中学物理教育中学生创新能力的培养
在物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力
在物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力摘要：物理是自然科学中的一个重要分支，它研究了宇宙中物质和能量的行为。
培养学生的创新精神和创新能力在今天的教育中尤为重要，因为创新是推动社会进步的关键。
在物理教学中，我们有许多方法可以帮助学生培养创新精神和创新能力，下面将介绍一些有效的策略。
关键词：物理教学；培养；学生；创新精神；创新能力引言：在物理教学中培养学生的创新精神和创新能力是教育的重要使命之一。
创新不仅是推动社会进步的引擎，也是未来职业成功的必备技能。
物理科学作为自然科学的一门重要领域，不仅有助于理解自然界的规律，还能激发学生的思辨和解决问题的能力。
因此，教师在物理教学中扮演着培养创新精神的关键角色。
一、设计引人入胜的问题，培养学生好奇心好奇心是创新的基础。
在物理教学中，教师应该激发学生的好奇心，让他们对自然界的奥秘产生浓厚的兴趣。
这可以通过提出引人入胜的问题、展示令人惊叹的实验、和讲述物理学家的故事来实现。
好奇心的培养不仅会激发学生的创新精神，还会激发他们主动探索知识的渴望。
例如：在进行《认识浮力》教学时，教师就可以提出一个引人入胜的问题，如：“为什么很重的大船能够漂浮在水面上，而小石子却下沉？”这个问题可以激发学生的好奇心，引导他们思考浮力的原理。
接着，教师可以组织学生讨论这个问题，鼓励他们提出不同的猜想和解释，并可以鼓励学生提出如何测试他们的猜想的方法。
如，他们可以设计一个简单的实验，使用各种物体（小石子、塑料球、木块等）来测试它们在水中的浮力。
这种教学方法可以帮助学生积极参与，主动思考，并培养他们的问题解决能力。
二、开展物理实验，培养学生的观察能力和创新能力物理实验是培养学生创新能力的关键工具之一。
通过实验，学生可以亲自探索自然界的规律，观察现象，提出假设，进行测试，然后分析和总结结果。
这个过程不仅可以加深他们对物理原理的理解，还可以培养他们的问题解决能力和创新能力。
例如：在进行《液体的压强》教学时，教师就可以引导学生开展一个实验“测量液体内部的压强有多大”。
在物理教学中如何培养学生创新能力
在物理教学中如何培养学生的创新能力在中学物理教学实践中,我们面对的现实是:学生普遍缺乏创新能力。
其根源在于,物理教学中,过于注重对知识的接收而忽视对知识的转化;过于注重物理技能的训练而忽视学生个体内在潜能的开发;过于注重传统理论知识的建立而忽视实践活动。
由于传统教学强调掌握知识的系统性,重继承、模仿而缺乏对新知识进行质疑和批判、创新的能力;因而我们现在培养的学生多数并不具备创新能力和创新精神。
在中学物理教学中应当怎样培养学生的创新能力呢?以下将结合自己的教学实践谈一些肤浅的认识和做法。
一、引导学生敢于质疑创新素质的一个重要方面就是具有怀疑的精神和提出科学问题的能力。
科学家的创造力,首先就表现在他提出有价值的科学问题的能力上。
在创新教育的要求下,培养学生的创新精神,必须引导学生质疑,因此,教学中教师要营造勇于探索。
勇于质疑与相互讨论的良好学习氛围,充分发挥学生的主体性,巧妙设计疑点,采用开放式教学,让学生畅所欲言,使学生在质疑的思维活动中产生各种猜想。
例如,做“动滑轮省一半力”实验时把此演示实验改为学生分组实验,学生测出拉力大小后,发现测出的数值与课本结论有出入,从而产生质疑,教师注意适时引导学生讨论,在探索中获取知识。
同时教师应鼓励学生大胆置疑,敢于提出新的问题。
要充分肯定学生的质疑精神,激发和带动更多的学生大胆质疑,敢于创新。
二、启发学生勇于想象想象是创新精神的起点,一切创新活动都是从创新性想象开始的。
中学生思想活跃,有上进心、善于想象,教师要因势利导、正面鼓励,决不可讽刺、挖苦学生。
例如,在学习重力时,可以让学生想象:如果地球表面的物体不受重力作用又会出现什么情况?再如,学习摩擦力时,可让学生对未来交通工具进行设想和规划等。
教师应鼓励学生充分开动脑筋,对那些别出心裁的思路,与众不同的观点,别具一格的见解,应充分肯定他们的想象力,由此增强学生的自信心和想象力。
三、加强物理实验教学物理是一门以实验为基础的自然科学,实验是物理学的重要基础。
浅析中学物理教学中学生创新思维能力的培养
摘 要 创新是一个 民族崛起 的根本． 中学教育是培养创新人 才的关键 。 为中学物理教师． 必须解放思想， 作 我们 更新观念。 本文就 中学物理教 学中如何培养学生的创新意识进行 了探讨 。 关键词 中学物理教学 创新意识 培养 学生学习能力的培养是 中学物理教学 的重要任务 ， 而其 中创新 能力的培养又是 重中之重。这 是因为物理学是一 门系统性 非常强 的学科 ， 观察、 它是 实验和思维的产物 。培养创新 能力 不仅 有利于 提高学生对物理学习的积极性 ， 而且有利于锻炼学 生的创 造思 维 ， 培养其学习能力 ， 对于其今后从事科研和生产 、 解决 实际问题等都 是大有裨益 的。 所谓 创新思维是指有创见 的思维 ， 是思维 的一 种特殊 形式 ， 是 创造活动中一种特殊的高级思维形式 。创新思维又称创 造性思维 ， 是指在激烈的创新意识下 ， 把头脑中 已有 的信息重 新组 合 ， 在事物 的现状和科学 的现有成果的基础上， 揭示事物或现象的本 质特征及 其规律性 ， 形成新的认识结构 ， 并使认识超 出现有水平 ， 而达到探 从 索未知 ， 创造新知的境界 ， 它是人类思维 能力 的最高体现。创造性 思维是以逻辑思维为基础 ， 以发散思维为主要 内容和形式 ， 突出表 现为思维的流畅性 、 思维的变通性和精 密性 、 思维 的独特性、 思维 的 辐射性、 思维 的发散性 。本文就如何 在中学物理教学中培养学生 的 创新思维 ， 在总结已有研究的基础上 ， 从青少 年思维发展的具体特 点和物理的学科特点出发 ， 提出了 自己的见解 。
３ 运 用 创 新 实验 ， 培养 动 手 能 力
物理是一 门实践性很强 的学科 ， 学生创新 思维 能力的培养 ， 离 不开实验动手操作能力。它可 以培养学生 严谨的科学态度 ， 培养学 生的观察能力 ， 分析问题 、 解决 问题的能力 。 从而为学生的创新能力 打好基础。因此 ， 理实验教 学中， 先要培养学生的观察和思 在物 首 考能力。其次培养学生操作能力 ， 物理实验的重 中之重是对学生科 学素质的培养以及学 生动手 动脑 能力的训练。再次培养学生理论 联系实际的能力。学生实验多数是验证性 的， 要把实验内容与实际 相结合 ， 多提 出一些为什么。 老师可 以利用教材和生活的教育资源 ， 多角度 ， 多层次拓展他们的思维空 间， 激发创造性思维 ， 培养创新能 力， 尊重学生提出的任何问题 和想法 ， 赏学生表现出来 的具有想 欣 象力和创建的观点和见解 ， 这样学生 的思维就可以海阔天空 ， 对学 生形成创新 能力具有积极作用。因为在当今时代 ， 每个人所具有的 能力是有限的 ， 都要在创新中取得进 步 ， 获得成功。所以在物理教 学 中， 教师要充分利用讨论探究的形式进行教学 ， 这样才能调动学 生 的积极思考 、 分析问题的能力和习惯 ， 从辨析 中吸取别人的经验 和长处。这样不但能有效地加深学生对知识 的理解和应用 ， 而且在 讨论 中培养他们的探索精神以及 相互借 鉴的意识 ， 发展创新思维 ， 以取 得 更 大 的成 功 。
谈物理教学中学生创新能力的培养
谈物理教学中学生创新能力的培养在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。
教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。
下面就在高中物理教学中，怎样培养学生的创新能力，谈一谈自己的看法。
一、发挥学生的主体作用。
在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。
学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。
要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。
例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
二、改革实验教学，营造创新氛围。
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。
教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。
不利于学生创新思维的培养。
因此必须改革实验教学的方法。
浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养
实验 器 材 ， 培 养 动 脑 思 考 的 习惯 和 动 手 创 新 的 能 可 力 。对 初 中学 生 来 说 并 非 易 事 ， 是 由 于 他 们 的思 这 维往往具 有较 大的局限性所 决定 的， 只要 教师积 但 极 加 以启 发 和 引 导 也 并 非 不 可 ， 为 学 生 感 兴 趣 的 因 问题 常 常 能激 发 他 们 的 创 新 意 识 。例 如 ： 究 选 答 探 器电路 ， 问题情境 ： 如果将我们全班同学分成南北两 组， 进行一次对 抗赛 ， 同学 们设 计一 个抢 答器 电 请 路。要求某队按开关 ， 以使对应的灯发光 ， 可 从而告 诉老 师是南队还是北队按的开关 。请 同学们思考以 下 问题 ； ①需 要 哪 些 实 验 器 材 ？ ② 电灯 之 间 应 该 如 何连接？③开关和电灯 之间应该如何连接？④设 计 电路 ， 何 画 电路 图 ？ ⑤ 根 据 设 计 的 电路 图 如 何 连 如 接 实 物 ？ 这 就 需 要 学生 在实 验 过 程 中动 手 、 脑 ， 动 这 必将激发学生潜在的创 造能 力， 培养其创造精神 。 四、 设 实 验 问题 。 进 学 生 创 新 能 力 的 发展 创 促 为 了发 挥 创 造 性 思 维 ， 常 提 出 一 些 “ 如 ” 经 假 问 题 以 激发 自己 的创 造 性 思 维 ， 仅 有 效 而 且 也 是 有 不 趣 的 。这 里 所 指 的 问题 并 不 要 求 合 乎 逻 辑 和 事 实 。 学重力时 ， 给学生 讲牛顿发现 了万有引力的故事 ， 启 发 学 生 ， 果 从 树 上 落 下 大 家 习 以 为 常 ， 顿 却 提 苹 牛 出： 为什么苹果会 从树上落 下？拉住苹 果的力 和拉 住 月 球 的 力 是 不 是 同 一 个 力 ？ 最 后 发 现 了 万 有 引 力 。在 荷 兰 有 一 个 城 市 过 去 曾 发 生 过 “ 圾 问题 ” 垃 ， 有 人 提 出 ： 如 人 们 把 垃圾 投入 桶 内可 以得 到 钱 呢 ？ 假 正 是 在 这 种 启示 下 卫 生 局 设 计 了 电 子 垃圾 桶 。如 ： 在学习折射规律后 ， 让学生看图“ 鱼在哪里？学生 会 ” 提 出“ 为什 么 鱼叉 要 对 准 鱼 的 下 方 ？ “ 不 是 看 见 的 ”是 鱼 并 不 是 实 际 的 鱼 ？从 而 激 发 学 生 探 究 的 兴趣 。 因 ” 此 除 了 演示 实 验 和 分 组 实 验 之 外 ， 学 生 的 模 型 制 在 作 、 戏 、 查 小 实 验 活 动 、 技 小 发 明 中 ， 可 以发 游 调 科 也 展创造活动 ， 鼓励 学生 创造 。 五、 保持 积极 态 度 。 动探 索研 究 主 创造性人才的主要素 质是 ： 有大无 畏的进取 精 神和开拓精神 ； 有强烈 的永不满 足的求 知欲 和永 无 止境的创造欲望 ； 有强 烈的竞争 意识 和较 强 的创 造 才 能 等 。爱 迪 生 在 致 力 于 发 明 白炽 灯 时 ， 人 挖 苦 有 他 说 ：你 已经 失 败 １０ 了 ， 停 止 这 种 徒 劳 的 游 “ ２０次 该 戏吧 ！爱迪 生却说 ：我的成功 ， ” “ 就是发现 了 １０ ２０种 材 料 不适 合 做 灯 丝 。在 物 理 实 验 学 习过 程 中我 觉 得 ” 应让学生注意 以下几点 ： 分析研究 学生分组 实验 ① 中 发生 的异 常 现 象 。② 注 意 观 察 老 师 的 演 示 实 验 。 ③ 做好 课 外 小 实 验 。④ 留 心 分 析 日常生 活 中 的物 理 现象。 作为基础教育的物理教学 ， 引导学生“ 在平凡 中 发 现 不 平 凡 ， 不平 凡 中发 现 平 凡 ” 让 学 生 在 自主 在 ， 学 习中学会创新 ， 养学生 主动 研究 的探 索精 神和 培 创造性地发 现 、 考 和解 决新 的实 际 问题 的能 力。 思 愿 我 们 用 创造 性 的 教 学 活 动 ， 育 出 更 多 的 具 有 创 培 新能力的学生 ， 为培养更 多的创造 型人才 作 出应 有 的贡 献 。 （ 作者单位 ： 苏省通州市南兴初 中） 江
中学物理实验教学中学生创新能力的培养
的 重要 目的之 一 ， 师 不 能 一 手 包 办 。 如 在 《 伏 安 法 测小 灯 教 用 泡功率》 的实 验 中 ， 师 从 安 全 的 角 度 出 发 ， 先 指 出根 据 电 教 应 路 图连 接 电路 ， 接 电路 时 开 关 是 断 开 的 ， 动 变 阻 器 要滑 到 连 滑 最大阻值 ， 流表、 电 电压 表 选 用 合 适 的 量 程 ． 接 完 成 后 再 检 连 查并 试 触 。 实 验 中出 现 的 电流 表 无 示数 、 表超 过 量 程 等现 对 电 象让学生讨论 。 动脑筋 ， 开 自己解 决 。 而 培 养 学 生 的 操 作 技 从 能 和规 范 的操 作 习惯 。 四 、 织 引导 学 生 进 行 实验 改进 。 养 学 生 的创 新 思 维 。 组 培 创 新 教 育 发 展 的 成果 ， 要 体 现 在学 生 的创 新 思 维 上 ， 主 这 也 是 教师 教 学 的 重 要 目标 。在 实验 中 ， 然结 果 是 正 确 的 ， 虽 但 实 验 过程 中若 未 出 现 预 料 中 的 现象 或现 象 不 够 明显 ，这种 实 验也 是 不 够 成 功 的 ， 就需 要 对 实 验 进 行 改进 。 这 如在 人 教 版 九 年级 物 理 课 本 《 力 》 浮 实验 （ 一 ） ， 图 中 当物 体 浸 入水 中时 ， 几 有 点 不 足 ： １ 当溢 液 杯 倾 斜 度 小 时 一 部 分 水 会 沿着 杯 壁 流 下 ， （） 很难 全部 收 集 ；２ 当 溢 液 杯倾 斜 度 大 时沿 着 杯 壁 流 下 的水 量 （） 会减 少 ． 但物 体 易 与杯 壁 接 触 ， 且物 体 浸 入 水 中的 深 度 有很 大 的 局 限性 。 学生 通 过 奇 思 妙想 ， 可乐 瓶 底 去 掉 ， 把 口朝下 ， 用插 有Ｚ 玻 璃 导 管 的橡 皮 塞 塞 住 ， 图二 ， 进 成 了一 个 操 作 极 型 如 改 其方 便 ，效 果 明 显 的 溢 液 杯 。 组织 学 生 自己主 动 进行 实验 改 进 ， 极 大 地 拓展 学 生 的创 新思 维 ， 将 培养 创 新 能力 。 ．
探析初中物理实验教学中学生创新能力的培养
探析初中物理实验教学中学生创新能力的培养创新能力的培养是学校素质教育的重要内容，也是初中物理课堂教学中需要着重培养的一种能力。
初中物理是一门以实验为基础的学科，在实验教学中可以有效培养学生的创新能力，可以说初中物理实验教学是培养学生创新能力的肥沃土壤。
那么，究竟如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力呢？本文谈谈自己的看法。
一、多给学生设计探究性实验，培养学生的创新能力虽然初中物理教材中给出了很多物理实验，但是为了培养学生的创新能力，这些实验是远远不够的。
因此，教师在日常的教学工作中，应该多给学生设计一些探究性的实验，让学生在这些探究性实验过程中不断进行探究，激发学生的创新能力。
例如，在引导学生探究“串联电路的电功率与电阻关系”的时候，我给学生设计了这样一个探究性实验：给出若干实验器材，“6v，3w”和“6v，6w”两个灯，让同学们把这两个灯泡串联起来，进行实验，分别探究两个灯泡的发光规律。
实验任务布置下去之后，一名同学说道：“不用进行实验了，根据我的经验一定是‘6v，6w’的灯比‘6v，3w’的灯要亮。
”听到这句话，我并没有反驳，而是说：“那么，请同学们认真验证一下那位同学说的话到底对不对。
”学生此时的兴致似乎更高了，纷纷动手开始做起了实验。
通过实际的实验操作后很多同学都发现：“6v，3w”的灯比“6v，6w”的灯亮些。
这究竟是怎么回事呢？似乎与我们的生活经验完全相悖。
看到学生疑惑的表情，我接着提出下面的问题：第一，灯泡的亮与暗代表什么意义呢？第二，家里的灯泡之间一般是采用串联还是并联？第三，不同的连接方式会影响电功率和电阻的关系吗？问题抛出之后，学生经过思考和验证，最终得出了串联电路的电功率与电阻的关系。
在这个过程中也有效地培养了学生的创新能力，纠正了学生在生活中错误的感性经验。
二、让学生自主解决实验中的问题，培养学生的创新能力在组织学生进行实验的时候，往往会发生一些小意外，比如实验器材短缺、实验器材出现故障等。
中学物理教学中如何培养学生的创新能力
形象 ， 为一名 人 民教 师 ， 作 做人 做事都应 该做到 为人师 表 。要想学生喜欢你 ， 重 自己的形象 很重 要 ， 时要 注 平
注意 自己的言行举止 ， 穿着要朴 实大方 、 齐清洁 ， 整 在学
、
目前 中学 物 理 教 学 的 现 状
长期以来 ， 中物理课堂教学一 直奉行 以知识 传递 初
习物理兴趣 的好办法 。这样学 生就会 对你 的课程 有兴 趣 ， 才会乐 意去 听课 ， 他 你才能 在教学 中引导他 们去探
索 、 学 习 新 的 知 识 。实 践 证 明 ， 学 生 兴 趣 激 发 到 最 去 当
浓时 ， 他们就会学得好 。
２ 重视 课 堂教 学 ．
课堂教学是培养学生创新能 力 的主渠道 ， 教学 中 在 要注意 以下几点 ：１Ｃ 设氛 围 ， （）Ｕ 激发求知 欲；２ 注重基 （）
（ 责任 编 辑 易志 毅 ）
６ ５
老师” 当你的学生对 自己的科 目感兴趣 时 ， ， 就为该科 的 教学 工作创造 了 良好 的学 习环 境 ， 相反 ， 如果学 生打心 底里就对你这门物理课产生厌 恶心理 ， 听说是物理课 一
就 心烦 了 ， 时 甚 至 产 生 了厌 学 的 心 理 ， 说 什 么 创 新 有 还
础 知 识 教学 ；３ 注 重 习 题 教 学 的 思维 训 练 （）
３ 强 化 实 验 教 学 ．
求升学率 ， 什么素 质教 育 ， 说 我想 都是 虚 的。教 师 为 了
教 得更 好 ， 题 海 战 术 、 双 基 训 练 、 张 张试 卷 不 停 地 搞 搞 以
让学生做题 ， 长此下去 ， 生被培养成考 试 的工具 ， 学 考试
的 机器 。这 样 的 学 生会 有 创 新 能 力 可 言 吗 ？ 因此 ， 了 为
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中学物理教育中学生创新能力的培养
摘要：随着人们生活物质水平的不断提升，人们对学生受教育的水平有着更高的要求，人们对学生在学校接受的教育程度和水准有着更高标准。
在中学物理教育中，人们不仅关注学生对物理知识的掌握水平，还对学生在学习过程中创新能力的增强水平有着重点的关注。
中学物理教师针对此要求，对原有的教学方式和实验的手段进行不断地改进，努力提升学生的创新意识和能力，使学生的综合素质得到提升。
关键词：中学；物理教育；学生创新力
在原有的中学物理教学工作开展中，教师的工作重点是向学生传输物理知识，提升学生的物理成绩。
随着最近几年新课改的工作发展和进步，人们对中学物理教学有着更多的期待，希望教师在教学的过程中注重对学生创新思维和能力的培养，使学生得到全面化的发展。
在实际教学中，物理教师不断创新教学的手段，使学生在学习的过程中提升了自身的创新能力，帮助学生形成了良好的物理创新品质。
一、强化创新意识需要改变传统的课堂教学
学生创新意识的培养需要教师对学生进行引导，教师的引导需要在课堂的教育中实现，需要教师摒弃原有的教学模式，根据新的要求改革教学工作的开展方式。
教师可以在以下几个方面对学生进行创新能力的培养：
1.教师应该摒弃原有的物理教学思维，用新的要求创新教学观念
在实际的物理教学中，教师应在课堂中对学生进行知识传授的同时，重视学生的思考和创新思维，引导学生对事物或是实验进行创新的认知。
2.教师应该重新规划物理知识的结构
教师不仅创新物理教学的课堂手段，更应该强化自身的知识储备，不断规划物理知识的体系和结构。
教师应该采用多元的知识体系使物理知识的结构更加完整，使教师能够更好地引导学生的创新意识，帮助学生在课堂学习的过程中树立和培养创新的能力。
同时，在课堂教学过程中，教师应该更加重视学生的主导地位，尊重学生差异性的观念，使学生完成高质量的课堂学习。
二、培养学生实验操作的创新能力
1.鼓励学生对实验产生新的思维
初中物理课堂的学习需要很多物理实验进行知识的理解和巩固，物理知识的理论性都是建立在物理实验的基础之上。
所以，在初中物理教学中，教师应该重视对学生物理实验的创新能力的培养，应该在课堂的物理实验教学中增加学生的实验动手次数，强化学生的动手能力。
为了培养学生的创新意识，教师应该鼓励学生对实验产生创新的思维，并进行相应的科学实验。
2.将学生纳入课堂实验的主体中
在以往的物理课堂实验中，往往是学生坐在下面观看教师在讲台进行实验，学生没有直接参与到实验的过程中。
这样的物理实验模式不利于学生创新思维的产生，因为学生是被动的接受实验的过程和死记硬背实验的结果，这样的教学使实验对学生教育作用没有得到充分的发挥。
教师应该在课堂实验过程中将学生纳入实验的主体，让学生参与到实验的过程中，让学生对物理知识产生深刻的了解。
同样，教师应在安全的范围内让学生对实验进行创新，对那些有着不同实验步骤或方法的学生提出鼓励，鼓励他们对实验产生创新思维。
三、在授课过程中积极引导学生对物理知识进行思考
1.提出合理的问题引导学生进行问题思考
初中物理教学应该是教师引导学生对物理知识进行学习和思考，而不是主导学生的学习，物理课程的开展应该在重视知识讲解的同时调动学生的思考能力。
教师在课堂教学中可以设置合理的问题，引导学生对问题进行思考和回答，引导学生主动学习和思考物理知识。
例如，对力学的思考，教师可以让学生在物理知识的基础上充分发挥想象，想象没有重力的情况下人类社会的变化。
学生可以通过各种创新的思考，更好地掌握物理知识。
2.用情境教学的手段提升学生的兴趣
传统的物理教学是以教师对知识的硬式传送为主导的，课堂的教学方式主要是对知识的填鸭式讲述，学生的课堂学习兴趣较低。
为此，教师应该摒弃原有的教学模式，设置情景教学，激发学生的学习兴趣和思维创新。
教师可以根据教学的安排，对部分物理知识进行情景教学的讲解，增强学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。
同样，以力学知识的学习为例，教师可以在教学的过程中开展小游戏让学生体验力学的知识，如可以让学生两两进行PK，体验不同的力量，感受
力学在现实生活中的存在。
游戏的开展不仅使课堂的气氛更加活跃，还可以使学生更好地体验物理知识在生活中的应用，让学生更好地掌握物理知识。
总之，在初中物理教学中，教师应该摒弃原有的物理教学思维，用新的要求创新教学观念，应该强化自身的知识储备，不断规划物理知识的体系和结构。
同时，将学生纳入教学实验的主体中，用情境教学的手段提升学生的兴趣，鼓励学生用创新思维学习物理知识。
参考文献：
［1］陈晶.浅谈中学物理教育中对学生创新能力培养［J］.求知导刊，2016.
［2］杨盼盼.物理教学中学生创新能力的渐进培养研究［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2014.。