用学案进行探究性实验教学-精选教育文档
实验探究化学初中教案
实验探究化学初中教案教学目标：1. 了解水的沸腾过程及其相关概念。
2. 学会使用温度计测量温度。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 水的沸腾过程。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 水的沸腾条件的探究。
2. 实验数据的处理和分析。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、玻璃棒、温度计、计时器、热水、冷水。
2. 实验药品：无。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是水？水在常温下是什么状态？2. 学生回答后，教师总结：水是地球上最常见的物质之一，常温下为液态。
二、实验操作（15分钟）1. 向学生讲解实验步骤和注意事项。
实验步骤：1) 在烧杯中加入适量的热水。
2) 将温度计放入热水中，待温度稳定后记录温度。
3) 用玻璃棒搅拌热水，观察水的沸腾现象。
4) 记录水开始沸腾的时间，并用计时器计时。
5) 观察水沸腾过程中的温度变化。
注意事项：1) 操作过程中要注意安全，避免烫伤。
2) 温度计放入水中后，待温度稳定后再进行记录。
3) 沸腾过程中，要观察水的气泡变化和声音。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
三、实验总结与分析（15分钟）1. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据。
提问：1) 水开始沸腾的温度是多少？2) 水沸腾过程中的温度变化如何？3) 沸腾过程中，水的状态发生了什么变化？2. 学生回答后，教师总结：水开始沸腾的温度约为100℃，沸腾过程中的温度保持不变，水由液态变为气态。
四、拓展与思考（10分钟）1. 引导学生思考：为什么水沸腾后温度不再升高？2. 学生回答后，教师总结：水沸腾后，继续吸热，但温度保持不变，因为热量用于水分子之间的相互作用，使水分子从液态变为气态。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容：水的沸腾过程及其相关概念。
2. 强调实验操作注意事项，提醒学生在实验过程中注意安全。
教学反思：本节课通过水的沸腾实验，让学生了解了水的沸腾过程及其相关概念，学会了使用温度计测量温度。
高中生物实验探究与设计教案
高中生物实验探究与设计教案
实验名称：细胞膜的半透性探究
实验目的：通过实验探究细胞膜的半透性特性，了解细胞膜的结构和功能。
实验材料：鸡蛋、盐水、糖水、水杯、玻璃容器、天平、刀具、显微镜等。
实验步骤：
1.准备鸡蛋，并将鸡蛋浸泡在盐水、糖水和清水中，分别浸泡一段时间。
2.取出浸泡后的鸡蛋，用刀具小心切开鸡蛋，观察鸡蛋内部的变化。
3.将观察到的结果记录下来，并使用显微镜观察鸡蛋细胞的情况。
实验设计：
1.对比不同溶液对鸡蛋的影响，可以观察出细胞膜的半透性特性。
盐水会导致鸡蛋变硬，糖水会导致鸡蛋变软，而清水则不会对鸡蛋产生影响。
2.通过观察显微镜下的细胞结构，可以更直观地了解细胞膜的结构和功能。
实验总结与讨论：
通过本实验，我们可以了解细胞膜的半透性特性，即只允许某些物质通过，而阻止其他物质通过。
细胞膜的半透性是细胞生存和正常功能的重要保障，对维持细胞内外环境的稳定起着至关重要的作用。
通过实验，我们可以更深入地了解细胞膜的结构和功能，为进一步探究细胞的生命活动奠定基础。
希望同学们能够通过本实验，深化对细胞膜的理解，培养实验探究能力，提高科学素养。
初中化学探究实验教案
初中化学探究实验教案
实验名称：酸碱中的中和反应
实验目的：通过本实验，帮助学生了解酸碱中的中和反应，并掌握中和反应的基本概念和特点。
实验材料：
- 硫酸（5%）
- 碱性溶液（如氢氧化钠）
- 酚酞指示剂
- 玻璃棒
- 试管
实验步骤：
1. 取两支试管，分别装入等量的硫酸和氢氧化钠溶液。
2. 在硫酸试管中加入少量酚酞指示剂。
3. 使用玻璃棒将氢氧化钠溶液滴入硫酸溶液中，直至试管中出现明显的颜色变化。
4. 记录溶液混合时出现的变化，观察是否有气体生成或者温度变化。
5. 分析反应产物及观察结果，总结中和反应的特点及影响因素。
实验前准备：
- 学生需要提前了解酸碱中的基本知识，了解酸碱中性化反应的原理。
- 教师需要提前准备好实验所需材料，并确保实验环境安全。
实验注意事项：
1. 实验中需要小心操作化学药品，避免溅射到皮肤或眼睛中。
2. 实验结束后要及时清理实验用具，保持实验环境整洁。
3. 实验过程中要注意实验台的稳定性，避免试管倾斜或倒下。
实验评价：
通过本实验，学生可以深入了解酸碱中和反应的本质，提高实验操作能力和观察实验结果的能力。
同时，也可以培养学生的实验探究精神，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
初中化学实验探究教案
初中化学实验探究教案
实验名称：酸碱中性物质检测实验
实验目的：通过本实验，学生掌握酸、碱和中性物质的检测方法，了解它们在日常生活中的应用。
实验材料：
1. 盐酸（酸性物质）
2. 碳酸钠（碱性物质）
3. 红、蓝、黄石蕊试纸
4. 蒸馏水
5. 试管
6. 手套、护目镜
实验步骤：
1. 依次在三个试管中加入少量盐酸、蒸馏水和碳酸钠溶液。
2. 分别将红、蓝、黄石蕊试纸插入三个试管中。
3. 观察试纸颜色的变化，并记录下来。
4. 根据颜色的变化判断试管中物质的酸碱性质。
实验内容分析：
1. 盐酸为酸性物质，对红石蕊试纸为红色。
2. 蒸馏水为中性物质，对蓝石蕊试纸无明显变化。
3. 碳酸钠为碱性物质，对黄石蕊试纸为黄色。
实验拓展：
1. 可以用其他酸碱中性物质进行实验，加深学生对实验原理的理解。
2. 让学生自行创新实验方法，检测日常生活中其他物质的酸碱性质。
实验安全注意事项：
1. 在进行实验时务必戴手套和护目镜，注意化学品的风险。
2. 实验后要及时清理实验器材，保持实验环境整洁。
3. 学生在进行实验时要保持安静，专心实验，不得滥用实验器材。
通过本实验，学生可以通过实际操作，深入了解酸碱中性物质的性质，并且培养了实验观察和判断的能力，对化学知识有了更深入的认识。
对学案式教学的探究
（ ）目标要明确 一
围绕 教 学 目标 ， 紧 扣 教 材 ，从 总体 上 体 现 教 材 的 知 识 结 构 ，尽 量 一 课 时 一个 学 案 ， 这 样 可 以控 制 学 习 量 ， 使 学 生 明 确 教 学 目标 。
、
学案的设计
我们对 学案的设计 ，应该 从新 教材 的知识系统 出发 ，并 结 合 学 生 的 认 知 能 力 和 知 识 水 平 ，尽 量 做 到 学 案 的设 计 目标 明确 、重 点 突 出 ， 达 到 启 发 和 开 拓 学 生 思 维 并 增 强 学 生 学 习
能 力 的 目标 ，我 觉 得 学 案 的 设 计 应 该 从 以下 几 个 方 面 入 手 ：
学 案 式 教 学 是 一 种 新 的 学 习方 式 ， 它 打 破 了 以 往 以课 堂 为 中心 ，以教材 为中心 ， 以教师为 中心 的教 学模 式 ，代之 以 学生的 自主探索 、发现 问题，解决 问题 的学 习模 式，这种教 学模式 ，对学生来说 是一种全新的学 习方式 ，需要学生循序 渐进 ，由简单到复杂 ，逐 步实施；教师要打破 过去的教学定 势，改变学生的学习方式 ，适应新 的教育 改革理念 。 目前 ，实施素质 教育 是教育改革 的重 点，但传 统的教学 模式仍然 占据传统地位 ，即教师花大量 时间进行 知识灌输 ， 这也是大部分教师 的教学 方法 ，这样就导致学 生没有 思考的 时 间 。经 调 查 表 明 ： ７ ％ 右 的 学 生 缺 乏 学 习 的 自主 性 ， 没 ０左 有 主 动 学 习 的 意 识 ； ８ ％ 右 的 学 生 在 学 习 过 程 中 处 于 被 动 ０左 的 境地 ， 这 种 现 象 在 学 校 中普 遍 存 在 。 教 师 的放 不 开 手 导 致 学 生 不 会独 立 思 考 问题 ，遇 到 不会 的 题 张 口就 问 。而 学 案 教 学 突 出 学 生 的 主 体 地 位 ，培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 ， 是 一 种 有效提 高教学效率的方法 。要想真 正的提高教学效率 ，我觉 得应该在学案设计和学案使用上下功夫 。
探究性学案式教学模式的教学策略探讨
难” 、一 个 突发 事件 ，都 会 对原 有 的教学 设计 提 出 挑 战 。因 此 ，教 师要 提 高 自身 素质 ，提高 驾 驭课
教学 中最 重要 的因素就 是学 生 ，学生 的知识 基
的权威性的现象仍大量存在着 ，教师传授 、学生接
受 的传统教 学模式仍 占主流 。在这种 教学局 面下 ，
学 生 不 可 能 主动 去 思考 、质疑 、探 索 ，更谈 不 上 去创 新 了。要改变 现有 的接受 学习 、死记 硬背 、机 械训 练 的现 状 ，倡 导学 生主动参 与 、乐于探 究 、勤
生身心发展及特殊需要 ，充分利用 自 然教育资源 ，
设 计 出体 现教 育改 革新 理念 且 凸显 个 人特色 的鲜活 学 案 。学 生 是 学 习 的 主体 ，要 根 据 学 生 的 知 识水 平 、认 知 能 力 、思 维 能力 等 方 面 设 计 学 案 。 在 考
虑学生 的知识 需要 的 同时还 必须考 虑 学生 的情感 态
你对他 的情感 ，而 他也会用 同样 的态度 回报你 。因 此 ，教 学 中要 一切 为了学生 ，教 师与学生 之间应该 形 成 良性 、互 动 、和谐 发 展 的 教学 关 系 ，彼此 形
的心 理 ，考 虑每个学 生 的实 际 ，也是设 计学案所 不
容忽 视的。 ３ ．创设情景 ，激发学生学 习 的内驱 力 。
３１
维普资讯
谭 社 撕
Ｅ Ｃ Ｗ ＲＲ （ Ｌ ｉ Ｅ Ｅ Ｃｔ ｌ Ｊ ＩＭ Ｒ Ｓ ＡＲ ｉ
度 ，学 生年 龄 虽 然小 ，但 也 有 丰 富 的 内心 情 感世
界 ，他 们 的情 感 更 丰 富 ，心 理 更 脆 弱 。研 究 他 们
小学数学教学中学案导学与探究性学习探究
摘要转变教学方式是新课程教学的重要教育理念，以“导”促学可有效地改善课堂教学结构与课堂效益。
本文结合“学案导学”教学模式的基本内涵，就“学案导学”教学模式设计、操作环节及教学实践中的运用提出了若干思考。
关键词小学数学学案导学探究性学习An Inquiry into the Teaching Model Guided by Learn-ing Plan and Inquiry Learning in Primary School Mat-hematics Teaching//Yan YunxueAbstract To transfer teaching methods is an important education idea of the new curriculum,and to stimulate learning with gui-ding can effectively improve class teaching structure and class effect.Based on the basic connotation of the teaching model gui-ded by learning plan,this paper reflects on the model design, operation links and teaching practice of the teaching model guided by learning plan.Key words primary school mathematics;the teaching model guided by learning plan;inquiry learningAuthor＇s address Teaching Research Office of Debao County in Guangxi,533700,Baise,Guangxi,China深化课程改革，转变学生被动学习的教学模式，通过调动学生探究性学习的主动性与积极性，实现减负增效的目标，是当前小学数学教育亟待解决的重要课题。
探究性“学案式教学”的策略研究
学科不同课 型讲 和学 的时 间也不相同 ； 学案课 堂教学要机
动灵活 ， 能够根据学生学习过 程 中的具体情况 而变化 ， 不能
过分拘泥于学案设计 ， 这样 才能更好 地调动学生 的思维 ， 提
高其创新意识 ； 教学中注意 采用恰 当有效 的评价方 式 ， 多用 肯定性语言 ， 使学生乐于学习。
加工 ； 认真学习相关资料 ， 能够科学 地对教材 内容进行拓展 和补充 ； 最后结合学科特点 和知识点 ， 在展 现知识的 同时渗 透科学的方法 ， 使学生获得 知识 的 同时学会学 习， 并形成正
学 案的使用需要教师正确引导 ， 首先把学案 提前 发给学
生， 让学生知道学 习的目标和意图 ， 指导学生 自主预 习 ， 逐步
的桥梁。首 先学生是学 习的主体 ， 生的认知水平 、 学 学生 的 知识经验、 学生的思想情感对 于教学都 很重要 ， 以在设计 所 学案时必须了解 学生实 际 ， 充分考 虑 和适应 不 同层 次的学
生 。在 学案 中要 体 现 出对 不 同 阶 段 学生 在 知 识 与 技 能 、 程 过
、
学案教学应思考的问题
（ ） 一 学案的编制
学案是经过教师精心设计 的 ， 要突出学 生的 自学 和教师 的导学 。学案内容要有针对性 ， 不能将学案设计等 同于 同 步练习 ， 要注重 问题探究 ， 侧重知识梳理 ， 更要体 现解 决问题 的方法 ； 学案中设置 的问题 能够启 发学生 思维 ， 培养其探 究 学习的能力 ； 形式上应丰富多彩 ， 灵活多样 ， 不同层 次的同 使
一
使用 激励性语 言 ， 不使用严厉 的批评 。课堂上教师要尽 量多
运用“学案式”实验报告提高实验教学的有效性——《探究植物细胞的失水和吸水》教学实践与反思
物 学实验 中的探 究性学 习， 对培养 学生的创新 思维和 实践动手 段 ， 加强观测方法的指导 ， 引导分析 实验 原因。 培养 实验素 养 ． 能力有 着重要 的作 用。然而在 实际教 学中， 探 究性 实验教学课 抓住时机诱 导学生思考， 这样 ， 边 实验 ， 边描 述 。 边思 索， 就会水
一
、
就 有 了整 体 的认 识 。
教 学实践 ： 教学 中。 首先引导 学生提 出问题 。 并针对提 出的 问题进行假设 。 然后分析所提 出的 问题在课 堂教 学中探 究的有 效性和可行性 。在进行 实验 的过程中， 让学生做 完实验填写现 象． 画观察到的细胞 图。在分析结果的步骤里， 引导学生从 内、 外因的角度 分析 细胞 失水和吸 水， 经过这样的教 学形式 ， 植 物 细胞吸水和失水原理 ， 原 生质层、 质壁分离、 质壁分离复原等概 念， 学生在不知不觉中掌握的比较透彻。在表达与交流时， 设计
科学・ 自然
课程教育 研究
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上旬 刊
运 用“ 学案式” 实． 验报告 提 高实验教 学的有效性
— —
《 探究植物 细胞的失水和吸水》 教 学实践与反思
７ １ ０ ０ ０ ０ ）
韩红艳 刘丽娟 ｚ
（ １ ． 西安 市雁塔区教师进修学校 ２ ． 西安市航天 验为基础的学科 ， 实 验是学 习生物学的基本方法， 也是生物知识的入 门向导和手段 。 重视 实 验教 学的
有效性， 才能真正提 高生物 学学科素养。 “ 学案式” 实验报告是将学生课前预 习的学案和 实验报告进行充分整合 而形成的教 学案一体 化的实验报告 ， 能有效控制课堂教 学秩序 ， 提 高实验课教 学效率。
初中化学探究实验课教案
初中化学探究实验课教案
教学内容：化学反应实验
教学目标：通过本次实验，让学生学会探究化学反应的规律，了解化学反应的基本原理和特点。
教学步骤：
1. 实验前准备：准备所需的实验器材和药品，包括试管、试管夹、试管架、硫酸、氢氧化钠等。
同时进行实验台的清洁工作，确保实验环境的安全和整洁。
2. 实验操作：将试管架装好，用试管夹夹住一个试管，分别加入一定量的硫酸和氢氧化钠溶液，观察反应的现象和产物的性质。
3. 数据记录：记录实验中观察到的现象和产物的性质，同时进行必要的观察和实验数据的记录。
4. 结果分析：根据实验结果和观察到的现象，让学生分析和总结化学反应的规律和特点，引导学生进行讨论和思考。
5. 实验总结：让学生结合实验结果和数据进行总结，总结出本次实验的目的和实验结果，促进学生对化学反应的理解和认识。
教学板书：
化学探究实验课教案
教学目标：探究化学反应的规律
实验步骤：
1. 实验前准备
2. 实验操作
3. 数据记录
4. 结果分析
5. 实验总结
思考问题：化学反应的特点和原理是什么？
实验要点：观察现象和记录数据
实验环境：实验台清洁整洁
教学反思：本次实验如何帮助学生理解化学反应的规律？
实验安全注意事项：注意化学药品的安全使用，避免意外发生。
实验结束后，让学生清理实验器材并检查实验环境的整洁度，确保实验室的安全和整洁。
希望学生通过本次实验，深入了解化学反应的规律和特点，从而提高对化学知识的理解和掌握能力。
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用学案进行探究性实验教学
实验教学在初中阶段除了分组与演示实验外，我觉得实验探
究类的习题也应归属于我们研究的范围，尤其是现在中考理综试题中，探究题所占的比例是越来越大，所以，对于在学案中如何
进行实验探究式教学对于提高学生的能力是至关重要的。
理化实
验探究式教学的目标在于教给学生实验的基本程序，解决问题的能力以及培养学生科学探究的能力。
实验探究式教学不仅要求教师要营造良好的教学环境，而且使学生成为探究学习的主体和核心：同时要求教师要把握好参与程度，以研讨者的身份，实施平等的参与学生的讨论，控制学生的探究过程，在这个过程中，教师要充分利用好学案发挥好支持、引导、促进等作用。
、提倡小组成员既独立又协作精神，支持学生勇于进行实
验探究活动
小组成员之间协作平等精神是学生在探究过程中应具有的
科学素养。
教师在利用学案进行探究式教学时一定要重视这种精神的培养。
一方面在学案探究过程中学生的发言机会很多,
一些发言会引起争端，因此教会学生发言的技巧很有必要。
既要避免
有的学生口若悬河，滔滔不绝而阻碍其他学生发言，也要避免有的学生寥寥数语说不清、道不白的现象。
要求学生针对学案在对别人的发言要深思后，再提出自己的见解，使每位学生发言机会
尽量平等。
只有当学生感到有同等权利参与讨论时，探究讨论才
会保持平衡。
要想这种平衡持续下去，教师还要学会严谨和谦虚的学习态度。
在学案教学中主张合作性探究有助于培养学生的协作和平等精神以及相互尊重的品质，并且使他们能够理解并接受不同的解释，能丰富学生的思想，教师若以平等的身份参与学生的讨论，给予学生较多的宽容和自由，教师就培养了学生学会与人相处，尊重他人，遵守规则的良好习惯。
教师在利用学案进行实验探究过程中应是有着高度技巧
的支持者、引导者，是会用多种方法建立起和谐、融洽的探究氛围的人。
二、教师要巧设实验探究的各个环节，用多种方式引导学生积极探究
1、创设实验探究问题情境、激发学生的探究兴趣
当学生有兴趣时，他们学得最好，要想激发学生对探究对象的兴趣和动机，往往是提出一个令人疑惑的情景为开端。
创设实验问题的方式主要在学案中以问题的形式提出。
让学生在疑惑、矛盾、好奇中，开动脑筋进而去解决问题、掌握知识。
2、依靠学案设置主要问题，推动综理实验课堂探究
在理化实验探究课堂上，当教师利用学案确定了探究的核心问题后，教师不宜直接告诉学生实验探究的结论，比如在探究金属活动性的过程中应是让学生在实验中独立作假设、猜想和预测、制定计划、设计实验、按步操作，以及收集证据、分析与论证。
在此过程中，引导学生从多角度提问，引导学生抓住主要问题，步步为营，逐层深入，又如探究物质的密度的测量方法我设
计了几个问题，测密度的实验原理是什么？使用天平量筒如何测？用测力计、水如何测密度？密度计怎么测，刻度如何标注？除进行实验外，要指导学生注意观察实验现象，抓住主要问题发问：在分析与论证过程中，指导学生怎样合理的推理出有效数据，怎样准确处理与分析数据，怎样从有效数据中初步归纳出结论，在以上过程中，教师要认真的倾听，敏锐的抓住学生的闪光点。
为学生创造一种鼓励多方面提问和大胆发言的氛围。
探究要依据学案设计的指向，使每个问题都作为继续探究的原动力，引发学生思考，产生疑惑，提出假设，形成构想。
使学生大胆的解释实验现象，讨论实验数据。
当讨论陷入僵局或出现知识错误的时候，教师可以做引导性的介入，教师要有步骤的，渐渐地导入本质问题，使讨论集中在要点上。
3、注意对探究实验规律的总结，升华实验教学的探究结论
综理学科是自然学科，教师要提示学生如何收集第一手资料让大家共同分享。
教师要利用学案引导学生思考问题，并倾听别人的意见，指导学生自己得出结论，教师千万不能过早的早下结论或代替学生下结论：若其问题结论有真实性，教师可以简单总结。
但是如化学
试验中制取验证CO2 有的同学现象不明显，这时教师要高瞻远瞩，注意强调引起此结果的原因，另外，实践也表明，教师在一节课的结束时对于一个探究实验用学案上问题来对探究问题的总结和升华，不但加强了教学效果，也是理综探究式教学的必然要求。
4、提供实验问题涉及的相应材料，拓宽实验探究的深度和
广度
凭借适当的事实和资料，充分借助已有的经验与直觉进行思考是实验探究并解决问题最重要的一点。
由于学生在实验探究中中很难确定探究对象的性质及特征，他们在课堂上所达到的探究领域是非常有限的，所以教师要明确意识到学生所需要的信息类型，根据学生的探究进展，通过学案展示必要的信息材料，用以辅助学生探究，教师展示的应是应是极具灵活性和典型性的例子。
这样学生能从大量的数据中进行抽象和概括，并将结论与已有的知识联系，这样既锻炼了学生的判断和推理能力，又使学生了解科学思考问题的方法，探究获得新知的途径，有助于培养学生的科学态度。
总之，在理综实验教学中，根据我校特点，本着以学生的发展为根本，面向全体学生，使所有学生都能学有所得的观念进行教学方法的探索。
在教学中我感到学案教学学生易于接受，当然，其不足的是对与学案与实验更好的相结合的规律的深入理解还有所欠缺，这需要在教学中不断地进行改进和完善。