非连续性文本阅读优质课
群文阅读优质课教案
群文阅读优质课教案让“群文阅读”教学模式常态化—“群文阅读.特色课堂”优质课培训心得体会撰写人：六枝特区新场乡黑塘承玲学校：陶思虎在加六盘水市第三届“群文阅读.特色课堂”优质课培训以前，我对群文阅读这一新兴的教学模式可以说是一知半解，根本不知道从何着手，参加培训以后，使我对群文阅读有一个全新的认识，我对本次培训收获颇多，感悟很深，现在我就来谈谈本次培训的一点心得：六盘水市第三届“群文阅读.特色课堂”优质课评选活动于20XX年10月31日至11月4日在钟山区第十一小学隆重举行，来自六枝、盘县、水城和钟山区几个地区各区直校、乡镇学校的三十多名参赛教师展示了自己精彩的说课，一百多名观摩教师认真观课，认真记录，现场专家的精彩点评，精彩演讲，深深地感动了我，使我这个来自大山深处、扎根农村的小学语文教师大开眼界，深受启发。
现在的小学生，尤其是农村地区的学生，阅读量严重不足，造成了知识面狭窄积累不足的局面，少来见识也很少，因此在语文素养方面没有得到很好的提升，群文阅读的教学模式正好弥补了农村学生阅读量的不足，这对于增加学生阅读量是一种必不可少的手段，因此，学习好并运用好这种新兴的教学模式，是我们小学语文教师当前的一人重要任务。
农村的办学条件，目前来说还很有限，这与城里学校还存在很大的差距，而对于农村了孩子来说，要读到一些有益的文章，扩充自己的知识面，相对还是比较困难的，克服这一困难的重要任务就落在了我们这一代语文老师的肩上，可喜的是，国家大力支持农村学校，努力改善各方面的办学备件，推进农村网络建设和“班班通”普及，使农村办学条件与城里学校差距越来越小，信息技术的广泛使用，为我们农村学习和推广“群文阅读”提供了无限可能，在这次培训中，我见识到了六盘水优秀教师和专家们的风采，感受到了老师及专家们身上对教育教学的那种执着钻研的精神，从思想上认识到了自己的不足，从而增强了我作为一个语文教师的责任感和使命感。
在培训学习中，我往往会把老师们的教法与我自身的教学进行对比，使我感到了自己知识素养方面的严重不足，因此，今后除了加强工作力度之外，还要不断吸取新鲜的血液，用新知识、新理念来不断武装自己，把自己在培训中学到的“群阅”方法有效地运用到自己的语文教学中，并使之常态化，带动一部分语文老师在“群阅”的道路上不断努力，不断探究，利用“群阅”的教学平台，培养越来越多的学生喜欢上阅读，使越来越多的学生阅读量不断增加，语文素养不断得到提升。
【名师讲题】“避免青少年网络沉迷”非连续性文本阅读训练及答案
阅读下面文字，完成4-6小题。
材料一：互联网、大数据和AI等技术的普遍应用，构筑了一个数字化的信息空间，改变了人们的生活方式。
短视频成为互联网用户日益依赖的内容产品，青少年沉迷短视频的现象也越发普遍。
如何更好激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷，值得全社会共同探讨和努力。
短视频既有生活的记录和抓取，也有类似原创短剧的展示，还有各种知识的普及，满足了人们的多样化需求。
同时，视频的长度又非常符合注意力法则，往往具有顺畅的用户体验。
此外，短视频平台还能根据算法，按用户偏好推送相应的内容。
对那些缺少时间管理观念和自我约束意识的用户，尤其是青少年来说，短视频产生了一定的负面影响。
比如，造成大量的时间浪费，专注力受损；观看大量无意义的内容造成生活本身的空洞化；人际交往能力和社会现实感欠缺等等。
针对短视频沉迷产生的负面影响，国家版权局积极推动短视频平台以及自媒体、公众号运营企业全面履行主体责任。
当前，一些短视频平台已经推出了青少年模式，对短视频的观看行为进行相对可行的管理。
监管部门还需拿出相应的办法，让防止短视频沉迷有规可依，让平台和创作者、发布者有所遵循。
在日常生活中，家长应承担起第一责任人的职责；学校、家庭和社会需要相互配合，帮助青少年树立健康积极的生活观，养成更强的自主、自觉意识，形成正常多样的爱好和积极合理的社交，培养对学习和工作的专注力，从而更加自信地拥抱正向、有更高文化含量的数字化时代。
（摘编自张颐武《激发短视频的正向社会价值》）材料二：青少年模式使用情况调查统计青少年模式指的是国家互联网信息办公室牵头，主要短视频平台和直播平台试点上线的“青少年防沉迷系统”。
《南方都市报》2021年3月发布的报告，在被测试的20款APP中，仍有15%尚未上线青少年模式。
建议各平台严格履行社会责任，主动上线青少年模式。
也有一些小的短视频平台在青少年模式上存在漏洞，如诱导打赏、允许13岁以下未成年人直播等。
建议国家尽快建立统一的行业标准，使青少年模式更好地发挥保护作用。
优质课一等奖小学语文六年级上《看戏》
优质课一等奖小学语文六年级上《看戏》教学目标：1.检索资料，能积累反义词并举的短语和优美的段落。
2.借助非连续文本的构建，读懂课文，感受艺术家的精湛技艺和观众的热情。
3.通过赏读，体会联想的表达作用，并能阅读同类作品。
学情分析：第三段学段的学生，已有了一定的知识经验积累，同时学生的独立思考能力和抽象思维能力开始发展，形成了一定的语文能力。
而且本文取材于日常生活，学生对文意及行文结构的了解相对容易，但对文本所牵涉的语言形式及表现手法（联想）不是很显性。
所以，在朗读中感受画面，体会联想的表达作用，并通过迁移训练和阅读推荐，引领学生去感悟、欣赏，提高阅读能力是本课着力点。
重点难点：积累反义词并举的短语和优美的段落，体会联想的表达作用，并通过迁移训练和阅读推荐，引领学生去感悟、欣赏，提高阅读能力。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】创设情境，导入课题师：今天这节课，老师请同学们一起去——看戏。
随即（PPT) 出示课题——看戏（读题）师：戏演的是我们国家的国粹京剧，不过与往常不同的是作家叶君健以文字的方式把它呈现在了课文里。
（板书课题及作者）活动2【练习】交流预学，检索信息检查课前预学情况1.听写词语圆润婀娜深远优雅（1）请两个同学上台听写，其它同学听写在课堂学习单里。
（圆润）的歌喉（婀娜）优雅的身段（深远）的回音（优雅）的水袖（2）校对词语（错误的请马上在学习单上订正）补充：知道这个水袖是什么东西？PPT出示图片（舞台上演员为了表演需要，特意把袖子加长的部分）。
2.第二组，PPT出示，会连吗？（轻盈而矫健）的步子（辽远而又切近）的声音（柔和而又铿锵）的声音（一笑一颦）的神情补充：知道“颦”是一种什么神情？（皱眉）。
它跟“东施效颦”的“颦”是同一个意思（皱眉）。
大家发现吗？左的边这一组短语词语有什么特点。
比如说：这“笑”跟“颦”，“轻盈”跟“矫健”，“辽远”跟“切近”，前后的词语意思刚刚好相反，是反义词构成的短语。
2024年度非连续性文本及其教学策略完整版
针对文本中涉及的专业术语和背景知识，进行适当的补充和解释， 帮助学生更好地理解文本内容。
鼓励学生进行课外阅读分享和交流
阅读分享会
定期组织学生进行课外阅读分享会，鼓励学生分 享自己的阅读心得和感悟。
讨论与辩论
针对一些有争议的话题或观点，组织学生进行讨 论和辩论，联网资源，推荐学生关注一些优质的博客 、新闻网站和社交媒体，获取最新的非连续性文 本信息。
指导学生进行有效阅读和理解
阅读技巧指导
教授学生略读、扫读、预测、概括等阅读技巧，帮助学生快速浏 览文本并理解大意。
批判性思维培养
引导学生对文本进行深入分析，提出个人见解，培养学生的批判性 思维能力。
02
非连续性文本教学策略
Chapter
明确教学目标与要求
01
02
03
确定教学目标
明确非连续性文本教学的 总体目标，即培养学生阅 读、理解、分析和应用非 连续性文本的能力。
分析学生需求
了解学生现有的非连续性 文本阅读水平、兴趣点和 实际需求，以便制定更贴 合学生实际的教学策略。
制定教学要求
根据教学目标和学生需求 ，制定具体的教学要求， 如阅读速度、理解深度、 分析能力和创新思维等。
和表达能力。
注重实践应用与创新能力培养
实践应用
鼓励学生将所学的非连续性文本 知识应用于实际生活和学习中， 如解读图表、分析数据、撰写报
告等。
创新能力培养
通过引导学生自主发现问题、提出 假设、设计方案和解决问题，培养 学生的创新思维和实践能力。
跨学科整合
将非连续性文本教学与其他学科进 行整合，如数学、科学、社会等， 以拓宽学生的视野和知识面。
拓展延伸
非连续性文本粮食安全阅读练习及答案
二、非连续性文本阅读阅读下面材料，完成下列小题。
材料一：“民以食为天”，粮食问题历来就是国之大事。
几十年来，我国粮食产量稳步提升，其中科技的贡献有目共睹。
科技选种育种对粮食增产作用巨大。
比如作物全息定域选种，是在作物具有强遗传势的部位选种的方法，如玉米的果穗中下部、高粱的果穗上部等。
任何作物随着本身遗传性状的改良，生产性能会不断提高。
我国水稻种植从20世纪50年代中后期开始，由高秆品种改为新培育出的矮秆品种，该品种耐肥抗倒，单位面积产量比高秆品种增加30%以上。
1986年袁隆平提出杂交水稻的育种战略，历经九年艰苦攻关，中国独创的两系法杂交水稻取得成功，又使单产比常规品种增产15%-20%。
专家预测目前正在培育的超高产品种，将比现有品种在单产上提高近一倍。
科学技术可以改善耕地条件，扩大某些粮食作物种植区域，还可以提高粮食生产过程中有限资源的利用率。
如在实施塑料薄膜覆盖后，土壤一般可增温2-5℃，覆盖期内地表积温增加200-300℃，从而使作物适宜耕作区的纬度向北推移2-4°，海拔提高1000-2000米。
由于该技术可应用的作物范围广，一般增产幅度可达30%-50%。
同时，地膜覆盖能使耕层土壤含水量提高2.77%-4.55%，每亩土壤蒸发量减少100-150m3，单位农产品的平均耗水量减少一半，就相当于灌溉面积扩大了一倍。
农机装备技术的进乡也至关重要。
21世纪以来我国农机装备技术发展极为迅速，机械设备如深松机、无人驾驶联合耕播作业机等逐渐被推广使用，同时很多新技术也得到应用。
如卫星导航技术与电液控制技术、计算机技术结合，可实现农业机械按照预设路线自动精准行驶：遥感技术可应用于农业资源调查、动态监测、生物产量估计与农业灾害预报等领域：借助激光产生的红外辐射对水稻作热处理，既可干燥新收割的潮湿水稻，又能有效消灭水稻表层害虫。
科技的进步，促进了我国粮食的高产，也向世界展示了我国保障粮食安全的实力。
统编六年级上册语文《故宫博物院》优质教案
《故宫博物院》教学设计【课文分析】《故宫博物院》是一篇略读课文，学习提示中安排了两个阅读任务，学生要开展自主阅读活动，并迁移运用“有目的地阅读”这一阅读策略来完成这两个阅读任务。
课文是一组非连续性文本，由四篇材料组成。
材料一是对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，属于说明性文章，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。
全文可以分为四个部分：第一部分是第1至第2自然段，主要从整体上介绍故宫，包括它的名称、历史、形状、面积、风格等。
第二部分是第3至10自然段，主要介绍了故宫的“前朝”，也就是三大殿，重点介绍了三大殿中的太和殿。
第三部分是第11至第15自然段，介绍了故宫的“内廷”，主要介绍了“后三宫”和御花园。
第四部分是第16自然段，主要写站在景山上看到的故宫的景象。
材料一还配了一幅精美的插图，是站在景山之上俯瞰故宫的图片，庄严而神秘，令人心生向往之情。
材料一对于完成第二个阅读任务有很大帮助。
材料二是有关于太和门被烧和修复的故事，讲述了有关太和门的一则故事，讲述了太和门“重修”后达到可以以假乱真的效果，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
材料三是一张截取了故宫博物院官方网站部分内容的图片，提供了游览的参观方案，完成第一个阅读任务时要关注这张图上有价值的信息。
材料四是故宫博物院的平面示意图。
示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域，完成阅读任务一时要排除这些景点，同时这张示意图对于游客制订参观路线很有帮助。
【学情分析】本课的学习非常贴近学生真实的阅读情况。
大多数时候，学生在完成某项任务时，往往不仅仅从一篇阅读材料中获取信息，而是需要从好几篇阅读材料中获取较为完整的信息。
而且，这些阅读材料还有可能来源不一样，有的来源于书籍，有的来源于报刊，有的来源于网络。
因此，本课将多则材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。
通过前两篇课文的学习，学生已经掌握了“有目的地阅读”的相关阅读策略，这将有助于提高完成本课阅读任务的效率。
「人教部编版」小学六年级上册语文《语文园地,六》优质课教案
「人教部编版」小学六年级上册语文《语文园地,六》优质课教案「人教部编版」小学六年级上册语文《语文园地,六》优质课教案v>语文园地六【教学目标】 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
4.了解并积累传统文化常识。
【教学重难点】 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】 2 课时第 1 课时【课时目标】 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2.了解并积累传统文化常识。
【教学过程】板块一交流平台——梳理理解古诗词的方法 1.回顾本单元学过的古诗。
依次出示课文插图，学生齐背《浪淘沙》（其一）和《江南春》《书湖阴先生壁》。
（课件相机出示诗句） 2.对照古诗，交流学法。
（1）引导：从一年级开始我们就学习古诗，请大家回顾一下，我们学习了哪些理解古诗意思的方法？（2）小组交流，相互补充。
（3）全班交流，分享经验。
预设：①借助注释理解古诗中的字词。
②一边读一边想象画面。
③看课文插图理解诗意。
…… （4）教师总结，相机板书。
（板书：借助注释想象画面……） 3.阅读“交流平台”，梳理学法。
（1）引导：让我们一起来听一听，学习小伙伴是怎么学习古诗的。
（2）课件出示课本第 95 页“交流平台”内容，播放同步录音。
（3）指名交流。
①课件出示要点。
课件出示：·遇到不理解的字词，可以借助注释理解。
·有画面感的诗句，可以通过想象体会。
·多了解古代文化常识，有助于我们理解古诗词的意思。
②学生齐读。
4.课堂练习，运用学法。
（1）出示古诗《三衢道中》。
课件出示：三衢道中 [宋]曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
【注释】三衢道中：在去三衢的道路上。
三衢为地名，在今浙江衢州一带。
【人教部编版】小学六年级上册语文10《竹节人》优质课教案
第三单元集体备课本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，有层次、有梯度地编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同；《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，旨在引导学生如何有目的地阅读；《故宫博物院》是一组非连续性文本，四则阅读材料各具特点，语言风格各不相同，引导学生迁移运用在精读课文里学到的方法，逐步实现自主“有目的地阅读”。
10 竹节人【教材分析】《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【教学目标】1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学重难点】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；学习清单。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.快速读课文，选择恰当的阅读方法，尝试根据阅读任务有目的地阅读。
【教学过程】板块一情境导入，激发兴趣1.明确单元要素。
（1）观察：课件出示第三单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你对杨绛女士说的“读书好比串门儿——隐身的串门儿”这句话的理解。
（2）教师小结：读书好比到作者家串门，不必事前打招呼求见，翻开书本，就闯进了大门。
经常去书里“串门儿”，可以认识各时各地、多种多样的人。
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非连续性文本阅读
学习目标： 1.了解非连续性文本相关知识。 2.理解文本内容，学会概括整合有效信息。
命题特点
①主题一致化（相互补充，相互干扰；选择题设错方式简单，信 息相对比较散，信息量很大。 ）
②图文并存化（图表中的术语都有详细注释，文本长度在1000字 ）
不同温 度、湿 度下， 纸张寿 命和倍 数关系
选材解读 材料三：
材料三： 毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿 热多雨。毛里求斯拟修复的档案文件，形成于18世纪，文件纸张 为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。以手感 鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎。通过测试数据可知，文件纸 张严重酸化。应毛里求斯大使馆的要求和委托，国家图书馆图书 保护组和修整组的技术人员，对部分档案文件进行了实验性去酸 和修复。方案如下： （1）去酸方案 酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张纤维的水解反 应，使纸张脆化变黄、机械强度下降，直至脆裂粉碎，不能使用。 为避免酸性对文献纸张的损害，人们研究了各种去除纸张酸性的 方法。根据毛里求斯档案文件的损坏程度和特点，技术人员认为 采用氢氧化钙溶液去酸法比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可根据 纸张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间，去酸彻底，可 操作性强，在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏。
选材解读 材料三：
（2）修复方案 纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。用纸浆补 书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度。但纸 浆补书机法也有其不足，如对书页的边缘残缺处和书口 的断裂处补后的强度不够，主要原因是书口的断裂处及 书页上的裂口缝隙过小，使得纸浆难以通过，边缘残缺 处的纸浆与书页的连接方式属单侧直线连接，不够牢固。 为了弥补这一缺陷，纸浆补书机与边缘、局部裱相结合 显然是必要的。 档案文件修复后，纸张的强度和柔韧性有了很大程度的 提高，原来一触即碎的文件纸张，现在不但可以正常翻 阅，甚至可以拿起抖动。对于文件修复前后的变化，毛 里求斯大使馆人员表示惊讶，称之为“魔术般的变化”。 （摘编自周崇润等《关于毛里求斯档案文件的去酸与修 复》）
中心话题：
中央电视台纪录频道运营和发展
非连续性文本的阅读技巧
• 1.看标题出处，明话题（明确文本话题内 容）
• 2.析文本，概中心（通过分析文本，概括 材料中心）
• 3.理关系，找异同（理清材料间的关系， 比较材料的异同点。明确材料阐述的侧重 点）
2019全国1
材料一： 可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移 动文化遗产寿命的专业性活动。 保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应 的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏 品保持健康的状态。在此过程中，预防、治理、修复 三个方面的技术运用起着至关重要的作用。预防是所 有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及 光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等 方面。治理是通过外接的干预直接作用于可移动文化 遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因 素，从而使遗产恢复到健康的状态。根据可移动文化 遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀 虫、去酸、脱水和清洁等类型。修复是对已经发生变 形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或 性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物 和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺 部分。 （摘自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》）
• 2.析文本，概中心（通过分析文本，概括 材料中心）
• 3.理关系，找异同（理清材料间的关系， 比较材料的异同点。明确材料阐述的侧重 点）
典例剖析——以2017年全国卷为例
文本出处信息 材料一：(摘编自杨玉洁等《真实聚焦：2010～2011中国纪 录片频道运营与纪录片产业发展纪录》) 材料二：(资料来源于中国广视索福瑞媒介研究) 材料三：[摘编自张同道等《2011年中国纪录片频道发展报 告(下)》] 材料四：(摘编自楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国 家地理频道运营模式初探》) 信息：书名有时暗示这则文本的内容重点。
③选文陌生化（都是选择现在社会中的一种现象为话题，有很强 的时代感，但不强调时效性。紧扣“实用”两个字） ④思维多向化（图表使平面思维变成立体思维，阅读文字使形象 思维在对信息进行筛选、整合、评判后，发展为理性思维。主观 题都是概括题，难度较小。）
非连续性文本的阅读技巧
• 1.看标题出处，明话题（明确文本话题内 容）
对可移 动文化 遗产保 护的介 绍和技 术环节 的阐释
选材解读 材料二：
湿度
一年平均湿度（%）
（%）
寿命倍数 70
50
30
温度（℃）
35
0．14 0．19 0．30
25
0．74 1．00 1．56
10
0．68 3．57
12
2．74
5．81
9．05
20．70
材料二： 以温度25℃、相对湿度50%为标准寿命（设其 指数为1．00），计算在温度15℃、35℃和湿 度10%、30%、70%条件下，纸张的寿命和标准 寿命的倍数关系，结果见上表： （摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》）
结论：既普及了可移动文化遗产保护方面的知识，又 展示了我国在这一领域的成就。
命题角度 ：4选1选择题
“4选1”这道客观选择题侧重对文本内容 的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一 则材料或一则材料的局部，或四个选项的答 题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一 个共同大方向。
原题重现
4. 下列不属于可移动文化遗产“修复”工 作的一项是 A. 使用真空干燥法对受潮的古代文献进行 处理。 B. 使用盐酸、硝酸等化学试剂给青铜器除 锈。 C. 使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补 。 D. 使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器。
去酸 和修 复方 案的 理解
非连续性文本的阅读技巧
• 1.看标题出处，明话题（明确文本话题内 容）
• 2.析文本，概中心（通过分析文本，概括 材料中心）
• 3.理关系，找异同（理清材料间的关系， 比较材料的异同点。明确材料阐述的侧重 点）
三则材料的侧重点：(抓住材料中的关键词语) 材料一：阐释三个技术环节的概念 材料二(图表)：揭示不同环境下纸张寿命和标准寿命 的倍数关系 材料三：结合我国加深概念理解