《特殊儿童诊断与评估》教学大纲
特殊儿童教育诊断与评估
特殊儿童教育诊断与评估特殊儿童是指在生理、智力、情感、行为和社交方面存在与常人有明显差异的儿童。
他们需要特殊的教育服务，以满足他们在学习和发展方面的需求。
教育诊断与评估是为了全面了解特殊儿童的个体差异和教育需求，提供有效的教育方案和支持措施的过程。
一、教育诊断的重要性教育诊断是特殊儿童教育的第一步，也是最关键的一步。
通过教育诊断，教育专业人员可以对特殊儿童的个体发展、学术能力、社交技能和特殊需求进行全面的评估和分析。
这有助于发现他们的潜能、兴趣和优点，并确定他们在学习上可能遇到的困难。
只有通过教育诊断，才能为特殊儿童量身定制个性化的学习计划和支持措施，以促进其全面发展和融入社会。
二、教育诊断的过程教育诊断的过程包括以下几个步骤：1. 收集信息：教育专业人员需要获取有关特殊儿童的相关信息，如家庭背景、医疗记录、学校表现等。
这些信息的获取可以通过与家长和学校老师的面谈、观察特殊儿童的行为和表现，以及使用标准化的评估工具来进行。
2. 评估特殊儿童的学术能力：教育专业人员需要评估特殊儿童在各学科领域的学术能力，如阅读、写作、数学和科学等。
评估可以使用标准化的测试工具，也可以通过观察和与特殊儿童的互动来进行。
3. 评估特殊儿童的社交技能：除了学术能力，教育专业人员还需要评估特殊儿童的社交技能，如与他人的交往能力、合作能力和解决问题的能力等。
评估可以通过观察特殊儿童在班级和社交场合的表现，以及与他人的互动来进行。
4. 确定特殊儿童的教育需求：通过收集信息和评估，教育专业人员可以全面了解特殊儿童的个体差异和教育需求。
他们可以确定特殊儿童所需的教育支持和服务，以满足他们在学习和发展上的需求。
三、教育诊断的工具和方法教育诊断可以使用多种工具和方法来进行，具体选择的工具和方法取决于特殊儿童的特点和需要。
以下是一些常用的教育诊断工具和方法：1. 标准化评估工具：如智力测验、学术能力测试和行为评估量表等。
这些工具可以提供客观的数据，帮助教育专业人员对特殊儿童的能力和困难进行评估。
特殊儿童诊断与评估：第二章 第一节 智力障碍(第二章)
附：智力障碍学生入学评估访谈记录表 编号：
儿童姓名
填写日期： 年 月 日
（一）生理方面 （二）自我照顾 （三）动作 （四）沟通 （五）社会情绪 （六）特殊需求 （七）已做过测验资料
• 目前国内 采用的鉴别标准； • 台湾教育部于2002年5月9日发布的《身心障碍及资
赋优异学生鉴定标准》第三条第二项第一款中，提 出智能障碍的鉴定标准；
见下表
DSM—— 鉴别标准
1.一般智能明显低于 平均水平，个体测 量智商(IQ)值为70 或70以下。
2.同时存在适应功能 缺陷或损害，即与 其年龄和群体文化 标准相应的个体功 能的缺损，如社交 技能、社会责任、 交谈、日常生活料 理、独立和自给能 力的缺损。
1992年定义
2002年定义
智力落后是指一般智 “所谓智力障碍是指现有功
力功能明显低于平 能上的重大限制。其特征
均水平，同时伴有 是显著低于一般的智力功
适应行为的障碍， 能,同时影响以下互为相
并发生在发育时期。 关的至少两个或更多的适
这里的变化是将发 应技能领域,如:沟通、自
育阶段界定为胚胎 我照顾、居家生活、社交
3.社会适应能力评估 （1）AAMD适应行为量表 （2）文兰社会成熟量表（VSMS） （3）PEP发展量表 （4）儿童适应行为量表 （5）社会适应能力评定量表 （6）婴儿——初中学生社会生活能力量表 （7）社会行为评估系统 （8）独立行为量表
4.学校生活评估
在幼儿园和学校各方面的表现 与同学的交往情况 各科学业成绩，学习兴趣、类型和习惯 教师的教学态度和教学方法 教材的难度
第二章 特殊儿童的特征及 诊断与鉴别标准
(第一节 智力障碍)
主要内容
第一节 智力障碍
《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲
《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用特殊儿童发展与学习是特殊教育专业一门重要的专业基础课。
也是特殊学校教师培训的核心课程之一，旨在帮助特殊教育专业学生掌握特殊教育发展的最新理论，为特殊教育专业学生的发展打下坚实的基础。
（二）教学目标1．教育信念与责任的培养。
通过本课程的学习，使学生树立正确的特殊儿童观、教师观和特殊儿童教育观。
2．教育知识与能力的培养。
通过课程学习，使学生具备理解特殊儿童发展与学习的知识和能力，和发展特殊儿童的知识与能力。
3．教育实践与体验的获得。
通过课程的学习与实践，学生应具有观摩、参与及研究特殊儿童发展与学习的教育实践经验。
（三）课程要求1．教育信念与责任的培养：理解遗传和环境对特殊儿童发展与学习的意义和价值；了解特殊儿童教育教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿；形成正确的教育质量观，对特殊儿童发展与学习进行专业的思考与判断。
2．教育知识与能力的培养：了解特殊儿童发展与学习的主要理论和最新研究成果、一般规律和特征；掌握特殊儿童常见疾病、发展障碍和学习障碍的基础知识和应对方法，如手语、盲文、婴儿保育教育和发展心理学知识等，并能够利用相应知识处理特殊儿童发展与学习中的基本问题。
3．教育实践与体验的获得。
学生应结合特殊儿童发展与学习的知识，观摩特殊儿童的生活活动的组织与指导，了解特殊儿童教育的规范与过程；深入特殊儿童幼儿园和班级，参与特殊儿童活动，直接体验特殊儿童发展与学习的活动；参与特殊儿童发展与学习的教研活动，获得与特殊儿童教育教师直接对话或交流的机会；与家庭和社区合作，提高沟通能力，获得共同促进特殊儿童发展与学习的实践经验。
（四）教学方法本课程以讲授方法为主，同时辅以必要的观察记录、讨论、专题研究和案例分析。
本学科是一门理论性和实践性都比较强（兼具理论性和实践性）的专业基础课，教师可以结合案例授课，同时与学生讨论、交流生活中的实例，使学生形成主动参与、积极探究、勤于思考、学会学习等良好的学习习惯。
特殊儿童教育诊断与评估
编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（特殊儿童教育诊断与评估）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为特殊儿童教育诊断与评估的全部内容。
一名词解释第一章诊断：医学方面；了解病情后对病人的病症及其发展情况作出判断。
特教方面；分析研判会影响特殊需要儿童学习成果的任何生理问题、心理过程或行为表现及其原因，以便为进一步的教学策略计划的制定及辅导治疗提供依据。
评估:教育方面；指使用测验和其他测量手段测量学生成就和行为，以便作出教育性决定的过程。
特教方面；评估包括各式各样的评鉴、估计、评价以及判断出有关特殊需要学生需求的技术和程序.特别强调，调整过程以符合个别学生的特殊需求而不是试着让学生符合特别的评估程序。
教育诊断与评估：为特殊需要儿童的教育服务的诊断与评估。
诊断需要在评估的基础上进行判断，同时评估又包含有诊断的含义，二者之间有重叠，难以严格区分。
测量：是决定学生能力表现或成就水平的过程，在特教评估过程中扮演着重要的角色，测量有多种形式，测验只是其中的一种，还有行为观察、晤谈、填写评定量表、填写检核表以及临床评定等。
测验：是一种特定形式的诊断程序，是较大评估过程的一部分,是用一组问题来产生一组分数或一些其他的数字结果。
特教工作者要依赖许多形式的测验来评估特殊需要学生的现有水平和存在问题,包括标准化测验和教师自编的非标准化测验。
生理状态：即身体检查与医学诊断，包括儿童的健康状况，如视力、听力、语言功能及家庭与个人病史等，通常由儿童本人、家长及医生提供评估资料。
对生理状态的检查，可分为【1】一般性的健康检查（身高、体重、呼吸、脉搏和血压、感觉、神经系统的检查）【2】病史询问（询问儿童母亲的妊娠史、询问儿童的出生史、儿童父母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史)【3】针对性的特殊检查(血液检查、尿味检查、染色体检查、X线检查、CT检查、脑脊液检查）三个方面。
特殊儿童的诊断评估 第1章 绪论
（二）评估的层次
L1
L2
转介学生 筛选学生
转介机构：专业 机构 转介者：教师等
目的：决定 行为或成就 的一般层次
L3
诊断和安置 学生
流程：确定 是否是特殊 儿童→分类 →安置
L4
制定教育性 方案
作用：提供教育性 决定所需的资料 评估：了解学生进 步情况及特殊需求
L5
评估学生的 进展情况
综合和讨论，为儿童写出书面评估意见和教育建议。 （1）求同存异；（2）找矛盾，探原因；（3）剔除无效资料；（4）
得出结论；（5）提出建议。
03 第三节 教育诊断与评估的实施程序
（三）综合评定阶段（最重要的一个环节） 2.评估报告中应包含的项目 （1）基本资料；（2）评估目的；（3）标准化测验所得资料；（4）
（一）诊断 诊断的内容包括：病史诊断、病理诊断、实验室诊断、心理诊断及教育
诊断。 诊断的注意事项：测验工具的信度与效度，受测者的合作情况，行为反
应、敏捷度、表达能力、清晰度、环境的干扰，受测者的文化环境、生活习 俗等。
01 第一节 教育诊断与评估的涵义及类型
一、 教育诊断与评估的涵义
（二）评估 评估一词译自“assessment”，又译为评量、评定，是根据一项标准，对所测量到的数值予
一、实施人员——评估团队
特殊需要儿童的教育诊断评估通常由一定的专业人员（特殊教育专家、 医生）、学校管理者、教师、家长共同组织成一个评估团队来执行。
03 第三节 教育诊断与评估的实施程序
二、实施程序——四个阶段
（一）准备阶段 教育诊断评估的准备阶段，要做好以下几个方面的准备：一是明确评估
目的和了解评估对象；二是设计评估方案。
《特殊儿童发展与学习》教学大纲
《特殊儿童发展与学习》教学大纲课程编码：1011104002课程名称：特殊儿童发展与学习学时/学分：32/2先修课程：人体解剖生理学、普通心理学、教育心理学、儿童发展心理学适用专业：学前教育专业开课教研室：学前教育教研室一、课程性质与任务1.课程性质：本课程是学前教育学专业的的选修课。
2.课程任务：该课程需要在学习普通心理学、教育心理学和儿童发展心理学之后开设，特殊儿童从广义的概念而言，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
由于这类儿童在现实生活中并不容易接触到，所以本门课程更多的以理论讲授为主，旨在让学生了解特殊儿童与正常儿童的差异性。
二、课程教学基本要求1.系统讲授有关特殊儿童心理的基本概念，识记其中的一级概念、二级概念和部分重要的三级概念；2.学会观察特殊儿童的心理问题加以分析说明；3.通过本课程的学习，形成科学的儿童观，尊重、理解儿童、公平的对待每一个儿童，去观察每一个儿童，去引导儿童。
成绩考核形式：期终成绩（闭卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章绪论1.教学基本要求特殊儿童的概念、分类及特征2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解特殊儿童的概念、分类及特征。
3.教学重点和难点特殊儿童的特征4.教学内容第一节特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第二章特殊儿童的感知觉1.教学基本要求理解各类特殊儿童的感知觉各级概念2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解各类特殊儿童的感知觉各级概念。
3.教学重点和难点学习障碍儿童的感知觉4.教学内容第一节感知觉理论与感知觉的发展一、感觉二、知觉第二节感官障碍儿童的感知觉一、视觉障碍儿童的感知觉二、听觉障碍儿童的感知觉第三节智力异常儿童的感知觉一、智力落后儿童的感知觉特点二、超常儿童的感知觉特点第四节学习障碍儿童的感知觉一、学习障碍儿童的视知觉特点二、学习障碍儿童的听知觉特点三、感觉统合失调第五节自闭症儿童的感知觉第三章特殊儿童的注意1.教学基本要求理解各类特殊儿童的注意理论及各级概念2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解各类特殊儿童的注意理论及各级概念。
特殊儿童的教育诊断与评估
特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童是指那些在智力、情感、行为、学习和社交等方面存在发展异常或障碍的儿童。
他们需要得到特殊的教育和关爱，以帮助他们克服困难，实现自身潜能的最大化。
在教育特殊儿童的过程中，教育诊断和评估是至关重要的环节，它们可以帮助教育者全面了解特殊儿童的个体差异和需求，制定出针对性的教育计划和教学策略。
下面将从教育诊断和评估两个方面来探讨特殊儿童教育的重要性。
教育诊断教育诊断是指通过系统的评估手段，对特殊儿童进行全面的、科学的分析，以明确其发展水平、学习特点、问题和需求的过程。
教育诊断通常包括以下几个方面：1. 评估目的明确：在进行教育诊断前，首先要确定评估的目的和对象，明确评估的内容和范围，以便针对性地开展评估工作。
2. 评估手段多样：教育诊断可以通过观察、问卷调查、心理测试、教学实验等多种手段进行，以获取全面的信息。
3. 评估结果准确：评估过程中要严格按照评估标准和程序进行，确保评估结果的客观性、准确性和可靠性。
4. 评估报告完整：评估结束后，要及时编制评估报告，将评估结果详细记录下来，为后续的教学和干预提供依据。
教育评估教育评估是指根据教育诊断的结果，对特殊儿童的教育需求和进展进行评估和监测，以调整和改进教学计划和教学方法。
教育评估包括以下几个方面：1. 目标明确：教育评估的首要任务是明确评估的目标和内容，以确保评估的有效性和针对性。
2. 方法灵活：教育评估可以通过定期测试、观察、记录和访谈等多种方法进行，以全面了解特殊儿童的学习情况和进展。
3. 结果反馈：评估结果应及时向教育者和家长反馈，共同探讨并制定出有效的教学计划和干预措施。
4. 效果评估：教育评估的最终目的是评估教学效果，检验教学策略和方法的有效性，为教学工作提供科学依据。
总结特殊儿童的教育诊断和评估是教育工作的重要组成部分，它们可以帮助教育者更好地了解特殊儿童的需求和问题，制定出更加针对性和有效的教学方案，促进特殊儿童的全面发展。
特殊儿童诊断与评估
4、认知发展能力
主要包括：知觉、想像、辨认、理解，记忆、判 断及思考等复杂的行为能力.
5、语言发展能力
包括：口头语言和书写语言。它是由语音、语形、 语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语 言也大都是针对这些要素来进行。
6、社会行为能力
社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有 价值的行为。包括：在不同复杂程度的事件中 和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、 对同龄或大人的沟通互动等。
执行学习常规情况；是非判断能力； 与老师同学相处情况；在集体活动中的表现； 情绪与日常行为；学习能力。
4、社会调查与家长问卷——搜集儿童社会适应资料
社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿 童家长。
家长问卷包括十个方面： 个体发育；日常生活能力； 主要娱乐形式；课余学习； 辅助成人劳动；与家庭成员相处； 与其它儿童相处；与邻居相处； 语言交往能力；一般公共生活。
（2）病史询问 包括：儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父
母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史 （3）针对性的特殊检查 包括：血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体
分析、X线检查、CT检查等。
2、心理测量——了解儿童的心理表现
心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理 过程、个性特征、发展水平的手段。
注：同时评估智力障碍学生的感知、认知、言语能力
➢ 社会适应能力评估
1）AAMD适应行为量表 2）文兰社会成熟量表（VSMS） 3）PEP发展量表 *4）儿童适应行为量表 *5）婴儿——初中学生社会生活能力量表 6）社会适应能力评定量表 7）社会行为评估系统
➢ 动作能力评估
儿童感觉统合能力发展评定量表
评估过程注意事项:
1、取得受试者本人或其家长的同意 2、依受试者的状况设计施测情境 3、弹性运用各种适当的方法进行评估 4、非标准化测验工具的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《特殊儿童诊断与评估》教学大纲
课程名称及代码：特殊儿童诊断与评估，12021113
课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授22学时，实验实践10学时）
先修课程：《特殊教育导论》《教育统计与测评技术》
适用专业：教育康复学专业
一、课程性质、目的与任务
（一）课程性质
《特殊儿童诊断与评估》是教育康复学专业学生的一门重要的专业课。
本课程是关于对各类特殊儿童进行诊断和评估的理论及技术的一门应用性学科。
通过学习，可以使学生更好的掌握评估特殊儿童的基本程序和技术，以便将来正确地诊断、评估特殊儿童的教育需求，这对于提高教育康复学专业学生的诊断、评估能力和业务素质具有十分重要的意义。
（二）课程目的
1.通过本课程的学习，使学生理解特殊儿童诊断与评估的概念、意义，掌握诊断与评估的类型、内容和程序，理解特殊儿童诊断与评估的重要性；
2.通过本课程学习，使学生熟悉并掌握特殊儿童诊断、评估的理论和技术；
3.通过学习，能使学生掌握几种典型的评估种类、领域，并学会将相关的工具运用于实践，并且培养学生初步具备对特殊儿童进行诊断和评估的能力；
（三）课程任务
1.了解特殊儿童诊断评估的概念、意义，掌握诊断评估的类型、内容和程序；
2.了解各类特殊儿童的身心特征，并掌握相应的诊断评估标准；
3.掌握几种典型的评估种类、领域，并学会将相关的测量工具运用与实践。
二、教学内容与学时分配
三、理论大纲
第一章特殊儿童诊断与评估概述（2学时）
一、教育诊断与评估的含义及类型
1、教育诊断与评估的含义
2、评估的类型及层次
3、诊断、评估与筛查、鉴定的比较
二、教育诊断与评估的内容及方法
三、教育诊断与评估的实施程序
1、准备阶段
2、测评阶段
3、综合评定阶段
4、评估结果的应用
四、教育诊断与评估的注意事项
五、特殊儿童教育诊断与评估的意义
第二章特殊儿童的特征及诊断与鉴别标准（2学时）
一、发展障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
1、智力障碍儿童特征及诊断与鉴定标准
2、学习障碍儿童特征及诊断与鉴定标准
3、言语与语言障碍儿童特征及诊断与鉴定标准
4、情绪和行为障碍儿童特征及诊断与鉴定标准
5、自闭症儿童特征及诊断与鉴定标准
二、身体功能障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
1、视觉障碍儿童
2、听觉障碍儿童
3、肢体障碍儿童
4、病弱儿童
三、其他障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
第三章教育测验的基本理论与技术（3学时）
一、测量概述
1、心理特质及其可测性
2、心理测量的误差及其种类
3、真分数的含义
4、经典测验理论的基本假设
二、测量的信度
1、信度概述
2、信度的种类及计算
3、影响测量信度的因素
4、提高测量信度的常用方法
三、测量的效度
1、效度概述
2、效度的种类及估算
3、影响测量效度的因素
4、提高测量效度的常用方法
四、测验的编制
1、编制的原则
2、编制的步骤以及标准化
五、测验的分数解释
第四章教育评价的基本理论与技术（3学时）
一、教育评价概述
1、教育评价的概念
2、教育评价的特点
3、教育评价的功能
4、教育评价的类型
5、教育评价的原则
6、教育评价的过程
二、教育评价技术
1、教育评价的方法
2、收集信息的方法
3、处理信息的方法
第五章智力评估（2学时）
一、智力评估概述
1、智力的内涵及其主要学说
2、影响智力评估的因素
3、智力评估的方法
二、相关智力评估工具的介绍
第六章教育成就评估（2学时）
一、教育成就评估概述
1、教育成就测验概念
2、教育成就测验的分类
3、编制教育成就测验注意事项
4、教育成就测验结果解释
二、相关量表介绍及使用
第七章言语及语言评估（2学时）一、语言评估概述
1、语言的涵义
2、口语的结构性成分
3、口语能力的评估方法
4、书写语言能力的评估方法
5、语言评估的程序
6、语言评估的其他考虑因素
二、语言评估工具介绍及实施案例
第八章知觉与动作评估（2学时）一、知觉动作评估概述
1、知觉动作的涵义
2、知觉动作的心理过程
3、知觉动作的评估方法
4、评估原则
二、知觉动作评估工具的介绍
第九章适应行为评估（2学时）一、适应行为评估概述
1、适应行为的涵义
2、适应行为评估的方法
3、适应行为评估资料的运用
4、适应行为评估的问题
二、适应行为评估的工具介绍
第十章行为问题评估（2学时）
一、行为问题评估概述
1、行为问题的涵义
2、行为问题评估的方法
3、行为问题评估资料的运用
二、行为问题评估的工具介绍
四、实训大纲（实验教学内容与学时分配）
项目一特殊儿童诊断评估方案设计（4学时）
[实验类型]：综合性
[开设类别]：必修
[实验目的]：
1）掌握不同类型的特殊儿童的鉴定标准；
2）掌握诊断评估的基本流程和方案设计；
3）学习、巩固评估方案撰写的步骤、方法和技巧；
[实验教学内容及学习要求]：
1）收集1名特殊儿童的基本信息；
2）根据所学内容，设计一份特殊儿童诊断评估方案；
[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：
计算机、相关软件、A4纸
项目二撰写特殊儿童诊断评估报告（6学时）
[实验类型]：综合性
[开设类别]：必修
[实验目的]：
1）综合运用特殊儿童诊断与评估的相关知识；
2）学习、巩固评估报告撰写的步骤、方法和技巧；
[实验教学内容及学习要求]：
1）根据本学期所学内容，完成对1名特殊儿童的教育诊断评估；
2）依据教育诊断评估的相关要求，完成一篇特殊儿童教育诊断评估报告。
[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：
儿童康复中心相关实验实训室、计算机、相关评估设备及软件、A4纸
五、教学方法与手段
1.讲授法，以课堂讲授为主，配合与教学内容相关的幻灯片、图片、影像等资料，尽可能使教学过程生动、形象、直观。
2.案例教学法，结合实际的案例开展课堂讲授，以便于使学生能更好的理解和掌握所讲授的内容。
3.讨论法，结合案例，针对某些问题开展课堂分组讨论，以巩固课堂教学效果。
六、课程考核方式
1.过程考核：占课程成绩30%，包含评估方案设计、案例评估报告、课堂笔记；
2.期末考核：占课程成绩70%，闭卷笔试2小时。
七、其他
（一）作业及自主学习要求
1、作业
（1）以表格形式整理智障、听障、视障儿童及自闭症、言语障碍、情绪行为障碍儿童的鉴定标准。
（2）简述特殊儿童教育诊断与评估实施程序的阶段划分及各阶段评估的作用及内容。
2、自主学习要求
本门课程不安排单独的课程内自主学习，学生的自主学习主要体现为课余自主的理论学习，尤其是康复机构或特教学校的实际操作，或自己感兴趣的其它相关学习。
自主学习的要求是：搜集、汇总自主学习的材料；做好学习的记录与反思；积极的将自主学习中的问题、困惑与灵感反馈到课堂的交流、讨论和个案的教学活动中。
（二）课程资源
1．建议教材
《特殊儿童教育诊断与评估》，王辉主编，南京大学出版社，2015年第1版。
2．主要参考书
1）《特殊需要婴幼儿评估的实践指导》，朱迪斯班杜拉，华东师范大学出版社，2005年第1版；
2)《残疾儿童的教育诊断》，陈云英，科学出版社，1996年第1版；
3)《特殊儿童心理评估》，韦小满，华夏出版社，2006年第1版。
4)《特殊学生鉴定与评量》，张世慧等著，心理出版社，2003年。
大纲执笔：教学基层组织负责人审核签字：教学院领导审核签字：
制订（修订）时间：年月日。