关于农村中小学美育的思考
浅谈农村小学生美育的培养
浅谈农村小学生美育的培养第一篇：浅谈农村小学生美育的培养浅谈农村小学生美育的培养美，是自然的，也是人文的；是感官的，也是精神的。
美育是建设社会主义精神文明和物质文明的需要，也是人的全面发展的需要。
党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出了“坚持立德树人”“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的要求，强调了美育在育人方面的重要意义和独特作用，作为实施美育主要途径的学校艺术教育，理应承担起新的历史使命和时代责任。
随着教育教改的不断深化，随着素质教育的步伐在农村的迈进,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
虽说美育的不可取代性十分重要，但长期以来对于我们农村学校来说，由于受到各种环境，各种条件的制约，加上农村小学美术教师自身的审美能力的制约，缺乏必要的美学修养，即使学校开设了美育课，但美术教师也只是基于传统的灌输试教学，注重表面形式的教学而缺少创造性。
因此，如何改变目前农村小学生美术教育的现状迫在眉睫，通过几年的小学美术教育教学与实践，下面我简单谈谈自己的看法。
一、进行师资培训，完善教师队伍。
美术教育同其他的教育一样，也需要完善的教师队伍，健全的教育模式。
因此，作为一个合格的小学美术教师应该具备如下四个方面的素质。
1.高尚的教师职业道德。
教师不仅要有丰富的知识，而且要注重道德修养。
作为人类灵魂工程师的教师不仅要教授学生科学文化知识还要教育学生怎样做人。
在加强思想道德教育的同时还要努力培养学生健康的审美情趣，独立的审美能力。
2.热情与责任心。
教学是师生之间积极的双边活动，是爱的共鸣、心的呼应。
同样一份教师工作，不同的人为它而付出的可能完全不同。
有些认为照本宣科就完成工作，有些则倾注大量心血上好一堂课。
为了对学生、学校和自己负责，只要我们还当教师，就应该以极大的热忱和责任心投入到教育工作中去。
3.教学与教研互补。
长期以来，我国由于受传统教育观念的影响，导致美术教师只注重实际的教学活动，缺少对教育教法的研究。
农村中小学美育存在的 问题与对策
农村中小学美育存在的问题与对策标签：农村；中小学；美育；窘境；对策（一）教学管理的随意性。
教学管理系统作为一个学校在教育教学过程中制定、指导、评价教学的直接机构，直接关系着一个学校一定时期内的教学方向和教学目标。
中小学审美教育有两大具体目标，即主要目标和同时目标。
主要目标是指“学生通过美育活动在审美素质方面所取得的最高成就，主要包括塑造审美意识、发展审美能力、提高审美表现和促进审美创造。
中小学美育的同时目标是指美育要促进中小学生其他素质的全面和谐发展，具体表现为德、智、体等方面的发展。
”因此，主要目标是指导中小学美育发展的方向标。
但是在笔者所做的中小学美育调查问卷中发现，有27.27%的学校管理层的教学管理人员没有制定具体的教学目标，有将近41%的学校在国家重大节日里基本上不举行纪念活动。
（二）课程地位的边缘性。
目前，我国中小学素质教育仍然受到应试教育残留思潮的持续性冲击，注重智育课、考试课的现状基本上没有得到根本性的解决，高考、中考升学率还是评判一个学校好与坏的唯一标准。
因此，挤占、借用、挪用美育课的现象普遍存在，大多数中小学的美育课程存在开而不上的普遍现象，以至于美育课的开设成了摆设。
在我们的调查研究中发现，有21.86%的学生对于美育是什么都不知道。
（三）教师队伍的缺乏性。
美育教师的师资相对于其他教师的师资来说缺乏，好多学校美育课的开设都没有专业的美育教师授课，都是其他专业老师代替美育教师授课，做美育兼职教师。
在笔者做的调查研究中，有28.05%的兼职、专业不一致的教师在一线进行美育教学，还有20.73%的专职、专业不一致的教师在一线从事美育教学工作。
调查报告显示，有近75%的兼职教师对于美育是不了解或基本了解的，而且23.17%的教师认为，他们的专职、兼职教师是从来不参加任何培训的，近22%的教师认为美育教师有缺口。
从这个层面来讲，中小学美育教师有缺口也是实施美育的又一个窘境。
（四）社会评价的偏执性。
关于对农村小学美育教育现状和对策的思考
关于对农村小学美育教育现状和对策的思考发展农村学校艺术教育的策略。
认知的不断形成与心理情绪的不断发展，共同地直接构成了我们个性的和谐，同时，智与美之间又是彼此相互渗透、彼此相互连结的，智的本身就包含有很多美的内涵。
艺术教育的改革和创新是符合新时代要求的重要举措。
以美启智，提高中小学生的思想文化品格；以美育德，提高中小学生的人文修养素质；以美提素养，提高广大学生的自我素质和精神品格，才能将学生的学习兴趣和审美情趣化作动力，激化并促使其全面发展。
转变艺术教育当中的观念问题。
学校领导及教师应该高度重视关于新时代全面加强和改进学校美育工作的意见。
美育是学生全面发展不可或缺的必修课和营养剂，它所指代的不仅仅是音乐课程和美术课程，更是对学生的思想素养、人文修养以及审美感知能力的培养。
只有观念上的转变，才能从真正意义上提高艺术教育实施的影响力，使学生们自然而然地感受和重视起自身的艺术修养，通过观念的转变从根本上确保激发出艺术教育的活力，在自由和谐的环境中，使学生综合素养尽量得到最大限度的培养。
把艺术教育直接融入课堂进行教学。
艺术学科教学与中小学其他各个学科的融合，促进广大学生的主动、全面成长。
创意与创造是现代化教育中的精髓。
传统的静态课堂教学逐渐转变为动态：有的教学工作者精心设计了各种新奇的教学实验，使得中小学生在实践中更能产生强烈的自主学习意识、活动兴趣和旺盛的求知欲；有的教育工作者把现代音乐、美术等教学技巧元素引入课堂教学，创设了引人入胜的多彩教学活动情境。
实践表明，教育手段如果不够丰富多样，教学必然要流于僵化、枯燥。
“教育有法，教无定法。
”其关键还在于文化的创造，把艺术创造性地融入课堂，代之以一种生动活泼、灵活多样的教学形式，才能使学生在潜移默化当中进行审美教育。
分层次提高现有艺术教师专业能力和水平。
在农村小学当中，普遍存在非艺术教师兼任学校艺术学科的情况，对此我们除了要使主管部门、学校领导的观念转变，更应该转变自己的观念。
小学美育的实践与思考
小学美育的实践与思考在当今的教育环境中，小学美育逐渐受到了广泛的关注和重视。
美育不仅能够培养学生的审美能力，还能促进他们的全面发展，提升其综合素质。
然而，在实际的小学教育中，美育的实施仍面临着一些挑战和问题。
本文将结合实际情况，探讨小学美育的实践，并对其中存在的问题进行思考，提出相应的改进建议。
一、小学美育的重要性美育对于小学生的成长具有不可忽视的重要性。
首先，它有助于培养学生的审美情趣和审美能力。
让孩子们学会欣赏自然之美、艺术之美、生活之美，能够丰富他们的内心世界，提升他们对美的感知和领悟。
其次，美育能够激发学生的创造力和想象力。
在欣赏和创作美的过程中，孩子们能够打破常规，开拓思维，发挥自己的独特创意，为未来的创新能力打下基础。
再者，美育还有助于培养学生的情感表达和人文素养。
通过艺术作品的欣赏和创作，学生能够更好地理解他人的情感，增强同理心，培养积极向上的情感态度和价值观。
二、小学美育的实践现状在当前的小学教育中，美育的实践取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。
一方面，部分学校已经开始重视美育课程的设置，增加了美术、音乐等艺术课程的课时，并配备了专业的教师。
一些学校还开展了丰富多彩的艺术活动，如绘画比赛、合唱比赛、文艺汇演等，为学生提供了展示自我的平台。
另一方面，仍有一些学校对美育的重视程度不够，将美育课程视为副科，课时被压缩，甚至被其他主科占用。
师资力量也相对薄弱，缺乏专业的美育教师，导致教学质量不高。
此外，教学方法单一，过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的兴趣和个性发展。
三、小学美育实践中存在的问题1、对美育的认识不足部分教师和家长认为美育只是让学生学会画画、唱歌，没有认识到美育对学生全面发展的重要性。
这种片面的认识导致美育在学校教育中的地位不高，得不到应有的重视。
2、教学资源匮乏一些学校缺乏必要的美育教学设施和器材，如图书、乐器、美术用品等。
这在一定程度上限制了美育教学的开展和学生的实践操作。
美育渗透于农村小学美术教育的路径探索及意义
美育渗透于农村小学美术教育的路径探索及意义1. 引言1.1 农村小学美术教育的重要性农村小学美术教育的重要性不容忽视。
美术教育可以培养学生的审美能力，提高他们的艺术修养。
通过绘画、手工等活动，可以锻炼学生的动手能力和创造力，促进其身心健康发展。
美术教育还能激发学生对艺术的兴趣，培养其对美的感知和理解能力，帮助他们发展个性，塑造独特的审美情趣。
农村小学的美术教育更应该受到重视，因为农村学生往往缺乏艺术资源和氛围，他们更需要通过学校的美术教育来弥补这一不足。
农村小学美术教育的重要性在于不仅可以提高学生的艺术修养，还可以促进他们全面发展，培养出更多具有创造力和审美能力的未来人才。
美育渗透于农村小学美术教育中，具有重要的意义和价值。
1.2 美育在农村小学中的不足在农村小学美术教育中，美育在实践中存在着一些不足之处。
由于农村小学的师资力量相对匮乏，教师的美育素养和专业水平参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
一些教师缺乏对美术教育的深入理解和研究，无法引导学生正确把握美术知识和技能，影响了学生的学习效果。
农村小学美术教学资源相对匮乏，缺乏现代化的教学设备和教材，限制了学生对艺术世界的了解和体验。
一些学校缺乏与家庭和社会的有效配合和支持，无法形成良好的美育教育氛围，限制了学生在艺术领域的发展空间。
农村小学美育在实践中受制于师资、资源和环境等多方面的限制，导致美育教育的发展受阻。
有必要对农村小学美术教育中存在的不足进行深入反思和探讨，寻求有效的改进和提高途径，促进美育在农村小学中的全面普及和深入发展。
【字数：287】2. 正文2.1 美育渗透于农村小学美术教育的意义美育渗透于农村小学美术教育的意义是非常重要的，它对学生的全面发展和素质提升起着至关重要的作用。
美育可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过美术教育，学生可以培养审美情趣，提高艺术修养，从而增强其文化素养和审美能力。
美育还可以促进学生的情感体验和情感表达能力的发展。
关于农村美术教育的思考
关于农村美术教育的思考
一、提高教育投入，改善教学条件
农村地区由于基础设施相对落后，很多学校的教学条件较差，加之教育经费有限，教
师队伍也相对薄弱。
这些问题严重制约了农村美术教育的发展。
因此，提高教育投入，改
善教学条件是提高农村美术教育质量的关键。
教育部门可以采取相应的政策，如增加补助、创设专项经费、鼓励义务教育阶段教师多样化发展等，以提高农村学校美术教学的水平和
良好的学习环境。
二、注重美术教育的现实问题
尊重生活，重视实践，是现代美术教育的基本理念。
农村学生的家庭背景和生活经验
有着很大的差异，因此农村美术教育需要更好地融入本地的生活和文化。
把传统与现代相
结合，增加实践环节，如农村儿童的绘画比赛，学校美术节等，是使学生更好地接受美术
教育的有效方法。
农村美术教育要注重实践性，培养学生感受和表现生活的能力。
这种实践性的美术教
育应包括美术作品创作、学术研究活动、实践性的采风活动、美术文化实践等。
通过这些
活动，能够提高学生的文化综合素质和社会适应性，培养学生的表现力和创造力。
美术教育的目标是提高学生的审美意识和人文素养，培养学生的创造力和批判精神。
因此，农村美术教育应当注重发展学生的多元智能和综合素质，以美术教育为手段，激发
学生的创造力和特长，促进学生全面发展。
综上所述，农村美术教育是农村教育的重要部分。
加强农村美术教育必须提高教育投入，改善教学条件，注重实践性教学和未来方向，将美术教育发展好，就可以更好地培养
新一代具有良好文化素质和创造力的农民。
乡村美育工作(优秀15篇)
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美育渗透于农村小学美术教育的路径探索及意义
美育渗透于农村小学美术教育的路径探索及意义随着现代社会的发展，农村小学美术教育愈发受到重视，但与城市小学相比仍有一定差距。
农村小学的师资力量、教育场地、美术资源都相对较少，同时家长也对美术教育投入较少，导致学生接受美术教育的机会和质量相对不足。
而美育能够促进学生的全面发展，提高学生的艺术素养及思维能力，加强情感和审美意识的培养，更好地实现教育目标。
因此，如何将美育渗透于农村小学美术教育中，对提高农村小学美术教育质量意义重大。
一、基础教育优先发展策略与美育我国实行基础教育优先发展战略，强调提高基础教育的质量和服务水平，通过各种渠道推动基础教育和地方经济的协同发展。
美育教育作为基础教育的一部分，应当得到重视。
农村小学教育资源相对短缺，政府应该优先向这些地区提供美育资源和服务，提高问题地区的文化艺术软实力和教育品质。
二、注重美育师资培养教师是农村小学美术教育中影响学生成败的首要人物，因此注重美育师资的培养具有重要的意义。
政府应注重培养农村小学美术教师，提高他们的教育敏感度和艺术素养能力。
同时，学校应该给予美育教师充足的支持和尊重，提高其教学质量。
三、拓展美育资源农村小学美育资源匮乏，需要主动拓展美育资源。
应该为农村小学美术教育提供教材和书籍、音像资料等，同时将网络和移动端资源开放并推广到农村，以满足师生的需求。
同时，鼓励和支持农村小学开展社会实践或者课外活动，提高学生的创造性和实践能力。
四、注重美育课程设计美育课程的设计应该贴近学生的生活和实际，打破单调和枯燥，通过丰富的教学内容和形式激发学生的兴趣和热情。
同时，从生活中让学生认识美的本质，培养学生的审美能力和欣赏力。
更重要的是，在美育课程中注重边学边做，加强实践环节，促进学生创新和探究精神的培养。
综上所述，美育渗透于农村小学美术教育中具有重要的意义。
只有政府、学校、家长、教师和学生共同合作，才能提高农村小学美术教育的质量，培养更多的艺术人才，推进基础教育事业的发展。
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关于农村中小学美育的思考
发表时间：2016-05-04T16:24:14.293Z 来源：《素质教育》2016年3月总第200期作者：张凤[导读] 山东省淄博市淄川区西河镇张庄凤凰山学校当前农村美术教育的现状；解决当前农村美术教育现存问题的对策和措施。
山东省淄博市淄川区西河镇张庄凤凰山学校255176 摘要：随着素质教育的不断推进，当前学校美术教育有了显著发展，但是，美术教育依然是学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，特别是不少农村地区还缺乏基本的美术教育，不能适应全面推进素质教育的要求，不能满足广大青少年接受良好美术教育的需求。
当前农村美术教育的现状；解决当前农村美术教育现存问题的对策和措施。
关键词：农村中小学美育教育现状对策措施素质教育在我国当代教育界是一个十分热门的话题，它标志着我国教育观念的重大转变。
美术教育是素质教育的重要组成部分，美术教育在教育中所具有的独特作用和优势是不可替代的，它对扩展学生的艺术视野，开发学生潜能，完善学生的意志、品格等方面有着不可替代的作用。
随着教育改革的不断深入，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的各方面素质所具有的独特作用，它得到了全社会的高度重视。
美术教育如今在我国城镇学校中已基本上得到了普及和提高，但是，在我们广大的农村中小学依然存在许多问题，农村美术教育是学校教育中的薄弱环节，美术教育不能从根本上得到普及。
“在农村中小学,最受欢迎的美育教师不是某一专业毕业的大专生或本科生,而是幼儿师范学校的毕业生,因为只有他们才涉猎过音乐、美术、舞蹈等综合类课程,恰恰满足了农村中小学课程改革对美育教育的需要。
”调查组的老师说,艺术院校担负起普及美育教育的责任,对推进农村美育教学也是一项有益的措施。
一个人的健康成长离不开美的熏陶。
中小学阶段接受审美教育对于提高孩子的道德品质和智商、情商水平具有不可低估的作用。
美术教师要积极为孩子创造条件，使他们在长期的美的熏陶中，养成良好的审美情趣。
一、切实转变农村美术教育的观念
美术教育是实施美育的重要途径，对于促进学生的全面发展来说有着不可忽视的重要作用。
它对提高学生综合素质、培养健全高尚的人格和树立正确的审美观、人生观、价值观具有深远影响。
随着课程改革的不断深入，做为素质教育重要组成部分的美术教育应该越来越受到大家的重视。
大家应该要切实转变传统的教育观念，不能在应试教育的影响下忽视美术教育的重要性。
二、强力推进农村美术师资队伍建设
加强美术教师的培养，促进美术教师专业成长，提升美术教师专业化水平，提高美术教师的业务素质。
应该为教师提供专业发展机会，提高教师进行有效的、科学的教学所需的能力。
除定期开展美术教研活动外，还应关心美术教师的成长，创造条件，让美术老师多接受新信息，交流新的教学方法，同时，加强培训，逐步提高美术教师的业务素质。
注重加强对教师教育信念和专业精神的培养，树立终身学习的意识，切实提高其专业意识、专业技能和专业精神。
三、因地制宜充分利用本土美术资源
很多学校由于教学设备不全，导致美术课无法正常进行，须注意因地制宜的教育原则，强调因地制宜就要注重美术教学内容符合当地教学条件和学生实际状况，教学方法的适宜性和可操作性，不能脱离农村环境这一实际情况，否则就是空谈。
教师要清楚地认识到农村教育的实际情况，在教学中随时联系实际，鼓励学生积极利用可用资源和手段，利用农村现有的教学条件尽量上好每堂课，把不适合农村教学的教学内容改变成适合农村美术教学的内容。
黄录军：说起在农村中小学开展美育教学，我们自然会联想到农村中小学的教育教学现状，如师资匮乏，教育理念落后，教学设施陈旧，等等。
诚然，相对于城市学校里设有专职的美育教师，音乐教室、美术教室等美育场所而言，农村学校的美育教学确实显得很单薄，但是，我认为，农村学校并不缺乏开展美育的有利条件。
1.因地制宜地选择教学内容。
为了激发学生学习美术的兴趣，选择贴近他们身边的资源当作素材，从学生的生活经验出发，教学内容应该是学生所熟悉又亲切的事物，要能与学生的生活实际联系起来，特别是面向农村的美术教学，尤其要精选必要的农村美术教学内容，并注意指导教师和学生联系当地实际，充分利用当地的美术教学资源开展教学。
不可否认，我国城市和农村教育还存在一定的差距，如教育环境和教学设备不均等，而这种统一的教学内容忽视了这些差距，这在一定程度上束缚了教师的手脚，妨碍了农村学生的发展。
因此，农村学校美术教学形式和教学内容必须以农村学生的发展为出发点和归宿，以建立多元化的美术教学体系。
2.因地制宜地应用教学工具材料。
对农村学生来说，学生们很难具备充足的绘画工具材料，因而美术教学应该回到学生的生活中，从生活中寻找工具素材，从身边发掘审美因素，农村有着得天独厚的自然资源条件，许多自然资源材料只需稍作改造就能进入我们的课程，应该就地取材制作学习工具材料，既可减少经济开支、经济实用，又能降低学具成本，取得较好的教学效果，还能充分发挥学生的创新精神。
例如，泥土，禾杆，枯树叶，木棍，花草，均是我们进行造型、设计时最直接、最生动的材料和工具，要创造性地使用教材，学生会用各种废旧用品做些装饰摆设，比如说城市学生在使用橡皮泥时，农村的学生便可使用泥土造型有着相当的优势，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力，树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。
农村中小学美术教师应充分利用学校周边环境中有利的自然环境资源进行美术教学，不把学生局限在课堂中，走出课堂，走进大自然中，去发现、去寻找我们所需要的有价值的课程资源。