有理数加法说课稿
有理数的加法说课稿
有理数的加法说课稿有理数的加法说课稿范文有理数的加法说课稿（一）尊敬的各位评委、各位老师，我是来自洪洞县有理数的加法大槐树一中的数学教师，我叫fwsir,今天的说课题目是【有理数的加法法则】第一节。
我们知道有理数是整个代数的基础，而有理数的加法运算又是初中数学的基本运算，因此可以说有理数这一章，是整个初等数学的奠基石，它所隐含的丰富的内容反映了中学阶段许多重要的数学思想方法。
一、教材分析；二、教法分析；三、学法指导；四、教学过程教材分析：在教材分析中我将谈一下几点：（一）、教材的地位与作用：【有理数的加法法则】是初中华师版七年级上册第二章第六节的内容，在这之前，学生已经在小学掌握了算术运算，而前边的学习又初步掌握了有理数的基本概念，有理数的加法运算是建立在小学运算的基础之上的，又与小学加法运算有很大的区别，如小学的加法运算不需要确定符号运算单一，而有理数的加法不但要计算绝对值的大小而且还要确定结果的符号，由算术到代数式学生从小学到初中的一个新的转折点。
而有理数的加法又是有理数运算的主要内容是初等数学运算的基础，同时又是学习物理、化学等相关学科的基础。
因此，这部分内容在学习数学及其他方面占有相当重要的地位及作用。
（二）、教学内容：有理数的加法的教学共分2课时，这是有理数的加法第一课时。
本节课主要讲授有理数加法的意义，归纳有理数加法的法则，能区别有理数的和与小学运算的和的不同，并要求学生在掌握法则的基础上熟练地进行有理数的加法运算。
（三）、教学目标：倡导有理数的加法要以学生为主，让学生参与"观察、猜想、验证、归纳、运用"的全过程。
以培养创新意识与培养能力为宗旨。
从教材的特点和初一学生的认知水平，以教学思维为出发点。
我设计如下的教学目标：1、知识目标：使学生有理数加法的意义，掌握有理数加法的法则，并要求学生在掌握法则的基础上熟练地进行有理数的加法运算。
2、能力目标：在本节课的教学中，借助数轴向学生渗透数形结合的思想，利用绝对值把有理数的加法运算化归为小学算术的加减运算，体现化归的思想，以及适度加强法则的形成过程，着重培养学生"观察、猜想、验证、归纳、运用"等综合能力。
有理数的加法说课稿范文有理数加减法说课稿(4篇)
有理数的加法说课稿范文有理数加减法说课稿(4篇)精选有理数的加法说课稿范文一《数学课程标准》安排在小学的其次学段初步熟悉负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。
很久以来，负数的教学始终安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步熟悉负数的生活根底。
因此《标准》将这一内容提前到小学阶段教学。
熟悉负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。
他们以往熟悉的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的熟悉。
这样，有利于中小学数学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的根底。
详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
依据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册消失了这崭新的一课《正数和负数》。
从《课标》中可以发觉，本课的学习，意在让学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的熟悉。
并没有简单的概念与计算，学问层次比拟浅。
我认为，如何充分地呈现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
1、以前熟悉的数教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的熟悉以后在第4册安排了万以内数的熟悉;在其次学段四年级上册完成多位数的熟悉，至此，完成了对正整数的熟悉。
在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步熟悉。
2、以后将要熟悉的数以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步熟悉，在11册一次完成对百分数的熟悉。
3、今日要学习的内容以上的这些数在其次学段即四年级其次学期第8册中消失了负数的熟悉，负数在数轴上显示都是“0”左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的开头。
北师大版数学七年级上册2.4《有理数的加法》(第1课时)说课稿
北师大版数学七年级上册2.4《有理数的加法》（第1课时）说课稿一. 教材分析《有理数的加法》是北师大版数学七年级上册第二章第四节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了有理数的概念、运算法则的基础上进行学习的。
有理数的加法是数学中基本的运算之一，它在日常生活和工农业生产中有着广泛的应用。
通过学习有理数的加法，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析面对的是一群刚刚接触初中数学的七年级学生，他们对有理数的概念和运算法则有一定的了解，但还需要进一步的巩固和提高。
学生的学习习惯和思维方式各有不同，因此，在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，引导他们积极思考，培养他们的抽象思维能力。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，本节课的教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识与技能：使学生掌握有理数的加法法则，能够正确进行有理数的加法运算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，让学生体会数学知识的形成过程，提高他们的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们克服困难的勇气，增强他们的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：有理数的加法法则，有理数的加法运算。
2.教学难点：理解并掌握有理数加法的运算规律，能够灵活运用加法法则进行计算。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主探究、合作交流的教学方法，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养他们的合作意识。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习有理数的概念和运算法则，引出本节课的内容——有理数的加法。
2.自主探究：让学生自主研究有理数的加法法则，引导学生发现加法的运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的研究成果，互相解答疑问。
4.讲解演示：教师对学生的研究成果进行讲解，并通过多媒体演示有理数的加法运算过程。
5.练习巩固：让学生进行有针对性的练习，检验他们对有理数加法法则的掌握情况。
人教版七年级数学上册：1.3.1《有理数的加法》说课稿
人教版七年级数学上册：1.3.1《有理数的加法》说课稿一. 教材分析《有理数的加法》是人民教育出版社出版的七年级数学上册第一章第三节第一课时内容。
这一节主要介绍有理数的加法运算方法，是学生学习有理数运算的基础知识。
在本节课中，学生将学习如何利用数轴理解有理数的加法，掌握加法的运算律，并能够熟练地进行有理数的加法运算。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数理基础，对数的运算有一定的了解。
但是，对于有理数的加法运算，学生可能还存在着一些困难，如对有理数的概念理解不深，对数轴的使用不熟练等。
因此，在教学过程中，需要注重对学生基础知识的巩固，以及对数轴使用的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有理数的加法概念，掌握有理数的加法运算方法，能够熟练地进行有理数的加法运算。
2.过程与方法目标：通过数轴的使用，学生能够直观地理解有理数的加法，培养学生的数形结合思想。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：有理数的加法运算方法，加法的运算律。
2.教学难点：对有理数加法概念的理解，数轴的使用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过数形结合的方式理解有理数的加法，培养学生的独立思考能力和合作探究能力。
2.教学手段：使用多媒体课件，辅助学生直观地理解有理数的加法，同时利用数轴帮助学生进行运算。
六. 说教学过程1.导入新课：通过简单的实例，引导学生复习已学的数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.探究新知：引导学生通过数轴观察，发现有理数加法的规律，引导学生总结出加法的运算律。
3.巩固新知：通过例题讲解，让学生动手练习，巩固对加法运算的理解。
4.拓展应用：引导学生将加法运算应用于实际问题中，培养学生的应用能力。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
6.布置作业：布置适量的作业，巩固所学知识。
《有理数的加法》说课稿
《有理数的加法》说课稿《有理数的加法》说课稿1一、教学目标〔一〕知识与技能1、使学生掌握有理数加法法那么，并能运用法那么进行计算；2、在有理数加法法那么的教学过程中，注意培养学生的运算能力。
〔二〕过程与方法1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法那么的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。
2、在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。
〔三〕情感、态度与价值观1、认识到通过师生合作交流，学生主动参与探索获得数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。
2、创设教学情境，使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学的意义与数学实际应用。
二、教学重点会用有理数加法法那么进行运算。
三、教学难点异号两数相加的法那么。
四、教学方法探究法、引导发现法五、教具准备多媒体课件、导学案六、教学过程〔一〕创设情景，引入新课。
小明沿着一条直线，先走两米，又走了三米，能否确定小明现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？请把你们认为可能的所有答案说出来。
〔二〕探究新知1、大家开始画数轴，以原点为起点，规定向右的方向为正方向，向左的方向为负方向。
〔1〕假设两次都是向右走，很明显，一共向右走了5米。
记作：〔+2〕+〔+3〕= +5〔2〕假设两次都是向左走，很明显，一共向左走了5米。
记作：〔―2〕+〔―3〕= ―5〔3〕假设第一次向右走2米，第二次向左走3米，在数轴上，我们可以看到，小明位于原来位置的左方1米处。
记作：〔+2〕+〔―3〕= ―1〔4〕假设第一次向左走2米，第二次向右走3米，在数轴上，我们可以看到，小明位于原来位置的右方1米处。
记作：〔―2〕+ 〔+3〕= +12、从刚刚画数轴的过程中，我们知道了加法实际上是相继活动的合并。
我们可以借助数轴来得知两个有理数相加的结果。
请模仿刚刚演示的过程，向右表示加数中的正数，向左表示加数中的负数，在数轴上表示两个数相加的过程，得到结果。
北师大版有理数加法的说课稿
北师大版有理数加法的说课稿(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有理数的加法》说课稿8篇
《有理数的加法》说课稿8篇《有理数的加法》说课稿1学习目标：1、理解有理数加法意义2、掌握有理数加法法则，会正确进行有理数加法运算3、经历探究有理数有理数加法法则过程，学会与他人交流合作学习重点：和的符号的确定学习难点：异号两数相加的法则学法指导：在探讨有理数的加法法则问题时，利用物体在同一直线上两次运动的过程，理解有理数运算法则。
先仔细观察式子的特点，找到合理的运算步骤，使加法运算简便。
学习过程(一)课前学习导引：1、如果向东走5米记作+5米，那么向西走3米记作2、比较大小：2 -3，-5 - 7，43、已知a=-5，b=+ 3，则︱a ︳+︱ b︱=(二)课堂学习导引正有理数及0的加法运算，小学已经学过，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。
例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。
如果，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球.于是(1)红队的净胜球数为 4+(-2) ，(2)蓝队的净胜球数为 1+(-1) 。
这里用到正数和负数的加法。
那么，怎样计算4+(-2)，1+(-1)的结果呢?现在让我们借助数轴来讨论有理数的加法：某人从一点出发，经过下面两次运动，结果的方向怎样?离开出发点的距离是多少?规定向东为正，向西为负，请同学们用数学式子表示①先向东走了5米，再向东走3米，结果怎样?可以表示为②先向西走了5米，再向西走了3米，结果如何?可以表示为：③先向东走了5米，再向西走了3米，结果呢?可以表示为：④先向西走了5米，再向东走了3米，结果呢?可以表示为：⑤先向东走了5米，再向西走了5米，结果呢?可以表示为：⑥先向西走5米，再向东走5米，结果呢?可以表示为：从以上几个算式中总结有理数加法法则：(1)、同号的两数相加，取的`符号，并把相加(2)。
绝对值不相等的异号两数相加，取的加数的符号，并用较大的绝对值较小的绝对值。
互为相反数的两个数相加得。
有理数加法说课稿（精选5篇）
有理数加法说课稿有理数加法说课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的有理数加法说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有理数加法说课稿1一、说教材：（一）地位和作用有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。
熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。
有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。
就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。
学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。
（二）课程目标：1、知识与技能目标：⑴了解有理数加法的意义。
⑵经历探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则。
（3）运用有理数加法法则正确进行运算（主要是整数的运算）。
2、过程与方法目标：（1）在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。
（2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。
（3）渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想3、情感态度与价值观目标：（1）通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。
（2）让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。
（3）培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。
（三）教学重点、难点：重点：理解和运用有理数的加法法则难点：理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的法则二、说教法：在教学过程中一如既往的开展新、行、省、信四字教育模式的教学。
新：创设新的问题情境（足球净胜球数）、开展新的学习方式（自主、合作、交流）、进行新的评价体系（个人评价与小组评价相结合）；行：在教师的启发引导下自主、合作探究新知（有理数的加法法则），教师关注学生是否积极思考问题（几组有理数加法的符号与绝对值特征）、是否主动参与讨论（同号与异号的特征）、是否敢于发表自己的见解（有理数加法法则的概括）。
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《有理数加法》说课稿各位评委老师：大家好！我说课的课题是《有理数加法》，源于北师大版七年级数学上册第2章第4节第1课时。
我们知道，有理数是表示运算的工具，是解决实际问题的一种模型。
本节课的内容是有理数运算的起始课。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来阐述我对这节课的理解和设计。
一、教材分析（一）课题和具体位置我说课的课题是《有理数加法》，源于北师大版七年级数学上册第2章第4节第1课时。
具体位置在教材52页至55页。
（二）教材的地位和作用有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，也是初中数学运算最重要，最基础的内容。
熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。
有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。
就本章而言，有理数的加法是本章的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。
（三）学情分析初一年级学生学习基础较薄弱，学习能力还不够强．通过小学四则运算的学习，头脑中已形成相关计算规律，知道数都是指正整数、正分数和零等具体的数，因此学生可能会用小学的思维定势去认知、理解有理数的加法．但是学生已经知道数已经扩大到有理数，，出现了负数，并且学习了数轴和绝对值，这些基础是学习新课的必备条件。
为了学生能切实掌握所学知识，在教学中特别设计了反馈练习；对于教材中的例题和练习题，将作适当的延伸拓展和变式处理．（四）教学目标1、认知目标：(1)理解有理数加法的意义;(2)理解并掌握有理数加法的法则;(3)应用有理数加法法则进行准确运算;2、能力目标：(1)培养学生准确运算的能力;(2)培养学生归纳总结知识的能力;3、情感目标：(1)通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造。
(2)体会有理数加法的数形思想。
（五）教学重点、难点：整节课都是围绕着有理数加法法则进行的，因此根据《教学大纲》的要求，本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。
突破策略：①利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为具体.②讲清楚探究有理数加法法则的方法和过程。
由于学生第一次接触带有符号的两个数相加，必须克服小学里长期形成的算术加法的思维定势的影响，特别是异号两数相加的符号和绝对值因此我确定本节课的难点是：异号两数相加加法法则的理解和应用。
突破策略；①精选各种有趣的题型，让学生通过训练，尝试成功.②利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为形象，化难为易。
二、说教学、学法（一）教法本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的,学生已经很牢固地掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当主角，亲身参加探索发现，从而获取知识。
在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具多媒体 ,让学生在多媒体演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力。
而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。
在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。
在整个教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,。
本节是新课内容的学习,。
教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。
（二）学法本节课学生主要采用“探究学习法”，学生通过多媒体的演示；主动探索，发现规律；并及时进行归纳总结，使学生的主体地位得以体现又让学生充分感受探究有理数加法法则的过程，符合学生的认知过程。
并且将单调的练习转换成学生互相提问，互相比赛的方式，使学生的学习热情得以调动。
（采用这种学习方法的优点是：学生主动参与知识的发生、发展过程，在解决问题的过程中学习，在探究的过程中，激发学生学习兴趣和创作新热情。
掌握这种学习方法后，对学生的终生学习、终生发展有积极的意义）。
教学过程《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。
”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课的教学过程设为以下六个环节：创设情景，揭示课题——交流讨论，探索新知——应用新知，体验成功——联系生活，深化拓展——小测反馈——小结巩固，下面我对各个环节的内容做一下具体说明：(一)创设情景，揭示课题：在这一环节中我设置了这样一个问题：在奥运会，中国女足第一场比赛赢了8个球，第二场比赛输了1个球，那么中国队两场比赛的净胜球数是多少？如果赢球用正表示，输球用负表示，你能列出相应的式子，并求解吗学生活动：相互讨论交流，发表自己的见解教师活动：对学生的见解加以总结，引出有理数加法的课题并板书设计意图：“兴趣是最好的老师”所以我选用学生感兴趣的足球比赛引入课题，激发学生的学习兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围。
同时也使学生体会数学来源于生活，并适时进行爱国主义教育。
（二）交流讨论，探索新知在这一环节中我设置了三个探究活动：以原点为起点，一只小狗在数轴上左右走动来表示情况，规定向左为正，向右为负）让学生体会两个数相加的规律。
活动1：同向情况课件演示：1：一条狗先向右运动5米，再向右运动3米，那么两次运动后的总结果是什么？2：一条狗先向左运动5米，再向左运动3米，那么两次运动后的总结果是什么？3．探究问题：同号的两个有理数相加，和的符号怎么确定？怎么确定绝对值？（学生主动思考，展开讨论，然后分组概括同号两数相加的加法法则）：（在学生活动过程中，教师引导学生注意在确定两次总结果时必须确定其位置的“方向”和“距离”，从而认识到有理数加法必须确定和的符号和绝对值，对学生讨论的结果，教师给与总结）设计意图：利用数形结合这一重要教学思想方法，建立数轴用几何意义解释有理数的加法，同时把数学知识形象、直观化，便于理解。
活动2：异向情况：课件演示：1、一条狗先向右运动5米，再向左运动3米，那么两次运动后的总结果是什么？2、一条狗先向左运动5米，再向右运动3米，那么两次运动后的总结果是什么？3．探究问题：有理数中绝对值不等的一正一负两数相加的和该怎么确定符号？怎么确定绝对值？（学生主动思考，展开讨论，然后分组概括异号两数相加的加法法则）（教师演示多媒体，并引导学生通过亲身经历探索、发现规律。
并对学生发现的规律给与总结）设计意图：此活动涉及异号两数相加，这是本节的难点，对它的理解，尤其是对一般规律的归纳有一定的难度。
教学中让学生通过亲身经历以及多媒体演示，这样可以加深理解。
降低难度。
活动3：特殊情况：课件演示：1、一条狗先向右运动5米，再向左运动5米，那么两次运动后的总结果是什么？2：一条狗先向左（或向右）运动5米，再向左（或向右）运动0米，那么两次运动后的总结果是什么？3、互为相反数的两数相加结果怎样？一个数与0相加结果怎样？（学生主动思考，展开讨论，然后派代表发言）（教师课件演示，引导学生应用类比的方法总结、归纳。
并对学生的发言给与总结）活动结束后，教师引导学生综合三个活动得出的规律，总结归纳有理数加法的法则，而学生大胆说出自己的不同想法，相互交流、补充，概括法则。
并板书法则。
设计意图：让学生尝试概括有理数的加法法则，体现学生的自主性，强化师生互动，培养学生的合作精神，树立学习自信心，发展抽象概括能力，渗透由特殊到一般的辨证思想（三）应用新知，体验成功在这一环节中，我首先设置了包含同号相加、异号相加。
互为相反数的两数相加、一个数与0相加的四道例题，要求学生自主完成，同桌交流，师生评述。
然后设置了3种练习题：1、口算题，要求（抢答）完成。
2、计算（学生板演，学生修改）。
3、小游戏 如.男生出题女生抢答，反之女生出题男生抢答，请同学们拿出有理数牌，同桌间进行有理数加法运算比赛。
设计意图：例题由学生在自主完成的基础上同桌交流，然后师生评述，使全体学生特别是学有困难的学生都能达到基本的学习目标，获得成功感。
练习由学生自主完成，互相更正，有利于巩固练习并且对错误的地方加深记忆。
采用“小组竞赛”与“互举例子”，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。
使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。
例： （1）（+2）+（- 11）（2）（-21）+（-32） （3）（- 3.4）+4.3练习：1． 口算 （1）（- 4）+（- 7） （2）41+（- 41） （3）（- 9）+（+2） （4）（- 6.1）+02.计算:(每小组各选一题完成)（学生板演，学生修改）(1) 15+(-22)；(2)(-0.9)+(-1.5)；(3)- 32+ 32 （4）2.7+(-3.5)3，答对者出题，否则对方继续出题，先从女生开始。
4.小游戏：①男生出题女生抢答，反之女生出题男生抢答2、请同学们拿出有理数牌，同桌间进行有理数加法运算比赛。
（四）联系生活，深化拓展1. 你会填吗?(1)（ ）+（-3）=-8； （2）（-3）+（ ）=8(3)（ ）+（-3）=8； （4）（-3）+（ ）=-32．应用题：中国茶都的一次茶叶交易。
师：引导学生解决问题。
生：积极思考并进行回答。
设计意图：使学生加深对有理数加法的理解。
并为有理数的减法作好铺垫。
同时培养了学生发散思维。
体现数学来源实践。
（五）小测反馈这一环节我设置了4道计算题 生：独立思考，自主解题师：监督检查学生做题情况。
（1）（-13）+（-8）=（2）（-0.9）+1.5=（3）21+（-32）= （4）-1.5+1.5=设计意图：通过测试，对尚未达标的学生进行补救，以消除错误的积累，从而有效地控制学生学习上的两极化。
（六）小结巩固谈一谈：1、你对本节课的收获？2、提出本节课困惑的地方（学生畅所欲言在本节课的得与失，教师在学生发言的基础上再提炼。
）设计意图：由学生总结，归纳反思，加深对知识的理解，并且能熟练运用所学知识解决问题及养成归纳总结的习惯和语言表达的能力作业:意图：加深对本节课内容的的理解，并为下节课的学习做好铺垫。
板书设计。