口才课3----思维训练
少儿口才训练教案第三课《吹牛》
第三课《吹牛》课时安排：两课时课时分配：第一课时：大家练、学本领、我敢说第二课时：舞台演、诵经典、家庭秀第一课时一、活动目标：1.感受“吹牛”这种大胆想象方式带来的乐趣。
2.正确对待“吹牛”行为。
3.能以幽默的形式讲述故事。
4.学会说一句赞美的话。
二、活动重点：能以幽默的形式讲述故事。
三、活动难点：正确对待“吹牛”行为。
四、活动准备：图卡、光盘、金币。
五、活动过程：（一）大家练教师先赞美几名幼儿，让幼儿说说被赞美的感受。
1、小朋友，当老师表扬你们的时候，你们是什么心情？——开心、高兴……2、老师批评你的时候呢？——难过、伤心……3、我们都喜欢被别人称赞，如果你要称赞别人，你会怎么说？4、让所有的幼儿互相说说对方的优点，让幼儿学会赞美别人。
5、我们一起拿出图卡，来读一下上面的儿歌，看看儿歌里的小朋友是怎么做的。
（教师领读，幼儿跟读）温馨提示：教师及家长引导幼儿发现别人的优点，多多赞美他人，加深小朋友之间的友谊，同时教师自己也要多多赞美幼儿，为幼儿做好榜样。
（二）学本领1、讲述“吹牛”，激发幼儿的兴趣。
昨天，有位小朋友对我说，他家里有一架很大很大的飞机，比楼房还要高，还要大！2、讨论：师：你认为刚刚的这位小朋友说的是真的吗？为什么？幼：这位小朋友讲的不是真的，是在吹牛！总结：吹牛就是说大话，把不可能发生的事情说成已经发生了。
3、现在老师讲一个故事，小朋友听一听故事里面发生了什么？教师按照上台法要求上台进行故事表演（语调夸张，动作形象）。
4、让幼儿拿出图卡，播放光盘。
5、以分配角色互相扮演的形式熟悉故事内容。
总结：《吹牛》的故事小朋友们都熟悉了吗？现在老师要提问了，请小朋友大胆的走上舞台回答老师的问题。
（三）我敢说1、故事里面是谁在吹牛？——青蛙和蛤蟆。
2、它们都是怎么吹牛的？——请小朋友上台进行故事的复述。
3、吹牛的行为对吗？为什么？4、我们能学习吹牛的坏习惯吗？——不能。
5、除了吹牛，还有哪些坏习惯也是我们不能学习的？——撒谎……6、再次复习故事。
演讲与口才形考册参考答案
演讲与口才作业1-4第一次作业填空题第1题:演讲是一种具有现实性和-----的社会实践活动。
(艺术性)第2题:演讲的全过程包括信息源、---、---、---、效果五个环节。
(传播者，媒介，受传者)第3题:公元前5世纪亚里士多德写出的---可以说是演讲术的逐步完善和形成时期。
(《修辞学》)第4题:我国历史上一次有记载的演讲是《尚书》中的---。
(《甘誓》)第5题:根据演讲者在演讲时采用的表现手法，可以将演讲分为以叙事为主的---，以逻辑论证为主的---，以解说注释为主的---，以感情传达为主的传情性演讲几类。
(叙事性演讲，论辩性演讲，说明性演讲)第6题:演讲的信息主要是指演讲的---和---。
演讲活动的实质就是---和---信息的过程。
(内容，材料，传递，接受)第7题:一篇演讲---个主题。
(只能有一) xC, @第8题:演讲的标题，按着制作技巧和功能，可分为---、---、---和---(揭示主题型，设问引发型，界定范围型，象征比喻型) -'第9题:演讲材料的收集方法，主要有两方面：一是获得---，二是获得---。
(直接材料，间接材料)名词解释题：第1题:演讲：是指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的体态语言为手段，公开向听众传递信息，表述见解，阐明事理，抒发感情。
以期达到感召听众的目的。
它是一种直接的带有艺术性的社会实践活动。
第2题:道德演讲：是以思想品德教育为目的一种演讲问答题：第1题:简述演讲的特点。
1演讲是一种具有现实性和艺术性的社会实践活动。
2演讲必须在特定的时空环境中进行。
3演讲离不开有声语言与体态语言。
第2题:简述演讲的社会功能。
1政治斗争的有力武器。
2经济活动的思想筹码。
3鼓舞士气的战争号角。
4传播知识的有效途径。
5思想教育的最佳形式。
6人才考核的重要尺度。
第3题:如何选择演讲题目？1体验时代精神，顺应历史潮流。
2适合听众要求，内容有的放矢。
3切合自己的身份，不妨：驾轻就熟“。
少儿口才训练营 第3课表演基础训练
第三课表演基础训练一．教学设计1.教学目标：（1）肢体练习作为教育手段，不仅仅可以培养孩子们动作的协调、灵活，富有节奏感及表现力，而且可以丰富、抒发、表达情感，起到良好的教学作用。
本课的肢体练习要锻炼孩子们的表现力以及提高孩子们的肢体协调力。
（2）无实物表演练习要求同学们要集中注意力，要有很强的信念感，调动自己的记忆，准确具体合理的将规定题目表现出里。
本课的无实物练习主要锻炼孩子们的想象力及肢体表现力。
（3）歌谣的内容丰富，通俗易懂，很有情趣；歌谣中生动的内容描述，有利于孩子们的语言发展。
孩子们读上去不仅朗朗上口而且表现起来也会有趣好玩。
本课的歌谣练习要让孩子们能够准确的形象的进行语言表达。
二．教学过程第一部分：大家一起来拍照肢体练习：空间拍照1.趣味导入+内容讲述：师：亲爱的同学们，大家好！生：老师好！师：欢迎大家来到老师的XX魔方课堂！今天我们会有很多好玩的游戏，同学们期待吗？！生：期待！师：那要不要和老师一起玩起来？！生：要！师：好的！在做练习之前，老师有三个小要求：第一，请同学们坐好；第二，请同学们保持好课堂纪律；第三，与课堂无关的话，我们不要说。
同学们，能不能做到？生：能！师：好！答应老师的就要做到！请坐好！同学们，你们喜欢拍照片吗？生：喜欢！师：老师也喜欢拍照片！那你们平时都在哪里拍照？生：……师：哦。
有这么多地方啊，真好。
那老师再问问大家，你们一般都喜欢拍照的时候，摆什么样的姿势啊？生：……师：摆的都跟小明星似的，真棒。
那老师今天就带大家玩一个跟拍照有关的游戏。
同学们你们知道什么叫做“空间拍照”吗？生：是在房间里面拍照吗？！生：是在太空里拍照吗？！哈哈······师：大家都很有想象力呢！很好！所谓“空间拍照”根据字面意思就是：在空间里拍照片！那在什么样的空间里拍照片呢？！同学们要认真听好了！我说“上”同学们要尽量在自己的上部空间拍造型，站着或者跳起来都可以。
儿童口才课感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名家长，我始终关注孩子的成长，希望他们能够全面发展，具备良好的口才能力。
在这个信息爆炸的时代，口才的重要性不言而喻。
为了让孩子在未来的学习和生活中更加自信、从容，我毫不犹豫地为他们报了儿童口才课。
经过一段时间的学习，我对口才课有了深刻的感悟，现将心得体会分享如下。
一、口才课对孩子自信心的培养在儿童口才课上，孩子们通过演讲、朗诵、表演等形式，充分展示自己的才华。
在老师的引导下，孩子们逐渐克服了胆怯、紧张的心理，敢于在众人面前发言。
通过不断的锻炼，孩子们的自信心得到了极大的提升。
在日常生活中，他们也更加自信地与他人交流，勇敢地表达自己的观点。
二、口才课对孩子思维能力的锻炼口才课不仅注重孩子的语言表达能力，还注重培养他们的思维能力。
在课堂上，老师会引导孩子们进行思维训练，如即兴演讲、辩论等。
通过这些活动，孩子们学会了如何快速组织语言、梳理思路，从而提高自己的逻辑思维能力。
在今后的学习和工作中，这种能力将为他们带来无尽的益处。
三、口才课对孩子人际关系的改善良好的口才能力有助于孩子建立良好的人际关系。
在儿童口才课上，孩子们学会了如何倾听、尊重他人，如何运用恰当的语言表达自己的观点。
在日常生活中，他们能够更好地与他人沟通，增进彼此的了解。
这种能力对于孩子的人际交往、团队协作等方面具有重要意义。
四、口才课对孩子文化素养的提升儿童口才课的内容丰富多样，涵盖了诗歌、散文、故事、寓言等。
通过学习这些作品，孩子们不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够增长见识，丰富内心世界。
在课堂上，老师会引导孩子们品味作品中的美好，激发他们对文学、艺术的热爱。
这种文化素养的提升将使孩子们在今后的成长道路上更加从容、自信。
五、口才课对孩子家庭教育的启示通过儿童口才课的学习，我深刻认识到家庭教育在培养孩子口才能力方面的重要性。
以下是我对家庭教育的几点启示：1. 营造良好的家庭氛围：家长要为孩子提供一个宽松、和谐的家庭环境，让他们在轻松的氛围中学习、成长。
口才训练中的常见问题与解决方法
口才训练中的常见问题与解决方法口才训练是一项重要的能力培养，它对于个人的沟通能力、表达能力以及逻辑思维能力有着深远的影响。
然而，在口才训练的过程中，常常会面临一些问题，如紧张、语言组织不清等。
本文将围绕口才训练中的常见问题，并提出相应的解决方法。
问题一：紧张许多人在进行口才训练时常常感到紧张，这会影响他们的表达能力和自信心。
要解决紧张问题，我们可以采取以下方法：1. 深呼吸：在训练或演讲前深呼吸几次可以帮助放松身心，缓解紧张情绪。
2. 自我放松：在练习口才时，可以尝试自我放松的技巧，如放松肌肉、闭上眼睛等，以帮助放松自己。
3. 练习：通过多次的练习和演讲，可以逐渐增加自己的自信心，降低紧张感。
问题二：语言组织不清有时候在进行口才训练时，我们可能会发现自己的语言组织能力不够，无法清晰地表达自己的意思。
解决这个问题的方法包括：1. 准备充分：在进行口才训练之前，要提前做好充分的准备工作，对要表达的内容进行整理和梳理。
2. 多读书：通过大量的阅读，可以提高自己的词汇量和语言组织能力，使表达更加准确清晰。
3. 注重逻辑思维：口才训练需要一定的逻辑思维能力，因此可以通过培养逻辑思维的习惯来提高语言组织能力。
问题三：缺乏说服力在口才训练中，说服力是非常重要的一项能力。
如果我们缺乏说服力，很难让听众接受我们的观点。
解决缺乏说服力的方法有：1. 强调事实和证据：在演讲或辩论中，我们需要用实际的事实和可靠的证据来支持我们的观点，这样可以增加说服力。
2. 提出对比和例证：通过对比和例证的方式，可以更直观地展示问题的不同面向，增加说服力。
3. 学习辩证思维：学会从多个角度思考问题，提出合理的反驳，这样可以更加全面地表达自己的观点，增强说服力。
问题四：缺乏自信自信是口才训练中的一项重要素质，缺乏自信会影响我们的表现和表达能力。
要增强自信，可以采取以下措施：1. 积极肯定自己：要学会给自己正面的评价和鼓励，相信自己有能力做好口才训练。
少儿口才3-4试听课教案
少儿口才3-4试听课教案教案标题：少儿口才3-4岁试听课教案教案目标：1. 帮助3-4岁的孩子培养良好的口才表达能力。
2. 提高孩子的自信心和表达能力。
3. 通过互动和游戏，激发孩子对口语表达的兴趣。
教学准备：1. 玩具或图片卡片，用于引起孩子的兴趣。
2. 音乐播放器和适合孩子的活动音乐。
3. 一些简单的问题和话题，例如家庭成员、动物、水果等。
4. 讲故事的图片或绘本。
教学过程：引入（5分钟）：1. 打招呼和问好，让孩子感到温暖和亲切。
2. 准备一些玩具或图片卡片，用于引起孩子的兴趣。
让孩子观察并描述卡片上的内容。
主体（15分钟）：1. 利用音乐播放器播放活动音乐，让孩子跟着音乐做简单的动作，例如跳舞、转圈等。
这有助于激发孩子的活力和表达欲望。
2. 选择一个简单的话题，例如家庭成员。
给孩子展示一些家庭成员的图片，并问孩子一些相关的问题，例如“你家里有几口人？”、“你和爸爸妈妈一起住吗？”等。
鼓励孩子用简单的语言回答问题，并帮助他们正确表达。
3. 利用图片或绘本讲述一个简单的故事，例如关于动物的故事。
在讲故事的过程中，引导孩子参与其中，让他们回答一些与故事相关的问题，并鼓励他们用简单的语言表达自己的想法和感受。
总结（5分钟）：1. 回顾当天的学习内容，让孩子总结自己学到了什么。
2. 夸奖孩子的努力和表现，增强他们的自信心。
3. 鼓励孩子继续参与口才培训，并提醒家长继续支持孩子的口语表达能力发展。
教学延伸：1. 家庭作业：鼓励孩子与家人进行简单的口语交流，例如描述一张图片或讲述一件有趣的事情。
2. 鼓励家长提供更多的口语练习机会，例如参加社区的演讲比赛或进行家庭角色扮演。
教学评估：1. 观察孩子在课堂上的参与度和表达能力。
2. 与孩子进行简单的口语交流，评估他们的口语表达能力和理解能力。
注意事项：1. 保持课堂氛围轻松愉快，适应孩子的年龄特点。
2. 鼓励孩子积极参与，不强求完美表达。
3. 尽量使用简单明了的语言和问题，帮助孩子理解和回答。
口才表达思维训练
训练的目的：
培养逆向思考问题的能力， 对传统观念的批判、继承能力， 善于发表独立见解的能力。 。
逆向思维：
1、异想天开 2、莲“出淤泥而不染”
（二）口才的纵深思维训练
纵深思维能从一般人认为不值得 一谈的小事，或无需再作进一步探讨 的定论中，发现更深一层的被现象掩 盖着的本质。其思维形式的特点为： 从现象入手，从一般定论入手使思维 向纵深发展。
㈢思维的精度
思维的精度是指思维的精确程 度，主要是指是由思维的确定性和 思维的严密性两部分构成的。
例子1:三个秀才喝茶 例子2:“万能”溶液
㈣思维的速度
思维的速度是思维活动的反应 速度和熟练程度，表现为思考问题 时的快速灵活，善于迅速和准确地 做出决定、解决问题。三、口才 Nhomakorabea维的方式
（一）形象思维
训练的目的：
培养对问题作深入思考的 能力以及培养“透过现象看本 质”的能力。
纵深思维：
例1：由“植树节”想到的
例2：《面对“8”的深思》
（三）口才的多向思维训练
多向思维，也叫发散思维、 辐射思维、放射思维或分散思 维。它是指思维轨迹的多向发 展，即能主动灵活地转换问题 思考的方式，从每个角度对话 题展开立体分析，在思考问题 时，能摆脱传统思维定势的约 束。
主要内容
一、口才与思维 二、口才思维的特点 三、口才思维的方式 四、思维训练方法 五、实训导引 六、经典句段
一、口才与思维
1、语言是思维的窗口，思 维是语言的内容。
2、思维是口才的灵魂， 思维训练是口才训练的核 心。
二、口才思维的特点
㈠思维的广度
思维的广度是指要善于全面地看问 题。假设将问题置于一个立体空间之内， 我们可以围绕问题多角度、多途径、多 层次、跨学科地进行全方位研究，因此 有人称之为“立体思维”。
口才构成的三要素
口才构成的三要素
口才是指口头表达的能力，是语言能力的重要体现。
口才的三要素包括以下几个方面：
1. 语言表达能力：语言表达能力是口才的核心要素，包括词汇量、语法的正确使用、语言的连贯性和表达的清晰度等。
良好的语言表达能力需要平时的积累和练习。
2. 非语言表达能力：非语言表达能力是指除了语言本身之外的表达方式，包括声音、表情、肢体语言等。
非语言表达能力同样重要，能够更好地传达情感和意图。
3. 思维素质：思维素质是口才的重要基础，包括思维逻辑性、思维深度和广度等。
思维素质的提高需要平时的训练和锻炼，例如阅读、思考和解决问题等。
以上三个要素相互依存，缺一不可，只有在良好的语言表达能力、非语言表达能力和思维素质的共同作用下，才能真正提高口才的能力。
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训练4
1、尼克松访苏联，在苏联机场，飞机准备起飞，引擎突然失灵。在外国政要人面前太丢面子，送行的苏联总书记十分恼火，他指责旁边的名航局长问尼克松“该怎处分他？”
这等于给尼克松出了一道难题，如果答得不巧妙，苏联人也可以让尼克松出点丑。
2.反驳的方式
一个人喜欢吹牛，他说发明了一种液体，无论什么东西都可以溶解，这是世界最好的溶剂，我明天申请专利，大家虽然不信但不知道如何反驳，这时候一小孩说了一句话大家都傻眼了，谎言不攻自破，小孩怎说的呢？
头脑风暴法
明确什么是逆向思维
案例时装店经理不小心将一条高档裙烧了一个洞，升价一落千丈，如果用织补补救，欺骗顾客，经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”销路顿开，商店出名。成为一种时尚。
学生抢答
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训练5
1.课本54页训练二
用逆向思维法分析老子的“无私者大私”
讲授法，分析法
学生抢答
轮流回答
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训练2
1、在房里有三盏灯，房外有三个开关，在房外看不见房内的情况，你只能进门一次，用什么方法老区分哪个开关控制哪一盏灯？
2、有两根不均匀分布的香，每根烧完要一小时，你能用什么方法来确定一段45分钟的时间
自主思考讨论
参考答案：第一次开第一个开关，过一会后把它关掉，再开第二个，然后进房间，三盏中有一盏亮，一盏热。2第一根香和第二根香同时点燃，不过第一根香要两边一起点。等第一根香在半小时后烧完，马上把没有烧完的那根香的另外一端也点了，最后那根全烧完刚好15分钟。
介绍本节课需要解决的几组训练题
分小组参与活动
2分钟
训练1
延伸思维能力训练
课文P54页
训练二十五、
训练二十六
练习实践参考答案
1、猫带走（狗、鱼）
2、空手回去（狗、鱼）
3、狗、猫（鱼）
4、猫带走猫、鱼
5、鱼带走
6、狗、鱼猫7、人猫
8狗、鱼、人、猫
教师启发什么是延伸思维思考模式
什么是延伸思维？
朝着纵深方向发展，平面向立体转化
口才课程
——————思维训练
设计者：
一、教案头
本次课标题：延伸思维和逆向思维的训练
授课班级
11计网A\B、计多、汽营
上课时间
2学时
上课地点
233、232、234\341
教学目标
能力、情感目标
知识目标
1、了解掌握两种思维模式
2、提升口才ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ快速反应能力
1、延伸思维
2、逆向思维
能力训练
任务
1、快速反应能力
2、应变能力
参考资料
1、口才训练教程3、青少年逻辑思维训练
2、演讲与口才
二、教学设计
步骤
教学内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
告知（教学内容、目的）；
学习内容：
掌握延伸思维的思考模式
掌握逆向思维的思考模式
学习目的：通过提升思维方式提高口才的灵敏度
讲授（口述）
课件演示（图片）
听讲
1分钟
引入（任务项目）
学生思考回答
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总结
口语表达要摆脱常规思维方式的的束缚，使用新的思维模式能善于机智地适应眼前瞬息万变的难题。
1分钟
作业
课后同学继续交流“无私者大私”这个观点，并从生活中找到举证的例子
1分钟
后记
无私者大私这个观点对于学生来说可能比较深奥，若是能举办一场辩论会可能能加深对这句话得理解
小组讨论，共享成果
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训练3
美国白宫有一次征聘厨师，面试了许多一流的师傅，每位师傅都猛夸自己的厨艺可使宾主尽欢，可是都没能选中。直到有一天，一位厨师对人事负责人说
“？”结果被录取了
提示：白宫要接待不同的来宾
讨论法，讲授法
参考答案：每次请客时我会先问问总统夫人，是想让这些客人吃了还想再来呢？还是永远都不想再来了呢？