《陈涉世家》导学案
21、《陈涉世家》导学案备课人：审核：学习目标：1、会简介《史记》。
结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，会说出人物个性化特点以及作者对待历史人物陈胜的态度。
学习重难点：反复诵读，揣摩语言、动作描写，会说出人物个性化特点以及作者对待历史人物陈胜的态度。
1.写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3.注意下边加点字的读音。
阳夏．人（）辍．耕（）闾．左（）谪戍．．（）（）当行．（）度．已失期（）以数．谏故（）罾．（）丛祠．（）篝．火（）陈胜王．（）谯．（）毋．斩（）尉果笞．广（）袒．右（）攻蕲．（）徇．（）社稷．（）忿恚．．（）（）酂．（）车六七百乘．（）又间．令吴广（）1、学习课文第一段。
2、重点词语解释。
辍．耕之．垄上，怅．恨久之．。
（）（）（）（）苟．富贵，无．相忘（）（）若．为佣耕（）太息．．（）燕雀安．知鸿鹄之．志哉（）3、重点句子辍耕之垄上苟富贵，无相忘燕雀安知鸿鹄之志哉4、问题探究。
（1）文章是从哪几个方面来写陈涉的？为什么先写这段？是从姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
（2）“苟富贵，无相忘。
”“燕雀安知鸿鹄之志哉”两句表现了陈涉怎样的思想品格？表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。
1、学习课文第二段。
2、重点词语解释。
闾左．．（）屯．大泽乡（）皆次．当行（）．．（）谪戍会．天大雨．．（）法．皆斩（）．．（）（）度．已失期举．大计（）等．（）死，死．国．（）以．（）数．（）谏故．（）上．（）使外将．兵（）楚人怜．之（）或．（）以为死，或以为亡．（）今诚以．．（）吾众为．（）天下唱．（），宜．（）多应者吴广以为然．（）乃丹书．．（）帛曰“陈胜王．”，（）罾．（）间．令（）固．（）以．（）怪．之矣（）之．次所（）天下苦．秦久矣（）狐鸣．．（）．．语（）指目．．（）往往．．（）旦日3、重点句子度已失期，失期，法皆斩今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？天下苦秦久矣今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者4、问题探究。
（1）概括本段段意。
写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
（2）请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。
（3）起义爆发的根本原因是什么？直接原因是什么？“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
（4）陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的？“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。
指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。
这都是起义的有利条件。
从中看出陈胜的政治远见。
（5）陈涉吴广为起义作了哪些舆论准备？有何作用？①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。
”（鱼腹藏书、篝火狐鸣）利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。
从中看出他们的斗争才智。
1、学生齐读课文第三段。
2、重点词语解释。
素．（）广故．数言欲亡．（）（）忿恚．．（）笞．（）并．杀（）藉．第令．．毋斩（）王侯将相宁．有种乎（）戍死者固十六七．．．（）从．民欲．（）（）袒．右（）为坛而盟．（）蕲下．（）将．兵徇．蕲以东（）（）与皆来会计．．事（）比．至陈（）社稷．．（）刑．其长吏（）将军身被坚执锐．．．．．（）（）（）（）（）3、重点句子藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
王侯将相宁有种乎！4、问题探究。
（1）概括本段段意。
这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
（2）说说起义的步骤是怎样的？起义的步骤是：第一步；接着用作为动员群众起义的口号。
（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）（3）起义的性质是什么？“伐无道，诛暴秦”（4）“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征？石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力和反抗精神，显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。
（5）找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
并说说作用。
“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。
1、通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
2、课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。
而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。
3、总结课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
（一）当堂检测1. 填空。
①《陈涉世家》选自（），它是一部（）巨著，也是一部（）巨著。
鲁迅赞誉为“。
”作者司马迁是（）（填朝代）史学家、文学家。
②起义的直接原因（导火索）是（），根本原因是（）。
2、朗读节奏划分正确的一, 句是（）A. 发/闾左適/戍渔阳九百人B. 醉翁之/意不在酒，在乎/山水之间也C. 又间令/吴广之次所/旁丛祠中D. 今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏3、解释下列句中加点字的含义。
①度已失期___________ ②为天下唱___________③陈胜佐之___________ ④乃诈称公子扶苏、项燕___________⑤会天大雨⑥失期法皆斩⑦将军身被坚执锐⑧皆刑长吏⑨比至陈 10辍耕之垄上4、解释下列多义字在句中的含义：次皆次当行，为屯长（）又间令吴广之次所旁（）数数有功（）卒数万人（）会会天大雨（）皆来会计事（）故扶苏以数谏故（）广故数言欲亡（）书乃丹书帛曰（）得鱼腹中书（）然吴广以为然（）然足下卜之鬼乎（）5、翻译下列重要句子：（1）且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？(2) 将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。
3、今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？4、嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！（二）比较阅读。
文段一：陈胜者，阳城人也。
……杀之以应陈涉。
（全文）文段二：陈胜王凡六月。
已为王，王陈。
其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。
”宫门令欲缚之。
自辩数，乃置，不肯为通。
陈王出，遮道而呼涉。
陈王闻之，乃召见，载与俱归。
入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈发舒，言陈王故情。
或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。
”陈王斩之。
诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。
②沉沉者：富丽深邃的样子。
③颛（zhuān）：独一，专擅。
1、解释下列句中加点的词语。
（1）比．至陈：（）（2）或．说陈王曰：（）2、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
3、“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻，“鸿鹄”比喻4、你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？5、段A中点明陈胜社会地位的句子是“”；表现他对现状不满的句子是“，”。
6、段B中体现陈胜为王后践诺“，”的句子是“陈胜闻之，乃召见，载与俱归”；而从段B的整个内容看，陈胜最终还是________了这一诺言。
7你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？原因：启示：。
8、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记,司马迁将陈胜与一般的王侯齐观,可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
9、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句。
你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备？男儿不展同云志，空负天生八尺躯（明·冯梦龙）立志难也，不在胜人，在自胜（韩非子）. .。
九年级语文下册 第22课《陈涉世家》导学案(学生版)
第22课《陈涉世家》导学案【学习目标】1.了解作者及《史记》的相关知识，积累文言实、虚词，把握其意义和用法。
2.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。
3.学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。
【重点难点】1.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。
2.学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。
【学习过程】背景介绍秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给秦朝的暴政以致命的打击，促使秦速亡，使秦始皇构想的万世统治中国的秦王朝只存在了短暂的15年便被刘邦的西汉政权所代替。
第一课时（一）必备知识1.作者介绍2.作品介绍（1）书：（2）表：（3）本纪：（4）世家：（5）列传：（二）诵读课文1.字词学习阳夏．（）辍．耕（）垄．上（）鸿鹄．（）闾．左（）適戍．（）烹．食（）忿恚．．（）罾．（）笞（）蕲（）铚（）酂（）苦（）柘（）谯（）乘（）2.划分节奏二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”（三）通晓文意1.重点句子翻译（1）陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。
”（2）会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
（3）陈胜﹑吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
（4）乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（四）知识梳理通假字①发闾左適戍渔阳（）②为天下唱（）③固以怪之矣（）④将军身被坚执锐（）⑤卜者知其指意（）熟读课文，把握主要内容。
《陈涉世家》第二课时导学案教师版doc
《陈涉世家》导学案【学习目标】1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、理解陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的作用。
3、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
4、积累文言词汇并背诵课文。
【学习重点】1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、理解陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的作用。
3、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【学习难点】1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【学习时间】3 课时第二课时【教学进程】【预习设计】解释加点词。
吴广素．爱人，（）士卒多为．用者。
（）将尉醉，广故数．．言欲亡，（）（）忿恚．．尉，令辱之，以．激怒其众。
（）（）尉果笞．广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
（）陈胜佐．之，并．杀两尉。
（）借第．．令毋斩（）（）而戍死者固十六七．．．．。
（）（）且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁．有种乎!（）乃诈称公子扶苏、项燕，从．民欲也。
（）为．坛而盟，祭以．尉首。
（）（）陈胜自立为将军，吴广为．都尉。
（）乃令符离人葛婴将．兵徇蕲以余（）三老、豪杰与．皆来会计．．事（）（）将军身披坚．．．执锐．（）（）伐．无道，诛．暴秦（）（）复．立楚国之社稷（）诸郡县苦．秦吏者（）皆刑．其长吏，（）杀之以．应陈涉（）【答案】吴广素．爱人（平时）士卒多为．用者。
（被）将尉醉，广故数．．言欲亡（故意）（多次）忿恚．．尉，令辱之，以．激怒其众（形容词使动用法，使.....愤怒）（来）尉果笞．广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉（用鞭、、杖或竹板子打人）陈胜佐．之，并．杀两尉（协助）（一起）借第令．．．毋斩（连词词组，即使，假使）而戍死者固十六七．．．．（“必然”“肯定”）（十分之六七）且．壮士不死即已，死即举．大名耳（“而且”、“况且”）（立）王侯将相宁．有种乎!（难道）乃诈称公子扶苏、项燕，从．民欲也（顺应）为．坛而盟，祭以．尉首（建筑）（用）陈胜自立为将军，吴广为．都尉（担任）乃令符离人葛婴将．兵徇蕲以余（带兵）三老、豪杰与．皆来会计．．事（“与”通“举”，全部）（聚会计议）将军身披坚执锐．．．．．（亲自）（披着铠甲，拿着兵器）伐．无道，诛．暴秦（讨伐）（讨伐）复．立楚国之社稷（重新）诸郡县苦．秦吏者（痛恨）皆刑．其长吏，（惩治）杀之以．应陈涉（来）翻译句子：吴广素爱人，士卒多为用者。
《陈涉世家》第三课时导学案学生版
《陈涉世家》导学案【学习目标】1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、理解陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的作用。
3、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
4、积累文言词汇并背诵课文。
【学习重点】1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、理解陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的作用。
3、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【学习难点】1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【学习时间】3 课时第三课时【教学进程】【导入新课】读课文，概括课文内容。
【新课学习】读第一段：思考这段文字介绍了陈胜的哪些情况？是通过什么手法介绍的？读第2段：记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。
陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的？决定起义后，陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作？体会课文记叙方法上的特点。
第3段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。
陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？再次默读课文，思考：课文的三个段落是按什么顺序组织材料的？【合作探究】读课文，勾出陈胜参与对话的语言，并加以适当的评论。
从文中可以看出陈胜是怎样一个人？陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
【扩展延伸】吴起者，卫人也，事鲁君。
齐人攻鲁，将而攻齐，大破之。
鲁人或曰：“夫鲁小国，而有战胜之名，则诸侯图鲁矣，且鲁卫兄弟之国也，而君用起，则是弃卫。
”鲁君疑之，谢吴起。
陈涉世家 导学案
陈涉世家导学案陈涉是中国历史上著名的农民起义领袖，他在楚汉战争时期挑起了大规模的暴动，成为了楚汉两大势力之间的一颗冲击性的“反震棒”，为后来的刘邦取代楚汉王朝奠定了基础。
通过对陈涉世家的学习，我们能更深入地了解这位农民领袖的家庭背景、个人经历、影响等方面的信息。
本导学案将围绕陈涉世家这一主题展开，帮助学生们系统地学习相关知识，加深对于陈涉这一历史人物的认识。
一、陈涉家族出身陈涉出生于陈乡，父亲名陈忠，是个小地主。
陈家虽然家境清贫，但陈涉却为人正直善良，勇敢果敢，有着不同凡响的气质。
他在日常的农活中锻炼了坚韧不拔的品质，培养了他日后领导起义的胆识和能力。
二、陈涉的成长经历陈涉少年时代曾在郑开考试的时候，因家贫无力支付高额的考试费用而未能成为士子。
但他自幼酷爱读书，勤于自学，广泛涉猎经史子集，积累了丰富的知识。
他也通过与乡邻交流，了解到当时社会的矛盾和不公，萌发了改变社会的愿望。
三、陈涉的起义行动陈涉在受到秦王朝统治下的残酷压迫后，决定站出来发动起义，希望为苍生谋福利。
他以徐市（后改为项梁）为首的众多义军首领之一，率领农民起义军在乌江一带发动起义，声势浩大。
陈涉发动的反秦起义彻底动摇了秦王朝的统治基础，使得楚汉之间的斗争逐渐白热化。
四、陈涉的影响陈涉虽然最终被项梁所杀，但他的影响却是深远的。
陈涉的起义行动激励了后人，推动了全国各地的农民起义，奠定了汉朝的基础。
陈涉以其不屈的意志和牺牲精神，成为了中国历史上的一个传奇人物，留下了不可磨灭的印记。
结语通过本导学案的学习，我们更深入地了解了陈涉这位农民领袖的家庭背景、成长经历、起义行动以及影响等方面的信息。
陈涉虽身世卑微，却以顽强的意志和不畏强权的勇气，为中国历史增添了一段辉煌的篇章。
让我们铭记陈涉的英勇事迹，汲取其为国为民的精神，勇往直前，为实现中国梦继续努力奋斗。
21.《陈涉世家》导学案
第二课时一、比一比，读一读，看谁读的最流畅。
二、自主探究，释疑解惑。
（一）初读课文，感知文章内容。
1、说一说：本文的主要内容是什么？2、谈一谈：读过全文后，你对这次起义有哪些方面的了解？（要求分条写出）。
3、亮一亮：模仿新闻发布会的形式，展示你阅读的收获。
要求：⑪注意交代清楚这次起义的时间、地点、时间的起因、发动起义的准备、经过及其起义以后的情景等。
⑫要符合新闻的格式：有标题、导语、主体和结语等。
⑬力争语言的顺畅和生动。
（二）再读文本，感受人物形象。
1、说一说：你能说说陈涉是个什么样的人吗？我们的任务是：你从哪些内容，哪些句子中发现了陈涉是个什么样的人？我们说话的方式是：“我从话（内容）中，发现了陈涉是一个的人。
”2、写一写：同学们，刚才我们在一起通过文句和内容，认识了陈涉。
陈涉已经作古两千二百多年了，但我们会为在那秦朝暴政的情况下，他不畏强暴，揭竿而起，敢为人先的壮举所震撼，心中敬仰之情会油然而生。
大家愿意为他的墓碑写一段碑文吗？现在请大家拿起我们的笔，把我们所认识的陈涉以及我们对他的感情，还有我们要学习的心愿都表达出来吧!，（三）精读文句，学习写作技巧。
1、找一找：本文塑造人物形象丰满生动，你认为本文在写人方面有哪些独到之处？要求：找出文句，并有感情的读出来，然后说出运用的写作方法，说出其精彩之处（或你的理解欣赏）。
2、练一练：我们学习了文中描写人物的方法，在这样精彩的文字中认识了陈涉具有鲜明个性的人物形象。
现在我们能不能学习运用这些技巧，来写一个我们熟悉的人呢？（要求：运用神态描写、动作描写、语言描写或详略结合的手法；人物的性格鲜明；语言通顺。
）（四）细读课文，合作探究归纳。
探究一：司马迁为什么把陈涉归入“世家”？探究二：假如“天不雨，道亦通，不失期”，是否还会发生农民起义？探究三：陈涉身为佣耕，却心想富贵，且还有“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感叹，于是有人说“陈涉是个野心家”，你怎样看待这个问题，试简要谈谈你的看法。
陈涉世家导学案 1-3
《陈涉世家》导学案 1导学目标：1 熟悉课文，疏通文意。
2 理解课文的基本内容。
3 培养学生自学习惯和自学能力。
一、学法导航在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试译全文，疏通文意。
二、知识预习：一、熟读课文。
借助工具书将文中的生字生词查出来标在书上：二、根据课下注释，另请查阅资料，了解作者司马迁和《史记》：新课导学：第一课时导入：简介司马迁和《史记》。
引导学生看教材注解。
教师补充。
二、初读课文：1．正音：学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
①忿恚（）②发闾（）左適（）戍渔阳③尉果笞（）广④鸿鹄（）⑤陈胜王（）⑥数（）谏故⑦徇（）蕲⑧又间（）令⑨罾（）⑩社稷（）2．再读课文，读准节奏。
尤其是对话部分，注意读出说话人的语气。
方法指导：先齐读，在分角色朗读。
3．试译课文第一段1、同桌一个小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]：如果有疑难问题请及时提出。
值得注意的是，同学们只是疏通大意，不需要逐字"对号入座"。
学会在书上做点笔记。
2、集体翻译第一段。
注意关键句。
辍耕之垄上：苟富贵，勿相忘：燕雀安知鸿鹄之志哉：3、总结第一段段意：4、关键字词：尝辍耕之垄怅恨苟若太息燕雀鸿鹄达标检测：完成练习册1-3题。
集体订正。
布置作业：熟读2-4段，并完成资源与学案的识别目标。
陈涉世家导学案2教学重点一、理解课文基本内容。
二、掌握本课的文言词汇。
导学新课一）、检查作业，温习课文。
二）、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。
具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。
二人小组，讨论课后练习二:文言知识梳理：通假字：古今异义词：一词多义：二）理解文章内容填空：集体讨论填写内容。
（l）起义的导火线是__________________________。
《陈涉世家》优质课导学案
《陈涉世家》优质课导学案《陈涉世家》优质课导学案一、默一默：1．注音：闾左() 阳夏() 辍() 怅()嗟()鹄()戍()適()陈胜王()罾()烹()恚()笞()蕲()徇()铚()酂()柘()谯()稷()被坚执锐()祠()度()宁有种乎()当行()2．疏通文意。
(借助所学知识、课文注释和工具书，直译全文。
) 等死，死国可乎今亡亦死固以怪之矣大楚兴，陈胜王广故数言欲亡，忿恚尉皆刑其长史苟富贵，无相忘辍耕之垄上楚人怜之尉果笞广適戍渔阳九百人固以怪之矣将军身被坚执锐为天下唱天下苦秦久矣卒中往往语，皆指目陈胜忿恚尉大楚兴，陈胜王夜篝火狐鸣呼曰置人所罾鱼腹中将军身被坚执锐3．重点句子的翻译：①若为佣耕，何富贵也？②嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！③天下苦秦久矣。
④吴广素爱人，士卒多为用者。
⑤王侯将相宁有种乎！⑥为坛而盟，祭以尉首。
⑦将军身被坚执锐。
二、读一读：1．理清文章的结构，按事件发展过程，文章可分为几个部分？并概括层意。
2．陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？(用原文语句回答)3．陈胜、吴广为起义作了哪些舆论准备？起义的具体步骤是怎样的？4．起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权？5．陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处，结合文章谈谈你发现的陈胜的闪光点。
三、想一想：1.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的.用意是什么？2.《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。
“本纪”是记述古代帝王的事迹，“世家”是记述王侯的事迹，“列传”则是为人臣和各方面的代表人物立传。
陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁却将其事迹归在世家，后来班固撰写《汉书》时就将陈涉与项籍合为一传，归入列传。
司马迁为何要把他列入世家而不是列传？这样的划分是不是不合理呢？小组讨论，将你的见解和其他同学进行交流。
九年级语文上册21陈涉世家导学案新版新人教版
21. 陈涉世家一、预习案（一）预习目标一、把握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的缘故和通过。
二、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵出色语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，熟悉人民对历史的推动作用。
（二）预习要点一、预习重点生词并做好标记。
二、阅读课文，把握课文的结构。
（三）达标练习一、读课文，查字典，给以下加点字注音。
阳夏．人辍．耕点缀．掇．啜．泣怅．恨苟．富贵嗟．乎鸿鹄．之志闾．左谪戍．．当．．戊戌行．度．已失期以数谏．．故罾．丛祠．篝．火陈胜王．忿恚．佐．毋．斩鞭笞．袒．右攻蕲．询．徇．殉．社稷．谯．憔．樵．2.说明以下句中加点的词。
（1）发闾左谪戍渔阳闾左：（2）度已失期度：（3）会天大雨会：（4）宜多应者宜：3.陈胜、吴广的起义有偶然性，也有必然性。
依照本段内容，作简要分析。
偶然性：必然性：二、探讨案（1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大理想?答：（2）起义的引火线（直接缘故）是答：（3）起义的全然缘故：答：（4）哪句话表现了陈涉的博大胸怀？答：（5）起义的舆论预备：答：作用：答：（６）他的计谋成功了吗？从哪里能够看出来？答：(7)陈胜、吴广谋划起义的要紧策略是什么？答：（8）说明陈胜、吴广起义势如破竹、所向无敌的句子答：（9）进一步反映起义的阻碍、号召力之大;,这场农人运动的暴发是历史必然的句子：答：（10）你从哪些地址能够读出陈涉的“鸿鹄之志”？起义前：起义后：（11）起义的具体步骤：答：（12）陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来？答：（13）陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地址可看出来？答：（14）陈胜以为起义将取得广大人民支持的理由是哪几种？答：这样就显示了陈胜既勇于斗争又有斗争的智谋，有洞察时局的能力（15）文章结尾“诸郡县……以应陈涉”的事实映证了上文陈胜关于“______________”分析和“________________”的预见，也进一步说明这场战争的必然。
第22课 陈涉世家(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第22课 陈涉世家（导学案）活动一：正音正字阳夏（ji ǎ） 鸿鹄（hú） 闾（l ǘ）左 適（zhé）戍 当行（háng ） 度（duó）已失期 以数（shuò）谏故 上使外将（jiàng ）兵 陈胜王（wàng ） 罾（z ēng ） 间（jiàn ）令 篝（g ōu ）火 多为（wéi ）用者 忿恚（huì） 笞（ch ī） 藉（jiè）第令 宁（nìng ）有种乎 为（wéi ）坛而盟 蕲（qí） 徇（xùn ） 铚（zhì） 酂（cuó） 苦（hù）柘（zhè） 谯（qiáo ） 被（p ī）坚执锐 社稷（jì）活动二 ：文言字词梳理归类。
（一）重点字词解释1.尝与人佣耕 佣:受雇佣。
2.辍耕之垄上 之：去、往。
3.怅恨久之 怅恨：惆怅，极端不满。
4.苟富贵苟：如果。
5.燕雀：泛指小鸟，比喻庸人。
鸿鹄：天鹅，比喻志向远大的人。
6.发闾左谪戍渔阳闾：居民聚居处。
闾左，指代贫苦人民。
古时贫者居住闾左，富者居住闾右。
7.屯大泽乡屯：停驻。
8.皆次当行次：编次。
当行，在征发之列。
9.会天大雨会：适逢，恰巧遇到。
10.度已失期度：推测，估计。
失期：误期。
11.今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？亡：逃跑。
举大计：发动大事，指起义。
等：同样。
死国：为国事而死。
12.苦秦：苦于秦（的统治）。
13.以数谏故：数:屡次。
14.今或闻无罪或：有人。
15.楚人怜之怜：哀怜，怜悯。
16.诚以吾众诚：如果。
17.卜者知其指意指意：意图。
指，同“旨”。
18.足下：古代下对上或同辈相称的敬辞。
19.念鬼念:考虑、思索。
20.乃丹书帛曰“陈胜王” 丹:朱砂。
这里是“用朱砂”的意思。
书:写。
王:称王。
21.置人所罾鱼腹中罾：鱼网。
2022年部编版语文《陈涉世家》(导学案)
22 陈涉世家课题陈涉世家课型新授课课时安排2课时课时分配第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理. 第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测. 可适当调节.教学目标1.提醒学生了解司马迁和《史记》的相关知识, 积累文言词语. 〔重点〕2.让学生体会本文运用细节来表现人物的写法. 〔难点〕3.引导学生树立远大志向, 培养爱国思想. 〔重点〕课前预习作者简介司马迁〔约前145—？〕, 字子长, 西汉夏阳〔现在陕西韩城南〕人, 史学家、文学家. 他从小受父亲司马谈〔汉朝太史令〕的影响, 10岁诵读古文经书, 20岁开始游历大江南北, 访问了许多遗老, 考察了许多历史遗迹, 了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活. 父亲逝世后司马迁继承父职做了太史令, 这是他写作《史记》的起点和重要条件. 后因替投降匈奴的李陵辩白, 触怒了汉武帝, 被捕入狱,受宫刑. 但他忍辱含垢, 发愤著书, 出狱后任中书令〔掌控皇家机要文件〕, 在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著. 《史记》是我国第一部纪传体通史, 被鲁迅先生誉为“史家之绝唱, 无韵之《离骚》〞.写作背景本文节选自《史记·陈涉世家》〔中华书局1982年版〕. 秦始皇统一中国后, 为了强化专制主义的中央集权统治, 推行严刑酷法, 对农民实行残酷剥削, 大大加重了赋税和劳役的征发, 这些暴政酷刑, 导致了阶级矛盾的日益激化, 农民起义一触即发. 公元前209年〔秦二世元年〕, 陈胜、吴广在大泽乡〔现在安徽宿州东南〕率戍卒九百人揭竿而起, 发动了中国历史上第一次大规模的农民起义, 建立了我国历史上第一个农民政权——张楚. 陈胜领导的这场农民起义虽然只有半年, 但是严重地动摇了秦王朝的封建统治.文体知识纪传体是史书的一种形式, 从体裁的形式上看, 纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表等的综合. 本纪, 表达帝王本人事迹. 世家, 主要记载诸侯和贵族的历史. 列传是陈胜者, 阳城人也〔“……者, ……也〞, 表判断〕吾闻二世少子也〔“……也〞, 表判断〕当立者乃公子扶苏〔“乃……〞, 表判断〕倒装句：祭以尉首〔介词结构后置, 应为“以尉首祭〞〕新课导入在中国几千年漫长的封建统治中, 曾涌现出无数的仁人志士、英雄豪杰. 他们为对抗封建统治, 斩木为兵, 揭竿而起, 留下了许多豪言壮语. 距今两千二百多年前, 农民起义领袖陈胜的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎! 〞这是多么朴素的觉醒, 又是多么可贵的认识. 陈胜正是怀着这种“鸿鹄之志〞带着农民起义, 揭开了对抗秦王朝暴政的序幕, 在历史的长河中留下光照千古的一页!新课展开【朗读课文, 翻译重点句子】1.燕雀安知鸿鹄之志哉!2.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕, 为天下唱, 宜多应者.3.又间令吴广之次所旁丛祠中.4.旦日, 卒中往往语, 皆指目陈胜.5.藉第令毋斩, 而戍死者固十六七.参考译文：1.燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!2.现在如果把我们的人冒充公子扶苏和项燕的队伍, 向全国发出号召, 应当〔有〕很多响应的人.3.〔陈胜〕又暗地里派吴广往驻地旁边的丛林里的神庙中.4.第二天, 大家到处谈论这件事, 都指指点点的, 互相示意地看着陈胜.5.即使不被斩, 而守卫边塞死亡的人本来就有十分之六七.【通读课文, 整体感知】1.本文的中心事件是什么？围绕着这一中心事件, 本文是按什么顺序记叙的？中心事件是陈胜吴广农民起义. 它是按照事件开展的先后顺序表达的.2.陈胜与一般的农民有何不同？〔1〕“与人佣耕〞, 说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；〔2〕“怅恨久之〞, 说明他对所处的贫困地位的不满；〔3〕“苟富贵, 无相忘〞, 表达出他有福同享的思想意识；〔4〕“燕雀安知鸿鹄之志哉〞, 用形象的比喻说明了他的远大志向.一个大概的划分, 对于某些历史人物, 作者有他特殊的考虑. 陈胜就是一个特例. 他出身卑微, 起义后虽自立为王, 但为时仅六个月. 之所以列入世家, 是因为在秦王朝的严密统治下首先发难, 确实是非常之功. 司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死, 其所置遣侯王相竟亡秦, 由涉首事也. 〞可见司马迁看重的是功业, 而不以成败论英雄. 类似的例子还有项羽, 他并未统一称帝, 但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用, 把他列入“本记〞.【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？本文生动地记叙了陈胜起义的过程, 刻画了陈胜、吴广的英雄形象, 赞扬了他们对抗暴秦专制的历史功绩.写作方法运用【深入研读, 探究方法】1.围绕中心来选材组材, 详略得当.文章围绕着秦末农民起义这一中心事件, 详略得当地记叙了起义的发生和开展过程. 作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负, 继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及取得的胜利. 条理清楚, 主次清楚.2.通过对话描写来刻画人物.全文共写了三次对话. 第1段陈胜与同伴们的对话, 表现了他远大的志向和对抗意识；第2段陈胜同吴广的对话, 反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话, 表现出陈胜勇于对抗秦王朝压迫的英雄气概. 作者还善于根据人物不同的身份和处境, 写出对话的语气. 如“假设为佣耕, 何富贵也〞与“等死, 死国可乎〞两句, 皆为疑问句, 但语气表达方式同中有异, 前句“也〞相当于“啊〞, 表达的语气肯定意味强些, 表现了“佣者〞对陈胜的话根本不相信；后句“乎〞表达的语气委婉些, 含有征询的意味. 从而生动地刻画出人物性格, 使人物形象栩栩如生.2.内容完整, 结构严谨, 前后照应.本文篇幅较长, 但内容相对完整. 开头写陈胜年轻时期的抱负, 以“鸿鹄之志〞引出下文, 为“举大计〞设伏；中间写“举大计〞的过程, 从“死国〞“死即举大名〞的意念、起义策略口号的提出、“大楚兴, 陈胜王〞这一谶语的制作, 都可以看出他的胸有大志；结尾写起义军入陈, 陈胜被立为王, 正是“鸿鹄之志〞的实现. 如此前后照应, 使全篇结构显得极其严谨.【方法活用, 片段作文】请用详略得当的手法来表达一件令你记忆深刻的事, 250字左右.教学板书布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习, 并预习下一课时内容.教教学反思 这一课, 我觉得重在调动学生的内心情感, 体会出陈胜少有大志, 机智勇敢,对抗暴秦的思想感情, 从而鼓励同学们要树立远大的志向, 并为之不懈地努力奋斗. 课堂中学生的学习劲头很足, 气氛很好. 在整个教学过程中我抓住了适当的时机对学生进行恰当的鼓励, 给了学生自信和勇气. 方法指导： 筛选整合文中信息 筛选整合文中信息大多以客观选择题或简答题的形式进行考查, 因此, 解题时应该遵循一些根本的原那么：〔1〕根据语言标志获得相关信息, 如标题、序词、注释、对照的词语等等, 抓住这些, 有助于我们找到相关信息. 〔2〕根据照应反复确认重要信息. 〔3〕采用抽出关键词句的方法获得信息. 〔4〕根据命题要求或者题目暗示来筛选或获得信息. 〔5〕抓住能反映概念本质特征的词语来获取信息. 〔6〕找准与试题或选项对应的原句, 将原文有关语句与选项对照, 从中找到正确的信息.素材积累： 陈胜吴广的结局陈胜派出周文率领的起义军向西进攻, 很快攻进关中〔指函谷关以西地区〕, 逼近秦朝都城咸阳. 秦二世惊慌失措, 赶快派大将章邯〔h án 〕把在骊山做苦役的囚犯、奴隶放了出来, 编成一支军队, 向起义军反扑. 原来的六国贵族各自占据自己的地盘, 谁也不去支援起义军. 周文的起义军孤军作战, 终于失败. 吴广在荥阳被部下杀死. 起义后的第六个月, 陈胜在撤退的路上被叛徒杀害.14 应有格物致知精神【学习目标】1、了解“格物致知〞的真正含义及其对于学习科学知识的重要性, 从整体上把握文章内容.2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法.3、结合自身学习实际, 积极争取做一名注重实践、勇于创新的人.【学习重点】1、理解作者观点, 整体把握课文内容.2、学习“摆事实、讲道理〞的论证方法.【学习难点】1、掌握本文的论证方法2、正确理解“格物致知〞的真正含义.【自主预习案】1、给加点字注音肇()埋没() 彷徨()嘹望〔〕授予〔〕2理解词义格物：致知：彷徨：修身：清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：一帆风顺：3本文是一篇〔文体〕, 作者_______是美国华裔______家, ________奖获得者.4、在文章中找出说明论点的句子：__________________________________.5、本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析.________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________【课内探究案】一、情景导入, 明确目标.自古以来, 人们都在探求事物, 科学的认识世界, 获得新知, 追求新生活. 无论是大大小小的事例, 还是大大小小的人物, 都在表达着“格物致知〞的精神. 美籍物理学家丁肇中先生, 就是如此表达的典范. 今天, 我们学习的新课文, 就是他对“格物致知精神〞的阐述.二、作者简介.丁肇中〔1936－〕美籍华裔物理学家. 1936年生于密执安州的安阿伯. 1962年获哲学博士学位. 1969年后任马萨诸塞理工学院教授, 主要从事高能物理学研究. 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子), 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现, 使粒子物理学进入了一个新的发现阶段. 因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖.本节课我们的学习目标是：〔见上文〕三、自主探究, 释疑解惑.〔一〕读一读1首先请同学们听老师朗读课文, 在听的时候圈点勾画生字词.2结合前面的预习, 把你认为重要的生字注好音.〔二〕找一找速读课文, 对课文进行圈点批注, 表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等. ﹙提示：先独立做, 然后同学们在小组交流﹚明确：﹙三﹚想一想1、精读课文, 把握思想内容和篇章结构.(1)《大学》里“格物致知〞的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？明确：(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格〞？传统的中国教育有什么弊端？明确：(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？有何现实意义？明确：(4)判断一个人是否具备“格物致知〞精神的关键是什么？明确：学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言. 全班交流. 明确：2、聚焦论证方法提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析.学生讨论, 明确：﹙四﹚填一填〔提示：学生小结课文〕引论〔提出问题〕：___________本论〔分析问题〕：___________结论〔解决问题〕：___________﹙五﹚议一议1：联系实际, 延伸拓展讨论：你具备真正的“格物致知〞的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲.明确：2：质疑问难, 互动交流中国传统教育与西方教育的差异. 〔同学们自愿组成探究学习自小组, 课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习, 并写成研究小论文, 一周后进行成果交流与评比. 〕四：教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面, 关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念. 只有有了这种精神, 我们的, 生活才是多彩的, 思维才是开阔的. 我们只要立足于实际, 努力探索, 勇于实践, 大胆创新, 就一定能取得成功.【拓展检测案】一、课内语段阅读.但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知. 这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 《大学》本身就说, 格物致知的目的, 是使人能到达诚意、正心、修身、齐家、治国和田地, 从而追求儒家的最高理想——平天下. 因为这样, 格物致知的真正意义被埋没了.大家都知道明朝的大理论家王阳明, 他的思想可以代表传统儒家对实验的态度. 有一天王阳明要依照《大学》的指示, 先从“格物〞做起. 他决定要“格〞院子里的竹子. 于是他搬了一条凳子坐在院子里, 面对着竹子硬想了七天, 结果因为头痛而宣告失败. 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己.王阳明的观点, 在当时的社会环境里是可以理解的. 因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的. 圣人知道真理以后, 就传给一般人. 所以经书上的道理是可“推之于四海, 传之于万世〞的. 这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.1这几段文字的论点是什么？选择正确的一项〔〕A传统的中国教育并不重视真正的格物和致知.B王阳明的思想可以代表传统儒家对实验的态度.C儒家认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的.D这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.2作者主要采用哪些论证方法证明论点?3这三段论述文字是如何紧扣全文中心论点的？4从这几段中可以看出作者对王阳明的态度吗？二、课外语段阅读①多年前, 中日学生夏令营事件闹得沸沸扬扬. 报道说日生出色的独立生活能力和坚韧品质, 中国学生显得有些无知与软弱, 他们似乎不懂得如何在陌生而艰苦的环境下求得生存. 这种状况时刻提醒我们：为担负起建设祖国的重任, 必须学会生存.②生存, 就是生活, 学会生存就是延续生命. 丰衣足食并不是上天的恩赐, 而是通过辛勤劳动获得的. 随着社会的进步, 当今社会性的生存含义已扩展到适应社会的需要, 在竞争剧烈的社会中取得生存开展的时机. 这样一来, 学会生存的重要性就不言而喻了.③学会生存意味着拥有理想, 满怀希望地迎接生命的挑战. 可以说, 生存的理想就是为理想而生存, 为实现理想而奋斗的过程就是人生价值表达的过程. 人们常常用“重于泰山, 轻于鸿毛“来形象比喻生存的意义, 而这实际上都是由理想决定的. 有了崇高的理想, 才会懂得生存的重要, 才能具备学会生存的决心和动力.④学会生存意味着尽力实干. 将求生存变为会生存, 需要的正是实干. 俄国作家克雷洛夫曾说过“现实是此岸, 理想是此岸, 中间有湍急的河流, 行动那么是架在河上的桥梁. 〞“仅仅树立理想而没有行动, 只不过是一位“空想家〞, 终究一事无成；只有通过自己的不断努力, 积极行动, 才能梦想成真.⑤如果说理想是生存的思想根底, 实干是生存的根本途径, 那么, 经受磨难就是生存的必由之路. 众所周知：生存的道路布满荆棘, 坎坷不平, 在重重磨难面前倘假设害怕退缩, 轻言放弃, 便失去了生存的时机；倘假设毫不气馁, 迎难而上, 便能化险为夷, 成为真正意义上学会生存的强者. 古往今来, 一个个生动的事例流传了下来, 纪念勇者, 鼓励后人. 大禹治水, 愚公移山, 为生存不惜历经千难万险, 终成正果；拜伦天生跛脚, 贝多芬中年失聪, 他们都为事业不顾身体残疾, 奋斗终生, 铸造辉煌. 正是这些坚强的人用一曲曲千古传唱的生命之歌告诉我们：学会生存意味着要经受磨难.⑥历史已经步入21世纪, 学会生存就需要学会更多的知识和技能. 处优胜劣汰的社会, 适者才能生存.1．阅读第一段, 作者是怎样提出中心论点“学会生存〞的？2．结合文意, 分条陈述学会生存的重要意义.3．作者引用克雷达洛夫的话有什么作用. 请谈谈你的理解.4．作者认为, 学会生存, 意味着拥有理想, 意味着尽力实干, 意味着经受磨难. 你认为还意味着什么, 请续写两个分论点.【参考答案】：【课内探究案】﹙三﹚想一想1(1)《大学》里“格物致知〞的含义是：从探察物体而得到知识. “格物致知〞的真正意义有两个方面：第一, 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二, 探索应该有想象力、有方案, 不能消极地袖手旁观.(2)传统的中国教育不重视真正的“格〞, 是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验. 偏向于抽象的思维而不愿动手〞, 缺乏对实践能力和创新精神的培养.(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？原因有以下三点：第一, 这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二, 这是科学开展的历史和实验过程证明了的：第三, 这是应付今天的世界环境必不可少的.作者提倡真正的“格物致知〞精神, 即培养学生的实验精神, 保存一个疑心求真的态度, 靠实践来发现事物的真相, 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义.(4)判断一个人是否具备“格物致知〞的精神, 关键看他是否有对事物客观的、有想象力的, 有方案、积极的、主动的探索, 也就是我们平日所说的“努力探索〞的精神、“勇于实践〞“大胆创新〞的精神. 不具备这些就不具备真正的“格物致知〞的精神.2、引用论证：第二段引用《大学》里的一句话举例论证：第四段举王阳明格竹的例子第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措的例子第十二段举自己在美国学物理时的例子比照论证：第四段的王阳明格竹为反面论证, 第七段写应如何格竹为正面论证做比照道理论证：第七段【拓展检测案】一、1A 2举例论证, 道理论证3作者提倡格物致知精神. 首先论证在中国传统意义上的格物致知并不是作者提倡的“格物致知〞即实验, 这一点必需要讲明白不然会引起人们的误会. 为了把这点论述清楚, 作者除了分析“格物致知〞在中国的起源及论证它的真实目的外, 还举了大学问家王阳明的例子, 这就非常富有代表性, 很有说服力.4作者对王阳明先生的行为并不带有批判性, 而只是以他的行为为例来证明自己的观点, 相反他认为王阳明的观点在当时的社会环境里是可以理解的.二、1．通过比照中日学生在夏令营中的表现, 发现中国学生缺少独立生活能力, 从而提出中心论点：必须学会生存. 〔答出依据、现象、事实提出论点也可〕. 2．①学会生存才能丰衣足食、延续生命；②学会生存才能在竞争剧烈的社会中取得发尽展的时机；③学会生存才能担负起建设祖国的重任. 3．克雷洛夫的话, 运用了比喻的修辞手法. 作者引用这段话可以形象简洁地论证观点“学会生存意味着尽力实干〞. 4．例如1：学会生存意味着不断进取；例如2：学会生存意味着勇于创新。