七年级语文上册 第6课《我的一位国文老师》教案1 北京课改版
《我的一位国文老师》教案（北京版七年级上册）
《我的一位国文老师》教案（北京版七年级上册）梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。
他的散文小品,广泛涉及人生世态,或回忆往事、记述个人经历,或叙写家庭生活、读书生涯,或忆记故乡、发家国之思,或描写社会面貌、文化习俗……梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人;思乡则深沉浓郁、感人至深;写景则错落有致、别具一格;叙事则娓娓道来、不流于俗……总之,梁实秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韵味浓郁,读来让你爱不释手。
《我的一位国文老师》是梁实秋散文中写人的名篇,作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。
全文共12自然小节,可分四段:第一段(第1小节):总写不能忘记国文老师的原因。
这一小节先交代“我”遇见国文老师的时间是“十八九岁的时候”,这是一个“少年不知愁滋味”的年龄,也是个不太懂事的年龄。
然后用“印象最深”、“受益”“最多”来概括“我”不能忘记这位国文先生的原因。
开头很简洁,连用两个表程度的副词“最”突出强调了国文先生在“我”记忆中的位置,同时也勾起了读者阅读的欲望。
第二段(2--6小节):叙写国文先生的外貌特征和行为习惯。
一般对于尊者长者的回忆常常总会规避一些缺点和不足,而梁实秋对国文先生徐锦澄的描写,却可以用“大不敬”来形容。
首先是绰号不雅-- “徐老虎”,一旦一个人的名号与“老虎”挂上勾,就足见其凶其狠了。
再看他的“像貌”(现在一般写为“相貌”),脑袋“有棱有角”的,头“很尖,秃秃的,亮亮的”,脸形“却是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里”。
这一副尊容作者概之以“古怪”实在是再恰当不过了。
我们再看他的行为习惯,“他的身材高大,但是两肩总是耸得高高的”,“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕,不时地吸溜着”,“他常穿的是一件灰布长袍”,袍子上“油渍斑谰”。
“他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的”。
七年级语文上册第二单元第6课《我的一位国文老师》教学课件北京课改版
第十一页，共14页。
《雅舍小品(xiǎopǐn)》
作者小处着眼,大处落笔,纵横生发,笔触较为恣肆, 却颇有絮语散文的特色,给人们一种沉静(chénjìng)的 感觉。作者以雅致的渲染揭露了这个世界上的高等动 物身上的种种疵点,揭示了社会的缺憾。在批评中带 有道德意味,这在不完美的社会中应该说有永久性的 价值,可见它在港台这个世态炎凉的社会中成为人们 所喜欢的书,出版达四十多次而不衰,绝非偶然。
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左:作者(zuòzhě)和原夫人 右:作 者(zuòzhě)和新夫人
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衔接——“硬接” 该转——“硬转” 起笔——“突兀矫健““开门见山(kāi
mén jiàn shān)”“一针见血”“引 人入胜” 说理——“譬喻”
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
机智(jīzhì)的文笔
抓住特征(tèzhēng) 描写细腻 语言幽默 似贬实褒 欲扬先抑 首尾呼应
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用一句话概括(gàikuò)
徐先生：
虽貌 性 但 业 生
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小试(xiǎo shì)身手
猜一猜“他”（“她”）是谁？ 用50至100字刻画同学外貌或 是写有关同学的一个细节，写 好后读给同学听一听，看看 (kàn kàn)同学能不能才出来。
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梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。 学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。实秋先生 生于北京.
绰号---可怕 相貌---怪异 笑容---狰狞 习惯---不良
--------描写细腻(xìnì) 个性鲜 明
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人性(rénxìng)的光辉
七年级语文上册第二单元第6课《我的一位国文老师》教学设计1(新版)北京课改版
《我的一位国文老师》教学主题《我的一位国文老师》一、教材分析本文是一篇写人记事的散文，带领围绕写了什么人，记了什么事，体现了人物的形象特点是什么等问题，感悟作者的情感二、学生分析根据写人记事的散文的整体把握的要求，采用朗读、浏览、勾画、批注的方式，利用合作交流的探究方式，结合读写，提升阅读和表达能力。
三、教学目标1、感知人物形象。
2、体悟作者感情。
四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在学习这篇课文时：1、导入环节中，采用多媒体投放，通过朗读的方式，回顾初中学过的写人记事的散文片段，总结写作角度，感受写作细节。
以点带面，可以更好的带动学生走进文本。
2、在讲授环节中，采用朗读、浏览的阅读方式，通过勾画语句的形式，训练学生的筛选的能力。
勾画语句、圈点重要词语，不仅可以更好地训练学生的筛选能力，也增强了学生的概括能力。
3、在组织学生自主学习时，以小组为单位，探讨交流，展示各组结果。
这一环节训练了学生的合作能力，提升了语言表达能力。
4、在读写结合的训练环节中，训练学生的文字表达能力，借助投影仪，展示学生的写作内容。
从书写到内容，尽量发现学生的每一处闪光点，增强学生的写作兴趣，提升写作能力。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）评价、建构）导入投放所学课文选段朗读总结多媒体ppt 讲授引导学生带问题诵读朗读、浏览、勾画投影展示研讨走进各组，聆听表达以小组为单位研讨投放展示研讨结果评价以读带写，组织学生片段训练定时写作投影学生的书面表达七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右学生是一个个学习的个体，更是一组组合作的团队。
七年级语文上册第6课我的一位国文老师教案北京课改版1
- 让每一个人同等地提高自我我的一位国文老师课题我的一位国文老师课型散文新授课时2课时教具多媒体认识梁实秋的平生及作品知识点教掌握本文的内容和艺术特点初步掌握欲扬先抑、似贬实褒的写法学能力点认识梁实秋散文风趣风趣的风格目标教育点指引学生自读课文，领会作者热爱老师、赏识老师的感情重难点平实的语言中所蕴涵的感情教课过程第一课时（文本研习与对话）一、导入台湾有名的散文大师梁实秋先生在十八九岁时碰到一位老师，即便时隔五十年依旧被他想起，那么这位老师身上终究有什么让人难以忘却的东西呢？下边我们就跟从梁实秋先生认识一下这位老师。
1.作者梁实秋 (1902-1987) 祖籍浙江余杭县，生于北京。
学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。
1915 年秋考入清华大学。
在该校高等科修业时期开始写作。
1920 年 9月发布第一篇翻译小说《药商的妻》，1921 年 5 月发布第一篇散文诗《荷水池畔》。
1923 年毕业后赴美留学， 1926 年归国任教于南京东南大学，后任暨南大学教授。
最先他崇尚浪漫主义，发布许多诗作。
1930 年，到青岛大学任外文系主任兼图书室长。
1932 年到天津编《益世报》幅刊《文学周刊》。
1934 年应聘用北京大学研究教授兼外文系主任。
1935 年秋创立《自由议论》，先后主编过《世界日报》副刊《学文》和《北平晨报》副刊《文艺》。
40 岁此后着力许多的是散文和翻译。
散文代表作《雅舍小品》从1949年起 20 多年共出 4 辑。
30 年月开始翻译莎士比亚作品，连续40载，到1970年达成了全集的翻译，计剧本 37 册，诗 3 册。
暮年用 7 年时间达成百万言著作《英国文学史》。
梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，引经据典，内蕴丰盈，行文崇尚简短，重视文调，追求“灿烂之极趋于平庸”的艺术境地及文调雅洁与感情渗透的有机一致。
且因洞察人生百态，文笔机智闪耀，谐趣横生，严肃中见风趣，风趣中见文采。
暮年故人、思恋故乡的散文更写得深邃浓烈，动人至深。
《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)共3篇
《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)共3篇《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)1《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)国文是我们学习语文的重要组成部分，个人认为国文老师需要不仅要掌握扎实的语文知识，更重要的是有一种情感的力量，能够引导学生爱上语文，喜欢阅读，才能在教育上起到更好的作用。
在我的中学时代，有一位非常优秀的国文老师，她的教学方法和教育理念让我深受启发，这篇文章便是对她的教学方法和教育理念的体验和评价。
一、教学方法我的国文老师经常在课堂上组织我们学生参与课堂互动，而不是纯粹的讲授，她认为只有学生在互动中才能更好地理解和掌握知识。
例如，在学习《西游记》时，她会引导我们自己来判断孙悟空是人还是神，还是妖怪；在学习唐诗宋词时，她会让我们背古诗，然后每个人都要用自己的语言来讲这句诗的含义。
这种互动式的教学方法可以让学生积极主动地参与课堂教学，提高对知识的理解和记忆，同时也可以增强学生的自信心，让他们在语文学习上更有兴趣和动力。
二、教育理念在我的国文老师看来，语文不仅是一门学科，更是一种文化的传承和表达，她每次在课堂上都会强调语文教学的文化背景和内涵。
例如，在学习《聊斋志异》时，她会给我们介绍张小泉的生平和文化背景，以便我们能够更好地理解他的作品背后所传达的价值观和思想。
此外，她也非常注重发掘学生的个性和潜能，她认为每个学生都有自己的特点和优势，只有适时地激发和发掘这些优势，才能让学生的语文学习更有深度和成效。
例如，她会经常让我们做一些写作练习，让我们自由地发挥想象和创意，从而激发创造思维和创新能力。
总之，我的国文老师的教学方法和教育理念对我产生了很大的影响，她让我对语文教育有了更深的认识和体会，更加热爱语文学习，也提高了我的语文素养。
通过这样的学习，我也更加深刻地认识到，在现代社会中，语言和文化的传承是至关重要的。
对于我们每个人来说，学习语文是非常重要的，因为它不仅仅是一门学科，更是我们传承和表达文化的基础通过我国文老师的教学方法和教育理念，我意识到语文教育不仅仅是为了学习一门学科，更是为了传承和表达文化，培养学生的创新能力和创造思维。
七年级语文上册第二单元《现代散文选读》我的一位国文老师教案新版北京课改版
《我的一位国文老师》一、小练习评析：诗歌鉴赏二、导入新课：师（深情地）：同学们，一个人，他的一世中会碰到很多老师。
从进入少儿园开始，老师就素来陪同着我们的成长。
在我们的记忆中，有的老师已经被我们忘记了，而若是还能够被你记住，这位老师必定有他独到的地方。
下面我们就一同来认识一位老师，他就是台湾闻名的散文大师梁实秋先生以前的国文老师。
他是梁实秋先生在十八九岁时碰到的老师，即使时隔五十年依旧被他的学生想起，那么这位老师身上终究有什么让人难以忘记的东西呢？下面我们就跟从梁实秋先生的脚步去认识一下这位老师。
师：下面我们来认识一下这节课的学习目标。
三、出示投影：学习目标1、感知人物形象，领悟作者深情。
2、理解作者独到的行文思路，认识作者散文风格。
3、走近一代老师，感觉人格魅力。
四、学生自由朗诵。
师：同学们，课前大家已经读了这篇文章，那么你感觉你所看到的是个什么样的老师呢？生 1：这位老师开始给我的是“邋遢” 、“凶”，看完满篇文章我又感觉他是一个“仔细负责”的老师。
生 2：我感觉这位徐老师除了“凶” ，授课水平还很高。
师：看来课前同学们预习得仍是较充足的，能全面客观地对这位老师作出讨论。
可是我们毕竟不是他的学生，作为以前接受过他亲自教诲的梁实秋先生对他怀着跟我们不同样样的感情，我记得作者在文中有直接表达他对老师感情的语句，大家还记得吗？生（齐答）：记得，文章最后 1 小节。
师：对，接下来请同学们有感情地朗诵最后一小节，领悟梁实秋先生对老师所怀的深情，结合文本说说你的理解。
出示投影：读一读品一品我走开先生已快要五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游哪处，听闻他已早归道山了。
同学们有时还谈起“徐老虎”，我于回想他的音容之余，不由还怀入迷茫仰募之意。
（学生边朗诵边领悟作者深情）生 1：梁实秋先生对老师怀入迷茫和仰募之情。
“迷茫”在于他和老师五十年没有通音讯，最后在老师去世的时候也没能见上一面。
“仰募”在于老师出众的才华和尊贵的人格让他仰募。
七年级语文上册我的老师教案新版北京课改版
《我的一位国文老师》年级批阅（备课组批阅（组别长）主备人使用人授课时间课题《我的一位国文老师》课型课标培养鉴赏散文作品的兴趣，丰富自己的感情世界，养成健康尊贵的审美情味，提高文学修养。
要求教知识与技术学习本文欲扬先抑的构造特色和风趣风趣的语言风格。
学过程与方法学习本文经过拥有特色性的细节描述来突出人物个性的写法。
目标感情、态度与价值领悟作者关于国文老师的感情。
观授课学习本文欲扬先抑的构造特色和风趣风趣的语言风格。
重点授课学习本文经过拥有特色性的细节描述来突出人物个性的写法。
难点授课朗诵法、研究法方法授课程序设计环节一明标自学教学过程设计二次备课一、导入过课前老师要求大家充足预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，此刻我来提几个知识性的问题来考考大家：（回答时程不得翻看课本）1．“国文老师”我们此刻称之为什么老师？（语文老师）及（“国文”与“语文”的差异：“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文” 的涵盖面要广得多，“语” 是“语言” 、“口语” ，“文” 是“文字” 、方“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中）2．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）法3．作者写作本文时大体是多大年龄了？（“十八九”＋“五十”，应该在凑近七十岁的时候）梁秋先生，位台湾闻名散文大在隔五十年此后回起自己的老是那的在目，深情，我一同来欣他的闻名散文《我的一位国文老》。
二、学目1、学本文欲先抑的构特色和风趣趣的言格。
2、学本文通拥有特色性的描述来突出人物个性的写法。
3、领悟作者于国文老的感情。
三、自学指既然文章的目是《我的一位国文老》，你了篇文后，位国文老印象怎样呢？同学用的言归纳一下你位国文老的印象。
【能够就一点，也能够合起来。
】明确：教在学生言的同渐渐形成以下板（破折号前的内容）：性情烦躁——号是“徐老虎”、凶、老是张口就人像（相）貌独到——袋有棱有角，尖、、亮，形方方的、扁扁的，鼻尖风趣——戴一副墨、两肩高、鼻涕吸溜、袍油斑、仰八字步、撇嘴、笑、人敬——不真听的学生不、自己教材、切投入生——敢于批学生、耐心指学生同学在目的“国文老” 前加一个修，来归纳你位国文老的体印象：示例：我的一位性情烦躁、像貌独到、风趣但却敬、生的国文老。
北京课改版语文七上第6课《我的一位国文老师》
我的一位国文老师教学目标1 通过视角和思路的梳理, 认识人物的思想个性2 品读本文重点语段, 体会理解塑造人物的方法, 学习如何写人。
教学设想虽然我们学校的学生基础比较差, 但本文由于生字不多, 又是写人的文章, 学生读后可能觉得比较浅, 已经懂了, 没什么可学的。
教学尝试采用浅文深教的方法, 变学生“一望而知”为“一望无知”, 通过问题, 纠正学生肤浅的理解, 深入研读, 学会现代文质疑研习的基本方法, 努力提高学生学习语文的兴趣, 尝试创建快乐职高语文课堂。
预习题1 依据原文解释加点的字（1）鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕, 不时的吸溜着（2）一部分干脆瞪着大眼发呆, 神游八表（3）他们授课不过是奉行故事（4）还能有一点点硬朗挺拔之气, 还知道一点“割爱”的道理（5）何等经济, 何等手腕(6)来一个譬喻, 则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了2找出印象深刻的细节, 用3-4个词概括徐老师的特点3、反复诵读全文, 试梳理本文的行文思路4、你最喜欢那个片段请选出一个加以赏析5、阅读中, 你还有哪些不理解处或者疑难处, 请写下来。
教学过程导入：作文要深要远就是不要长——梁实秋请学生朗读课文请用3-4个词概括徐老师的特点本文是以我的视角写的, 我原来是怎样的学生, 从哪里可以看出来？我对徐老师怀着怎么样的感情？徐老师为什么要骂我？徐老师对我有怎么样的影响, 写了那三件事？本文前后用了两幅笔墨, 前部分写了徐老师的可恶, 语言比较风趣, 而文章的后半部分写了徐老师的可敬, 语言上庄重典雅, 为什么这样写呢, 有什么好处？本文写了许多老师教我作文的技巧, 你能结合本文谈谈你的理解吗？欣赏学生的仿写作文《我的一位数学老师》总结学习本文希望对大家会有所帮助作业收集整理文中的词语试画出本文的结构板书设计顽劣上进可恶我的一位国文老师可敬风趣典雅反思：略（初一）。
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梁实秋先生作为著名的散文家、翻译家、评论家，其散文作品内 容丰富，题材各异，构思精巧，文笔精巧、内蕴深厚、风格恬淡。 这样的成就除了来自于他丰富的人生阅历，还与其深厚的文学功底 密不可分。这功底必然来自于梁实秋先生对国文孜孜不倦的追求热 爱，而谁又能否认徐老师这位国文老师的魅力影响呢？2来自走进魅力大师——梁实秋
• 创作上，最初他崇尚浪漫主义，发表 不少诗作。40岁以后着力较多的是散文和 翻译。散文代表作《雅舍小品》。
•
梁实秋散文集文人散文与学者散文的
特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文
崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之
极趋于平淡”的艺术境界。
3
4
1、第一节内容在文中有何作用？ 交代了写作的缘由; 给我印象最深; 使我受益最多。
8
5、文章最后一节表现了 我对徐先生怎样的感情？
怀念
敬慕
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6、联系全文,分析本文的艺术特色。
欲扬先抑 抓住人物特点刻画人物 语言幽默 韵味浓郁
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三.这个大师感恩名师的故 事给了我们怎样的感触?
爱
尊师
奉献
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四.老师感悟
文章的主人公“徐老虎”教学方法的开通，用心是学生对国文产 生兴趣的主要原因。徐先生很用心的根据学生的实际情况选辑教材， 要选要编，自然还有此前阅读大量的文章作为基础。课堂上旁征博 引，纵横捭阖，这样的老师也就具有了诱人的魅力，吸引学生的眼 球自然不在话下。
七年级语文上册第二单元第6课《我的一位国文老师》课件1(新版)北京课改版
学读文章(wénzhāng)
• 1、齐读第一自然段，找出这位国文老师在 作者心中的总印象。
• 2、作者在文中描述这位老师时，怀着的是 一种什么感情？（默读最后一个自然段， 从中找出相关的词语）
• 读文章第一步，仔细(zǐxì)品读标题、首段 和尾段。里面往往有基本的情感、态度或 主张。
第五页，共18页。
《雅舍小品(xiǎopǐn)》
脍炙人口的散文作品集，畅销数十载，历久 不衰。
梁实秋先入清华大学，后赴美留学，学贯中 西，文风从容洒脱。《雅舍小品》篇篇幽默风趣， 不仅可见作者的广博见识与文笔功力，其庄谐并 作的风格更能见其真情、创意与豁达。“雅舍” 实为一室一厅之“陋室”，梁实秋俯仰起居其间， 将生活中息息相关的事物以风趣幽默的笔法观照； 将狗、猪、鸟等人们最熟悉不过的动物，及下棋、 散步、理发等日常琐事娓娓道来，妙趣横生。这 些(zhèxiē)家常又琐细的题目，在他笔下，篇篇都 化为读来亲切有味的小品。
• 3、请用一两个词语概括本文语言特点
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附：语言(yǔyán)风格常用术语
• 1、平实质朴、朴素自然 • 语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无
华的特点，但于平淡中蕴含着深意。 • 2、含蓄隽永、含蓄委婉 • “字短情长”，含有深意，藏而不露。不把意思直
接说出来(chū lái)，而是4、藏形象在(x形íng象xiàn中g)生，动让读者自己 展开想象，思而得之。多用象征、双关等手法。 • 3、清新明丽、清新雅致 • 用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的 感情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶 上颤动着的晶莹水珠。"
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• 7、幽默讽刺 • 指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。运用
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我的一位国文老师一、教学目标：1．了解梁实秋的生平及作品；2．掌握本文的内容和艺术特色；3．让学生体会梁实秋对老师的感情。
二、、教学重点难点：教学重点：作品叙事线索的把握。
教学难点：平实的语言中所蕴涵的情感。
三、教学方式：诵读法、讲授法、探讨法、比较法。
四、教学课时： 2课时【教学过程】：第一课时一、导入：师导入：在古今中外的文学作品中有许多描写老师的内容，其中不乏经典的形象，你记忆深刻的都有谁？为什么让你印象深刻？生：鲁迅在三味书屋学习时的启蒙老师寿竟吾老先生，严谨，博学；生：都德在《最后一课》中刻画的小弗朗士的老师，一位爱国志士韩麦尔先生，使出了全身的力气写出的‘法兰西万岁’的瞬间永远定格在了我们的脑海里。
师：上节课我们又认识了梁实秋的《我的一位国文老师》，这个老师有点像漫画书上的人物，好像比其他老师更有特点，这节课我们就来更深入的了解这个人物形象。
（板书题目）二、初读印象（外在特写式）师：文章开头说我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
我想徐老师的肖像一定给大家留下了深刻的印象，大家想不想给他画一张像？生：想师：找一名同学朗读课文第二段，其他同学拿出笔边听边画。
大家推荐，谁画的最好，好，现在开始师巡视，画完的可以互相欣赏一下彼此的作品师：他画的是行云流水般自如呀，我想他一定是在画之前对文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，张其你说说，你为什么这样画他？大家同意他的说法不？，他不但具有画家的天赋，也有成为文学家的潜质。
生鼓掌，三下。
师：大家说这幅画画的好在哪？生：抓住了徐老师的相貌特点，画的很像，师：抓住了徐老师相貌的什么特点？能不能用文中的一个词概括说一下。
生：古怪（板书）师：这段除了描写相貌古怪外，还刻画了什么？生：绰号，习惯不拘小节，衣着不整洁邋遢，走路姿势傲慢，表情凶狠。
师：可以看出他是个什么样的人？生：性格凶狠，行为习惯不拘小节的人师：通过绰号印证了他的性格，也透露了同学们对他的不喜欢，有对他的揶揄。
这一切对人物外在的刻画，作者采用的是“外在特写式”写法。
（幻灯）外在特写式就是围绕人物外在的最显著的特点进行细致的描写。
采用外在特写式描写人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特点。
然后根据这个特点，把有关部分写具体。
这样可以给读者留下极其深刻的印象。
这样一个大学教授，一个饱读圣贤书的知识分子，深谙孔孟之道的文人，生活在那样的时代，应该在他的言行中很好的贯彻温良恭俭让的儒家思想，可是他的表现真的让人无法理解，但也因此给我们读者留下了深刻的印象。
（典型事件）师：接下来同学们浏览课文，看看作者除了写老师的外在特点让作者印象很深外，还有几件事也深深的刻在了作者的头脑里生：四件师：能不能用高度凝练的语言概括说出生：挨怒骂，编教材，读课文，改作文师：第一段中除了写老师给作者留下了深刻的印象外，还说徐老师使我受益最多，哪几件事体现了“受益最多”？生：后三件师：作者通过编教材，读课文，改作文这三件事写出了老师让我受益最多。
请同学们用“我受益于徐老师……它让我……”这样的句式说说作者都得到哪方面的益处？生：我受益于徐老师编辑的教材，它让我对国文感兴趣了，徐先生不满足于现成的教材，他自编教材，新旧兼收，决不厚此薄彼。
正因为徐先生的教材选得好，“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”。
师：你是个勇敢者，给后面的同学带了个好头。
生：我受益于徐老师“有腔有调”“有板有眼”“有感情”“有气势”“有抑扬顿挫”的朗读，它让我更能体会文章的思想内涵。
生:我受益于徐老师给予我作文方面的指导，它让我明白了好作文的写作技巧师：你是个善于总结概括提炼的学生，因为你简单的两句话就将两段的精髓拎了出来。
那你能说说你是从文中哪里看出来的？师：文章开篇采用外部特写式对老师的外在进行生动形象的的刻画，一个鲜活的有个性的教师形象已经立在了我们眼前。
接下来文章又选取了挨怒骂，编教材，读课文，改作文这几个典型事例，多侧面，多角度的刻画了徐老师的形象，使我们不仅看到了他的外在形象，还看到了他内在的才华，品格和精神。
这样，一个多侧面，饱满的老师形象才彻底的立了起来。
师：那你认为徐老师能够算得上是个好老师吗？你心目中好老师的标准是什么？生：是个好老师：对学生负责任，敬业，开通，有学识，教学有方法，工作实在，做人实在师随机板书师：通过刚才的讨论，你觉得评价一个人怎样才能做到正确客观师：评价一个人不仅要观察他的外部特征，还要看他的内在品质，才能做到客观正确的评价。
（情感主题把握）师：作者是带着什么样的情感写这位给他印象最深，又受益最多的好老师的？生：怀念，文中说近50年没有和先生互通音信，怀念老师，何况老师现在已经不在人世了，作者与他阴阳两隔，更没有相见的可能，更添伤感之情。
师：这是从时间和空间上写自己对老师深切的怀念。
生：敬慕。
生：还有感激师：由此我们可以看出作者写此文的目的是什么？生：作者刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，主要想表达作者对老师深深的怀念和感激，敬慕之情。
三、小结本节课我们一起了解了梁实秋的知识，学习了文章的基本内容。
初步了解了文章的大意。
下节课，我们将进一步学习文章的语言特点、艺术特色等内容。
四、作业布置找出文章中你印象深刻的句子，并鉴赏。
第二课时一、（赏幽默语言）师：作者明明是带着怀念，感激，敬慕的情感写此文，表达对老师由衷的赞美之情。
为什么你读起来居然经常会克制不住的想笑出来，甚至初读时，有的同学还笑的前俯后仰的呢？生：文章语言太幽默了师：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的语言风格。
那谁能针对现在我们上课的场面，或我们中的某个人设计一句或几句幽默的话？生说师：大家觉得他说的幽默吗，生：不幽默师：说明我们的积累还不够，其实幽默是有方法的。
请同学们在文中找出语言幽默的句子，小组结合句子讨论分析一下，怎样能使文章语言达到幽默的效果？生小组研讨师：谁原意说出你的发现，注意说的时候要读出原句，再分析。
生：巧用修辞。
比喻的修辞手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，两桶清水鼻涕，玉箸。
瓢儿似的，怒火，掷地作金石声，虚泡囊肿，筋骨。
夸张：在整洁的阶段时我没有赶得上看见，开口就骂人，咬牙切齿，大墨杠子，一行一行地抹，整页整页地勾。
生：借用术语。
板眼：民族音乐和戏曲中的节拍，每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫眼。
挪用了音乐节拍术语。
正当防卫：了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫。
借用法律术语同时也是夸张。
云游何处，听说他已早归道山了。
一般用于僧人，道人到处游走，讲经。
生：引用口语。
懈啦光唧生：巧用叠词，秃秃的，亮亮的，方方的，扁扁的，油渍斑斑。
动词，吸溜，吊，撇，泼。
形容词，亮晶晶油渍斑斑生：化雅为俗，有板有眼有节奏师：此文语言之所以幽默，读来好像信手拈来，原来作者是有匠心的，由此我们知道了，真正的好语言必须是有风格的。
那么，你能不能用你的朗读来诠释一下这篇文章的语言风格？可以选一个自然段也可以选一句话。
大家试着练一练。
生1、2读：师：大家觉得他读的好不好？为什么好？师：看着你们朗读，我心里也很羡慕，谁愿意和老师一起配合读一段，生起，大家看看我们两个谁读的好？大家不要盲目的崇拜，老师是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解诵读这段的，他读的更像徐老师的个性，率真的可爱。
师：很多同学都跃跃欲试，为了满足每一个人的热情，我们就一起齐读第8自然段。
语言风格还有哪些？生回答师：朴实，自然，清新，活泼，庄重，豪放等都是语言的风格，今后的学习中我们会不断的接触，我相信，在学习和实践中，只要大家用心，你也会有自己的语言风格。
（写作手法）师：此文的语言极具特色，吸引了我们，使我们忍俊不禁外，还有一个突出的特点，让我们对徐老师微笑之余，不禁肃然起敬，作者是怎样做到的，用的是什么手法？生：作答师：你是怎样知道这种手法的？看来你是个有心的同学。
师：像此文这样，为了赞美人物美好的心灵，先丑化人物外貌、行为特点的写作手法，叫欲扬先抑。
写作手法的运用不是为了让文章花哨，是为人物品格中心服务的。
你认为这种写法好不好，好在哪？生：作答师：通常名人写老师的文章或我们自己写老师的文章，很少看到老师身上的缺点，更多的是优点，赞扬之词，这篇文章却另辟蹊径。
文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我们丝毫看不出厌恶，看不出仇恨；后半部分通过编教材，读课文，改作文三件事，赞美了老师的内在品格，这样使文章由表及里，由外到内，从形到神，使人物形象真实，鲜活，饱满。
我们才感到文中的徐老师可信，可亲，可敬。
可见，正确写作手法的运用，是为中心服务的。
（总结写法）师：学完了这篇经典的写人文章，学完了这篇让人难忘的文章，我们一定收获了不少写人文章的写作手法，能说说你此课的收获吗？生作答师：本文先用外在特写式，对绰号，相貌，习惯，衣着，走路姿势，表情细腻的描写，刻画了徐老师貌怪性凶，不拘小节的外在特征；接着又选取了挨怒骂，编教材，读课文，改作文四件典型事例，多角度，多侧面，由表及里，由外到内，从形到神，先抑后扬，用幽默的语言表达作者对老师的怀念，感激，敬慕之意。
写法我们已经共同总结出来了，那么，大家能不能学以致用，就用“外在特写式”对我们在场的老师或同学进行一段描述呢，大家想尝试吗？好，给大家一点时间准备。
生描述师：大家猜猜他说的是谁？像不像？生：像师：为什么？生：他抓住了这个人的外在特征师评价：他是个聪明的孩子，不但领悟能力强，而且运用能力更强。
生：不像师：我给你一个建议，你再回头读读文章的第二个自然段，你把他领回家，对着他多看看。
师：看来说起来容易，做起来难，不过不要担心，只要大家有恒心，有毅力，勤阅读，多观察，勤思考，多动脑，也会成为梁实秋一样的大家，成为徐锦澄老师的得意门生。
（总结读法）师：以上我们总结了写人文章的规律，那么，下面我们也在阅读中找点规律，使我们的阅读有法可依，有章可循，有路可行。
好吗？生总结师：你们说的真好，我把你们的意见总结了一段口诀，找学生读一下，你们看看有遗漏吗？生：没有师：其实这并非我的成果，而是大家智慧的结晶，我只不过用凝练的语言将他总结出来罢了，最后，让我们在高声诵读中结束这堂愉快，幽默的一课，好吗？“看肖像，抓特征；找事件，悟精神；赏语言，品风格；析手法，见主旨。
”二、亮点赏析。
（具体见教参）1、欲扬先抑似贬实褒2、善抓特征描画细腻3、语言幽默谐趣横生三、把人写活的方法。
（具体见教参）1、善抓富有个性化的特征2、善抓富有个性化的细节3、善抓富有个性化的语言四、小结本节课，我们共同探究了文章的一些好句子，进行了亮点赏析，汲取了如何在作文中把人写活的方法。