教育叙事 课下我与学生共成长
5篇教育叙事
5篇教育叙事在教室里，同学们正在安静地做数学小练，我则低着头批改作业。
突然，XXX大声喊道：“我知道了！这题要求找回多少钱，应该用元作为单位。
” 所有同学都转过头来看她，然后继续答题。
我感到有些生气：这是考试，我出这道题是为了了解学生是否能正确区分“钱”的单位。
但是，XXX只是无意识地说出了正确答案，其他同学并没有受到太大干扰。
如果我发火可能会打断学生的思路，影响他们的考试情绪。
最终，除了两个同学漏写单位名称外，其他同学都写对了。
我想，这是XXX提醒的结果。
以前，我经常花费很多精力强调这个问题，但现在XXX一句话就把所有学生教会了。
在后来的几次练中，没有学生再犯同样的错误。
有些思维敏捷的学生（如XXX）经常能在老师讲之前就理解出题人的意图，而且经常控制不住自己，把自己的想法说出来。
这些学生的话比老师的更能引起学生的注意，他们的方法更能使学生接受。
我们应该善待这些学生，善待这些插嘴，好好利用这些资源，因为这样经常会得到意外的收获。
课堂气氛要活跃起来——课堂上要听到学生的声音。
回顾近半年来的班主任生活经历，我与学生朝夕相处，从关注学生的言行到关注学生的爱好，从关注学生的成绩到关注学生的成长。
这几个月让我再次体会到做班主任的艰辛，但也让我享受到了教学相长的充实和为人师表，感化学生所带来的快乐。
当我接手这个班级时，我感到既激动又担忧。
我急于想证明自己，因此制定了许多班级条例，在班会课上大声训读，强调哪些“不准”，哪些“不该”，并对一些犯了错误的学生大声呵斥。
但是，一个偶然的机会，让我在学生作文中看见了一些想法，尤其是几个“学困生”这样写道：“老师，我觉得你看不起我，我虽然成绩差，但我也有优点啊”。
这让我深深反思了自己的教育方式。
在老教师的指点与帮助下，我决定摒弃以前的教育方式，对每一个学生都应该用一种信任的眼光去看待。
尤其是对一些“学困生”，应尽量发觉他们身上的闪光点，并肯定他们的优点，给他们一点信任的阳光，让他们感受到老师对他们的关注与关爱，逐步让他们改变自己。
小学教师教育叙事《我与学生同成长》
小学教师教育叙事——我与学生同成长在小学教育这片热土上，我默默地耕耘着。
教学中，我始终坚信：教育成功的秘诀主要就是源于一个字——爱。
教师只要有爱，就有了追求的目标和动力，爱的教育也是学生奋进向上的原动力。
爱学生，就应给予学生热情的关心和爱护；爱学生，就应给予学生充分的尊重和信任。
教师一个亲切的眼神，一个爱抚的动作，与学生一次课间的游戏，一次真诚的对话，都会让学生感受到无比的喜悦和幸福，感受到老师对自己的时时关爱。
从任教以来，我一直将学生放在平等地位，当他们像亲生孩子一样，视他们为自己的朋友，用爱架设师生间心灵沟通的桥梁。
在和学生相处的岁月中，留下了许多难忘的事，至今历历在目，记忆犹新。
我们班有个叫徐子皓的男孩子，头脑聪明，做事能干，爱表现自我，学习也学得轻松，成绩在班上名列前茅，但有一点儿坏毛病老是改不过来，就是喜欢动手打人。
谁要是不小心碰着他，他会还别人以十倍的报复，把别人打一顿，而且打起来没有轻重，顾忌。
有几次打得同学痛哭流涕，伤痕累累，家长都告了他几次状，他的家长因此还付了几次同学的医药费。
面对这样的孩子，我是既爱又恨，刚开始我和家长沟通，针对他的缺点，采取说教、训斥、讲道理、写保证等方式进行教育，他最多管得了几天，毛病又犯了。
最终导致同学们都远离他，不和他玩耍，我还让他单独坐特殊位子。
有时我看见他一个人孤零零地站在一边用羡慕的眼光看着玩得兴奋的同伴，我心里犹如刀割一般难受。
我该怎样改变他呢？我想到要善于发现每个孩子的闪光点，想到他爱表现自己，我就让他担任劳动委员。
刚开始他做得非常好，积极性很高，同学们也喜欢他了。
可他对别人非常严格，自己又不能做到以身作则，有时还要动手打他认为不听话的同学。
久而久之，告他状的同学又多起来。
这学期开学时，我们班进行民主选举班干部，他的票数只有一票，而这一票还是他自己选的自己。
我发现他的情绪非常低落，连上课举手的次数也少得可怜。
我焦急万分，就把他叫到一边，和他一起找同学们不选他的原因。
教育叙事学习心得体会
自从接触到教育叙事，我对教育教学有了更深刻的认识。
教育叙事，顾名思义，就是将教育教学过程中的事件、人物、情境、体验等进行描述和叙述，以此来反思、总结和提升自己的教育教学能力。
以下是我对教育叙事学习的一些心得体会。
一、教育叙事的价值1. 提升教育教学能力通过教育叙事，我们可以将教育教学过程中的成功经验和失败教训进行梳理和总结，从而提高自己的教育教学能力。
在教育叙事的过程中，我们会反思自己的教育理念、教学方法和课堂管理等方面，不断调整和改进，使教育教学更加高效。
2. 促进教师专业成长教育叙事有助于教师发现自身在教育教学中存在的问题，从而有针对性地进行改进。
同时，教育叙事还能让教师之间进行交流、分享和借鉴，促进教师专业成长。
3. 增强教师职业认同感在教育叙事中，教师可以感受到自己的付出和努力得到了学生的认可和回报，从而增强职业认同感。
这种认同感有助于教师更好地投入到教育教学工作中，提高教育教学质量。
二、教育叙事的实践1. 选择合适的叙事对象在教育叙事中，我们要选择具有代表性、典型性和普遍性的教育事件、人物、情境等。
这样可以更好地反映教育教学的实际情况，使叙事更具说服力和感染力。
2. 突出教育叙事的主题教育叙事的主题是叙事的核心，要围绕主题展开叙述。
在叙述过程中，要注重挖掘事件背后的教育意义，使叙事更具深度和广度。
3. 运用多种叙事手法教育叙事可以采用多种手法，如叙述、描写、议论、抒情等。
运用多种手法可以使叙事更加生动、形象，增强叙事效果。
4. 注重叙事的真实性教育叙事要真实反映教育教学的实际情况，不能虚构或夸大事实。
真实性是教育叙事的生命力所在。
5. 总结反思，提升自我教育叙事的最终目的是为了反思和提升自己。
在叙事过程中，我们要认真总结经验教训，不断调整和改进教育教学方法，提高自己的教育教学能力。
三、教育叙事的启示1. 关注学生的个体差异在教育叙事中，我们要关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性。
在教育教学中，要因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
教学实践教育叙事(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。
作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。
在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。
于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。
二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。
在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。
（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。
（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。
2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。
② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。
③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。
（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。
② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。
③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。
（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。
② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。
③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。
3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。
以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。
通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。
（2）学生学习兴趣得到激发。
在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。
（3）家校合作更加紧密。
家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。
教育叙事范文10篇
教育叙事范文10篇作为一名教师，我有幸见证许多学生在学业上取得成功的过程。
在这里，我想分享一些教育叙事，这些故事或许能够给其他教育工作者一些启发，也能够给学生们一些鼓舞。
故事一：小明的成长小明是我班上的一名学生，他在学习上一直表现平平，成绩也不是很理想。
但是，他非常努力，每天都会在课后加班学习。
经过一学期的努力，小明的成绩有了明显的提高，最终考上了理想的大学。
这个故事告诉我们，努力是成功的关键。
故事二：爱因斯坦的故事爱因斯坦小时候并不是一个出色的学生，他甚至在学习上遇到了很多困难。
但是，他从未放弃，一直坚持不懈地努力学习。
最终，他成为了世界著名的物理学家。
这个故事告诉我们，天才并非是先天的，努力和坚持同样重要。
故事三：小芳的转变小芳是一个内向的学生，她在班上不愿意与同学交流，成绩也一直不理想。
后来，她参加了学校的朗诵比赛，虽然一开始非常紧张，但是在老师和同学的鼓励下，她最终发挥出色，赢得了比赛。
从那以后，她变得开朗，成绩也有了明显的提高。
这个故事告诉我们，自信和勇气是成功的基石。
故事四：杰克的励志故事杰克是一个身患重病的学生，他的身体状况一直不是很好，但是他从未放弃学业。
尽管身体条件不允许，但他每天都会坚持学习，最终考上了理想的大学。
这个故事告诉我们，坚持和毅力是成功的法宝。
故事五：小红的奋斗史小红家境贫寒，但是她从小就对知识充满渴望。
她每天都会利用课余时间自学，最终考上了一所名牌大学。
这个故事告诉我们，贫寒并不是成功的障碍，努力和勤奋才是成功的关键。
故事六：王老师的教育理念王老师是一名优秀的教育工作者，他一直坚信每个学生都有自己的闪光点，只是需要老师发现和激发。
他在教学中注重激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
他的教育理念深深地影响了许多学生，也影响了许多教育工作者。
故事七：学校的变革某个学校在教学上一直停滞不前，学生的学习积极性也不高。
后来，学校领导决定进行教育改革，加强学生的实践能力培养和创新意识。
教育叙事讲座心得体会
近期，我有幸参加了一场关于教育叙事的讲座，讲座邀请了知名教育专家为我们深入剖析了教育叙事的重要性和实践方法。
通过这次讲座，我对教育叙事有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，教育叙事在教育教学过程中具有重要意义。
教育叙事是指教师通过讲述自己的教育教学故事，反思教育教学实践，提升教育教学能力的过程。
在教育叙事中，教师可以回顾自己在教育教学过程中的成功与不足，总结经验教训，从而提高教育教学质量。
此外，教育叙事还能激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，培养学生的创新精神。
其次，讲座中提到了教育叙事的实践方法。
首先，教师应注重观察和记录教育教学过程中的细节，将这些细节融入叙事中，使故事更加生动、具体。
其次，教师要学会从自己的教育实践中提炼出有价值的主题，围绕主题进行叙述。
此外，教师还应学会运用多种叙事技巧，如对比、悬念、高潮等，使故事更具吸引力。
在讲座中，我还学到了以下几点：1. 教育叙事要真实、客观。
教师在讲述故事时，要尊重事实，避免夸大或虚构，使故事更具说服力。
2. 教育叙事要具有启发性。
教师可以通过讲述自己的教育故事，启发学生思考，引导学生从故事中汲取经验教训。
3. 教育叙事要关注学生成长。
教师应关注学生在教育教学过程中的变化，将学生的成长融入叙事中，使故事更具教育意义。
4. 教育叙事要注重反思。
教师在讲述故事后，要反思自己的教育教学实践，不断改进教学方法，提高教育教学效果。
通过这次讲座，我深刻认识到教育叙事在教育教学中的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将努力实践以下几点：1. 积极开展教育叙事，记录自己的教育教学故事，提升自己的教育教学能力。
2. 在讲述故事时，注重真实、客观，关注学生的成长，培养学生的创新精神。
3. 学会运用多种叙事技巧，使故事更具吸引力，激发学生的学习兴趣。
4. 在讲述故事后，进行反思，不断改进自己的教育教学方法，提高教育教学质量。
总之，这次讲座让我受益匪浅。
“我与学生安全教育”主题教育叙事
“我与学生安全教育”主题教育叙事教师专业发展记录手册结合教育教学实践以“我与学生安全教育”为主题撰写一份教育叙事记得有一个故事。
几个学者与一个老者同船共渡。
学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。
学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命。
这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：“你们会不会游泳啊？”学者们异口同声地说不会。
老者叹口气说：“那你们就失去了全部的生命。
”虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味。
灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。
孩子、学子、工人、知识分子，人民公仆……无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。
本学期接手三年级班主任工作，班上有几个特别调皮的学生，经常在校内做些有危险的活动，放学喜欢在路边玩，不按时回家，很是另人头疼。
在与他们的不断“斗争”中，我渐渐摸索出一套行之有效的方法。
首先，对他们的外出活动时间及场地加以限制，减少他们兴风作浪的机会。
我规定他们放学后就回家，不准在路上逗留，计算他们每天到家的时间，然后打电话询问家长孩子是否已到家。
课间只准在本班教室前的走廊里玩，不准在教室里打闹……这样一限制，他们“出事”的概率就大大减少了。
其次，经常与他们谈心，对他们进行心理疏导，从源头上解决问题。
他们只要有一点小苗头冒出来，立即找他们谈心，把他们当朋友一样地进行交流。
人都是有感情的，只要让他们明白老师是真心为他们好，他们最终都能“动情”、“晓理”。
再次，在学习上不断鼓励他们，让他们重新找到学习的乐趣，体会到成功的快感。
学生正处在身心发展的转折时期，所要面临的各种心理问题、各种压力日益加大。
因此，加强学生安全教育，是促进学生全面发展的需要，也是化解学生各种困惑，使他们少走弯路、顺利成才的有效办法之一。
呵护孩子的成长，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。
《教育随笔》和学生一起成长
我是一名新任班主任，从事班主任工作不到一年，每天，从早晨酒下的熹微晨光，到夜幕下的阵阵点点灯光，从头到脚，由内而外，360 度无死角地接受者学生们“赐予”我的“淬火锤炼”。
班主任工作是琐碎的，虽然没有太多的鸡汤励志，但也有好多温馨与触动。
有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
〞教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。
开学季繁忙季，我刚开始接手这个班，老师和学生都需要有一个调节，特别是学生，经历了一个假期的散漫生活，不能尽快适应学习。
最近我们班的一名学生经常出现课堂开小差，上课发呆，到校没有带书本，甚至经常性的迟到。
在这样的情况下，我先找到她，问她出现这些情况的原因。
这是一名性格比较沉问的女孩，她并没有回答我，只是呆呆地看着我，我有点生气，严厉的批评了她，她的头深深地低下了。
紧接着，我打电话问她的妈妈，连续打了好几个电话，她的妈妈才迟迟接起，她妈妈说，自己工作非常忙，早上很早就去上班，晚上很晚才下班回家。
平常都是孩子爷爷奶奶接送孩子，并没有督促孩子认真完成作业的习惯。
听着她妈妈说的话，我陷入了思考，同时也很心疼这位同学。
后来，我于她的父母又进行了沟通，制定了适合她的改变计划，希望经过共同的努力，可以让她有所进步。
同时我也明白了一个道理：孩子就是孩子，孩子本心是向往真善美的，他们都想做一个好孩子，只是在走向自己的理想境地的途中会遇到这样那样的问题，需要我们及时伸出援手拉他们一把，引领他们走出一时的困境。
将近一年的班主任工作，发现我的学生们真是可爱，每个人有每个人的个性，平时学生的一句关心的话、一个温柔的举动，都可以深深的触动我，他们使我的心灵变得柔软、温和，作为新任老师，新任班主任，我的成长道路还有很长，希望自己和学生们一超成长。
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课下我与学生共成长
工作进入到初三后，从教到学，从备课到批改，增加了许多工作量，经常忙得不可开交。
一直以来，我与学生相处得都很融洽，可是，最近在我非常喜欢的十二班，却隐约感觉到了危机。
十二班是活跃而感情丰富的集体，虽然也会因为喜欢搞活动或者过于活跃而分心，但是以往并不影响成绩，可是初三的学业毕竟重了很多，学生们明显有点忙不过来，多次测验成绩并不理想，所以我也一改以往和他们友好和蔼的态度，开始对他们严厉起来，学生们并不买账，而且成绩也不见提高。
相反，课下和我不再那么亲近了，原来几个学生总在中午去我办公室聊天，现在也不去了；后来甚至还出现了课堂上和老师顶嘴的情况。
我先是觉得有点生气、伤心，随后我开始反省自己，学生们每一个都是独立的个体，也需要教师的理解和尊重，课堂上的严厉批评有时候会使他们觉得很没有面子，从而还会对老师和学习产生反感情绪，成绩自然停滞不前。
怎么办呢？
要提高成绩必须建立和谐的师生关系，那就要与学生课下交往，开辟师生共同成长的一片新天地。
于是，我开始有意多接触十二班的学生。
有时候，我最后一节下课留在班级里和他们聊天，了解他们的学习生活，理想未来。
有时候，我把不爱学习、不守纪律的学生找到办公室，和他们谈心。
在班级里有一位男同学，上课玩手机，被我发现后严厉的批评了，他不但不承认还对我产生了抵触情绪，从此上课就歪着、倒着、趴着，有时候眼睛都闭上，说他的时候他还振振有词。
午休的时候我找他谈话，及时肯定了他以前的成绩，随后说到他最近上课的表现，他很不好意思，马上就表态以后会好好听课。
果然，我再去上课，他规矩的坐在那里认真听课了，成绩也就有了提高。
我恍然发现：原来不是学生疏远了我，是我人为的在自己和学生中间挖了一道鸿沟。
要越过这道鸿沟，需要走出办公室，放下师者的“架子”，走进学生的心灵，不仅成为学生的良师，更要成为他们的益友！。