的教案认位置的教案1教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。
2、在认识左、右方位的过程中，培育初步的推断能力，能用左、右方位解决简洁的实际问题。
3、经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。
教学重点：在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。
教学难点：经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。
教学预备：多媒体课件、贴图。
教学过程：一、活动师：同学们，你们喜爱玩游戏吗？那么今日教师就和大家一起来玩一些好玩的游戏，好吗？〔板书：好玩的游戏〕谁想来参与？这个游戏的名字叫做指鼻子，指眼睛，请大家听好规则：一位同学把手放到鼻子上，我一发口令，这个同学的手马上指到口令指出的位置，不能出错。
谁想和我演示一下？师说学生指。
其他学生当小评委，帮他推断。
师：想玩吗？如今你们同桌两人一个说一个做看谁指得又对又快。
评析：在游戏的情境中激发了学生学习的主动性，学生主动要求参加游戏。
班里的其他同学做小评委，也参加到这个游戏中。
在游戏的开始，学生的速度可能稍慢，随着娴熟程度的提高，可以适当加快速度。
当出现错误时，小评委可以准时指出。
二、活动二师：刚刚这个游戏玩得特别胜利。
如今老师想增加点难度，谁情愿来试一试？师：这次我们加上方位来指。
如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同学要反应得快奥，其他同学还要当好小评委哦。
〔师说学生指〕师：你感觉你能比他指得又快又准吗？这次可是要加上方位的啊？师：这次有些同学可有点手忙脚乱了，你认为这次游戏比上次的难吗？难在哪儿？师：对，这些问题里都有左右这两个方位，看来要在这个游戏中获胜必需首先分清哪边是左，哪边是右。
谁能来告知一下大家你是怎么来分清左右的呢？师小结：看来同学们辨别左右的方法的确不少，如今同学们都能分清左右了吗？请同学们伸出你的右手，和听课老师们打个招呼，再伸出你的左手，摸摸你可爱的小鼻子。
认识位置教案
认识位置教案第一篇：认识位置教案［教学内容］左右、上下、前后的教学。
［教学目标］1.能分清上下、左右、前后。
2.经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
［教学重点、难点］1.初步体验空间感和方位感。
2.能分清上下、左右、前后。
［教学准备］实物投影仪剪下的画片［教学过程］一、导入同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）我们先来做个游戏。
教师和一学生做游戏：你说我做。
“上上下下、前前后后、左左右右。
” 学生明白后，同位做这个游戏引出问题：同学们，你知道上、下、前、后、左右吗？上下、左右、前后都是表示位置的词语，这节课，我们就来进一步认识这些位置。
（板书课题：认识位置。
）二、新授课1、认识上下。
（出示上下识字卡片）同学们认识这两个字吗？一起读一下。
（学生齐读）请用手指一指那是你的上面，那是你的下面？（出示课件）我们下面来看一幅图：谁能说出那只动物在上面，那只小动物在下面？（引导学生说出：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面）（出示课件）同学们看，老师这里有一棵大树，树上住着几只小动物，我们看看是谁。
谁能说一说？对，小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面。
（出示课件）我们再来看这幅图，谁再来说一说？不错，小松鼠在小兔的上面，小兔在小松鼠的小面。
质疑：刚才我们不是说小松鼠在下面吗，怎么又说在上面呢？哦，原来小动物的位置要分和谁比，小松鼠和小鸟比是在小鸟的下面，和小兔比就是在小兔的上面了。
所以，我们在说的时候一定要说清“谁在谁的上面，谁在谁的下面。
”（再出示课件）看这幅图，谁再来说一说？（出示课件）同学们说得非常棒，下面我们再来看一幅图，谁能给大家读一读问题？（指名读）谁能回答一下？（出示生字卡片）同学们你们认识这两个字吗？（前、后）一起读一下。
同学们你们知道哪是你的前面和后面吗？（请同学们指一指）（出示课件）同学们看，这是小女孩的——前面；这是小女孩的——后面。
教学设计《认位置》
教学设计《认位置》一、课前交流激发兴趣同学们知道今天我们为什么来多媒体教室上课吗？同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在课堂上应怎样做呢。
遵守纪律。
认真听课。
同学们说得很好，老师希望大家能按照刚刚说得去做，好不好？（好）我们现在开始上课。
二、做游戏认识左右1、做“听口令做动作”的游戏大家喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。
（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。
先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。
注意听，准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。
）指眼睛鼻子头发脸蛋（同学们真棒，都指对了，反映很快。
）2、增加游戏难度引出左右下面老师要增加难度了，仔细听：指左耳（你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。
）指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。
）指左眼指右耳我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？增加了左右（板书：左右）（真是位些认真听讲的好孩子）3、认识左右手及其在生活中的作用渗透思想教育大家举一下你的右手。
（真聪明，都举对了）右手的这边就是右边。
那右手都能干些什么呢？写字画画吃饭时拿筷子（真是些爱动脑筋、细心观察的好孩子）右手的作用可真大！我们的另一只手是左手，左手又能干什么呢？吃饭时拿馒头写作业时按本子对，我们一般情况下做事情时，都是以右手为主左手帮助一起来做，可见左右手是一对好朋友。
我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做更多的事情。
4、认识身体中其它一左一右的好朋友哪位小朋友能告诉大家，在我们的身体中还有哪些这样的好朋友？左耳右耳用手指一下你的左耳右耳。
左脚右脚跺一下你的左脚，再跺一下你的右脚。
左眼右眼指一下你的左眼右眼左肩右肩拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩。
5、增加“听口令做动作“游戏的难度稳固左右的知识师：小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚刚的游戏再增加一下难度，注意仔细听：左手指左耳（不要放下手，想想指的对不对，自己改正过来）右手指右耳（这次有进步，不过还要继续努力哟）认真听，下面还有：左手指左肩右手指右肩（不错，都指对了，真棒）下面我们又要增加难度了，注意听：左手指右肩右手指左肩（同学们真棒，做得不错。
小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇）
小学数学《认位置》的教学设计小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
小学数学《认位置》的教学设计1教学目标：1、通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2、通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。
重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。
难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下、左右、前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。
应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：1、课件教室挂图。
2、学生每人准备一个学具盒。
教法学法：1、启发诱导，激发求知欲。
2、自主学习，合作探究，交流促成。
教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。
小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。
在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。
培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。
教学流程：一、情境导入：1、小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下、左右、前后的方位，激发学生求知欲}2、小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看、比一比谁学得最棒。
3、板书：认位置二、探究新知：1、出示课件教室图（1）a、图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b、上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c、谁还能像这样看着图说一说呢？（2）、谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么？（3）、教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。
《认识位置》教案
《认识位置》教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，掌握位置的表示方法。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力，提高他们的空间想象力。
3. 培养学生学会用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学美。
二、教学内容：1. 位置的定义：位置是物体在空间中的具体方位。
2. 位置的表示方法：用数对表示位置，数对的第一个数表示列，第二个数表示行。
三、教学重点与难点：重点：掌握位置的概念和表示方法。
难点：用数对表示位置，并能够准确地找到物体的位置。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解位置的概念。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的空间想象力。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教具：地球仪、坐标系、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、画笔等。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的谜语“一个盒子放在另一个盒子里，请问哪个盒子在外面？”引发学生对位置的思考，引入新课。
2. 新课导入：介绍位置的概念，讲解位置的表示方法。
3. 实例讲解：利用教具展示不同物体的位置，让学生观察并用自己的语言描述。
4. 练习：让学生用数对表示一些日常生活中的位置，如教室里的座位、家庭中的家具摆放等。
5. 游戏环节：设计一个“找位置”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
七、课堂练习：1. 完成学生用书上的练习题，检查学生对位置概念和表示方法的掌握情况。
2. 设计一些开放性问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课后作业：1. 请学生运用所学知识，设计一个简单的地图，标注出重要地点的位置。
2. 观察生活中的物体位置，用数对表示并和家人分享。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对位置概念和表示方法的掌握情况。
2. 针对学生的学习情况，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
十、拓展延伸：1. 引导学生关注生活中的数学问题，如导航、地图等，发现数学在生活中的应用。
《认位置》教案
《认位置》教案一、教案背景认知位置是儿童发展中的重要一环，这是在早期认知阶段中，孩子在空间和环境中建立自我认知和定位的过程。
在这个阶段，孩子能够发展出对自己在环境中的位置和定位的认知能力，这对他们的心理和认知发展都是至关重要的。
本教案旨在通过针对早期儿童，帮助他们认识和理解自己在空间和环境中的位置。
二、教学目标1.学生能够认识和描述他们在空间中的位置。
2.学生能够使用适当的词汇和术语来描述他们所处的位置。
3.学生能够参与各种游戏和活动，以加强他们的位置认知能力。
4.学生能够分辨和区分不同的位置和方向。
三、教学资源1.白板和马克笔。
2.教学绘图板或图片。
3.游戏和活动相关的材料。
四、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.教师向学生介绍本课程的主题和目标，解释为什么认识和理解自己在空间中的位置是重要的。
2.教师可以用一张空白纸示范如何画一个简单的地图，然后给学生一些提示，让他们尝试画一个自己所熟悉的地方的地图。
步骤二：位置描述（20分钟）1.教师让学生通过描述指定物品在教室中的位置来展示他们的位置认知能力。
例如，教师可以问学生：“书在哪里？”学生可以回答：“书在桌子上方”或“书在黑板旁边”等。
2.教师通过展示不同地点的图片或绘图，引导学生描述这些地点的位置。
3.学生之间分组，互相提出关于某个地点的问题，然后回答对方的问题。
步骤三：位置游戏（30分钟）1.教师准备多个活动或游戏，让学生通过参与游戏来巩固他们对位置的认识。
2.可以玩“盲人抓”游戏，其中一个学生被盲目带领，然后试图抓住教师或其他学生。
学生在进行游戏时必须注意他们自己和旁边物体的位置关系。
3.可以设立一个迷宫，在迷宫中让学生找到指定的目标。
这个游戏可以帮助学生练习辨别和区分不同位置的能力。
步骤四：总结（10分钟）1.教师和学生一起回顾课程中学到的内容和经历的活动。
2.教师鼓励学生提出问题或分享他们在课程中遇到的困难和收获。
五、课堂作业要求学生以文字或绘图的方式描述自己家里或学校某个地方的位置。
《认位置》教案设计
《认位置》教案设计第一章：认识位置的概念1.1 位置的定义位置是指物体在空间中的具体方位。
学习通过坐标系来描述物体的位置。
1.2 坐标系的建立学习使用直角坐标系来表示物体的位置。
了解坐标系中横轴和纵轴的含义。
1.3 坐标系的应用通过实际例子，学习如何在坐标系中表示物体的位置。
练习使用坐标系来解决实际问题。
第二章：相对位置的描述2.1 相对位置的概念相对位置是指两个物体之间的方位关系。
学习通过方向和距离来描述相对位置。
2.2 方向的概念学习使用基本方向（上、下、左、右、前、后）来描述物体的相对位置。
练习通过方向来确定物体的相对位置。
2.3 距离的概念学习使用距离来描述物体之间的远近关系。
练习通过测量距离来确定物体的相对位置。
第三章：绝对位置的确定3.1 绝对位置的概念绝对位置是指物体在全局坐标系中的确切位置。
学习使用全球定位系统（GPS）来确定物体的绝对位置。
3.2 GPS系统的工作原理了解GPS系统由卫星和接收器组成，通过信号传输来确定位置。
学习GPS系统的基本原理和技术。
3.3 GPS系统的应用学习如何使用GPS设备来确定物体的绝对位置。
练习使用GPS设备进行定位和导航。
第四章：位置的估计与推断4.1 位置估计的概念位置估计是指根据有限的观测数据来推断物体的位置。
学习使用概率和统计方法来进行位置估计。
4.2 位置估计的方法学习使用最小二乘法来进行位置估计。
了解其他常用的位置估计方法，如最大似然估计和贝叶斯估计。
4.3 位置推断的应用学习如何利用位置估计来解决实际问题，如目标跟踪和定位。
练习使用位置估计方法来进行实际的数据分析。
第五章：位置信息的应用5.1 位置信息的概念位置信息是指与物体位置相关的各种数据和信息。
学习如何收集、处理和利用位置信息。
5.2 位置信息的应用领域学习位置信息在各个领域的应用，如地理信息系统（GIS）、物联网（IoT）和增强现实（AR）。
了解位置信息在现实生活中的重要作用。
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苏教版数学一年级上：《认位置》教案（2）教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第9～10页。
教学目标
1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
教学过程
一、创设情境，教学例题
1．用左、右手引入，感知自身的左与右。
谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。
老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）
提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？
谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) [设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。
教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。
]
小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
[设计意图：在教师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。
]
2．结合具体场景，进一步理解左、右的位置关系。
多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。
如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？
小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。
[设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开始学习的时候不习惯这样的表达。
教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。
] 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。
让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。
[设计意图：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。
由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，教师适时组织讨论，帮助学生更清晰地体会位置关系的相对性，从而自觉采用完整的表达。
]
3．让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
（可以用前、后的关系进行表达）
[设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的认识，体会前、后的位置关系。
]
二、巩固深化，解决问题
1．完成“想想做做”第3题。
谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。
谁来说说小熊都买了什么？
提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？
[设计意图：给单调的练习赋予一定的情境，可以调动学生主动观察、交流的积极性，让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。
同时，使学生体会上、下的位置关系。
]
2．完成“想想做做”第4题。
同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。
从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。
数学书的左边有什么，右边有什么。
要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。
[设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。
自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维。
]
3．完成“想想做做”第5、6题。
先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。
第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。
三、总结点拨，拓展应用
提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）
谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？
[设计意图：引导学生回顾学习过程和掌握的知识，鼓励学生用已经学到的本领去探索周围更广阔的世界，培养“数学的眼光”。
]。