城市总体规划课程思政教学改革探讨
“课程思政”教学改革的探索与实践——以景观设计课程为例
“课程思政”教学改革的探索与实践——以景观设计课程为例摘要：随着时代的发展，改革开放之后，国家对于教育方面的重视逐渐加大。
而对于思政教育的关注也日益增多。
课程思政教学改革的探索与实践，对于景观设计课程有着重要的作用，同时对于专业课对学生的教育性作用也不容忽视。
本文的探究理论与实践相结合，围绕着景观设计课程展开，深刻探讨了对于课程思政理念下，课程教学改革的重点与具体措施。
关键词:景观设计，教学改革，课程思政引言：在时代背景下，我国的教育理念从唯分数论，趋向于如今的三全育人，素质教育发展，希望培养出德智体美劳全方面发展的优秀人才。
而教育的环节是以人为本，学生是教育事业的中心。
将课程思政，教学改革的理论与景观设计课程的实践基础相结合，从教育的自身特点出发，实现教育对于人的促进导向作用。
而作为学校专业课之一的景观设计课程，也应当尊重发展这一教学理念。
将思政教育和景观设计课程教学相融合，以理论为基础，以实践为根本，实施原则发挥思政课程与专业课程教育功能的协同效应，探索，在时代背景下，思政理念与景观设计课程教学互相融合，互相发展。
1.景观设计课程简介（1）景观设计介绍：景观设计是一门理论与实践相结合，更加注重实践的课程。
是设计者的本身对于设计理念的实景反馈。
是一项通过个体的设计来反映出自身价值观与周边环境相互联系的一种艺术设计方法。
围绕着一定的目的重新安排周遭环境秩序使之符合所需要目标的要求，例如功能性，科学性，文化背景和政治需要等等。
（2）景观设计的课程思政教学目标:随着时代的发展在当前情形下，要进行思政与景观设计相结合，来培养人才。
具体情况具体分析，根据景观设计课程的特点和思政教学的时代特色相结合，一方面对于景观要求的主题进行了一个合理的诠释，另一方面对学生进行了一个实景的教导，培养了学生对于实践的动手能力，课程将书本上的理论课程和实际情况下的动手能力相结合，在此基础上与思政教学的时代特色下相发展。
通过实际案例的分析设计实践，和小组之间的动手操作能力进行有系统化的实践教育。
总结经验,整体规划,扎实推进——对实施思想政治理论课新课程方案的几点想法
摘要：认真、事实求是地总结过去好的经验和成功做法，是有效实施新课程方案的一个基础，理论联系实际、着眼于实效性、“两个课堂”的结合等都是行之有效的经验。
加强和深化对思想政治理论课新课程方案的研究，是实施新课程方案的重要保证，要着重就思想政治理论课新课程功能定位、结构体系和内容以及各门课程的教学目的、教学体系的构建和教学内容的组织等等问题展开研究。
对思想政治理论课新课程建设进行整体规划和通盘考虑，是顺利、有序、高效实施新课程方案的前提。
结合各校实际扎实推进，则是实施新课程方案的关键。
关键词：思政课新课程；总结经验；整体规划；扎实推进一思想政治理论课新课程方案（“05方案”），是一个新的课程体系，充分体现了思想政治理论课改革与建设与时俱进的精神，但这并并不影响新旧课程方案之间的联系和延续性。
过去好的经验和成功做法，恰恰是新课程方案得以顺利实施的基础。
因此，认真、事实求是地总结，是有效实施新课程方案的一个前提。
为此，近两年，我们对近十年“两课”改革与建设的历程进行了深入的研讨和总结，并将其汇编成《清华大学“两课”改革与建设10年文集》。
1、领导高度重视领导的重视，准确说，领导高度的重视，至少领导足够的重视，是思想政治理论课改革和建设的重要保证。
学校领导的高度重视对于形成全校关心、支持思想政治理论课改革与建设的良好氛围至关重要。
我校在对青年大学生进行思想政治教育方面有着优良的传统。
学校党委历来重视思想政治理论课教育教学工作，把思想政治理论课建设作为学校党政工作的重点来抓，并纳入学校党委重要议事日程。
学校切实加强了对思想政治理论课的领导，成立了思想政治理论课建设领导小组，由校党委书记任组长。
思想政治理论课领导小组负责全校有关马克思主义理论与思想政治教育教学、研究与学科建设的领导协调工作。
2、理论联系实际，一切从实际出发高校思想政治教育教学始终是随着时代的发展、形势的变化而不断改进和调整。
从我校改革开放以来思想政治理论课改革的历程来看，我校在思想政治理论课教育教学中始终提倡和实践的一个基本原则就是理论联系实际，一切从实际出发。
城市总体规划课程设计教学改革探讨
城市总体规划课程设计必须合作完成袁不可能每位同学独立完成 一套规划设计成果遥 在分工过程中袁尽可能让每位学生有机会参与城 市规划的核心内容要 要要土地利用规划与空间布局袁因此教学组织建议 采用渐进分工方式遥 在调查城市现状后袁首先集中研究城市土地利用袁 然后再分工编制各专项规划袁最后调整土地利用规划遥 在城市土地利 用研究中袁最初由 2 位学生合作完成一套用地规划草案袁经过公开点 评讨论袁4 位学生合作完成一套用地规划正草图袁 再经过公开讲评讨 论袁8 位学生合作完成一套用地规划方案遥 通过渐进分工的教学方式袁 避免过早分工而造成的有些学生没有机会接触用地规划的问题遥 同 时袁渐进分工教学组织方式还提供了更多的机会来考察每位学生的学 习状况袁为以后公正地评定成绩奠定了基础遥 圆.6 加强课程设计教学中的互动交流
规划始于问题袁城市总体规划的目标之一就是解决城市发展过程 中的各种问题袁所以问题探究式教学方法特别适合城市总体规划课程 设计中遥 运用问题探究式教学方法必须设定特定的情境袁对于城市总 体规划课程设计而言袁其情境就是城市场景遥 城市总体规划课程设计 必须是真题真做或者真题假做袁引导学生带着特定的问题袁深入到城 市中去袁培养学生以问题为导向的探究式思维方法遥 圆.3 培养创造性思维的启发式教学方法
城市总体规划本科教学改革探讨
教 学 改 革 的 方 向是 重 组理 论 体 系 、 改 革设 计 教 学 组 织形 式 、 紧 密结 合 理 论教 学 与 设计 教 学 ， 具 体措 施 包括 立 足 “ 间 问题 ” 重 组理 论 课 程体 系 及 紧 密联 系实 践建 立 全 方位 、 开放 式 设 计 课教 学 体 系 两方 面 空
ＩＵ ． Ｉｌ ｉｎｉ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｎ ｐ， ｒａ ｓｅ ｌｎ Ｐａ ｎｎ ｄ ｃ ｔ ｎｒｆ ｒ Ｗ ￣ ｌ ｅ ｔｉｄ ｖ ｌｐ ｎ ｃ ｔＵ ｂ ｎｍａ ｔｒ ａ ， ｌｎ ｉｇｅ ｕ ａｉ ｏｍ ｓ Ｓｃ ｆ ｃ ｏ ｃ ｅ ｐ ｏ ｅ
１引 言
自中 国共 产 党 在 十 六 届三 中全 会 上首 次 明确提 出科学发展 观以来 ［ ，不 同学科 都将 其 视 为一种 关于发展 本质 、模 式和途 径的总体 看 法和根本 观点 的思 想创新 ，故而被称 为 “ 二 第 代发 展 战略” 。 因为该 发展 观确 切地体 现 了 ［
体规 划是与我 国上 层建筑结 合最紧密 、最具有 “ 国特 色 ”的 规划 行为 。 当城 市规 划行 业进 中 入转型 期时，进行 总体规 划教学改革 对城市规
划行业 的发展 尤其 具有迫切 性和实践 意义。
科学发展观对城市总体规划的新要求
２ １规划本质开始 向公 共政策回归 ．
社会发展 规律对各 行业和不 同学科 的要求， 具
璩 国删 Ｔ ｅｓ ｉ ｎｉｃｄ ｖ ｌｐ ｎ ｏ ｃ ｐ ｓａ ｌ ｈ ｄａ ｐ ｂｉ ｐ ｌ ｙｔ ａ ｑ ｉ ｓｔ ｅｉｔ ｇ ａ ｉ ｎｏ ｒ ａ ． ｈ ｃｅ ｔｉ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｎ ｅ ｌ ｔ ｂｉ ｅ ｕ ｌ ｏｉ ｔ ｅ ｕ ｒ ｅ ｒ ｔ ｆ ｂ ｎ ｆ ｃ ｅ ｓ ｃ ｃ ｈ ｒ ｅ ｈ ｎ ｏ ｕ
《中国城市建设史》课程思政的重要价值与实施路径
《中国城市建设史》课程思政的重要价值与实施路径摘要：中国城市建设史作为城乡规划专业一门专业基础课程，不仅要传授学生关于城市发展与规划的知识，更应当注重思想政治教育的引导。
本文从中国城市建设史课程思政的重要价值出发，以及如何在实施过程中有效引导学生的思想政治教育，提出了相应的实施路径。
中国城市建设史课程是一门研究中国城市发展历史的专业课程，旨在让学生了解、分析和探索中国城市建设的演变过程和相关问题。
该课程涵盖了城市规划、建筑设计、社会发展、经济变迁等多个领域的知识内容，以帮助学生全面理解城市化进程中的各种因素和挑战。
通过中国城市建设史课程，学生可以了解到中国城市化进程中的历史脉络和发展趋势，掌握城市规划、建筑设计、社会经济发展等方面的知识，同时也能够培养系统思考、分析问题和解决问题的能力。
此外，课程还注重培养学生对于城市化进程中的伦理观念、社会价值和人生意义的思考，提升他们的思想政治素质和社会责任感。
大学课程思政的意义在于将思想政治教育与学科教育有机结合，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展，培养他们的社会责任感和公民意识，增强他们的国家意识。
这种融合不仅能够提升学生的学科素养，更重要的是为他们成为有社会责任感和使命感的公民奠定良好基础。
首先，融入思政元素可以增强学科教学的价值导向。
通过将思政要求纳入教学内容和评价体系中，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，将学科知识与社会现实联系起来，使学习具有更加深远的意义和价值。
其次，融入思政元素可以促进学生全面发展。
思政元素的融入可以培养学生的创新思维、批判思维和解决问题的能力，帮助他们形成科学的思维方式和良好的道德品质。
此外，融入思政元素可以培养学生的社会责任感和公民意识。
通过在课程中关注社会问题、社会发展和社会责任，引导学生思考社会问题的根源和解决方案，激发他们对社会问题的关注和改变的愿望，培养他们主动参与社会实践的意识和能力。
《城市总体规划》-实验教学大纲
《城市总体规划》课程实验教学大纲一、课程基本信息课程代码： 16169703课程名称：城市总体规划英文名称: Urban Master Plans实验总学时：64适用专业：人文地理与城乡规划课程类别：专业课先修课程：城市规划原理二、实验教学的总体目的和要求1、对学生的要求1）掌握城市总体规划的相关理论知识，明确总体规划的主要内容；2）了解城镇发展的各种要素；3）熟悉城市总体规划的设计与编制过程；4）在设计实践中掌握土地利用与空间布局规划方法；5）养成良好的自主学习与团队协作能力。
2、对教师的要求一方面讲授城市发展战略、城市职能性质与规模、城镇体系、城市总体布局等相关理论；另一方采用课程设计的形式，选取实践案例给学生创造一个真实的城市总体规划环境与学习平台，平衡各方利益，训练学生土地利用与空间布局规划。
3、对实验条件的要求提供多媒体和绘图桌、绘图板、硫酸纸、马克笔等。
4、思政教学目标：理解与掌握宜居城市、生态文明的规划方法，同时，注重彰显城市特色与历史文化。
融入方式与教学方法：1）三线划定：把城镇、农业、生态空间和生态保护红线、永久基本农田保护红线、城镇开发边界作为调整经济结构、规划产业发展、推进城镇化不可逾越的红线；2）激发城市活力，推动城市更新，转向存量规划，提升城市品质；3）旧城更新，保护与传承传统城市文化；新区建设，体现城市特色；4）慢行系统规划；5）生活圈规划，实现人民便利生活需求；6）生态文明规划，蓝绿网络系统规划。
思政育人预期成效：理解新时代城市高质量发展的相关内容，掌握部分规划方法。
三、实验教学内容实验项目——城市总体规划设计实验名称：城镇总体规划设计实验内容：XX市XX区XX镇总体规划设计XX镇总体规划内容1. 对城镇现状用地进行调查；2. 对城镇区位、人口、自然条件等基本情况、社会经济发展水平、资源与环境、农业用地与生态用地等情况进行分析与评价；3. 对上位规划与相关发展政策、文件进行总结；4. 分析城镇发展的优势、劣势、机遇与挑战，确定发展目标、发展战略、职能性质等发展思路；5. 预测城镇人口规模与用地规模；6. 划定三区三线；7. 确定城镇空间布局结构，制定镇村发展思路；8. 确定城镇道路交通系统，合理布局路网体系，核算路网间距与路网密度；9. 确定城镇产业与居住用地的位置与规模；10. 统筹安排城镇公共社会服务设施用地；11. 合理布局城镇绿地系统；12. 确定城镇范围内需要保护的风景名胜、文物古迹、传统街区和传统村落等，划定保护与控制范围；13. 确定城镇旅游发展思路与相应的设施与线路布局。
“大思政”背景下城乡规划专业更新类课程改革策略——以生态马克思主义为视角
中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1003-739X （2023）06-0146-04 收稿日期 2022-10-28摘 要 城市更新的生态化治理是推进我国城市生态文明建设整体布局的重要内容。
在结合当前我国城市更新与治理的重要任务和城乡规划专业更新类课程内容，题，融合马克思主义生态观，平性教学三个方面的课程改革策略，旨在以城乡规划专业更新类课程作为抓手，关键词 思政建设 马克思主义生态观 城乡规划专业 更新类课程Abstract Ecological management of urban renewal is an important part with urban renewal courses of Urban and Rural Planning.Keywords Construction of ideological and political course, Ecological Marxism, Urban and rural planning, Urban renewal courses党的十八大以来，习总书记对思政课做出一系列重要指示，对思政课程的建设提出明确要求；2021年，习总书记进一步指出“大思政课”要与现实结合起来，除了要在课堂上讲，也要在社会生活中讲。
在“全面把握世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局”的重要阶段，习总书记对教育的根本问题做出重要指示，强调“立德树人”的重要任务，深刻思考教育的本质问题，强调“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路”。
当前我国已经步入城镇化较快发展的中后期，城市发展进入城市更新的重要时期，城市建设速度放缓，大规模增量建设转为存量提质改造的阶段。
过去我国城市长期高速发展付出了昂贵的环境代价，产生各类环境问题，呈现出整体生态环境恶化的状态。
自然环境是人类赖以生存的基础，马克思主义认为，人类的一切实践活动依附于自然。
城市总体规划课程设计教学改革探讨
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
城 市总体规划课程 设计教学改革探讨
张瑞 平 （ 西 南科 技大 学 土木工 程 与建筑 学 院 ， 四川 绵 阳 ６ ２ １ ０ １ ０ ）
【 摘 要】 随着《 城 乡规划法》 的颁布 ， 城 乡规 划学一级 学科 的设置 ， 城 市总体规划课程设计作为城 乡规划专业的核 心课程 ， 教 学改革就显得 尤为紧要 和迫切 。 在 分析 目前现 有城 市总体规 划课 程设计教 学 中存在的 问题基础上 ， 探 索 了新 形势下城 市总体规划课程设计教学改革的措 施。 【 关键词 】 城 市总体规划 ； 课程设计 ； 教 学改革 的政策方案 ，也就是说城市总体规划方案可能存在若干个方案设 计 ． 所以指 导教师应启发学生设计 出不同的设计方案 ． 避免 以先 人为主的 ２ ０ ０ ８年 １月 １日， 《 中华人 民共和 国城 乡规划 法》 开始 正式实施 ， 方式提 出解决方案 ． 不要轻易否定 学生的方案设计 ． 以免扼杀 学生的 ２ ０ １ １ 年 ３月初 ． 国务院学 位管理办公室正式决 定 ． 将城 乡规 划学作为 创 造激情 启发式教学应 贯穿整个教学过程 ， 应 当明确的是 ． 启发不只 级学科 ． 这标 志着 我国进 入到了城乡一体化时代 城 市总体规划课 是 来 自于 学生 ． 也 来 自于 学 生 之 间 的 互 动 交 流 程设计作 为城乡规划 专业 的核 心课程 ． 应 紧跟时代 发展 ． 适应 国家关 ２ ． ４ 构筑 团队教学 的教学模式方法改革 于城 乡规划的法规 、 政策及 相关技术规 范的调整 ． 以便学生 对城乡规 团 队 项 目教 学 法 是 一 种 以学 生 为 中心 的教 学 方 法 ． 以 团 队 学 习 为 划 的编制程序 、 成果 和表达 等方面有 明确的认识 ． 并应用到课 程设计 中心 ， 以课程项 目 为 主线 ， 以任务 目标为使命 ， 强调对学生知识 、 能践 中
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
城市总体规划课程思政教学改革探讨
摘要：城市总体规划作为规划类专业的核心课程，从城乡规划设计以及人居
环境营造等方面对学生进行专业知识教育，属于专业必修课程。
随着新时期城市
的不断发展，我国城市化进程也在不断加速。
在此背景下，城乡规划专业的人才
培养也面临着全新的挑战。
本文着眼于课程思政这个抓手，针对城乡规划专业目
前教学中所存在的问题，提出相应的几点解决措施，以期对其他高校的城乡规划
专业的人才培养有一定的借鉴与帮助。
关键词：课程思政；教学改革；城乡规划
一、引言
在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要
把思政教育贯穿教学全过程。
”[1]2020年9月，教育部印发《高等学校课程思政
建设指导纲要》，明确提出高校要把思想政治理论课、专业课和思想政治理论课
作为思政建设的重点内容，将课程思政建设贯穿人才培养全过程。
[2]高校的主要
任务是培养能将自身专业知识、职业能力也职业道德有效融合并提高的专业合格
人才。
因此，高校教学必修要加强建设和创新育人体系与育人机制，在教育教学
的全过程当中融入社会主义核心价值观。
从社会发展角度来看，城乡规划建设包含了人居环境及城乡一体化发展的相
关元素，城市总体规划是城乡规划的重要一环，需要大量的专业技术人才来承担
相应工作。
因此可以从三个方面来来挖掘该课程中所蕴含的丰富思政元素：第一
从规划基础理论知识和方法的学习来培养学生的学科理论基础认识及应用的能力；第二从城市总体规划理论及相关技术方法来提高学生对于人类社会活动及在规划
设计过程中所产生的影响因素分析的能力；第三通过理论知识讲解及实际项目的
操作，来培养学生的实践能力、人文素养和创新思维。
从个人专业发展角度来看，城市总体规划也将帮助学生构建一个完整的知识体系。
二、思政元素的挖掘与提炼
城市总体规划作为专业必修的核心课程，主要是对城市进行宏观层面的总体规划，其中包括自然人文资源现状分析、社会经济人口分析、用地功能布局、道路系统布局、绿地系统布局等多方面的内容，涉及到城市的方方面面。
因此，在课程中挖掘并融入思政元素是十分必要的。
从社会层面上来说，城市总体规划与生态环境之间存在着密切的关系，因此应当在改课程中充分挖掘生态文明理念。
例如绿色城市、海绵城市、低碳生活等可持续发展理念都值得学生去深刻理解并充分运用到设计当中去。
从实践学习层面来看，在城市总体规划所涉及的区域范围较大，涉及的范围较广。
因此需要学生系统整体的进行学习并付诸实践。
[3]因此，在此过程中可以培养学生自我学习的能力以及耐心。
另外，从规划工作的实际出发，规划的实施是需要大量专业人才通过一定的技术手段和相关的政策法规来支撑的。
例如在项目前期需要学生在实地调研，对当前规划地块的自然资源、社会经济、人口构成、用地布局等有详细的了解。
因此，需要学生克服艰苦的环境，来完成这部分的内容，从而培养其吃苦耐劳的精神。
同时城市总体规划还涉及到当地的历史地段保护的内容，需要学生拥有尊重文化，珍惜历史的精神。
三、结合专业特点进行思政教育
城市总体规划作为宏观层面的规划，包含了方方面面的内容，因此，该课程要求学生具备较高的综合素质。
在课程内容的设置方面，既要让学生在理论知识学习中掌握可持续发展的生态文明理念，也能在课程设计当中把这些相关的课程思政元素融入其中，达到专业知识与思政教育有机融合。
在教学方法方面，可以通过案例分析法、小组讨论法等多种教学方法让学生充分发挥主观能动性；在教学手段方面，可以充分利用多媒体技术和网络技术提高课堂的互动性；[4]在学生管理方面，可以让学生积极参与到课程的过程中来，如通过布置课堂作业、提交作业等形式进行课后管理。
最后要强调的是城市总体规划课程必须结合实际情况进行规划设计和实践。
例如在城市整体规划设计时，需要考虑到生态、经济、人文、社会等因素对城市发展过程中产生的影响关系。
因此在设计中需结合城市规划与建设等实际情况来安排工作任务和具体操作细节，通过项目设计让学生更好地了解我国城市建设发展的实际情况。
四、将思政元素融入到实践教学环节当中
为了提升城市总体规划课程的思政效果，在教学过程中加强与实践环节的衔接尤为重要。
在教学过程中通过将我国的社会经济发展状况、城市规划发展进程、当前政策与规划理论等
相关内容融入课程思政教学，同时通过引导学生结合自身的专业背景讨论分析城市的现状问题，提出合理意见，使学生能够从多角度、全方位来理解城市规划内容。
在城市总体设计过
程中融入“人地关系”理论，指导学生开展城市总体规划设计。
通过将城乡规划知识融入到
整个课程体系设计中来提升理论与实践相结合能力。
在教学过程中应充分利用案例教学和实训环节培养学生实践能力，如以南昌市总体规划
为例进行教学分析。
首先是要充分讲解规划编制过程中城市总体规划编制的法规要求。
其中
最重要的两部法规文件是国家法律：2008年颁布的《中华人民共和国城乡规划法》以及
2006年颁布的部门规章《城市规划编制办法》。
让学生掌握在法律规范下如何进行城市总体
规划设计。
其次是市域城镇体系规划的编制内容：一是提出市域城乡统筹的发展战略；二是
确定生态环境、土地和水资源、能源、自然历史文化遗产等方面的保护与利用的综合目标和
要求，提出空间管制原则和措施；三是预测市域总人口及城镇化水平，确定各城镇人口规模、职能分工、空间布局和建设标准。
四是提出重点城镇的发展定位、用地规模和建设用
地控制范围。
结合上述内容引入南昌市总体规划，通过分析南昌市当前发展现状问题，明确
本课程的理论知识与社会实践相结合的教学目标。
通过对南昌市“一枢纽四中心”地区进行
详细的现状调研，掌握“一江两岸”地区发展特征，确定不同功能分区以及未来不同的发展
目标，并将其作为未来城市总体规划设计的依据。
通过学生参与讨论以及案例汇报等形式在生动的课堂教学氛围下将课程思政
元素春风化雨地汇入到具体课程案例中，增强学生对城市总体规划专业知识及设
计程序的熟练掌握的程度。
在后续课程学习过程中也可根据城市规划知识及实际
情况进行适当延伸。
从城市总体规划课程教学改革入手，结合实际教学过程发现
并解决了以往教学中存在的一些问题，也进一步丰富与完善了课堂教学内容及考
核方式。
五、结语
城市总体规划课程思政改革是一项系统性工程，需要多方协同参与。
本文通
过对城市总体规划课程思政教学改革研究，为实现课程思政与专业教育有机融合，提高人才培养质量提供了参考和借鉴。
[5]最后，我们希望通过本文的研究，能够
为广大高校相关专业教师的教学改革提供参考和借鉴。
参考文献
[1]曹淑敏．把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N]．人民日报，2021-11-19．
[2]教育部.《教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知》（教高〔2020〕3号）[Z].2020-06-01.
[3]王宏伟,马静,于艳华.多元文化教育视角下课程分析与策略[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012(03):39-41.
[4]孙荣庆,梁辰.项目教学法在高职楼宇智能专业的实践[J].辽宁高职学报,2011,13(08):45-46.
[5]张科云. 我国建筑技术与设计整合教学初探[D].天津大学,2017.。