合肥市年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表
小学数学学业质量绿色指标测试
小学数学学业质量绿色指标测试
首先，小学数学学业质量绿色指标测试帮助评估学生对基础数学知识和理解的掌握程度。
测试内容包括数字的认知、四则运算、分数、几何等基础数学概念。
通过测验学生对数字的理解、对四则运算的掌握以及对分数和几何图形的认识等，可以评估学生对基础数学知识的掌握情况。
其次，该测试还能评估学生的数学运算能力和问题解决能力。
测试内容涵盖加减乘除四则运算、应用题和逻辑推理等。
通过测试学生的运算能力和问题解决能力，能够了解学生处理数学运算和解决问题的能力，评估学生的数学思维水平。
此外，小学数学学业质量绿色指标测试还能评估学生的数学探究能力和创新思维。
测试内容包括数学探究题和开放性问题等。
通过这些内容的测试，可以评估学生在数学领域的探究能力，培养学生对数学问题的思考和创新思维能力。
小学数学学业质量绿色指标测试的意义在于为学生、教师和教育决策者提供了全面而准确的学业水平评估。
对学生而言，测试结果可以帮助他们了解自己的数学能力和不足之处，有针对性地提高自己的学习；对教师而言，测试结果可以帮助他们了解学生的学习情况，调整教学策略和教学内容，提高教学效果；对教育决策者而言，测试结果可以作为制定教育政策和教育教学的依据。
综上所述，小学数学学业质量绿色指标测试对于评估学生的数学学习质量，提高学生数学学业水平，促进教学和制定教学计划具有重要意义。
通过科学的评估方法和全面的测试内容，可以更准确地了解学生的数学能力和不足，为学生提供更好的教育教学服务。
合肥市2016年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表
94%
96%
公民素养
93%
96%
人格品质
83%
88%
理想信念
90%
93%
身心
发展
身心发展指数
8
9
指数越高，表明具有良好身心状态的学生所占比例越高
健康生活方式
88%
92%
审美修养
76%
82%
情绪行为调控
68%
75%
人际沟通
85%
91%
兴趣
特长
兴趣特长指数
2
3
指数越高，说明具有广泛兴趣特长的学生比例越高
学习动机指数
8
8
指数越高，表明学习动机较强学生所占比例越大
学习策略指数
7
8
指数越高，表明学习策略有效的学生所占比例越大
学生
家庭
生活
家庭参与
25%
21%
家庭交流
5%
5%
家长期望
68%
82%
家校合作
94%
97%
教师
教学
教师的教学观
96%
98%
教师教学方式指数
7
8
指数越高，表示该区域学生对教师教学方式的评价越高
职业
满意
度
职业忠诚度
78%
75%
职业压力
37%
41%
教师
专业
发展
专业发展需求
94%
95%
专业发展满意度
35%
46%
专业发展方式
82%
92%
课程领导力
课程领导力指数
8
8
指数越高，表示教师对校长课程领导力的评价越好
【绿色评价】发展绿色指标测试人教版四年级下册数学试题卷+答题卷+答案
【绿⾊评价】发展绿⾊指标测试⼈教版四年级下册数学试题卷+答题卷+答案22.在下⾯的⽅格图中按要求画图。
（1）画出①号轴对称图形的另⼀半。
（2）画出②号图形向右平移 4 格后的图形。
（3）画出③号图形底边上的⾼。
贴条形码区（正⾯朝上，请勿超出虚线⽅框）学校：姓名：班级：注意事项1．答题前，请将学校、姓名、班级填写清楚。
2．客观题答题，必须使⽤ 2B 铅笔填涂，修改时⽤橡⽪擦⼲净。
3．主观题使⽤⿊⾊签字笔书写。
4．必须在题号所对应的答题区域内作答，超出答题区域书写⽆效。
5．保持答卷清洁、完整。
正确填涂缺考标记⼀、选择（共 10 ⼩题，在每⼩题给出的三个选项中,只有⼀项是正确的,请将正确答案的序号涂在答题卡相应的位置上。
）15. 利⽤三⾓形的内⾓和求出下⾯多边形的内⾓和。
16. 如右图，⼀块三⾓形玻璃破损了⼀个⾓。
破损的⾓是（）度，原来这块 35°玻璃的形状是（）三⾓形。
53°17.如果■＋★=100，那么 73×■＋73×★ =（）。
18. 7.198 精确到⼗分位是（），保留两位⼩数是（）。
19.直接写出得数。
675÷100= 125×8= 0.6×1000= 1.2－0.8= 5.6-5= 5.6+2.7= 3.9+4.08= 9-1.8= 20.⽤竖式计算并验算。
7.02－4.63= 1435÷35= 21.计算下⾯各题，怎样简便就怎样计算。
7.25－3.42－1.58 125×25×3211.由 2 个⼗、6 个⼗分之⼀和 8 个千分之⼀组成的数是（）；0.48 ⾥⾯有（）个 0.01。
12.在○⾥填上“＞”、“＜”或“＝”。
8.06 ○ 8.60 2.713 ○ 2.72 1.9 千克○ 1 千克 90 克 580厘⽶○ 5.8 ⽶ 13. 把 0.028 扩⼤到它的（）倍是 28；把 690 缩⼩到 1 它的是（）。
【绿色评价】发展绿色指标评价测试苏教版五年级《数学》第一学期上册期末试卷及答案解析
2017-2018学年度第一学期合肥市小学生学业评价方式改革实验五年级学科测试数学（苏教版）试题卷
【含试题卷、答题卡、答案】
班级姓名评价
卷首语：亲爱的同学，请你在答题之前先回顾一下对数学这门功课的学习感受，并对自己的学习做出真实的评价和反思，请用2B铅笔填涂表达！
问卷调查：
①在解决数学问题的过程中，你是否有愉悦的感受？（）
Ａ．经常有Ｂ．偶尔有Ｃ．有过，感觉不明显Ｄ．没有
②当你回答问题错误时，你赞成老师怎样对待你?（）
Ａ．严厉批评 B．给予我鼓励
C．不做提示让我重新回答 D．给我提示后再让我回答
一、反复比较，慎重选择。
1. 8.96×6.05所得的积与（）的积最接近。
A.8×6
B.9×6
C. 9×7
2. 下面各数中，“0”能去掉的数是（）。
A.8.170
B. 80.17
C. 8.017
3. 8.945精确到百分位是（）。
A.8.94
B.8.95
C.9.00
4. 求右图三角形面积的算式中,正确的是（）。
A.h÷2
B.bh÷2
C.ch÷2。
20242024学年度第一学年度合肥市小学生发展绿色指标评价测评六年级上册数学
在2024~2024学年度第一学期合肥市小学生发展绿色指标评价测评中，六年级上册数学是重要的学科之一、本文将通过对六年级上册数学的系统评价，分析学生在知识、能力、方法和情感态度等方面的表现。
首先，在数学知识方面，合肥市六年级上册数学内容相对较为深入，主要包括数的绝对值、方程与代数初步、分数乘法与除法、比例与比例推理、数据的处理等内容。
学生需要掌握这些知识点的概念、性质和计算方法，并能够对不同问题进行分析和解决。
评价测评中，可以通过选择题、填空题、简答题等形式来考察学生对知识点的掌握和应用能力。
其次，在数学能力方面，合肥市六年级上册数学要求学生具备一定的计算能力、问题求解能力、推理能力和创新能力。
学生需要能够正确运用所学的数学知识解决实际问题，具备较强的逻辑思维和推理能力，并能够提出自己的解决方法和策略。
在评价测评中，可以通过解决实际问题或构建数学模型等任务，考察学生的数学能力水平。
第三，在数学方法方面，合肥市六年级上册数学要求学生掌握和灵活运用一些解题方法和策略，例如分析与解题方法、图形的运用、比例推理和化简计算等。
学生需要熟悉并运用这些方法，能够选择合适的方法解决不同的问题，提高解决问题的效率和准确性。
评价测评中，可以通过解题步骤的合理性、解题方法的多样性和解答过程的规范性，评估学生的数学方法运用情况。
最后，在数学情感态度方面，合肥市六年级上册数学要求学生培养积极的学习态度和学习兴趣，增强对数学的兴趣和自信心，培养与他人合作解决问题的能力，并发展一定的数学思维和创造力。
评价测评中，可以通过学生的积极参与、合作表现、提问和思考情况等，来评估学生的数学情感态度。
综上所述，在2024~2024学年度第一学期合肥市小学生发展绿色指标评价测评中，六年级上册数学的评价应该全面考察学生的知识、能力、方法和情感态度等方面。
通过评价测评，可以帮助学生发现自己的不足之处，指导学生改进学习方法，提高数学水平，从而更好地适应中学数学学习的挑战。
学生学业质量绿色指标(十个指标-非常重要!)
学生学业质量绿色指标（十个指标-非常重要!）国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质量综合评价办法》中小学生学业质量绿色指标上海市教育委员会教育部基础教育课程教材发展中心二0—一年九月、八刖言.........................学生学业水平指数..................3、学生学习动力指数 (4)三、学生学业负担指数 (5)三、师生关系指数 (55)五、教师教学方式指数 (6)六、校长课程领导力指数 (7)七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数• (7)八、学生品德行为指数 (8)九、学生身心健康指数 (8)十、跨年度进步指数 (8)随着国家《教育规划纲要》的颁布，我国基础教育的改革与发展进入了一个新阶段，全面提高教育质量，促进教育的内涵发展成为当前的重要任务。
教育质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水平最重要的指标，学生学业质量是教育质量的重要组成部分。
以学生学业质量的评价为切入口，全面关注学生的健康成长，引导建立正确的质量观，建立教育质量的保障体系，对于促进基础教育的均衡发展，实现教育公平有着重大作用教育质量的形成涉及诸多关键环节，除外部的支持保障条件外，提升质量首先应关注教学过程。
但是，目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试，偏离了课程改革的方向和课程标准的基本要求，考试命题依赖个人经验，缺乏对教育测量学的深入研究；考试结果用于排名、甄别和选拔，加剧了竞争。
在此压力下，中小学生很难有发自内心的求知欲，很难有对学校的归属感。
过重的学习压力，不仅使学生的睡眠时间得不到保证，近视率不断增长，而且导致学生产生焦虑，严重地影响身心健康。
正如欧盟《学生学业成绩分析报告》中所指出的“尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益，但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价。
这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响，如对学生的终身学习”。
教育部基础教育课程教材发展中心2003年启动了“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目，项目旨在依据课程标准建立学生学业质量的标准，并进行大规模测试，同时通过问卷了解影响学生学业质量的关键因素。
2021-2022学年安徽省合肥市苏教版六年级上册期末发展绿色指标评价测试数学试卷
2021–2022学年度第一学期合肥市小学生发展绿色指标评价测试－六年级数学（苏教版）试题卷一、反复比较，慎重选择。
1.如图可以表示的算式是（ ）。
A.2334⨯ B.3143⨯ C.621212⨯2.计算931010÷，三位同学分别写出了自己的计算方法，其中正确的是（ ）。
A.9393101010÷÷= B.939103101010÷=÷⨯ C.939103101010103103⎛⎫⎛⎫÷=⨯÷⨯ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭3.妈妈用蜂蜜和水调制了3杯蜂蜜水（如下表），其中最甜的是（ ）。
第一杯第二杯 第三杯 蜂蜜/克 8 10 12 水/克 104125168A.第一杯B.第二杯C.第三杯4.一件衬衫的标签如下图。
根据这个标签，下面说法正确的是（ ）。
A.这件衬衫的面料中有95克棉B.这件衬衫的面料中棉的质量占聚酯纤维的95%C.这件衬衫面料中棉的质量占整件衬衫面料质量的95% 5.妈妈网购的海鲜是用长方体泡沫保温箱包装的。
小明测量了保温箱外表面的长、宽、高分别是34厘米、22厘米、18厘米，泡沫箱厚2厘米。
这个泡沫保温箱的容积是（ ）升。
A.7.56B.10.24C.13.4646.一个表面涂色的正方体，每条棱都平均分成5份，如果照图的样子把它切开，切成同样大的小正方体。
切成的小正方体中2面涂色的有（ ）个。
A.8B.36C.547.如果一个三角形三个内角度数的比是4∶5∶6，那么这个三角形是一个（ ）。
A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形8.一台拖拉机25小时耕地14公顷，这台拖拉机平均每小时耕地（ ）公顷。
A.110B.58C.859.有一些小棒和橡皮泥团，每种材料的数量如下表。
选择合适的材料，做一个长方体框架，这个长方体的长、宽、高分别是（ ）。
6cm8cm10cm A 。
8cm ，6cm ，6cm B.8cm ，8cm ，6cmC.10cm ，8cm ，6cm 10.爸爸身高180厘米，体重80千克。
合肥小学绿色评价等级对应分数
合肥小学绿色评价等级对应分数
<附：
绿色评价等级对应分数
A 92-100
B 83-91
C 75-82
D 67-74
E 59-66
F 0-59>
随着我国教育现代化的推进，学校越来越关注学生的学习成绩以及学习环境，
越来越多的小学开始采用绿色评价体系来衡量学生的学习成果与学习状况，以便深奨学生的成长及发展。
具体来说，肥小学的绿色评价体系分为“A”级到“F”级六个等级，每个等级
要求学生满足一定的要求与标准，以达到国家教育部门在学生优异表现及学习环境方面的标准，“A”级要求分数为92-100分；“B”级要求分数为83-91分；“C”级要求分数为75-82分；“D”级要求分数为67-74分；“E”级要求分数为59-66分；“F”级要求分数为0-59分。
此外，这一评价体系还旨在鼓励学校和教师采取更有利的教学方式，以吸引更
多的优秀学生，有叙巴塔尔鼓励优秀学生的办学理念和家庭努力为孩子获得更多发展机会。
此次绿色评价体系是综合评价学生学习情况及学校学习环境的重要依据，性质
上视学生为主体，是一种新型的全新模式，旨在更好地提升教育质量并提高学生的学习水平，为表彰学校的经营管理水平，以及学生的学习表现提供制度及激励性。
通过绿色评价体系的推行，让学生和家长有条件选择一所真正符合他们需求的
学校，也能让老师有利于改进教学水平，他们可以根据学生的实际需要，调整课程，提高教育质量，给学生提供更好和更有趣的教育。
总之，肥小学绿色评价体系既能够评价学生的学习情况，也能够检验学校学习
环境，使老师有可能更加关注学校教学，促使学生更加努力学习，追求更好的发展，为学校的管理以及教育质量发展提供极佳的参考与支持。
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项目
分项目
全市
我区
备注
学业
水平
标准达成度
语8数9
语9数9
指数越高，表示该群体学生学业成绩达到课程标准基本要求和高阶思维能力的人数比例越高
高阶思维能力
语4数4
语6数7
学业成绩均衡度
语5数5
语6数6
品德
发展
品德发展指数
9
9
指数越高，表明具有良好品德的学生所占比例越高
职业
满意
度
职业忠诚度
78%
75%
职业压力
37%
41%
教师
专业
发展
专业发展需求
94%
95%
专业发展满意度
35%
46%
专业发展方式
82%
92%
课程领导力
课程领导力指数
8
8
指数越高，表示教师对校长课程领导力的评价越好
课程规划领导力
83%
85%
课程实施领导力
86%
87%
学习动机指数
8
8
指数越高，表明学习动机较强学生所占比例越大
学习策略指数
7
8
指数越高，表明学习策略有效的学生所占比例越大
学生
家庭
生活
家庭参与
25%
21%
家庭交流
5%
5%
家长期望
68%
82%
家校合作
94%
97%
教师
教学
教师的教学观
96%
98%
教师教学方式指数
7
8
指数越高，表示该区域学生对教师教学方式的评价越高
好奇心求知欲
71%
82%
爱好特长
7%
10%
潜能发展
64%
69%
学业
负担
学业负担指数
7
8
指数越高，表明学习负担较轻的学生所占比例越高
学习时间
21%
20%
课业质量
86%
91%
课业难度
60%
69%
学习压力指数
5
6
指数越高，表示该区域学生学习压力越小
学习
状况
学习情感指数
6
7
指数越高，表明学习%
96%
公民素养
93%
96%
人格品质
83%
88%
理想信念
90%
93%
身心
发展
身心发展指数
8
9
指数越高，表明具有良好身心状态的学生所占比例越高
健康生活方式
88%
92%
审美修养
76%
82%
情绪行为调控
68%
75%
人际沟通
85%
91%
兴趣
特长
兴趣特长指数
2
3
指数越高，说明具有广泛兴趣特长的学生比例越高