创建全国义务教育发展基本均衡县知识大全
关于义务教育均衡发展工作知识问答(2023版)
关于义务教育均衡发展工作知识问答义务教育均衡发展工作知识问答⒈什么是义务教育均衡发展？义务教育均衡发展是指在城乡、地区之间，不同学校、不同年级之间，充分利用各种资源，加强教育公平，确保每个学生都有机会接受公平、优质、全面的义务教育，促进教育均衡发展。
⒉为什么要重视义务教育均衡发展？义务教育是国家基本教育的重要组成部分，关系到每个学生的成长和发展。
均衡发展可以减少教育资源的差异性，提高教育资源的配置效率，促进教育公平、社会和谐。
⒊怎样推进义务教育均衡发展？（1）加大对农村地区义务教育的投入，提高农村学校的办学条件和教育质量。
（2）改善城市地区义务教育资源分布不平衡的问题，提高农民工子女的义务教育机会。
（3）加强教师队伍建设，提高教师水平，确保教学质量。
（4）建立健全义务教育质量评估机制，及时总结经验，解决存在的问题。
（5）完善政策和法律法规，确保义务教育的均衡发展。
⒋如何解决城乡义务教育发展不平衡问题？（1）加大财政投入，完善农村义务教育基础设施建设。
（2）加强农村教师培训，提高农村教师队伍的整体素质。
（3）加强城乡师资交流，提高农村学校教师队伍的专业水平。
（4）促进城乡义务教育经费的统筹和调配，确保农村学校的运行经费。
⒌如何提高农民工子女接受义务教育的机会？（1）建立健全农民工子女随迁就读的政策和制度。
（2）增加就近入学途径，提供更多的农民工子女入学机会。
（3）加强城市学校和农民工子女学校的合作，提供优质的教育资源和教学条件。
（4）加强对农民工子女的扶持政策，在教育、生活等方面给予必要的帮助。
附件：详细调研报告、资金分配方案、实施细则等。
法律名词及注释：⒈义务教育：指国家法律规定为每个公民所应接受的基本教育，通常包括九年义务教育。
⒉教育公平：指保障每个学生在接受教育的机会、条件、质量等方面享有平等的权利。
⒊教育资源配置效率：指在有限的教育资源条件下，合理配置各类资源，使其更好地服务于教育的发展。
义务教育均衡发展教师应知应会材料
峨岭街道农场小学义务教育均衡发展应知应会（教师须知）教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
社会主义核心价值观：富强民主文明和谐自由平等公正法治爱国敬业诚信友善“四有三者”好老师：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心；做教育改革的奋进者，做教育扶贫的先行者，做学生成长的引领者。
义务教育均衡发展的三个阶段：初步均衡（2012-2014）、基本均衡（2015-2017）、优质均衡：（2018-2021）。
义务教育均衡发展评估验收中的“一道门槛”指：9项重点评估验收指标有7项以上达标和办学基本条件评分达85分以上。
印江县义务教育基本均衡发展的启动时间：2015年学校校训：善书立德、乐学益智学校校风：一笔一画描成长，一心一德树品牌学校教风：爱岗敬业、热爱学生、遵纪守法、严谨治学学校学风：勤奋、守纪、善思、合作教师的职责：教书育人教师的常规工作：拟定计划、备课、上课、听课、批改作业、课外辅导、考试与评价、课后反思。
“三爱教育”是指：爱学习、受劳动、爱祖国。
我国的第一个教师节是：1985年9月10日两基攻坚是解决“有学上”的问题，义务教育均衡发展是解决“上好学”的问题。
上好学的标准是指：德、智、体、美全面发展。
义务教育的特点：强制性、普遍性、免费性。
“新两基”是指：实现县域内义务教育基本均衡和基本普及15年教育。
（行政附带）七长责任是指：县长、局长、乡镇长、村长、校长、家长、师长。
义务教育均衡发展主体责任：县级人民政府和各级各类学校学校推进义务教育发展工作的主要职责任务：一是加强学校规范化精细化管理；二是管理使用好教仪、图书、班班通等设施设备；三是加强教学管理，全面提高教育教学质量；四是加强学校环境、文化、美化建设，努力打造校容校貌。
五是加强安全教育管理，严禁发生安全责任事故，等等。
义务教育均衡发展基本知识
义务教育均衡发展基本知识（义务教育均衡县创建必学知识）一、什么是义务教育均衡发展？义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。
二、如何把握均衡发展的基本内涵？均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。
其内涵主要包括三个层面：①区域之间的均衡发展；②区域内部学校之间的均衡发展；③群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。
其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。
三、义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准是什么？(一)一个门槛(一个前提)“一个门槛”（一个前提），就是山东省义务教育学校办学基本标准评估10项指标：生均占地面积、生均绿地面积、生均校舍建筑面积、生均体育场地面积、小学科学初中理科教学仪器配备、音体美器材配备、百名学生计算机台数、生均图书数、学生与教职工之比、高于规定学历的专任教师比例。
备注：以上具体数据详见《山东省普通初级中学基本办学条件标准（试行）》《山东省普通小学基本办学条件标准（试行）》两个文件。
(二)两个要素(两项评估)两个要素(两项评估)，就是校际间均衡状况和县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况评估。
1、校际间均衡状况评估，以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数这8项指标，用专门公式，分别计算全县小学、初中差异系数，得出小学、初中校际均衡状况。
验收标准为：差异系数小学≤0.65，初中≤0.55。
义务教育基本均衡发展宣传资料
义务教育基本均衡发展宣传资料义务教育是教育工作的重中之重，是国家必须保障的公益性事业，是必须优先发展的基本公共事业，是脱贫攻坚的基础性事业。
推进义务教育均衡发展，对于保障公民基本权利、促进社会公平正义、提升国民整体素质、实现中华民族伟大复兴具有重大意义。
一、义务教育基本均衡发展的内涵义务教育基本均衡发展，是指在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
其主要包括三个层面的均衡：一是区域之间的均衡，即在省域之间、市域之间、县域之间统筹规划义务教育发展，缩小区域差距；二是城乡之间的均衡，加强农村学校建设，提高农村教育质量，缩小城乡教育差距；三是校际之间的均衡，通过合理配置师资、设备、图书等资源，使区域内义务教育学校在办学条件、师资水平、管理水平等方面大致相当。
二、义务教育基本均衡发展的重要意义1、促进教育公平教育公平是社会公平的重要基础。
义务教育基本均衡发展能够为每一个孩子提供公平的受教育机会，不论其家庭背景、地域差异，让他们在同一片蓝天下共享优质教育资源，从起点上促进教育公平。
2、提高教育质量通过均衡配置教育资源，改善薄弱学校的办学条件，加强教师培训和交流，能够整体提高义务教育的质量，使每一个孩子都能接受高质量的教育，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
3、推动社会和谐发展义务教育基本均衡发展有助于减少城乡、区域之间的教育差距，促进社会各阶层的合理流动，缓解社会矛盾，增强社会的稳定性和凝聚力，推动社会的和谐发展。
4、增强国家竞争力高素质的国民是国家竞争力的核心要素。
义务教育基本均衡发展能够培养大批具有良好素质和创新能力的人才，为国家的经济发展和科技创新提供有力的支撑，增强国家的综合竞争力。
三、义务教育基本均衡发展的主要措施1、加大教育投入政府不断加大对义务教育的投入，保障学校的基本建设、设备购置、教师培训等方面的经费需求。
义务教育均衡发展(2023最新版)
义务教育均衡发展一、背景介绍义务教育是指国家确立并保障所有公民享有的基本教育权利，是构建社会公平和促进人力资源优化配置的重要基石。
然而，在我国，由于地区发展不平衡以及教育资源分布不均等问题，义务教育发展存在一定的不均衡现象。
为了解决这一问题，我们制定了本文档，旨在推动义务教育的均衡发展。
二、目标和原则⒈目标(1) 实现城乡义务教育均衡发展。
(2) 提高义务教育资源的配置公平性。
(3) 促进义务教育教育质量的提升。
⒉原则(1) 公平原则：所有学生享有平等接受优质教育的权利。
(2) 均衡原则：通过资源调配实现城乡教育资源的均衡。
(3) 质量原则：强调提高教育质量并注重个性化教育。
(4) 环境原则：提供优越的学习和生活环境，促进学长发展。
三、实施策略⒈资源调配(1) 增加对贫困地区的投入，提高教育资源配置。
(2) 优化城市学校资源配置，缩小城乡教育差距。
(3) 加强教师队伍建设，提高教育质量。
⒉教育质量提升(1) 推动教育教学改革，注重实施素质教育。
(2) 加强学科教学与实践结合，提高教学效果。
(3) 提供个性化教育，满足不同学生的学习需求。
⒊学生管理(1) 加强学生全面发展培养，注重品德与素质教育。
(2) 优化学生权益保障机制，加强学生心理健康教育。
(3) 实施家校合作，促进良好的学校和家庭关系。
四、实施方案⒈建设与投资：(1) 加大投入力度，增加贫困地区教育设施建设。
(2) 提高城市学校建设水平，优化教育资源。
⒉教师队伍：(1) 增加教师编制，减少师生比例。
(2) 提高教师待遇，提升教师的教育水平。
⒊教育教学改革：(1) 推行素质教育，注重学生全面发展。
(2) 开展教育教学研究，提高教师教学水平。
⒋学生管理：(1) 实施心理健康教育，关注学生身心健康。
(2) 建立学生权益保障机制，加强学生权益保障。
附件：本文档涉及的附件包括相关政策文件、资金支持文件、教育统计数据等。
法律名词及注释：⒈义务教育：国家通过法律规定，确保所有公民享有的基本教育权利。
义务教育优质均衡发展应知应会
义务教育优质均衡发展创建应知应会1.县域义务教育优质均衡发展督导评估认定内容，包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四方面内容。
2.按照市委市政府部署安排，我县要在2023年完成创建任务。
3.小学每百名学生拥有大专及以上学历教师数应达到4.2人以上，初中每百名学生拥有本科及以上学历教师数应达到5.3人以上。
4.每百名学生拥有县级以上骨干教师数，小学、初中均达要达到1人以上。
“三级三类”骨干教师，“三级”指的是省、市、县，“三类”指的是名师、学科带头人、教学能手。
5.每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数，小学、初中均应达到人0.9以上。
6.生均教学及辅助用房面积，小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上。
7.生均体育运动场馆面积，指学校中的体育馆面积和运动场面积之和，小学、初中分别应达到7.5平方米以上，10.2平方米以上。
8.生均教学仪器设备值，小学、初中分别应达到2000元以上，2500元以上。
包括用于教学、实验等仪器设备的资产，不含图书、课桌椅、空调等资产。
9.网络多媒体教室，指接入互联网或校园网、并可实现数字教育资源等多媒体教学内容向全体学生展示功能的教室。
每百名学生拥有网络多媒体教室数，小学应达到2.3间以上、初中应达到2.4间以上。
10.所有小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用教室1间以上。
其中，每间音乐专用教室面积不小于96平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米。
2016年及之前建成的学校，音乐、美术专用教室使用面积分别不低于73、67平方米。
最大班额低于30人的小规模学校，小学使用面积不低于54平方米、初中使用面积不低于61平方米。
11.所有小学、初中规模不超过2000人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不超过2500人。
12.小学、初中所有班级学生数分别不超过45人、50人。
13.不足100名学生村小学和教学点按100名学生核定公用经费，农村寄宿制学校按在校生年生均200元标准增加公用经费补助。
创建全国义务教育发展基本均衡县应知应会内容
创建全国义务教育发展基本均衡县应知应会内容基础数据部分1.小学生均占地面积不低于18㎡，初中生均占地面积不低于23㎡。
2.小学生均校舍建筑面积不低于4.5㎡。
初中生均校舍建筑面积不低于6㎡。
3．有平整、适用的操场。
小学生均活动面积不低于4㎡（含风雨操场）；初中有不低于300米环形跑道及100米直道的田径场（老城区学校环形跑道最少不低于200米）。
4. 教学仪器设备齐全。
学校教育装备高于《江苏省中小学教育技术装备标准（Ⅱ类）》。
5．有图书资料及阅览室。
生均藏书量小学不少于20册、初中不少于30册。
6.小学科学实验室至少1个；初中物理、化学、生物实验室至少各1个。
7. 有计算机网络教室。
每百名学生不少于10台计算机。
有音乐教室，初中有钢琴，小学有钢琴或电钢琴，均要配有音响设备、乐器等。
有美术教室及教学器材、体育器材室及教学器材。
音体美教学器材和设施能满足教学和体艺活动需要。
8.学校办学规模适度，与办学条件相适应。
原则上小学、初中班额不超过50人。
外来务工人员子女占生源30%以上的学校，班额可适度放宽（10人以内）。
9.教职工配备不低于省定编制标准，师生比小学不低于1：21，初中不低于1：16。
10.教师学科结构能满足开齐开足规定课程教育教学需要。
11.专任教师均具有相应的任职资格，中级及以上职称比例适宜。
小学、初中高一级学历比例分别不低于70%和60%。
每所学校都有县级及以上骨干教师。
12. 配备安保人员，安全设施齐全，学校安全保障体系健全。
13.食堂卫生并满足师生就餐需要，有安全卫生的饮用水。
14.厕所能满足学生课间如厕的需要，并有水冲设施。
15.寄宿生宿舍安全、卫生、够用，住宿及消防、报警设施齐全。
每生一张床。
16.全面落实《江苏省中小学管理规范》，学校各项管理制度完善，管理规范，岗位责任明确，工作落实到位。
有较好的校风、教风和学风。
17.学生免试就近入学，公办义务教育择校现象得到基本遏制(择校生低于10%)。
义务教育均衡发展知识问答
义务教育均衡发展知识问答义务教育均衡发展知识问答第一章义务教育均衡发展的概念及意义1. 义务教育均衡发展的定义义务教育均衡发展是指在国家法律规定的义务教育年限内，保障每个学生享有平等的教育资源、优质的教育条件和公平的教育机会的教育发展方式。
2. 义务教育均衡发展的意义（1）确保每个学生都能够接受基本的教育，提高全民素质。
（2）促进社会公平，减少教育差距。
（3）促进国家可持续发展，培养高素质人才。
第二章义务教育均衡发展的主要问题及原因1. 学校资源不均衡的问题及原因a. 学校设施和教学设备差异化的原因b. 师资力量不足的原因c. 教材和教学资源的分配不均的原因2. 教育机会不均衡的问题及原因a. 城乡教育差距的原因b. 贫困地区教育资源匮乏的原因c. 异地流动人口子女教育问题的原因第三章促进义务教育均衡发展的主要举措1. 层面的促进举措a. 加大教育投入，优化资源配置b. 完善教育政策，确保教育公平c. 加强组织领导，推动教育均衡发展2. 学校层面的促进举措a. 提高教育教学质量，提供优质教育资源b. 加强教师队伍建设，提高教学水平c. 积极开展教育公益活动，推动教育均衡发展3. 社会层面的促进举措a. 加强家庭教育，提高学生家庭背景b. 宣传义务教育的重要性，提高社会关注度c. 支持教育公益事业，为贫困地区提供帮助第四章国家法律法规对义务教育均衡发展的规定1. 关于义务教育的基本法律2. 关于教育资源均衡发展的配套政策文件第五章附件本文档涉及的附件包括统计数据、研究报告及相关政策文件等。
第六章法律名词及注释1. 义务教育：指国家规定的学龄儿童和少年接受的基本教育阶段，包括小学和初中阶段。
2. 教育公平：指保障每个学生在教育机会、教育资源、教育质量等方面的平等权利。
3. 学生家庭背景：指学生家庭的经济状况、文化背景、家庭教育环境和社会地位等因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
义务教育均衡发展的基本知识
1、什么是义务教育均衡发展？
义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
2、为什么要推进义务教育均衡发展？
义务教育均衡发展事关教育公平。
义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务，是基础教育的重中之重，是解决了“有学上”之后，逐步解决“上好学”的一项重大民生工程。
推进义务教育均衡发展是《义务教育法》的明确规定。
《义务教育法》第六条明确指出“各级人民政府应当合理配置教育资源，改善薄弱学校办学条件，促进义务教育均衡发展。
”
3、义务教育均衡发展的内涵是什么？
内涵主要表现在三个方面，即“两个平等一个公平”：一是教育权利平等，即人人都享有受教育的权利和义务。
二是教育过程平等，即提供相对平等的接受教育机会和条件。
学生在受教育年限、学习内容、教学条件、师资水平等方面享有平等的受教育条件；学生在教育过程中受到社会、学校和教师的同等对待，享受符合其能力发展水平和潜力的教育条件。
三是教育结果公平，即教育成功机会和教育效果的相对均等。
每个学生在接受教育后都应达到一个最基本的标准，都能获得学业上的成功，在德、智、体、美等方面全面发展。
4、“全国义务教育发展基本均衡县”申报认定工作是从什么时候开始的？
教育部于2012年5月印发《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》，启动了“全国义务教育发展基本均衡县（市、区）”的评估认定工作。
河南省政府教育督导团受省政府委托，2013年组织部分省督学和专家对全省第一批符合条件的29个县进行了评估验收。
5、教育部规定“义务教育发展基本均衡县督导评估认定”的程序有哪些？
义务教育均衡发展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式进行，分为县级自评、市级复核、省级评估、国家认定四步。
6、义务教育均衡发展县一级的责任主体、责任人和责任单位分别是谁？
根据省人民政府教育督导团、省教育厅下发的义务教育均衡发展督导评估文件规定：“县级政府是本区域义务教育均衡发展的责任主体，县级政府的主要负责人是第一责任人，县级发改、财政、建设、规划、国土、人力社保和教育等部门是具体责任单位”。
7、义务教育发展基本均衡县督导评估的主要内容和标准是什么？
义务教育发展基本均衡县督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、两项内容、一个参考。
（一）一个门槛（基本办学标准评估）。
要求在对一个县进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学标准进行评估。
达到这一条件的县，才有资格接受义务教育发展基本均衡县督导评估认定。
（二）两项内容（均衡督导评估认定的核心内容）。
①对县域义务教育校际间差距评估。
是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技
术职务教师数等8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。
达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于，初中综合差异系数不高于。
②对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估。
主要是通过入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面的17项指标来进行，每个指标赋一定分值，总分为100分；达到85分以上的县方可视为达到此项评估的要求。
（三）一个参考。
指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个县是否实现基本均衡的重要参考依据。
8、督导评估工作中的“四个点”是什么？
关键点——落实县政府责任。
重点督导评估政府在规划布局、体制机制、教育投入、队伍建设、条件改善等保障措施是否到位。
着力点——瞄准均衡差异程度。
重点督导区域内学校在教育投入、办学条件、师资配备、管理水平和教育质量等方面的差距是否在缩小。
创新点——倡扬工作的创新突破。
重点督导在推进均衡发展中，有哪些体制上的新突破、政策上的新举措、改革上的新成效、发展上的新成果。
增长点——督促突出问题不断解决。
教育投入不断增长，办学条件不断改善，教育资源不断增加，教师队伍不断优化，教育质量不断提升。
9、督导评估工作中几个“一票否决”有哪些？
对于学校来说，“拖欠教师工资和公用经费不到位”、出现“重大安全事故”、“办学基本标准评估只要有一所学校得分在85分以下的”，实行一票否决。
对于县级来说，6个一票否决，凡“未完成义务教育薄弱学校改造任务、残疾儿童少年义务教育入学率不达标、三个增长近三年中有两年存在不达标情况、教育系统存在重大安全责任事故、存在严重违纪违规事件的县不得申报，实行一票否决”。
另外，还要求“评估验收与当地小升初工作
情况挂沟”，若未实行小升初免试就近入学，或择校现象严重，或超大班额（超66人班额）问题严重的，将不予通过评估验收。
验收主要指标标准
1、综合差异系数
标准要求：小学、初中关于教师、设备、图书、校舍等8项指标的综合差异系数分别不大于、。
2、班额
标准要求：农村和城市班额，小学不超过45人，初中不超过50人，基本无超大班额（超66人）现象。
3、生均占地面积
标准要求：小学达到22平方米以上，初中达到26平方米以上。
4、生均建筑面积
标准要求：小学不低于平方米（全寄宿制生均不低于平方米），初中不低于平方米（全寄宿制生均不低于平方米）。
5、生均图书
标准要求：小学生均达20册以上，初中生均30册以上。
6、教学仪器
标准要求：小学数学、科学仪器达到《河南省中小学教育技术装备标准（试行）第一种配备方案；初中理科教学仪器达到《河南省中小学教育技术装备标准（试行）第一种配备方案。
7、教育信息化基础设施
标准要求：小学配一定数量计算机供教学使用；逐步实现“班班通”；农村学校远程教育工程设备正常使用。
初中办公室、计算机教室有足够的的信息端口；计算机教室上课保证一人一机；逐步实现“班班通”；农村学校远程
教育工程设备正常使用。
计算机配备标准生机比小学10：1，初中8:1，师机比1:1。
8、音美器材
标准要求：小学、初中达到国家一类以上标准。
9、体育器材
标准要求：小学、初中达到《国家学校体育卫生条件试行标准》。
10、运动场地
标准要求：小学设有环形跑道的田径场地及球类场地；由200米环道和60米直道。
初中设有环形跑道的田径场地及球类场地；由300米环道和100米直道。
11、师资水平
标准要求：按省定编制为义务教育学校配备学科教师且结构合理，师生比要求小学1:19，初中1:；教师配备向偏远地区学校倾斜；高学历率小学达60%以上，初中达40%以上；中级及以上专业技术职务教师（指小学高级和中学一级、中学高级教师）比例小学达40%以上，初中达45%以上。
12、教育经费的“三个增长”和“一个比例”
标准要求：“三个增长”是指各级政府教育财政拨款的增长要高于同级财政经常性收入的增长；在校学生人均教育经费逐步增长；教师工资和学生人均公用经费逐步增长。
“一个比例”是指财政预算内教育经费（含城市教育费附加）占财政支出比例逐年有所提高。
13、三类残疾儿童少年入学率
标准要求：三类残疾（盲、聋、弱智）儿童入学率不低于90%；30
万人以上的县办有特殊教育学校。
14、小学六年、初中三年巩固率
标准要求：小学六年巩固率不低于95%，初中三年巩固率不低于92%。
15、学生体质健康合格率
标准要求：小学、初中学生体质健康合格率达到85%以上。