6夏商西周的社会与国家
初一历史上册第二单元第6课夏商西周的社会与国家课件北师大版
•历史歌谣
， •穷奢极欲奴隶主
， •平民奴隶骑在下
， •没有自由是奴隶
， •拼命劳动任人杀
， •军队刑法来镇压
•作用
：•加强对边远地区的控制,巩固了国 家的统治
•此图说明什么社会现象 ？
•奴隶陶俑
•奴隶殉葬坑
初一历史上册第二单元第6 课夏商西周的社会与国家课
件北师大版
•商朝形势 图
•西周形势 图
西周的分封制
1、西周为什么要实行分封制？（实行目的） •巩固对周边地区的统治（封建亲戚，以藩屏周）
2、周王是怎样进行分封的呢？分给哪些人？受封者 应尽的义务和获得的好处（权利）是什么？
•分封内容：授民授疆土 •分封对象：亲族、功臣、前代贵族的后 裔 •受封者义务：服从周王命令，治理诸侯国， 保卫周王；定期到周室朝觐、纳贡和服役 •受封者权利：再分封
•主要内容
3、周初有哪些分封国？这些分封国集中这些封国主 要集中在哪条河流附近，最北的、最南的、最东的 封国各是哪个？为什么封国主要集中在黄河流域？
•王位应该由谁来继承呢？ 你的依据是什么呢？
•议一
•周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四个儿女：
议
•大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三女儿——大夫人所
•宗法制（嫡长子继承制）
•4、分封制起到了什么样的作用呢？
•P29
•5、分封制能保证周王对广大疆域的统治永 远牢固吗，为什么？
•探究二： •夏商西周的社会阶级结构
•1、夏商西周社会有哪些阶级？贵族包括哪些人
？•王、贵族（诸侯、卿大夫、士）、平民、奴 隶•2、当时的社会是以什么依据来确定等级身份的呢？
初中历史说课稿
初中历史说课稿：北师大版七年级历史上册《夏商西周的社会与国家》说课稿范例我的说课内容是北师大版七年级历史上册第6课《夏商西周的社会与国家》，我采用的是“五说法”，以下是我的说课内容：一、说教材1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。
本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。
在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。
2、教学目标①知识与能力：通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。
通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。
通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。
②过程与方法：通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力；通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力；通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
③情感、态度与价值观：学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
3、教学重点和难点：①本课的重点是说出分封制的主要内容。
为什么它是本课的重点呢？这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。
②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用；认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义；以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。
西周分封制
14、我们之所以说夏朝是最早的国家是因为 它是禹建立的 它实行王位世袭制 它实行禅让制 ④它设置了国家机构 A ② ④ B.④ C.② ③ D.②③④ 15.武王伐纣的性质属于 （ ） A.民族之间的相互征战 B.国家之间的争霸战争 C.平民和奴隶的反抗斗争 D.奴隶主贵族领导推翻暴君的战争 16.商朝被称为殷朝是因为 （ ） A.商王的名字叫殷 B.商汤建都于殷 C.盘庚迁到殷后，商朝才稳定下来 D.商朝的历法叫殷历
柔和
军队、刑法与礼仪教化
1.目的： 对外征战、对内镇压反抗 2.手段： 礼仪教化配合暴力镇压
3.作用： 调节社会矛盾 稳定社会秩序 维护等级制度
复习题
• • • •
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1.西周实行“授民授疆土”的分封制，主要目的是 A.奖励有功之臣 B.开发边疆 C.巩固西周的统治 D.打击守旧势力 2.西周等级森严的等级制度中，特权等级中的最末 等级是（ ） A.士 B.平民 C.诸侯 D.卿大夫 3. 夏、商、周社会划分尊卑等级的依据是（ ） A.军功大小 B.财产多少 C.血缘亲疏关系 D.地位高低
• 3、学习了《中华大地的远古人类》一课后， 同学们对北京人过群居生活的主要原因进行 了探究，你认为结论正确的的是哪一项 • A、为了共同劳动，分享劳动成果 • B、智力低下 • C、喜欢过群居生活 • D、生活环境险恶，工具简陋，只靠个人力量 难以生存
• 4、2007年3月，央视《探索· 发现》栏目播放了专 题片《我们的祖先是怎样生活的》。我们可以通 过这部专题片看到的生活场景有哪些？ • A、①②③ B、①②④ • C、①③④ D、②③④ • ①元谋人使用石器劳动 • ②北京人从自然界获取火种御寒照明 • ③北京人使用的石器是磨制的 • ④山顶洞人会用骨针缝制衣服，已有爱美之心
安徽省大顾店初级中学七年级历史上册第6课夏商西周的社会与国家课件北师大版
第二十四页，共25页。
教师(jiàoshī)反思
第二十五页，共25页。
第四页，共25页。
合作(hézuò)探究
一、西周(Xī Zhōu)的分封制
请同学们自由朗读本目内容，先自主思考以下问题， 再与同位之间交流一下。3分钟后看谁完成的最好(zuì hǎo)。、 在西周初年，周王实行分封制，大规模分封诸侯，形成 了一个能对全国进行有效统治的控制网。 那么，分封制到底是一个什么样的制度呢？
材料(cáiliào) 三：商朝戴枷的 奴隶佣
材料四：天子杀殉，众者数百，寡者 数十；将军、大夫杀殉，众者数十， 寡者数人。
——《墨子 》
以上材料反映了什么现象？
第十七页，共25页。
三、军队(jūnduì)、刑法与礼仪 教化
请同学们自由(zìyóu)朗读本目内容，先自主思考以下 问题，再与同位之间交流一下。3分钟后看谁完成的 最好。 从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越 严密。那么，刑法主要是处罚哪 些人的？为什么会是这样？
第十八页，共25页。
• 西周的统治者吸取(xīqǔ)商亡的教训，注 意治民之道，系统地提出了“礼、乐、 刑、政”一整套治民之术，其中最突出 的就是“礼”和“刑”。西周的礼仪制 度和暴力镇压互相配合，共同作为统治 人民的手段。在西周，“礼”只适用于 奴隶主阶级，“刑”则专门对付和镇压 平民、奴隶，所以说“礼不下庶人，刑 不上大夫”。
诸侯
（亲属、功臣 ）
一、西周的分封制
3.周王对哪些人进行了分封？ 为什么要分封前代贵族(guìzú)后裔？
分封的对象大多(dàduō)是同姓子弟、姻亲和 功目的臣(mùdì)：
团结大多数部族，巩固对全国的统治。
第九页，共25页。
人教版初中历史七年级上册《第6课 夏商西周的社会与国家》word教案 (10)
学生活动
设计意图
复备标注
启
动
课
堂
复习旧知预习反馈
听写检查
1、我国历史第一个国家？
2、开国之君( )把全国划为（），并铸造象征最高权力的（）。他的儿子（）继承父位，从此（）代替了禅让制。
3、约公元前（）年，商王（）迁都到（），因此商朝又称为（）。
听写检测，学生互相批改并改错
复习巩 固
课堂导入
国家产生以后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广大地区、统治人民，巩固政权。你知道夏商周是怎样解决这些问题的吗？那时的社会成员分为哪些等级？
1、分封制的实质：实际上是一种严格的等级从属关系。
2、礼仪教化的作用：体现大宗的地位便因有主祭权而异常重要和稳固了。
分析思考能力
知识梳理：见《学检》自主学习的知识结构
学生对照知识结构复习巩固
形成 完整的知识体系
小结：夏朝在基本保留氏族血缘纽带的情况下进入奴隶制阶段。西周实行宗法分封制，将血缘关系融入国家统治，对凝聚宗族、稳定等级秩序、维系国家统一，发挥了重大作用。夏商西周国家都建立了强大的军队，制定了严酷的刑法和礼仪教化一同成为统治人民巩固政权的主要手段。
通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。
能力目标
通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力；
通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力；
通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
情感目标
4、阅读材料：“天子杀殉，众着数百，寡着数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。——《墨子》”请回答：
（1）材料反映了我国什么时期的什么制度？
七年历史上第6课夏商西周的社会与国家 学案
东山中学历史四维学案2013版东山中学历史四维学案2013版七年历史上册第6课夏商西周的社会与国家学案课型：新授主备人：邹平审核：时间：2013年9月【学习目标】1.掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用，了解西周的阶级结构。
2.了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段；暴力镇压与礼仪教化相结合。
【学习流程】一、自学交流：（一）西周的分封制分封制的主要内容是周王把和授予某个诸侯，称为授民授疆土。
（二）贵族、平民与奴隶2、夏商西周以＿＿＿＿的亲疏作为区分尊卑等级的依据，、、属于统治阶级；平民隶属于贵族，他们拥有和，是农业和的主要劳动者；奴隶主要来源于和，他们毫无人身自由。
（三）军队、刑法与礼仪教化3、、是夏商西周维持社会秩序，调整人民矛盾的主要手段。
二、展示探究三、点拨归纳1．今天的人民军队被称为“钢铁长城”，保卫祖国的安宁。
夏商西周的军队所起的作用主要为（）A．对外征战 B．对内镇压 C．对外征战，对内镇压 D．操练材料补充：1、烽火戏诸侯：2、管鲍之交：鲍叔牙和管仲都是春秋时期很有才能的人，少时二人经商分利时，管仲曾欺哄鲍叔牙，多分给自己一些，鲍叔牙则因他家贫，不以为言。
后来，两个好友分属齐国两个敌对的政治势力，鲍叔牙事齐公子小白，管仲事公子纠。
及公子小白立为桓公，公子纠失败身亡，管仲被囚身问罪。
鲍叔牙劝说桓公，立管仲为相。
管仲说：“生我者父母，知我者鲍子也。
”后以“管鲍之交”指好友相互信任，不计得失。
3、退避三舍：4、一鸣惊人：战国时，齐威王沉湎于酒色，国政混乱，诸侯并侵，危在旦夕，而左右大臣又不敢劝谏。
滑稽善辩的淳于髡（kǚn），知道齐威王爱听隐语，便去对齐威王说：“国中有大鸟，止王之庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王知道这是在讽谏自己，便说道：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此以后，齐威王励精图治，亲自率兵应战，夺回了失去的国土。
后以“一呜惊人”比喻平时默默无闻，一干就有惊人的成绩。
6夏商西周的社会与国家
集备预稿
个性化设计
教学目标
1知识与能力
通过学习”西周的分封制”,能够说出西周分封制的主要内容,大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。
通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的。
通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。
（学生回答）就是分封制。
二、贵族、平民与奴隶
问：什么人属于贵族、平民和奴隶呢，他们各是做什么的，他们最主要的区别是什么？
（学生回答）贵族是统治阶级，平民和奴隶都属于被统治阶级；平民与奴隶也有很大的区别。平民是社会的主要劳动者，有一定的人身自由，一般拥有自己的生产工具和家庭副业，拥有一些私有财产，他们是农业和手工业生产部门的主要劳动者。奴隶主要来源于战俘和触犯刑法的罪徒，是“会说话的工具”，完全隶属于奴隶主阶级，毫无任何社会地位、人身自由和私人财产。他们被随意买卖和杀戮，没有任何人身权利和保障，奴隶主不仅可以随便对他们使用暴力，甚至可以随意杀死他们而不受到任何惩罚。指导学生看书上的图，让学生能够直观的了解当时的奴隶所受到的残酷剥削和压迫。
【讲授新课】
夏商西周在建立了自己的国家后，为了能够稳固自己的统治，采取了一些必要的措施来巩固边疆，加强对劳动人民的控制。
一、西周的分封制
请同学看书后回答：西周为什么要实行分封制？
（学生回答，教师补充）为了巩固对周边地区的统治。西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制网。
好，我们知道从夏开始，我国开始进入国家和阶级的时代，中国也开始不如文明时代。那么，在当时，社会上有哪些阶级呢？
《夏商西周的社会与国家》教案及教学反思
《夏商西周的社会与国家》教案及教学反思常州市同济中学蒋莉俊（教案）【教学目标】1、说出分封制的主要内容2、了解夏商西周统治阶级通过军队、刑法、礼仪教化统治人民。
3、识读“周初分封略图”，增强识图能力【重点与难点】重点：说出分封制的主要内容难点：理解分封制的内容及作用；理解礼仪教化对于维护统治的意义【教学过程】一、自主识图、探究问题 首先通过对上一堂课内容的简要复习引出夏商西周的国家是当时世界上最大的国家之一。
（实力雄厚，疆域辽阔）进而由学生自主识读“商朝形势图”，找到商朝势力最大的时候的疆域（东到大海，北到辽宁，西到陕西西部，南至长江流域）。
并提问：假如你是周王，面对如此广阔的疆域，你将怎样来治理国家呢？同时让学生了解西周疆域的广大和少数民族杂居其中的情况，以及当时的通信手段和交通设施都极为落后——（舟船、马车），所以，如何有效巩固自己的统治，是当时最重要的大事。
那么，夏商西周的王是怎样管理国家的呢？二、阅读史料，论从史出（一）西周的分封制1、出示材料：“封建亲戚，以藩屏周”，让学生阅读史料并思考描述的是西周的什么制度？自主阅读书本p28页，说出分封制的主要内容：（1）周王的分封：“授民授疆土；（2）诸侯的义务：服从周王的命令，治理诸侯国，保卫周王；定期到周室朝觐、纳贡、服役。
那么当时西周分封的情况到底如何，又是否的确巩固了西周的统治呢？2、识读“西周分封略图”，思考：（1）周天子分封的对象有哪些？（2）图中主要诸侯国的地理位置有何特殊性？得出周初的分封，以同姓诸侯为主，占据富庶、战略重地，并通过逐级分封，建立了对全国的控制网；同时密切了少数民族的关系，推动了边远地区的发展；总之，巩固了西周的统治。
（二）贵族、平民与奴隶由于西周的分封制和宗法制，西周社会产生了严格的尊卑等级。
自主阅读书本p30页，思考：（1）夏商西周的统治阶级、被统治阶级各有哪些成员构成？（2）不同阶级的的社会分工、社会地位的区别有哪些？（三）军队、刑法与礼仪教化活动一：设计一幅“西周社会网络示意图”活动二：通过猜测商朝文字，了解商朝通过军队和严酷的刑罚暴力镇压统治人民。
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周天子 诸侯 卿大夫 诸侯 卿大夫
统 治 阶 级
卿大夫
被 统 治 阶 级
奴
奴Байду номын сангаас
奴
奴
奴
三、等级制
１、统治阶级： 统治阶级： 周王、诸侯、卿大夫、 周王、诸侯、卿大夫、士 被统治阶级： 平民、 ２、被统治阶级： 平民、奴隶 地位与分工： ３、地位与分工： 贵族担任各级官员 平民是主要劳动者 奴隶来源于战俘和罪徒
第6课 课
夏商西周的社会与国家
学习目标： 学习目标： 说出西周分封制的主要内容
王位应该由谁来继承呢？ 王位应该由谁来继承呢？ 你的依据是什么呢？ 你的依据是什么呢？ 周天子年老了，打算立下继承人。 周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四 个儿女： 个儿女： 大儿子——二夫人所生，二儿子—— ——二夫人所生 ——大夫人所 大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所 三女儿——大夫人所生，四儿子—— ——大夫人所生 ——大夫 生，三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫 人所生。 人所生。 大儿子：我是长子，年纪最长， 大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听 我的。 我的。 二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子， 二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子， 应该由我来继承王位。 当然 应该由我来继承王位。 三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博， 三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼 让须眉，当然由我来统治周朝。 不 让须眉，当然由我来统治周朝。 四儿子：你们都别争了！ 四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿 父王一定会挑我的。 子，父王一定会挑我的。
四、统治方法
１、暴力手段： 军队、刑法 暴力手段： 军队、 ２、怀柔政策： 怀柔政策：
礼仪教化
西 周 的 社 会 阶 级 结 构
周王
统 治 阶 级 被
诸侯 卿大夫 士 平 奴 民
治 阶 级 统
隶
大宗 (宗主)
天子 諸侯
小宗 大宗 小宗 大宗
卿大夫
小宗 嫡长子 余嫡子及庶子
士
庶人
宗法制
此图说明什么社会现象？
材料解析： 天子杀殉，众者数百，寡者数十； 将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。 ————《墨子》 问题：这则材料反映了什么社会的什么事实？
奴隶陶俑
奴隶殉葬坑
奴隶殉葬坑
设计师： 设计师： 请依据夏商西周的奴隶制 阶级组成来设计一张示意图。 阶级组成来设计一张示意图。
统 治 阶 级
周天子 诸侯 卿大夫
阶 级
被 统 治
我国是著名的“礼仪之邦” 我国是著名的“礼仪之邦”， 请说出在我们的生活中还有 哪些礼仪规范？这些礼仪制 哪些礼仪规范？ 度在我国的社会发展中发挥 了什么作用？ 了什么作用？
一、西周的宗法制 嫡长子继承制
二、西周的分封制
１、内容： 内容：
（1）权利：授民授疆土 ）权利： （2）义务：服从周王的命令，治 ）义务：服从周王的命令， 理诸侯国，保卫周王。 理诸侯国，保卫周王。
二、西周的分封制
２、原因： 原因： 为了巩固对周边地区的统治 ３、作用： 作用： 巩固了国家的统治