《童年往事》作文教学设计
幼儿园大班综合活动：《童年往事》主题教案
作文幼儿园大班综合活动：《童年往事》主题教案随着社会的发展，现代人的生活节奏越来越快，人们很容易在奔忙的生活中失去童年的快乐和无忧无虑。
为了帮助幼儿了解童年的快乐与重要性，同时促进幼儿的综合素质，教师应该在幼儿园大班综合活动中注重童年往事主题教学。
本文将分享幼儿园大班综合活动：《童年往事》主题教案。
一、教学目标1.让幼儿了解童年的主题、它的重要性和持续性；2.通过体验、沟通、合作等方式激活幼儿对童年记忆的回忆、感悟和交流的能力；3.引导幼儿在童年往事中思考人生的意义，提升自我意识和认知能力；4.促进幼儿发展语言、生活、思维、艺术、音乐等各个方面的综合素质。
二、教学内容1.编写童年故事：以幼儿为主角编写童年故事，通过谈话、模仿和描绘来激发幼儿的童年记忆。
2.童年游戏：选择典型的童年游戏，比如踢毽子、跳房子、打飞机等，带领幼儿体验童年时期的乐趣。
3.绘制童年画：让幼儿回忆童年时期的校园、家庭、街头等场景，绘制属于自己的童年画。
4.展示作品：通过幼儿作品展示、合作分享等方式，让教师和幼儿自由交流，从而增进师生之间的相互理解和扶持。
三、教学设计1.童年故事（1）内在意义：培养幼儿的想象力，激活幼儿的记忆能力。
（2）教学流程：①通过幼儿贴合自己家庭、朋友、特别事件等方面的故事，用图画和文字的方式，帮助幼儿讲述故事的其它人物和环境等。
②教师在童年故事的基础上，向幼儿引出自己的童年记忆，需要注意的是，教师只是引导和指导，不要代替幼儿谈话。
③绘制自己的童年故事，然后和其他幼儿分享故事。
2.童年游戏（1）内在意义：通过与同龄人合作游戏，培养幼儿的团队合作意识。
（2）教学流程：①教师让幼儿集中注意，介绍游戏规则、背景等。
（比如打飞机，要说明背景和规则）②教师分团队或者小组，让幼儿自行组队，并按照要求开始比赛。
（比如打飞机，三个人组成一组，每组最多打5次，取得40分的组获胜）③调整规则和组别，让所有幼儿都得以参与或完结比赛；并根据结果宣布比赛结果，做出评价。
部编版小学语文五年级下册“童年往事”单元整体教学设计
部编版小学语文五年级下册“童年往事”单元整体教学设计《部编版小学语文五年级下册“童年往事”单元整体教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容小学语文单元整体教学以单元为基本的教学单位，以整合为基本的教学理念，以探究式学习为基本的学习方式，分为三部分：教科书教学，读整本书、语文实践活动。
教科书教学又分为四个模块：预习(1课时);理解内容、体会感情(2课时);领悟表达、欣赏评价(2课时);口语交际与习作(2课时)。
前三个模块完成教科书课文的教学。
每个模块的学习内容都把一个单元中的课文作为一个整体来进行教学，通过某个点建立课文之间的联系。
部编版小学语文五年级下册第二单元“永远的童年”包括《古诗词三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。
以“童年”作为基本的组合点，包括古诗词、记叙文等文体形式，表现了不同时代，不同人的童年。
根据我们的教学理念和单元特点，确定阅读高尔基的《童年》进行读书交流，开展“我的童年”的语文实践活动。
本单元的教学设计在感受童年的基础上，基于“学习能力”和“学习策略”进行设计。
目的在于让学生了解他人故事的同时，能领悟到该如何表达自己。
预习模块让学生整体感知，提出不理解的问题;理解内容模块以解决学生疑难为主要目的，体会每篇课文所表达的情感;领悟表达模块，了解用不同的方式来描写童年，体会各种表达方式的不同，对语言进行推敲和欣赏;口语交际和习作模块，让学生回味自己的童年，然后与同学交流，让合适的方式进行表达;读整本书交流模块，在学生阅读《童年》这本书以后进行交流，了解童年的不同经历，感悟不同的童年，体会到更复杂的叙事结构;语文实践模块，以表现“我的童年”为主线，让学生用语文的方式表达自己的童年，是在习作基础上更多样化的表达，可以采用诗歌、散文、图画书等多种形式。
第一部分教科书教学学习目标1.朗读课文，读出作者传达的真情实感。
2.以提出问题、解决问题的方式理解课文内容，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。
语言启蒙教学方案：以《童年往事》为例的教案研究
本文将以《童年往事》为例，探讨语言启蒙教学方案的研究。
作为一位教师，我们直在探索更有效的教学方法，以帮助学生更好地掌握语言能力。
在本文中，我们将从建立教学目标、教学设计、教学评估三个方面展开讨论，提出一种有效的启蒙教学方案。
一、建立教学目标在制定教学方案之前，有必要明确教学目标。
在《童年往事》这篇文章中，我们可以将教学目标分为语法技能、阅读技能、字汇技能三个方面。
1.语法技能《童年往事》中存在许多复合句和长难句，学生需要掌握这些句式的结构和构成元素，以便更好地理解文章的内容。
因此，语法技能成为我们教学中的一个重点。
2.阅读技能正确的阅读技能对学生的语言学习至关重要。
在阅读《童年往事》时，学生需要有正确的阅读方法，包括预测、推测和理解。
因此，我们需要指导学生如何读懂一篇文章，如何理解文章的主题和结构。
3.字汇技能字汇技能是掌握语言的重要基础。
在本篇文章中，学生需要学习和掌握一些固定搭配和短语，以更好地理解文章的内容。
因此，字汇技能也是我们要达到的教学目标之一。
二、教学设计在明确教学目标之后，我们需要为这些目标制定教学设计。
在这一部分中，我们将重点介绍我们的教学方法和教学策略。
1.教学方法我们将采用交互式授课方法，结合“理解-运用-评价”的教学模式。
例如，在授课过程中，教师会先让学生学习关键句子，并通过问题和案例分析来巩固学生的理解。
之后，学生将会尝试应用这些结构来撰写文章，以此提高他们的语言表达能力。
我们将对学生的作品进行评价和反思，以便他们能够不断改进，进一步提高他们的写作能力。
2.教学策略我们将采用由表及里、由易到难、由浅入深的教学策略。
我们会从简单的语法结构开始，然后逐渐引导学生去理解更复杂的结构。
此外，我们还会分享一些实用的记忆和学习技巧，帮助学生更好地掌握语言能力。
三、教学评估评估是教学中不可或缺的一个环节。
在教学过程中，我们将采用多元化的评估方法。
1.基于任务的评估我们将通过任务来评估学生的学习效果。
部编版语文五年级下册第一单元《童年往事》“素养-活动”教学设计
部编版语文五年级下册第一单元《童年往事》“素养-活动”教学设计一、双主题内容定位分析本单元的人文主题是“童年往事”，语文要素是“体会课文表达的思想感情”“把一件事的重点部分写具体”前者指向阅读，后者指向表达。
这一单元的“体会情感”从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物的感情，是最后一次对情感的梳理和总结，是把情感的各个方面进行归拢。
而“写具体”是写清楚成长过程中印象深刻的一件事的经过，写清楚受到触动、感到长大的“那一刻”，表达真情实感。
二、学情学段分析新课标对高学段提出要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的情感，初步领悟文章的基本表达方法。
纵观各年级对“体会感情”的要求可以看出，随着年级的增加，这一语文要素在能力要求上也是循序渐进、螺旋上升的。
而本单元“体会课文表达的思想感情是对四年级下册第一单元“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”五上一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情”五上第三单元“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”五上第六单元“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的发展提升和训练，也为六年级下册第三单元“体会文章是怎样表达情感的”这一训练点打下基础。
所以在进行单元语文要素的训练时，要前勾后连，把握准确不要降低或拔高要求。
三、框架说明（一）单元活动主题：回首童年事（二）单元元素概念“体会情感”要以学生已有的阅读经验为基础，运用已经掌握的方法结合具体的语言文字来体会，要把握好要求，不宜过度解读文本，不宜生硬灌输。
且体会感情的方法因文而异，针对不同风格、不同内容的文本需采用不同的方式方法，要避免模式化。
（三）单元核心任务结合语言文字体会思想感情。
（四）单元学习活动目标1、认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。
2、正确流利有感情的朗读课文，背诵默写古诗三首。
3、想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
4、运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
童年作文教学设计（精选4篇）
童年作⽂教学设计（精选4篇）童年作⽂教学设计（精选4篇） 作为⼀名教职⼯，通常需要⽤到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学⽣在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是⼩编为⼤家收集的童年教学设计（精选4篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
童年作⽂教学设计1 教学⽬的： 1、回忆童年感受童年的快乐。
2、了解记叙⽂选材要注意材料的典型性。
3、告别童年，迎接成长。
教学重点：选材典型 教学⼿段：多媒体 教学过程和步骤： ⼀、创设情境导⼊新课 （多媒体展⽰⼀组童年的漫画，同时播放歌曲《童年》） 教师语：童年是长鸣的知了，吟唱着不⽼的歌谣；童年是飘舞的风筝，牵引着美丽的梦想；童年是摇曳的秋千，荡漾着欢快的笑声……今天让我们⼀起来回味童年,再次感受童年的温馨与美好。
（展⽰课题） ⼆、赞美童年调动情感 1、调动积累 童年的⽣活和感受是深藏在⼈们⼼中⽆尽的宝藏，也是流淌在⽣命长河中不竭的源泉。
印度著名诗⼈泰⼽尔童年⽐喻成美丽的⾦⾊花；冰⼼忆起童年说 “童年，是真中的梦，梦中的真，回忆时含泪的微笑。
”（展⽰冰⼼语） 同学们，你们知道哪些赞美童年，描述童年的美词佳句？ 2、赞美童年 我们刚才再别⼈描述中再次体味到童年的美丽与芬芳。
同学们能不能⾃⼰⽤⽣动的语⾔描述童年。
可⽤这样的句式“童年是_______，_________。
”或“童年就像_______，_________。
”的句式来说 ⽰例： 1、童年如画，定格⽆数精彩的瞬间；童年如船，装载着欢乐的时刻；童年如⽂，记录了⽆忧⽆虑的欢乐时光。
2、童年却象⼭坡上盛开的野花,满⼭遍野；姿彩万千.童年也象夏⽇河边的⽯⼦,浑圆光亮,五颜六⾊；童年还象秋天打⾕场上的苞⽶,⾦黄璀璨,充实饱满 3、童年是⼀⾸歌，歌中有我幸福的记忆，在歌声中我⾛过了童年，在歌声中我渐渐长⼤。
三、回忆童年感受美好 童年是⼀幅画，画⾥有我们五彩的⽣活；童年是⼀⾸歌，歌⾥有我们的幸福与欢乐；童年是⼀个梦，梦⾥有我们的想象和憧憬。
童年往事教学设计稿
童年往事教学设计稿教学设计稿：童年往事1. 教学目标：- 帮助学生回忆和分享童年时的一些有趣和难忘的经历- 培养学生的口语表达能力和听力理解能力- 提高学生的情感交流和合作意识2. 教学重点：- 学会运用正确的语言表达方式来描述童年经历- 学会倾听他人的故事并正确理解3. 教学准备：- ppt幻灯片或者黑板- 手工制作的童年相册或者照片展示板- 预先准备一些童年往事的故事或者图片，用于引发学生的回忆和讨论4. 教学步骤：步骤一：引入（5分钟）- 准备一些童年往事的图片或者故事，介绍自己的童年往事，让学生对话或者分享一些他们的童年经历。
步骤二：主体活动（20分钟）- 展示手工制作的童年相册或者照片展示板，并简要介绍每张照片的背后的故事。
- 学生通过观看照片和听老师的讲述，尝试回忆和描述自己的童年往事。
老师可以给予一些提示和鼓励。
步骤三：讨论和分享（15分钟）- 学生分组，互相分享自己回忆到的童年往事，并尝试用中文口头表达出来。
- 鼓励学生在小组中互相倾听和分享自己的故事，提高他们的口语表达和听力理解能力。
步骤四：总结（10分钟）- 教师总结课堂活动的目标和重点，强调童年往事的重要性和回忆的乐趣。
- 教师鼓励学生继续保留和回忆自己的童年往事，并与家人朋友分享。
5. 课后作业：- 学生撰写一篇关于自己童年往事的作文，包括一些有趣或者难忘的经历。
- 学生可以结合照片或者图画来补充作文内容，增加视觉效果。
通过这个教学设计，学生可以回忆并分享自己的童年往事，增强了他们的口语表达和听力理解能力。
同时，学生也可以通过听取他人的故事和分享，培养情感交流和合作意识。
教师在教学中注重鼓励和提问，帮助学生更好地描述自己的童年经历，并通过小组讨论和分享活动，为学生提供互相倾听和理解的机会。
通过这样的教学活动，学生将更加关注和珍惜自己的童年往事，并与家人朋友分享。
作文教案童年往事
名师精编优秀教案《童年往事》作文课教案【作文目的】1、能准确审题。
2、回忆自己的童年，撷取最有典型意义的事件叙述，要有话可说。
3、内容积极健康，充满儿童的情趣和味道。
【训练要求】1、集中、明了、简洁地叙述一件童年往事，力求写出一点新意。
2、文体为记叙文，要求内容重点突出，富有意义。
3、文章内容真实，语言准确，语句清晰。
【作文导入】每个人都有一个童年,而童年趣事也就像海边那各色各样的贝壳,在海水的陪伴下闪闪发光,散发着五颜六色的光彩,数都数不完。
今天我们坐在思想的海岸前，俯身捡起那片片流光的记忆，采一片童心，给自己一份美好的回忆吧。
今天我们一起动脑、一起动手，用你最纯真无暇的双眸审视最瑰丽的往昔吧！【审题训练】审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。
审题应从以下几个方面入手：第一，审文题形式。
文题大致有以下几种：命题作文。
包括全命题文，半命题文。
命意作文。
包括供文字材料文，供图像材料文，文图并供文。
以上文题形式的不同，决定审题的范围、方法和要求也各有不同。
因此，不可忽视审文题，以避免文与题不符，形成所谓的下笔千言，离题万里。
第二，审写作内容。
审写作内容，即题目要求我们写什么。
就记叙文来说，就是要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。
写人，是写一个人，还是写两个人或是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事；写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物还是状植物，审题时都要弄清楚。
第三，审写作重点。
同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义的”地方描绘出来；而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。
因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。
新部编版小学语文五年级下册第一单元《童年往事》教案
部编版小学语文五年级下册教案第一单元集体备课本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学要点 古诗三首3 1.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵三首古诗。
默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。
祖父的园子 2 月是故乡明 1 梅花魂 11 古诗三首▶教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
▶教学难点理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略1. 识字写字随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。
2. 阅读理解引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3. 语言运用引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
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《童年往事》作文教学设计
一、导入
说起小时候的事，你一定有许多童年往事的画面浮现在眼前，下面就请同学和老师一起来阅读一篇关于童年往事文章，看看这位作者童年是什么样的呢？
例文：童年往事
孩提时，迷恋西瓜，现在长大啦，有时还真怀念那种透心凉的感觉。
街头小摊或是屏幕画面的瓜影映入眼帘，童年吃瓜的那一刻又浮现在眼前。
夏日里，余日的光辉沉入天角，燥热也渐渐消逝。
在晚风的吹拂下，人们的心情格外舒畅。
这时,西瓜的清香气息弥漫在街道里，时强时弱，若有若无。
我双手合抱膝盖，如猫逮耗子似的，蹲坐在小板凳上，乌黑的小眼睛瞟着西瓜在水中上下打转儿。
透过水面，脸上的汗珠早已风干，一道一道的，像瀑布一样遥挂“前川”。
蚊子在耳边“周游”，心里也丝毫不在意。
一张灿烂的笑脸下，有一颗期待的心在等待^瓜瓢的甜丝丝。
待到西瓜切成一块块的：只见西瓜子如黑珍珠镶嵌在红彤彤的瓜肉中；而瓜肉透着些许凉意；瓜汁顺着明镜似的瓜面流下来，一滴，两滴；瓜面的纹理就像彩瓷表面工笔细描的线条……
最最幸福的时刻是：冰镇的西瓜捧在手里，全身似乎有一股寒流来回飘荡。
下面请同学和老师一起来评析一下这篇文章，我们交流讨论一下，怎么样？
二、评析文章
作者把自己孩提时迷恋西瓜这件童年往事写的非常具体。
通过细节描写，增添了文章的表现力，把自己对西瓜的喜爱之情，对童年的怀念之情，还有童年的幸福时刻，表现的活灵活现，非常有感染力，使人身临其境。
三、如何运用细节描写增添文章的表现力？
（所谓细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的环节，加以细致的描绘。
细节描写包含外貌、语言、动作、心理、神态、场景等，以及对事物的具体状态的描绘和摹写。
）
1、观察我们的日常生活，捕捉生活中细微的事件，从身边取材。
2、场景描写，烘托环境氛围，表现作者轻松愉快的心情。
3、动作描写表现了作者等待吃西瓜时的专注，以及期待和急迫的心情。
4、外貌描写和心理描写，表现了作者不厌其烦，耐心等待的心情。
5、综合运用修辞手法，多感官并用写活细节。
巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的形象生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
6、对西瓜的描绘，表现了作者对西瓜的喜爱之情，和吃西瓜时的幸福心情。
四、结语
好啦！老师讲到这里，是不是也勾起了你的回忆啊？我们童年的生活中一定有让你感动，感兴趣或有感触的事吧！赶紧拿起你手中的笔，真实的把它记录下来，不拘任何形式，可以写也可以画，可以是一个动作描写或外貌描写，也可以是一个事件的小片段。
写完之后，再给你的小作品拟一个你喜欢的题目吧!。