《渴望春天》说课稿

《渴望春天》说课稿
我这节课的课堂理念是：让课堂各环节衔接自然，创建和谐的师生关系，充分调动学生的学习兴趣，教中有学，学中有教，并将德育渗透贯穿始终，使得整个课堂更加和谐、轻松，真正体现“快乐音乐”的宗旨。

一说教材：
１、教材简析：《渴望春天》是人音出版社第十四册第六单元中的一首唱歌教学课。

莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。

其音乐语言朴素、简约，富有表现力。

旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处。

在教学中重要的不仅仅是正确演唱歌，还需要我多角度的激发学生情感，反复聆听歌曲，把握音乐情绪的变化，从倾听到呼唤，做到以情带声，声情并茂。

二说教学目标
根据学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标：
⑴在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，逐步感受歌曲明朗、愉快的情绪。

学生能对经典作品感兴趣，对音乐、对春天、对生活有一个乐观、积极的情感体验。

⑵乐于自主学习，课外学生能够主动探索解决有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，体验到自主学习的快乐。

⑶初步了解作品的结构，学生进行简单的创作尝试。

在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

三本课的教学重难点
重点：引导学生对伟大音乐家莫扎特的音乐作品特别是《渴望春天》进行学习并体会其中情感，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

难点：通过对《渴望春天》进行学习能够正确的理解8/6拍作品的特点并抓住乐音作品的结构重点。

四课时安排、教具准备：
本节课是第一课时，我准备的教具有钢琴多媒体课件课本、音响设备及相关资料。

五说教法：
音乐教育强调以审美为核心，因此在教学中，着重培养学生的情感体验
１情景教学法
播放以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品-----约翰·施特劳斯《蓝色多瑙河》，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。

课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，着重体现了以兴趣爱好为动力的理念，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

２情感体验法：
要求学生寻找感觉最好的方法来加深对歌曲的印象和理解，因此在教学中以聆听为基础，以情感为主线，发挥学生的主观能动性。

如尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

来阐述自己对歌曲的深度理解，使本课更具感染力。

体现了以音乐审美为核心的理念。

六说学法：
学生是学习的主体，要使学生能主动积极的学习，选择方法很重要，根据七年级学生的年龄特点，我选择了合作学习法、参与体验法。

运用了开门见山的方法导入，直接让学生欣赏由童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，有效的掌握他们情感的同时，巧妙安排了多角度处理歌曲这一环节，给予学生充分展示自我的空间，使学生自主的感受歌曲带来的震撼。

七说教学过程：
１创设情景：这一环节我播放以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品----约翰·施特劳斯《蓝色多瑙河》，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。

（设计意图：课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

）２直接导入：运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。

（设计意图：以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

）
３展开阶段
1教师简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

这一环节学生可以主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家等学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

（设计意图：让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。

通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。

）
2复听《渴望春天》两遍。

师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么样的画面？”第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。

第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。

3师生一起演唱歌曲。

学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。

体会对美好春天向往的心情。

边听边用手划一划旋律线，或随意律动。

（设计意图：增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。

为后面的创作做好铺垫。

）
４、深入阶段
教师介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已经疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度（设计意图：引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。

）
尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。

学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请学生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a2
师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。

要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。

缅怀一代音乐大师。

使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。

５、拓展阶段
请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。

要求注意：词曲风格要统一；可模仿《渴望春天》的结构；最后要有结束感。

学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。

完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓
励。

（设计意图：通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。

）
６、布置课后作业
收集以春天为题材的其他音乐家的作品；和表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。

八、教学设计反思
本节课启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发着青春的青春气息及对大自然、对生活的热爱之情。

新课程教学的安排也正值春天，所以在教学过程中的闭眼聆听春天到来的音乐情景创设更加自然，更让本节课堂充满秋天的气息。

从而对春天的渴望。

这一堂课下来总的来说有以下几点收获：
一、成功之处：
1、创设情境，导入自然，教学各环节环环相扣，每一环节的设计都有意义和作用。

学生接受并喜爱《渴望春天》，并能够用甜美的声音、正确的换气方法演唱，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

为了让学生更好的理解、感受作品情绪，设计以学生为主体，尊重学生对音乐的理解。

通过学生欣赏、感受音乐的风格，然后通过自己范唱音乐主题，用自身的情绪去感染学生，诱发学生的兴趣，产生情感共鸣，再和学生共同演唱、体验音乐，帮助他们更好的理解音乐。

2、在多媒体的辅助下，音乐知识讲解透彻，运用准确。

在本节课教学中音乐知识：弱起小节；6/8的节拍掌握、活泼跳跃的特点；装饰音的自然运用；升降记号的音准把握等做到了详略得当。

3、备课仔细、认真，并下载运用了网络教学资源，多媒体的运用，让学生更加直观、清晰的通过音乐和画面很好的感受了春天。

并尝试多遍不同形式的让学生更好的巩固歌曲的学习。

二、不足之处：
由于每个学生不同，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，应时刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。

只有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课。

三、改进措施：
1、根据学生掌握情况，设置本堂课的完成任务目标，切记设置过多内容。

2、教师的示范和演唱还是过多，所以以学生为主题的声乐课学习还是自己需要进一步探讨和研究的内容。

3、评价机制的设立一定要有要求和最后的总结。