小学英语点读技术支撑下的“自助式”学习模式探究
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略随着科技的不断发展，点读技术已经越来越广泛地应用于教育领域，尤其是在小学英语教学中。
点读技术可以让学生通过扫描或点击文字或图片，即可听到相关内容的解释、例句、发音等信息，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
在点读技术支持下，小学英语教学也应该根据学生的特点和学习需求，制定新的教学策略。
点读技术支持下的小学英语教学新策略应该充分利用多媒体资源。
教师可以准备一些丰富多彩、生动有趣的多媒体教学资源，如英语歌曲、英语动画片、英语故事等。
通过点读技术，学生可以随时随地通过扫描或点击屏幕，听到相关内容的发音及解释，从而更好地理解和记忆单词、短语、句子等知识点。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，提高学习效率，更能够激发学生学习英语的热情。
利用点读技术，可以设计一些英语学习互动游戏。
教师可以将单词、句子的图片或文字隐藏起来，要求学生通过点读技术扫描或点击屏幕，找到对应的发音或解释。
这样的互动游戏不仅可以增加学生学习的趣味性，还可以让学生在游戏中不知不觉地掌握英语知识。
还可以设计一些针对性的英语学习APP或软件，利用点读技术帮助学生进行单词、句子的听说训练，提高学生的英语口语水平。
点读技术支持下的小学英语教学新策略还可以开展一些实践性的英语教学活动。
可以组织学生进行英语角活动，让学生利用点读技术扫描或点击屏幕，找到相关话题的资料或信息，然后展开英语对话练习。
这样不仅可以增加学生与英语的亲密接触，更能够提高学生的口语表达能力。
还可以设计一些英语趣味实践活动，如英语剧场表演、英语歌曲演唱比赛等，让学生在活动中感受英语的魅力，增强他们的学习动力。
利用点读技术支持下的小学英语教学新策略，教师还可以灵活运用个性化教学法。
通过点读技术，教师可以为学生提供个性化的学习资源和服务，满足每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的不同水平和兴趣，量身定制英语学习计划，为学生提供个性化的学习指导和辅导。
在点读技术的支持下，教师还可以利用学习软件或平台，进行学生的学习档案管理和评价，从而更好地跟踪学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。
点读技术在小学英语课堂中的应用
点读技术在小学英语课堂中的应用近年来，随着科技的飞速发展，点读技术在教育领域中的应用越来越广泛。
点读技术是指通过扫描图文信息、识别文字编码，将其与数据库中的音频或视频相匹配，实现文字朗读、解读的一种技术。
在小学英语课堂中，点读技术的应用能够帮助学生提高听说读写能力，增强学习兴趣，整体提升英语学习效果。
首先，点读技术能够方便学生的自主学习。
传统的英语学习模式主要以教师为中心，学生只能在课堂上被动接受知识，而在家庭自习时间，缺乏有效的辅导。
而引入点读技术后，学生可以在家中通过使用点读笔或手机app扫描教材中的单词或短语，即可听到正确的发音和语音解释。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主学习英语，并及时获取正确的信息，提高学习效果。
其次，点读技术使得英语学习变得趣味化。
小学生年龄较小，掌握英语的兴趣和积极性有限，长时间的机械记忆容易使他们产生学习疲劳。
而点读技术能够将学习与游戏相结合，通过多媒体的视听效果和互动方式吸引学生的注意力。
例如，学生可以通过扫描教材中的图片，观看相关的动画和视频，加深对单词和语法知识的理解，提高记忆效果。
同时，点读技术还可以设置配套的学习游戏，学生可以在游戏中通过点读笔或手机app进行答题、PK等互动活动，增加学习的趣味性和参与度。
此外，点读技术还能为教师提供更好的教学辅助工具。
教师可以利用点读笔或app扫描教材，录制相关的讲解和提示，帮助学生理解掌握知识点。
同时，教师可以根据点读技术提供的学生学习数据和统计分析，了解学生的学习情况，发现学生可能存在的问题和困难，并及时调整教学策略。
这使得教师能够更加有效地把握学生的学习进展，提供个性化的辅导和帮助，带动班级整体的学习效果提升。
然而，尽管点读技术在小学英语课堂中的应用有着诸多优势，但也存在着一些挑战和问题。
首先，点读技术设备价格较高，对于一些家庭经济条件较差的学生来说，可能难以获得。
这会造成学生之间的学习差距，进一步加剧教育不公平的问题。
点读技术辅助提高小学英语学习效率——浅谈点读笔在英语教学上的应用
- 110-校园英语 / 基础教育研究点读技术辅助提高小学英语学习效率——浅谈点读笔在英语教学上的应用成都市三原外国语学校附属小学/汪丝丝【摘要】点读笔是辅助英语教学的一种学习工具，不管是在教师教学方面，还是在学生学习方面，都起着很重要的作用。
在课堂上帮助教师把知识灌输给学生，在课外学生可自行利用点读笔阅读课外书，完成自我复习，巩固知识，是一种很有用的学习工具。
【关键词】点读笔 教师教学 学生学习 课例研究 使用价值小学英语教学的目的就是要让学生乐学，爱学，好学，所以小学英语课堂应创设出一种宽松，愉悦的教学环境，培养和发展学生自学，互学以及跟学英语的兴趣。
为了维持学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效率，我校引入了点读笔，并且把它作为一种英语学习工具广泛的运用到了我们的日常教学中。
通过近两年的学习研究与使用表明，点读笔在辅助英语教学与学习方面发挥了突出的作用，有效提高了英语课堂的学习效率。
一、从课堂上与课堂外两方面出发，研究点读笔多方位发挥的作用1.课堂上。
(1)教师教学：教师在设计教学任务时面向的是全体学生，平常的教学教师很难有机会关注到每一位学生，学生对教学内容的掌握很模糊。
单词是否会拼读，句子是否会朗读，一堂课下来，教师都很难把握，以前灌输式的教学，教师不停的带读，学生不厌其烦的跟读，不仅让教师口干舌燥，学生也疲惫不堪，甚至会磨灭学生的学习兴趣。
但在有了点读笔的辅助下，课堂上教师在把学习任务布置完后，注意力便可高度集中在学生身上，在教室里多走动，反而能更好的观察掌控学生的学习状态，了解学习效果，及时调整教学方式和学习要求，以达到更好的教学效果。
其次，教师在呈现新授知识时，可结合点读笔，从视觉和听觉两方面把语言知识点传输给学生，既能保证学生有着标准的发音，又能结合图片对应到相应语句，从而理解文章大意。
作为一名英语教师，口语发音再流利，再标准，都不如纯正的原始发音，点读笔恰恰能帮助教师弥补这一缺陷。
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略随着科技的不断发展，点读技术已经成为了教学领域的一大利器，其作用不仅局限于提供阅读辅助，还可以在小学英语教学中发挥重要作用。
利用点读技术支持下的小学英语教学新策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生的语言交流能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
下面将从语音辅助、多媒体教学、个性化学习等方面，详细介绍点读技术支持下的小学英语教学新策略。
一、语音辅助在传统的英语教学中，学生往往会面临发音不准确、语音模糊的问题。
但是有了点读技术的支持，学生可以通过点读笔、点读机等设备直接获取单词、句子的标准发音，并进行模仿练习。
通过实时语音辅助，学生可以更加直观地了解正确的发音方式，不仅提高了学生的语音准确性，还增加了学习的趣味性。
可以根据学生的实际情况，提供针对性的语音辅导，帮助学生克服发音障碍，提高口语表达能力。
二、多媒体教学点读技术支持下的小学英语教学还可以充分利用多媒体资源，比如配合教材制作英语动画视频、英语歌曲视频等资源，通过点读技术，学生可以随时随地观看相关视频，并且可以在视频中选择所感兴趣的内容进行点读、翻译，方便学生随时查漏补缺，加深对英语知识的理解。
在课堂教学中，教师可以利用这些多媒体资源，设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，提高学习的效果。
三、个性化学习传统的教学模式往往是一刀切的，忽视了学生个体差异。
但是有了点读技术支持下的小学英语教学新策略，教师可以更加方便地进行个性化教学。
通过点读技术，学生可以根据自己的学习节奏，自主选择学习的内容和难度，更好地发挥自己的特长，弥补自己的短板。
教师也可以根据点读技术提供的学生学习数据，及时发现学生存在的问题，调整教学方法，针对性地给学生提供帮助，让学生得到更好的学习体验。
点读技术支持下的小学英语教学新策略为英语教育注入了新的活力，提高了教学效果，丰富了教学手段，使教学更加多样化、个性化。
教师和学生可以共同利用点读技术，在学习中取长补短，取长补短，相信在不久的将来，点读技术将会在小学英语教学中发挥越来越重要的作用，为学生提供更好的学习体验。
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略随着科技的发展，点读技术的应用已经深入到教育领域，成为小学英语教学中的一种新策略。
点读技术是指通过电子设备上的点读功能，将书本中的文字内容转换为语音，供学生进行听读。
下面将介绍一些在小学英语教学中使用点读技术的新策略。
点读技术可以用于教学材料的补充。
教师可以将点读笔与课本配套使用，通过点读笔点读课本中的单词、短语，让学生在实际的语境中听到正确的发音，并进行跟读。
这种方式不仅能增加学生的学习兴趣，还能够帮助学生纠正发音错误，提高口语表达能力。
点读技术可以用于音标教学。
教师可以录制音标的读音，然后通过点读设备给学生听。
学生可以通过听音标的读音，准确地掌握每个音标的发音规则，并进行模仿和练习。
这种方式可以使学生更好地理解和掌握音标，提高他们的发音准确性。
点读技术可以用于教学课文的整体语音信息的获取。
教师可以在课文中标记关键句子、重点词汇等，然后通过点读设备读出这些内容。
学生可以通过点读设备听到教师的朗读，帮助他们理解课文的整体语义，提高阅读理解的能力。
点读技术还可以用于听力训练。
教师可以录制一些听力材料，然后将它们存储到点读设备中，供学生进行听力练习。
通过点读设备，学生可以随时随地进行听力训练，提高他们的听力技能和理解能力。
点读技术还可以用于口语训练。
学生可以使用点读设备进行模仿和练习口语，通过听到自己的发音与标准发音的对比，帮助他们纠正发音错误，提高口语表达能力。
点读技术在小学英语教学中具有很大的应用潜力。
它可以用于教学材料的补充、音标教学、教学课文的整体语音信息获取、听力训练以及口语训练等方面。
通过运用点读技术，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，使英语学习更加生动有趣。
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略随着智能化浪潮的来临，点读技术在教育领域的应用也愈发广泛。
作为教育科技的创新方式，在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
点读技术通过扫描阅读代码或二维码读取信息，使学生能够在数字化交互中更加轻松地理解学习内容。
在小学英语教学中，这种交互方式让学生既能够听和模仿语音，又能够看到文字和图片，实现了多重感官学习的目标。
点读技术在小学英语教学中不仅可以促进学生的学习兴趣和学习效果，还有以下几种提高英语教学效果的新策略：一、提高学生学习兴趣小学生的好奇心和求知欲极强，但是他们的学习兴趣往往难以持久。
在英语教学中，点读技术可以通过生动有趣的语音、图片和动画等多媒体元素，吸引学生的兴趣。
同时，学生可以通过点读技术与教材进行互动，提高学习的参与度。
例如，在学习单词时，学生可以利用点读笔、点读卡等设备帮助自己跟着发音学习单词。
这种交互方式让学生更容易、更愉悦地完成学习任务，从而培养了学生的学习兴趣和自主学习的能力。
二、提高英语听说能力英语学习的重点之一是听说能力的培养，而点读技术可以帮助学生在听和说方面有所进步。
在小学英语教学中，教师可以利用点读技术制作各种听力材料，如听力对话、听力短文、听力练习等。
通过点读技术可以让学生更自由地完成听力任务，同时听力材料可以针对学生不同水平制定要求，培养学生听取理解的能力。
另外，在说英语的过程中，点读技术可以辅助学生在发音、语流、语调等方面的正确学习，从而提高学生的口语表达能力。
英语阅读和写作是小学英语教学的两个主要环节，而点读技术的应用可使学生在这两个方面更有效地学习。
在阅读方面，学生可以利用点读技术提高阅读速度和阅读理解能力。
利用点读技术，教师可以将文章分为较小的部分或段落，学生在阅读时可以通过点读技术更加精准地跟读音节和单词，实现快速阅读和较好的理解。
在写作方面，点读技术可以帮助学生更好地理解语法和句型的运用，从而促进学生写作能力的提高。
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略小学英语教学是一项重要的工作，而点读技术的应用更是一种新的教学方式。
点读技术可以将纸质书籍转换成数字式教材，通过扫描二维码或使用读者笔等设备，实现拓展阅读、语音朗读、互动学习等多种功能。
下面提供一些点读技术支持下的小学英语教学新策略，希望对教学有所帮助。
1. 使用数字式教材班级中的教师可以将课本、读物和其他教材转换为数字式教材，并通过点读技术实现拓展阅读和语音朗读。
这样可以大大拓展学生的语言阅读、听力和口语等技能，并且让学生更有兴趣地学习英语知识。
2. 制作自己的数字书籍学生可以使用点读技术制作自己的数字书籍。
他们可以通过录音和插图的方式，制作自己的故事书，然后上传到多媒体平台，通过扫描二维码来阅读。
这不仅可以提高学生的语言水平，而且可以激励他们的创造性思维。
3. 使用读者笔使用读者笔可以大大提高教学的互动性。
教师可以在课本上提前标记有关的语言点，例如新单词和短语等。
当学生使用读者笔扫描课本时，他们可以听到语音朗读和一些额外的练习，例如跟读和拼写练习等。
这可以增加学生的参与程度和学习兴趣。
4. 大量运用互联网资源互联网开放了许多资源，例如英语教育网站、在线练习和视频等。
通过利用这些资源，我们可以让学生在课堂上用点读技术更好地探索这些资源。
教师可以预先将这些资源整理好，并且在授课中进行分享和使用。
5. 科技与实际生活相结合学生可以在校内或离校时使用点读技术，例如在校内的语言角或图书馆中，或者在家中。
这可以让他们更多地与数字式教材和其他英语语言资源互动，充分利用点读技术的便利性和实用性。
总结：点读技术支持下的小学英语教学新策略可以大大提高教学质量和学生的学习兴趣。
通过数字式教材、制作数字书籍、使用读者笔、互联网资源和与实际生活相结合等方法，教师可以更好地探索点读技术这一现代教学方式，让学生更轻松、高效地学习英语。
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略随着教育技术的不断发展，点读技术在小学英语教学中逐渐流行。
该技术可以帮助学生更好地理解、记忆英语单词和句子，同时也能够提升教学效果。
下面将介绍几种运用点读技术的小学英语教学新策略。
一、点读故事书点读故事书是一种通过点读技术，让孩子们感受阅读的快乐，提升语言能力的教学方式。
故事书中配备了一部小型点读笔，学生可以通过轻轻触摸单词或句子，就能够听到正确的发音，培养孩子们的听、说、读、写等多方面的语言能力。
通过点读故事书的学习，孩子们可以更直接地与英语互动，激励他们自主学习。
对于教师来说，可以利用点读故事书引导学生进行英语启蒙，帮助他们更轻松地掌握英语知识。
二、游戏化点读英语学习游戏化学习是一种整合教育和游戏理念的教学方式。
通过游戏，激发孩子的兴趣，引导他们更自然地接受并掌握英语知识。
利用点读技术，设计英语学习游戏，将学习过程融入游戏中，提高孩子的学习积极性。
比如，在点读英语角色扮演游戏中，孩子们可以选择自己喜欢的角色扮演，并通过点读技术听取正确的发音并学习相应的英语单词和句子。
同时，还可以与其他孩子互动，提高沟通交流的能力，进一步强化英语学习效果。
三、点读录音练习录音练习是一种有效地提高英语口语能力的方法。
在实现点读技术的同时，通过录音设备对于学生的发音进行评估和指导，帮助学生更好地掌握英语语音和语调规律，提升口语表达能力。
在点读录音练习中，学生可以在听到正确发音的同时跟读相应单词或句子，通过录音回放听取自己的发音并进行自我纠正，同时老师也可以利用录音来评估学生的口语表达能力，并给予相应的指导和建议。
总之，点读技术不仅为小学英语教学带来了更加丰富、有效的教学手段，更为学生的英语学习增添了更多的趣味性。
教师们可以根据孩子的年龄、阶段和学习需求，设计相应的点读英语学习策略，帮助学生更好地掌握英语知识，提高其英语学习效果。
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小学英语点读技术支撑下的“自助式”学习模式探究
一、研究背景
“自助”一词渊源已久，汉语词典将其解释为“依靠自己的力量;自己学习帮助自己”。
随着社会的进步，衍生出来“自助餐”、“自助游”等新鲜时尚的词语。
何时将自助一词引用到教学已经无从考究，但是自助式学习法作为一种信息量大、学生自主意识强、灵活度高的学习模式，它既要满足学生心智和情感的发展需求,同时又要满足科技发展对人才培养的需求（陈亚红，2012年）。
目前自助式教与学的模式并没有清晰的概念界定。
许多人喜欢用自主学习替代它，笔者认为：自助是自主学习，但是并不完全等同于自主学习。
它较自主学习而言更能抓住语言学习者学习需求各异、基础参差不齐的特点。
基于点读技术支撑下的“自助式”学习就是学生利用手中的点读工具（点读机、点读笔等）有选择性的进行词汇、句型和文本的听读、复读、配音等的练习。
能力高的同学可以利用点读工具的MP3功能听英语故事、英语歌曲等拓宽英语学习的渠道，在英语的海洋中完成吃“自助餐”式的提高性学习。
中国传统例来重视对子女的教育,随着居收入水平的提高,老百姓愿意花更多的钱投入到学习和子女教育方面。
一向06年的城乡居民教育现状的调查结果显示:中国家庭子女教育的支出比重接近于家庭总收入的三分之一,在城镇家庭,电脑已然成为了家庭必备品,而与学习有关的CD、DVD、MP3机、复读机、学习机等学习用品的投入,平均每年每人也要五六百元,且呈逐年上升趋势（程
维，2006年）。
读笔因与图书及教材的紧密结合，小巧灵活携带方便，即点即听即读，使用方便，在学生电子用品中广受欢迎。
因此利用如何利用好点读笔等点读工具帮助孩子更好的进行“自助式”学习是值得研究和探讨的问题。
二、点读技术支撑下的“自助式”学习的可行性分析
1.点读笔是“自助式”学习可行的有效工具
目前，点读笔在市场上推广开来，笔者所执教的学校给老师们配备上了外研通品牌的点读笔，部分学生家长也给孩子配上了不同品牌的点读工具。
就实用性而言，笔者感觉点读笔更胜一筹。
外研通的点读笔外观简洁，轻便易携带，操作简单。
从功能上而言，点读笔的首要功能就是可以点读配套的图书教材和单词卡片，学生可以进行基本的跟读、对话、录音、复读等机械性操练，同时点读笔自身具有U盘的功能，能够同时存储大量的视听文件，就是一个小型的MP3播放设备，学生可以根据自己的喜好从网络上下载一些英文故事、歌曲等进行听读，大大的扩大了学生的学习容量，也解决了学习的时空局限。
这样，学生既可以根据自己学习的需要简单的按点读笔上的几个小按钮选择自己的薄弱环节进行有效性操练，又可以进行多种有趣的课外视听说唱等多种练习。
有了点读笔这个小小的学习工具，学生的学习就变得“自由”起来。
2.教材和网络是“自助式”学习可行的有效资源。
笔者目前使用的是外研通点读笔，与之配套的教材是外语教学与研究出版社（以下简称为外研社）出版的新标准系列。
这套教材图文并茂，
配以歌曲游戏等辅助练习。
教材的每一页都有特殊的电子底纹，只需从外研通网站下载同步的听力资源安装到点读笔内即可点读相应教材，教材上的英文就能“说话”了。
本套教材凝聚了外研社包括点读功能开发中心呕心沥血之成果。
同时，网络的应用是点读技术有效开展的前提。
网络上的一切与学习有关的听说资源都可以与点读笔关联起来。
从网络这个大资源平台上，学生可以找到任何一切与英语有关，与其兴趣相符的学习资源为己所用。
正是有了这些先进的教材，辅之以无形的网络资源，点读技术下的“自助”学习才能有效的运转，并能达到因材施教的目地。
3．学习者自身是“自助式”学习可行的根本主体。
笔者所面临的英语语言学习者大都有3-4的在校学习经验，他们机动灵活，善于进行手头或口头的操作模仿，对外界的好奇心大，有着强烈的求知欲，具有极强的可塑性。
点读笔的使用则真正的将学习的权利归还于学习者，他们的每一次成功的点读操作练习都是一次成功的体验，都是对其自主学习能力的肯定，进而增强其自己学习的欲望和信心。
日积月累，学生的自主学习能力无形中得到提高，真正成为了学习的主人。
《课标》明确强调英语课程的理念之一是体现语言学习对学生发展的价值。
学生在利用点读笔进行语言学习的同时锻炼了自主学习的能力，心智也得到发展，对其以后的学习利益长远。
4.教师讲解是“自助式”学习可行的有效参考。
“工欲善其事，必先利其器”，一个人要想做好一件事情，就首先要使他的工具得手。
那么对于英语学习者而言，有了好的学习工具
——点读笔，就一定能善学习之事吗？未必然。
语言的学习者在进行学习活动的过程中必然存在这样或那样的盲目性和波动行，这时就需要得到教师的讲解引领。
只有教师进行了正确的示范讲解，学生才能更加明确自我，了解自我，才能有的放矢的运用自己手中的工具，学习效率便也事半功倍。
因此，教师讲解是学生进行“自助式”学习的必要更是首要参考。
三、点读技术支撑下的“自助式”学习的几点建议
1.点读资源的选取要科学合理。
《课标》指出英语课程要面向全体学生，关注语言学习真的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
那么如何在“自助式”点读学习中体现这些课程理念呢？笔者认为，教师传道授业的的重要前提之一即是分析好学情。
只有对每个学习者的学习情况都分析透彻，才能为其选配适合的点读资源。
比如对于那些基础较弱，发音有困难的学生不要为其推荐英语故事让其去听读，让其利用点读工具做好知识的巩固即可；相反，对于那些学习教材知识游刃有余的学生，则可以推荐些具有拓展拔高性质的英语点读资源，如英语原声小故事，英语儿童歌曲等，帮助渐进提高。
因此，笔者建议点读资源的选取要体现科学性、渐进性和可持续性。
2.点读过程要有有效的评价和反馈。
《课标》指出英语课程理念之一是：优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促
进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康的人格。
“自助式”学习并不意味着教师在学习学习的过程中完全不要参与。
笔者认为教师在学生“自助式”学习的过程中要扮演好评价者的身份。
对于学生在“自助式”学习中学到的目标语言进行形成性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，及时的学生进行沟通并反馈问题，帮助学生分析下一步学习的方向和着重点等。
同时，教师也要通过终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力等，以判断这种“自助式”的学习方式是否适合学生并能够取得一定的学习效果。
3.点读技术的渗透要正确全面。
点读，意不在“点”而在“读”，但是缺少了“点”这个过程也不称之为“点读”了。
笔者在此提及的是关于点读技术培训的建议。
对于语言学习者而言，点读笔是一种新鲜，饱含一定科技含量的学习工具。
学习者必须明确每一个按键的操作方法才能使其最优化的服务于自己的学习。
那么这就需要对点读笔的操作方法进行正确的教授。
例如如何开关机，点读时如何握笔，如何复读词句，如何听内存英语听力资源，如何录音等等。
当然，这项技术的培训不仅仅是通过教师完成的，学生也可以通过家长指导、自己阅读使用说明等多种方法学会。
四、结论
总之，点读技术支撑下的“自助式”学习模式的推广需要学校、家庭和社会等多方面的支持。
笔者希望看到每一位英语学习者都能够受益于点读笔或其他各种点读工具，在其辅助下自助学习，快乐聆听，
轻松享受，最终能够正确熟练的运用英语，在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面综合提升。
〖参考资料〗
1.教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.2～4
2.陈亚红；自助式英语学习模式探究[J]；英语广场（学术研究）；2012年02期
3．程维；中国家庭总收入1/3花在教育上[J]；青年探索；2006年05期。