九年级物理上册 11.2 滑轮教案 (新版)苏科版
九年级物理上册 11.2 滑轮教案2 苏科版(2021年整理)
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滑轮教学目标1。
初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。
2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。
3.知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组,达到既省力又能改变力的方向的目的。
4。
通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法.教学重点重点:定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质，滑轮组的绕线方法省力情况，以及绳子移动距离与物体升高距离的关系教学难点动滑轮的瞬时支点的确定方法根据设计要求,连接滑轮组的绕绳方法突破重难点主要策略从学校我们的教学楼上正好可以看到施工工地的吊车上的滑轮组，从而激发学生的学习兴趣，通过学生自己动手做实验去体验使用滑轮组的好处课前准备铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成的）两个一、复习提问一、纠正作业中的错误：1．滑轮的识别，尤其是乙图中的滑轮，它是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。
2．讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力.二、讨论定滑轮和动滑轮的实质1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
3．得出结论:定滑轮实质是一个等臂的杠杆。
九年级物理上册11.2滑轮教学案新版苏科版
二、滑轮学点1 认识定滑轮和动滑轮问题：观察并寻找图11－2－2中甲、乙两组图片所示的滑轮装置的不同之处．图11－2－2(1)重物被提升过程中滑轮轴的位置变化不同。
图甲中滑轮轴的位置__固定不动__，该滑轮为__定__滑轮；图乙中滑轮轴的位置__随物体一起运动__，该滑轮为__动__滑轮．(2)绕滑轮的绳子起始端所系的位置不同，定滑轮的绳子起始端系在提升的重物上，动滑轮的绳子起始端系在固定位置处．学点2 定滑轮和动滑轮的特点探究1：组装并探究定滑轮和动滑轮的特点(1)按照教材P10的活动要求分别组装定、动滑轮装置后，匀速拉动弹簧测力计，并在表格中记录相关的实验数据．(2)通过实验观察和数据分析，归纳定滑轮和动滑轮的特点，填写下表．图11－2－3图11－2－4图11－2－5探究2：用杠杆模型分析定、动滑轮(1)请将如图11－2－4所示的定滑轮和动滑轮分别标上支点、画出动力、动力臂和阻力、阻力臂．[答案] 如图11－2－5所示(2)定滑轮实质是__等臂__杠杆，动力臂和阻力臂都等于滑轮的__半径__，故使用定滑轮不能省力；动滑轮实质是__不等臂__杠杆，动力臂是滑轮的__直径__，阻力臂是滑轮的__半径__，故使用动滑轮最多可以省一半力．学点3 滑轮组的特点探究：使用滑轮组的特点(1)按图11－2－6示四种方式组装滑轮组．图11－2－6(2)竖直拉动弹簧测力计，使钩码匀速上升，读出四种情况下弹簧测力计的示数，将实验数据记录在表中．(3)分析表格中的实验数据，你有什么发现，说出来与大家交流一下．答：使用滑轮组的好处是既可以__省力__，又可以__改变力的方向__，但是要费距离． (4)进一步讨论：你能数出图11－2－7中吊着钩码的绳子的段数n 吗？请写出你的方法和发现．方法：__数与动滑轮接触的绳子的段数__．你的发现：__当n 为奇数时，绳子的起始端系在动滑轮的挂钩上；当n 为偶数时，绳子的起始端系在定滑轮的挂钩上__．归纳：用滑轮组吊物体时的两个关系式．(所用拉力为F ，物重为G ，动滑轮重为G动，吊物体的绳子的段数为n ，动力移动的距离为s ，重物上升的高度为h)力的关系式：F ＝__1n(G ＋G 动)__(不计绳重及绳轮间摩擦)．距离关系式：__s ＝nh__． 学点4 滑轮组的组装问题1：尝试完成下列组装滑轮组的绕绳工作，并归纳出你绕绳的步骤或经验方法与同学们交流．(1)根据图11－2－7甲中的省力要求，画出滑轮组的绕线．(忽略动滑轮的重和摩擦) (2)在图乙中画出最省力的绕线方法．图11－2－7图11－2－8[答案] 如图11－2－8所示归纳：当定滑轮和动滑轮个数相等时，存在两种绕法，绳子的起始端可以在动滑轮上，也可以在定滑轮上；当动、定滑轮个数相差一个时，绳子的起始端在个数较少的滑轮上．问题2：一根绳子能承受的最大拉力为250 N，现用这根绳子来提起900 N的物体，并要求拉力方向向下．请设计一个最简单的滑轮组，画出其装配图．[答案] 如图11－2－9所示图11－2－9。
九年级物理上册 11.2 滑轮教案 苏科版
滑轮【教学目标】1．道德目标：培养科学、严谨的学习态度2．情智目标：①感情目标：通过实验探究培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力②认识目标：能区别定滑轮、动滑轮，知道它们的结构，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用；自主探究，体验定滑轮、动滑轮的工作特点；会用杠杆的平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点、实质；初步学会利用这些特点分析、解决相关问题。
【教学时间】（ 1 学时）【教学过程】（一）感情调节（二）自学与互帮1.自学内容一：P9 认识滑轮自学方法：（1）请你认真观察教材中图11-14，利用手边器材（铁架台、滑轮、钩码、细绳）并按教材要求做一做（2）在完成类似任务时，人们常用到一种简单机械，它通常是由一个周边有凹槽、中心有固定轴的轮子绕上绳索、缆绳等组成的这种简单机械就叫做_______________.（3）请你认真观察教材中图11-15，11-16做一做，思考并归纳：根据使用情况不同,滑轮可分为和 .轴的位置的滑轮，称为定滑轮；轴的位置的滑轮,称为动滑轮。
应用如课本图11-15、11-16是分别使用_______滑轮和________滑轮.2.自学内容二：活动探究定滑轮的特点自学方法：（ 1）按右图所示方式组装定滑轮。
（2）在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
（4）改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N123（5）分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮_______(能/不能)省力，但______(可以/不可以)改变动力的方向。
绳子自由端移动的距离S F___________重物移动的距离h3．.自学内容三：活动探究动滑轮的特点(1)按右图所示方式组装动滑轮。
(2)竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
江苏省九年级物理上册 11.2 滑轮教案 (新版)苏科版
滑轮一、教材分析及教学安排第十三章《简单机械》是力学的应用部分，全章共讲述了三种简单机械。
《滑轮》是杠杆的变形，在全章中间部分，有承前启后的重要作用。
全节教材安排了三方面的内容，一是使用定滑轮、动滑轮的好处；二是滑轮是杠杆的变形（选学部分）；三是使用滑轮组的好处。
基于本校学生的基础情况，对本节教材做了如下改动：一是将本节内容分成两节课，第一节只学习动滑轮和动滑轮。
二是在第1个和第2个演示实验后各加一个学生实验。
其原因是，学生实验不仅增国了观察的可见度，还加强了学生大脑的积极思维活动，进一步培养了学生的观察能力和思维能力。
二、学情分析：在本节可之前，学生已经学习了简单机械中的杠杆，已经理解了杠杆的力臂的概念及根据杠杆平衡的条件对杠杆进行分类，本节学习的滑轮实质是变形的杠杆，利用实验使学生理解使用定滑轮和动滑轮的特点并不困难，但如何将滑轮理解为杠杆是本节课的难点，教师在教学中要基于杠杆的力臂与杠杆的形状无关的特点，以一根直棒作为基础对其进行变形，使之逐渐过渡到滑轮，以减低难度梯度。
二、教学目标1、知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮（2）理解虎滑轮的作用（3）会根据探究定滑轮和定滑轮的特点。
2、德育目标：（1）培养学生严肃认真的操作态度。
（2）培养学生实事求是地记录测得数据的好习惯。
3、过程与方法：通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构特点。
4、情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
三、教学重、难点：1、定滑轮和动滑轮的特点。
2、定滑轮和动滑轮的实质四、教学方法：1、观察、实验：观察实验，观察实物，动手操作，采集数据。
有目的的观察、实验是分析归纳物理规律的核心。
根据本节内容，采取此种方法三次循环、事半功倍。
2、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，互相帮助，共同达标。
3、学生学法：讨论归纳法和实验探索法。
五、教学准备：滑轮（2个）、弹簧测力计、钩码、铁架台、细线、收集滑轮应用实例。
11.2滑轮教案2023-2024学年学年苏科版九年级物理上册
11.2 滑轮教案—— 20232024学年学年苏科版九年级物理上册一、教学内容1. 了解定滑轮和动滑轮的定义及其工作原理。
2. 掌握滑轮组的概念以及承担物体重力的计算方法。
3. 理解滑轮在实际生活中的应用，并能够分析其优缺点。
二、教学目标1. 学生能够准确描述定滑轮和动滑轮的工作特点。
2. 学生能够运用滑轮组的原理计算物体所受的重力。
3. 学生能够联系生活实际，认识滑轮的实用性及其局限性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组中承担物体重力的计算方法，以及滑轮在实际中的应用。
2. 教学重点：定滑轮和动滑轮的工作原理及其工作特点。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮模型、绳索、重物、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、彩笔、测量工具（如尺子）、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用实验仪器展示一个简单的滑轮系统，让学生观察并描述滑轮的工作情况。
引导学生思考：滑轮是如何改变力的方向和大小？2. 理论讲解（10分钟）：结合教材内容，详细讲解定滑轮和动滑轮的工作原理，以及滑轮组的概念。
重点解释滑轮组中承担物体重力的计算方法。
3. 例题讲解（10分钟）：通过PPT展示典型例题，讲解滑轮组的使用方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习（10分钟）：学生分组进行随堂练习，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固所学知识。
5. 联系生活实际（5分钟）：让学生举例说明滑轮在生活中的应用，讨论其优缺点，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
六、板书设计板书设计需清晰展示本节课的核心知识点，包括定滑轮、动滑轮和滑轮组的工作原理，以及滑轮组承担物体重力的计算方法。
七、作业设计1. 请用所学知识解释生活中常见的滑轮系统，并举例说明。
【例题】一个滑轮组由两个定滑轮和三个动滑轮组成，一端悬挂重物，另一端悬挂绳索。
若绳索与水平方向成45度角，求重物的重力。
答案：根据滑轮组的工作原理，可得重力F = 2 × 绳索拉力。
11.2 滑轮 (第二课时)—苏科版九年级上册教学设计
11.2 滑轮（第二课时）—苏科版九年级上册教学设计一、教学目标1.掌握滑轮的概念和结构组成。
2.了解滑轮的原理和工作方式。
3.能够分析滑轮在力学问题中的应用及其对力的传递的影响。
二、教学重难点1.滑轮的概念和结构组成。
2.滑轮的原理和工作方式。
3.滑轮在力学问题中的应用及其对力的传递的影响。
三、教学准备1.教学课件2.实验装置：滑轮、绳子、不同重量的物体3.实验器材：测力计、计时器4.多媒体设备四、教学过程1. 导入（5分钟）教师利用举例的方式，带引学生回顾上节课学到的“滑轮”的知识点，通过提问的方式激发学生的思考和兴趣，引导学生主动思考滑轮在日常生活中的应用。
2. 滑轮的概念与结构组成（10分钟）教师通过讲解和示意图展示滑轮的概念和结构组成，引导学生理解滑轮的基本构造和工作原理。
3. 滑轮的原理和工作方式（15分钟）教师通过讲解和实验演示，让学生亲自操作实验装置，观察滑轮的工作方式和力的变化。
教师带领学生发现滑轮可以改变力的方向、大小和作用点的变化规律，引导学生理解滑轮在力学问题中的应用原理。
4. 滑轮在力学问题中的应用（15分钟）教师通过示例分析和问题引导，让学生参与讨论滑轮在力学问题中的应用场景，并解释滑轮在吊物体、绳索传力等方面的作用原理。
5. 实验设计与实验操作（20分钟）教师组织学生进行实验，设计实验流程和记录数据，通过测力计测量不同重量的物体在不同滑轮组合下的受力情况，并记录实验结果。
教师引导学生观察实验现象、整理数据，并帮助学生分析结果和总结规律。
6. 总结与拓展（10分钟）教师带领学生进行本课的总结，并展开拓展讨论滑轮在其他领域的应用，如机械工程、电梯等方面。
通过拓展讨论，激发学生对滑轮应用领域的兴趣，培养学生综合分析和解决问题的能力。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、实验操作和讨论的方式，让学生主动参与到滑轮的学习与探究过程中，提高学生的学习兴趣和动手实践能力。
通过实验设计和数据记录，培养学生的观察与分析能力，拓展学生对滑轮在不同领域的应用的认识。
苏科版九年级物理上册教案11.2滑轮
教案：苏科版九年级物理上册 11.2 滑轮一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：了解什么是滑轮，以及根据滑轮的形状和功能将其分为动滑轮和定滑轮。
2. 滑轮的工作原理：掌握滑轮的工作原理，即利用绳索或链条在滑轮上绕制，实现力的传递和方向的改变。
3. 滑轮组：了解滑轮组的构成和特点，以及如何计算滑轮组所提供的力。
4. 滑轮在实际生活中的应用：通过实例了解滑轮在生产和生活中的应用，如升降机、吊车等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解滑轮的定义、分类、工作原理和滑轮组的特点，能够运用滑轮的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类、工作原理以及滑轮组的特点。
难点：滑轮组所提供力的计算方法。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳索、剪刀、胶带。
学具：笔记本、尺子、剪刀、胶带。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请学生帮忙搬运重物，让学生感受到力的作用和方向的重要性。
2. 讲解滑轮的定义和分类：向学生解释滑轮的概念，并展示动滑轮和定滑轮的图片，让学生了解两者的区别。
3. 演示滑轮的工作原理：用绳索和滑轮组进行演示，让学生观察并解释滑轮是如何改变力的方向和大小。
4. 讲解滑轮组的特点：介绍滑轮组的构成和特点，让学生了解滑轮组是如何工作的。
5. 计算滑轮组所提供的力：通过示例，引导学生运用滑轮组的原理计算所提供的力。
6. 实例分析：分析生活中常见的滑轮应用，如升降机、吊车等，让学生了解物理知识在实际生活中的应用。
7. 随堂练习：让学生运用所学的滑轮知识解决实际问题，如计算滑轮组所提供的力，或者设计一个滑轮组来搬运重物。
六、板书设计板书设计如下：11.2 滑轮一、滑轮的定义和分类1. 动滑轮2. 定滑轮二、滑轮的工作原理力的传递和方向的改变三、滑轮组1. 构成和特点2. 计算滑轮组所提供的力七、作业设计1. 请用一句话描述滑轮的定义。
九年级物理上册(112 滑轮)教案 苏科版 教案
（1）什么叫杠杆？一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（2）杠杆一定是直的吗？不一定。
杠杆也可以是弯的或其它形状的。
（3）可以是圆的吗？可以。
活动一：认识定滑轮问：这个滑轮可以看作杠杆吗？它符合杠杆的定义，是杠杆。
请你找出滑轮的五要素。
（在黑板上画出定滑轮的示意图）问：这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮轴始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
不省力和距离，但可改变力的方向。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。
目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。
看图：为什么会出现这个现象？因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。
胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。
而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。
活动二：认识动滑轮分析用哪种方法更省力？为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。
根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离。
动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。
（板书）使用动滑轮能省一半力。
动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。
活动三：认识滑轮组：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。
如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起。
我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
实验装置如图所示（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）等于（又绕完1个定滑轮后）此时拉力的大小发生变化了吗？不变，仍然，。
可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。
苏科版初中物理九年级上册 11.2 滑轮 教案
《滑轮》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。
（2）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。
（3）、会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
2、过程与方法：（1）、通过观察和了解，了解定滑轮和动滑轮的结构。
（2）、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
3、情感、态度与价值观：（1）、关心生产、生活中有关定滑轮、动滑轮、滑轮组的实际应用。
（2）、培养学生发现问题、认识问题的能力，同时加强理论联系实际、理论指导实际的意识。
教学重点及难点重点：实验探究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点；利用滑轮组解决简单问题。
难点：根据滑轮组的挂线方法，判断滑轮组的省力情况；根据要求设计组装滑轮组。
教学准备刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、滑轮、细绳。
进行新课：一、复习提问：（1）、杠杆的平衡条件是什么？（2）、杠杆有哪几种分类？各自的特点是什么？二、引课：（出示图片）升旗时，学生站在旗杆底部向下拉动绳索，国旗就会徐徐升起。
你知道旗杆的顶部有什么装置吗？三、出示学习目标：1、认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。
2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。
3、会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况，并且知道绳子自由端移动的距离与物体上升高度之间的关系，会进行简单的计算。
4、会根据要求，正确组装滑轮组。
5、了解其他简单机械的一些应用。
四、定滑轮和动滑轮1、介绍滑轮结构滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
2、实验探究：怎样利用给出的一个滑轮，一段绳子和铁架台，要将钩码吊起，你能想出几种方法？学生思考并实验有两种方法教师引导学生分析它们的特点。
定滑轮：滑轮的轴固定不动的滑轮；动滑轮：滑轮的轴随物体运动的滑轮。
学生作力臂图。
举例：生活或工作中使用定滑轮和动滑轮的实例。
3、探究：“比较定滑轮和动滑轮的特点”思考：上面两种方案中，用定滑轮和动滑轮提起的是相同的钩码。
苏科版九年物理教案：11.2《滑轮》
苏科版九年物理教案：11.2《滑轮》我作为一名经验丰富的幼儿园教师，非常注重教学活动的设计和实施。
在本次活动中，我以孩子们日常生活中常见的滑轮为载体，设计了这次教学活动，旨在让孩子们通过观察、操作、探究，了解滑轮的原理和特点，提高他们的观察力、动手能力和探究精神。
一、设计意图本次教学活动以滑轮为主题，设计思路是通过观察、操作、探究，让孩子们了解滑轮的原理和特点。
活动目的是培养孩子们的观察力、动手能力和探究精神，让他们在实践中感受到科学的乐趣。
二、教学目标1. 让孩子们了解滑轮的原理和特点，知道滑轮可以改变力的方向。
2. 培养孩子们的观察力、动手能力和探究精神。
3. 让孩子们在实践中感受到科学的乐趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解滑轮的原理和特点，知道滑轮可以改变力的方向。
难点：如何让孩子们通过观察、操作、探究，深入理解滑轮的原理和特点。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体课件学具：记录本、画笔五、活动过程1. 实践情景引入：邀请孩子们观察滑轮组，让他们亲身感受滑轮的作用。
2. 观察与思考：让孩子们观察滑轮组的结构，引导他们发现滑轮可以改变力的方向。
3. 操作与探究：让孩子们亲自动手，用绳子和重物进行实验，验证滑轮的原理。
4. 记录与分享：让孩子们用自己的方式记录实验过程和发现，并与同学们分享。
六、活动重难点重点：让孩子们了解滑轮的原理和特点，知道滑轮可以改变力的方向。
难点：如何让孩子们通过观察、操作、探究，深入理解滑轮的原理和特点。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本次活动中，我发现孩子们对滑轮产生了浓厚的兴趣，他们积极参与实验，认真观察、记录和分享。
通过这次活动，他们不仅了解了滑轮的原理和特点，还培养了观察力、动手能力和探究精神。
但同时，我也意识到在活动中，部分孩子对滑轮的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和培养。
拓展延伸：为了让孩子们进一步了解滑轮的应用，我计划在课后组织一次参观活动，带领他们参观工厂或实验室，观察滑轮在实际生产中的应用。
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滑轮
3．请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
4．说明滑轮是一种简单机械。
（ｂ）探究使用定滑轮的特点
1．按右图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）
3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数钩码所受的重力G/N 弹簧测力计的示数F1/N 1
2
3
5．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
（ｃ）探究使用动滑轮的特点
1．按如图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）
3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验
次数
钩码所受的重力G/N 弹簧测力计的示数F1/N 1
2
3
4．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
二、定、动滑轮的实质及滑轮组的组装与特点
（ａ）纠正作业中的错误：
1．滑轮的识别，尤其是(b)图中的滑轮，它是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。
2．讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力。
（ｂ）讨论定滑轮和动滑轮的实质
1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂杠杆。
4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。
可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。
4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大
小关系。
（动力臂是阻力臂的2倍）
5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。
6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。
（ｃ）滑轮组
1．定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的装置称为滑轮组。
2．特点：既能省力又能改变力的方向。
重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用
的力就是物重的几分之一。
（ｄ）简单滑轮组的设计与组装
组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。
三、课堂练习和作业：
1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图
所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管
的截面)，其中最省力的方案是 ( )
2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相
同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比
较它们的大小，其中正确的是（）
A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3
C．F1＜F3＜F2 D．F3＜F1＜F2
3．如图所示，每个钩码的质量是50g，滑块A在钩码的作用
下恰能沿水平面匀速滑动，那么滑块A受到的摩擦力是
( )
A．2．94 N B．1．96 N C．0．98 N D．0．49 N
【答案】C
【答案】C
【答案】B。