《我和祖父的园子》公开课教案教学教材
《我和祖父的园子》语文教案
《我和祖父的园子》语文教案语文教案: 《我和祖父的园子》一、教学目标1. 了解和理解短篇小说《我和祖父的园子》的故事情节、主要人物和主题思想。
2. 掌握短篇小说阅读技巧，培养学生的阅读能力和理解能力。
3. 培养学生对家庭、亲情和传统文化的尊重和关爱。
二、教学重点1. 短篇小说的故事情节和主要人物。
2. 学生的阅读能力和理解能力的培养。
三、教学难点1. 短篇小说的主题思想。
2. 学生对家庭、亲情和传统文化的尊重和关爱的培养。
四、教学准备1. 课本《人教版语文九年级上册》2. 关于《我和祖父的园子》的教学资源和活动设计五、教学过程预习活动：让学生在课前预习《我和祖父的园子》这篇短篇小说，了解故事情节和主要人物。
导入活动：（约5分钟）1. 观看图片：“爷爷和孙子一起种菜”的图片，让学生发表感受和想法。
2. 引导学生思考题目：“你有没有类似的经历或感受？”“这张图片给你什么样的启示或思考？”阅读和理解活动：（约20分钟）1. 学生朗读课文《我和祖父的园子》。
2. 分组讨论：学生分成小组进行讨论，总结故事情节和主要人物。
3. 教师示范评价：教师对学生的讨论结果进行点评和总结。
拓展活动：1. 学生分角色进行表演：小组内的学生可以根据故事情节，分配角色进行表演。
2. 模拟对话：学生可以模拟故事中人物的对话，通过对话的形式，更好地理解故事情节和人物形象。
归纳总结活动：（约10分钟）1. 学生总结故事的主题思想。
2. 教师总结和引导学生进行思考：“你从这个故事中学到了什么？你会如何去关爱你的家庭和传统文化？”巩固提高活动：（约10分钟）1. 学生进行作文写作：要求学生根据自己的理解和想法，写一篇50-100字的作文，题目为《我和家人的园子》。
2. 学生进行互评和改进：学生可以交换作文进行互评，并进行改进。
六、作业完成课后习题，准备下节课的讨论和演讲。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇《我和祖父的园子》教案篇一《我和祖父的园子》教学反思《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。
文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。
在教学中，我遵循着散文文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。
其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。
无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。
特别是文章中描写狗尾草浇菜的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。
同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。
尤其是课文第二、和倒数第二自然段。
文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些要怎么就怎么的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！我也附和着他们的感受说：是呀，快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。
其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。
当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是笑，祖父的笑。
这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让我拥有了快乐和自由。
我和祖父的园子详细教案
一、教案概述《我和祖父的园子》详细教案教学年级：小学四年级教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生感受作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会通过细节描写来表现人物和情感。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 学会用恰当的语言表达自己的情感。
二、教学准备教材：《我和祖父的园子》教学课件：与课文内容相关的图片、视频等教学用具：黑板、粉笔、课件播放设备三、教学过程1. 导入新课教师播放课件，展示园子里的景色，引导学生观察并描述。
引导学生回忆自己的童年，导入新课《我和祖父的园子》。
2. 朗读课文学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生理解生字词，纠正发音。
3. 理解课文教师引导学生逐段理解课文，分析课文结构，理解作者的情感。
4. 品析课文教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，如“园子里的花，就像祖父的笑容一样，永远灿烂”，“祖父的园子，就像我的童年一样，充满了快乐和美好”。
5. 情感体验教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和珍惜。
四、作业布置1. 抄写课文中的优美句子。
2. 写一篇关于自己童年生活的作文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和情感体验是否深刻，教学方法和教学内容是否适合学生，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展1. 学生分享自己完成的作文，教师进行评价和指导。
2. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何用语言和行动来表达对亲人的爱和感激。
3. 学生进行角色扮演，模拟与亲人相处的场景，提高学生的表达能力和情感理解能力。
七、课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白亲情的重要性，学会珍惜和表达对亲人的爱。
八、课后作业1. 学生回家后，与家人一起做一些力所能及的家务，体会家人的辛苦，并用文字记录下来。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏作者对祖父园子的描绘，体会作者与祖父之间的深厚情感。
引导学生通过观察和描述自己身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
1.2 教学内容介绍课文《我和祖父的园子》的背景和作者简介。
引导学生关注课文中的描写手法和情感表达，分析作者如何通过细节描绘出祖父园子的美丽和作者与祖父的亲密关系。
1.3 教学活动阅读课文《我和祖父的园子》。
学生分享对课文的理解和感受。
教师引导讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
第二章：观察与描述2.1 教学目标培养学生观察和描述自然环境的能力。
引导学生通过观察身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
2.2 教学内容学生分组，每组选择一个园子或自然环境进行观察和描述。
引导学生关注园子或自然环境中的植物、动物、声音、气味等方面。
2.3 教学活动每组分享他们的观察和描述结果。
教师引导讨论，鼓励学生用生动的语言和形象的比喻来描述。
第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生运用语言表达自己的情感和想象力的能力。
引导学生通过写作表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
3.2 教学内容学生根据自己对祖父园子的回忆或想象，进行创意写作。
引导学生关注写作中的情感表达和描写手法。
3.3 教学活动学生进行创意写作，可以选择写一篇回忆祖父园子的故事，或者写一篇表达对自然的热爱和保护的文章。
学生分享自己的写作成果，教师引导讨论并进行评价。
第四章：祖父园子手工艺品制作4.1 教学目标培养学生的动手能力和创造力。
引导学生通过制作手工艺品表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个与祖父园子相关的手工艺品制作项目。
引导学生关注手工艺品制作的方法和技巧。
4.3 教学活动每组分享他们的制作成果，教师引导讨论并进行评价。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结课文内容和自己在课程中的学习成果。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美德。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的主要内容，了解作者与祖父在园子里的生活。
2. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会珍惜亲情，热爱生活。
四、教学难点：1. 引导学生通过课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。
2. 培养学生朗读、理解和表达能力。
五、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用朗读感悟法，提高学生的朗读水平。
一、第一课时1. 导入新课，简介作者和课文背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
5. 学生朗读课文，体会情感。
二、第二课时1. 回顾上节课的内容，引导学生深入理解课文。
2. 学生讨论：作者为什么怀念与祖父在园子里的生活？3. 教师引导学生思考：如何珍惜亲情，热爱生活？4. 学生分享自己的感受和体会。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
三、第三课时1. 学生汇报作业完成情况，讨论遇到的难题。
2. 教师针对学生的问题进行讲解和指导。
3. 学生朗读课文，巩固所学内容。
4. 小组合作活动：讨论如何在生活中表达对亲人的思念和关爱。
5. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、第四课时1. 学生回顾课文内容，总结作者的情感。
2. 教师引导学生思考：如何在生活中珍惜亲情，热爱生活？3. 学生讨论，分享自己的感悟。
4. 课堂小结，强调本节课的学习重点。
5. 布置作业，巩固所学内容。
五、第五课时1. 学生展示作业完成情况，讨论彼此的收获。
2024版《我和祖父的园子》公开课教案
表达能力和倾听能力。
小组讨论时间
03
10分钟。
分享交流：各组代表发言
代表发言内容
每个小组选派一名代表，将小组 讨论的结果进行汇总和整理，以 口头报告的形式向全班同学分享
童年乐园的故事。
发言要求
代表发言时要声音洪亮、表达清晰， 尽量使用生动的语言和形象的比喻 来描述乐园中的景象和活动。
班级互动
在代表发言过程中，鼓励其他同学 积极提问和补充，形成良好的班级 互动氛围。
作者简介
作者萧红，中国现代著名女作家，以其独特的艺术风格和深刻的社 会洞察力著称。她的作品多描写底层人民的苦难生活，表达对生命 的热爱和对人性的探索。
教学目标与要求
知识与技能
学生能够掌握课文中的生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词，理解课文内容，体会 作者的思想感情。
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课 文，培养学生的阅读能力和思维能力。
指导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文字更加生动 形象。
注意描写细节，如色彩、声音、气味等，让读者能够身 临其境。
阅读相关主题文章并写读后感
推荐学生阅读与课文主题相关 的文章，如《从百草园到三味 书屋》、《童年的发现》等。
要求学生认真阅读文章，理解 文章内容和主旨。
指导学生撰写读后感，可以围 绕文章的主题、情感、人物等 方面展开，表达自己的看法和 感受。同时，要注意读后感的 结构和语言表达，做到条理清 晰、观点明确、语言流畅。
06
教师自我反思与改进方向
本次课程效果评估
教学目标达成情况
本次课程成功引导学生理解课文内容，体会到作者与祖父之间的深 厚情感，并激发了学生对自然和生活的热爱。
学生参与度
我和祖父的园子教学设计(优秀8篇)
我和祖父的园子教学设计〔优秀8篇〕我和祖父的园子教学设计篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我〞在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。
二、教学过程：(一)复习导入齐读课题。
同学们，通过上节课的学习我们从第二自然段中知道了这是一个怎样的园子？我和祖父一天里在园子里都做些什么呢？〔我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜等。
〕(二)趣事体乐1、祖父在园子里劳作，我在园子里也在劳动吗？从文中找出关于我在园子里的描写，找出你最感兴趣的地方，可以是一个词，也可以是几句话，并说说为什么感兴趣？抓住“瞎闹、乱勾、乱闹〞三词体会作者的无忧无虑、自由自在。
同学们，羡慕作者的生活吗？喜欢他的生活吗？喜欢、羡慕他的什么？板书自由、快乐的我。
对于我在园子里的举动，选取自己最感兴趣的段落，用你最喜欢的方式读，读后生评，相机指导。
2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢？观察插图，从文中找出描写祖父的语句，通过祖父的三次笑体会祖父的慈祥、宽容。
填一填：当我把菜种踢飞了，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。
〞当我，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。
〞板书：宽容、慈祥的祖父正是因为祖父对我的宠爱，才有了我的自由与快乐，我才能〔想做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样〕。
(三)借景抒情文章中除了写我的自由，还写了什么也是自由的？迅速浏览13自然段，找出中心句。
齐读。
这一段作者怎样将事物的自由描写出来的呢？请先默读课文，然后在小组内交流你的感受。
指名汇报，教师小结：作者运用拟人和排比的手法，动植物仿佛也变得具有灵性，生动活泼起来了。
指名有感情读。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是，我。
学生练读，试读排比句。
引读：花开了，就像。
鸟飞了，就像。
虫子叫了，就像。
倭瓜，黄瓜，玉米。
蝴蝶。
所以，作者说:一切。
《我和祖父的园子》语文教案
《我和祖父的园子》语文教案教学目标：1. 通过学习《我和祖父的园子》，了解中国传统园林与大自然的和谐关系。
2. 培养学生对园林艺术的欣赏能力，强化学生对大自然的保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生综合语言运用能力。
教学重点：1. 分析《我和祖父的园子》的故事情节，理解文本中传达的主题与情感。
2. 辨析文中描述园子的细节，理解园林艺术的特点与修养。
3. 运用情感交流的方式让学生发表对园子的感受与想法。
教学难点：1. 帮助学生深入理解中国传统园林与大自然的和谐关系，从而提高对大自然的保护意识。
2. 激发学生对园子的情感与想象，提高学生的写作水平。
教学准备：1. 《我和祖父的园子》的课文2. 单词卡片：园林、和谐、传统、细节、修养3. 图片素材：中国传统园林的图片4. 板书：《我和祖父的园子》教学过程：Step 1 导入 (5分钟)1. 引导学生回忆中国传统园林的特点，以激发学生的学习兴趣。
2. 展示中国传统园林的图片，让学生简单描述图片中的景观。
Step 2 阅读与理解 (15分钟)1. 学生轮流朗读《我和祖父的园子》。
2. 师生共同分析文本，理解故事情节和主题。
a. 故事中描述的园子有哪些特点？b. 故事中传达了什么样的主题和情感？3. 学生自主回答问题，并进行讨论。
在教师的引导下，发现和总结出关键点。
Step 3 探究与交流 (20分钟)1. 分组活动a. 将学生分为小组，每组选取一个园林进行观察。
b. 学生合作收集观察到的细节，并描述该园林的特点。
c. 小组代表进行总结发言，向全班展示所选园林的特点和细节。
2. 学生交流发表对园子的感受与想法，讨论园子与大自然的和谐关系。
a. 园林是如何体现大自然的美和和谐的？b. 我们应该如何保护和珍视大自然？Step 4 拓展与巩固 (15分钟)1. 学生通过绘画、写作等方式，表达对园子的情感与想法。
2. 学生互相交流自己的作品，并进行评价和反馈。
我和祖父的园子公开课教案
我和祖父的园子公开课教案教案：我和祖父的园子一、教学内容本节课选取自萧红的自传体小说《呼兰河传》中的第二章《我和祖父的园子》。
本章节主要描绘了作者童年时与祖父在园子里的生活，展现了园子里的美好景象和作者对祖父的深厚感情。
通过本节课的学习，学生可以了解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2. 学习课文中的优美词句，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：学习课文中的优美词句。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放配乐，引导学生想象自己在一个美丽的花园里，感受花园的美好。
然后提问：“你们见过美丽的花园吗？你们在花园里都看到了哪些事物？”2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，理解课文内容，勾画出自己觉得优美的句子。
3. 分享交流（10分钟）学生分享自己找到的优美句子，教师引导学生欣赏并学习这些句子。
4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生分析课文结构，讲解课文中的难点内容。
5. 课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成课后练习题。
6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上板书课文的重点内容，帮助学生巩固记忆。
7. 作业设计（5分钟）请学生用课文中的优美句子写一段话，描述自己喜欢的景色。
8. 课后反思及拓展延伸（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习收获，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
同时，教师可以为学生推荐一些与本节课主题相关的读物，拓展学生的阅读视野。
六、板书设计我和祖父的园子作者的情感：怀念、热爱七、作业设计请用课文中的优美句子写一段话，描述你喜欢的景色。
答案：我喜欢夏天的傍晚，太阳慢慢落下，天空变得渐渐昏暗。
这时候，园子里的花朵都显得更加鲜艳，蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在空中盘旋，蚂蚱在草地上跳跃。
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《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》教学设计
一、教材分析
《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品的愿望。
三、教学过程
（一）人物评价导入
1.有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，你们知道她是谁吗？（萧红）
2.她写了一本书，叫《呼兰河传》。
在书中，萧红用许多文字记录了自己的童年，尤其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子。
（二）走进园子
1.自读第二段，思考：这是一个的园子？你从哪些此句中感受到的？
2.学生交流讨论。
（1）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）
生补充。
师：你从哪里看出来？能读一读吗？
师：你感受到什么？
过渡：园子中的颜色那么灿烂。
那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么？（预设）
（2）生机勃勃
生补充。
读相关段落。
说自己感受。
过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物？（十三段）
（三）欣赏“园子的自由”
1. 自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来。
2.你脑中跳出什么词来呢？
（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）
3.师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，觉得“园子中的一切—，要做什么—，要怎么样—，都是—”（点红本段中心句）
谁再来读一读。
4. 一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）
师:是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。
5．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来，读一读，思考思
考。
（1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上
房就爬上房。
……也没有人管。
（找-读-品）
你从哪个词感受到自由？（愿意）
再读。
（有意识指导学生“愿意”要中读）
发现什么？几个“愿意”？（6个）
作者反复写，我们就反复读，不过读快一些，看看又是什么感觉？
配合读，不过要跟上老师的节奏哟！
生个别读。
同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设）
过渡：你还从哪里看出自由？
（2）出示蝴蝶的自由
生读。
说体会。
提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？
总结：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是—我！
过渡：我在园子里到底干了些什么？读3-12段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，再在旁边简单的写下你最想说的话。
（三）品读“我的自由”
1.我在园子里干什么？找出我跟着祖父一起做的事。
（1）引读：祖父……，生接……
“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
”
“祖父栽花，我就栽花。
”
“祖父拔草，我就拔草。
”
“祖父铲地，我也铲地。
”
“祖父浇水，我也抢过来浇。
”
（2）你仿佛看到什么？（跟屁虫、小尾巴）
（3）我真的是在拔草、铲地、浇水吗？（瞎闹）
文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和她一起玩的冲动？
按照：你最喜欢哪里？能读一读吗？为什么你觉得有趣？让学生自由连说。
2.“溜平”
（1）提示：为什么要踢飞？
再读：课堂上也和她一样来瞎闹一次，读。
3.“铲地”
（1）提示：如何乱勾？想象勾后场景？祖父责怪你了吗？
4.祖孙对话
（1）分角色读（男生：祖父；女生：萧红）
（2）提示：从“笑”中，你体会到什么？（宽容）
5.黄瓜、蜻蜓
（1）点评：你的4个“又”读得真好，被你抓住了，一个随心所欲的女孩展现在我们眼前，女生读。
6.浇水
（1）提示：我没有感受到“拼尽了”，谁再读？
喊是喊了，没有“大喊”，谁来喊？
（2）看插图，祖父有什么反应？
给你什么感觉？（温暖）
（四）感受祖父之爱
1.园子如此快乐、自由、温暖，我一到园子就跑起来，跳起来，因为—再读中心句。
2.一起来自由的喊！
3.师：我玩累了—，她在梦里会梦见什么？
4. 同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
是什么让“我”感到自由？（爱）
4.讲述萧红人生。
师：那么，萧红的童年真的是这样吗？
出示《呼兰河传》中的句子。
谁来读一读？
“祖父非常地爱我。
使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。
何况又有后花园！”
师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。
你会说——
出示：这是一个的园子。
引读：太阳……
这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。
著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。