授导型教学设计方案
授导型教学设计方案
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
谈话导入
谈话导入
2
谈话
聆听
激发学生兴趣
学习新知识
细胞核的结构与功能
20
组织指导学生
学生合作学习
培养学生学会合作，学会探究。
课堂练习
课堂训练
15
巡视指导
学生自己做题
独立练习，检查知识的掌握情况。
课堂小结
课堂总结
3
引导归纳
在教师引导下总结
学会梳理归纳
课
堂
教
学
流
程
图
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦
教学重点及解决措施
1.细胞核核膜的结构ห้องสมุดไป่ตู้化学成分，核膜上核孔的生理作用。
2.细胞核内染色质与染色体的概念。
3.原核细胞的核区，真核细胞和原核细胞结构的比较。
教学难点及解决措施
1.染色质和染色体的概念。利用模型让同学直观地进行观察。
2.细胞核的主要功能。通过书上图示加深了解。
导入——学习新知识——课堂练习——课堂小结
教
学
反
思
本节课注意从教材出发，真正做到用教材，而不是教教材，灵活处理好数学与生活的关系，充分发挥出教师的主导性、学生的主体性。本节课力图打破传统的课堂教学结构，注重学生合作、探究和创新能力的培养，让学生从已有的生活经验和知识背景出发，激发起其学习的兴趣，让学生在自主探索的过程中体验身边的数学和有意义的数学，从而关注学生的个人体验，满足多样化的学习需求，强化学生的积极情感，不断获得成功的体验。使传统的“指导接收式”转变为“指导探究式”，充分体现新课程改革的教学思想。
细胞核——系统的控制中心授导型教案
音乐授导型教学设计方案
1. 让学生了解音乐的基本知识，提高音乐素养。
2. 培养学生对音乐的兴趣和爱好，激发学生的创造力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
4. 培养学生的审美能力，提高学生的音乐鉴赏水平。
二、教学内容1. 音乐基础知识：音乐基本概念、音乐术语、音乐风格等。
2. 音乐欣赏：中外著名音乐作品欣赏，如古典、民族、流行等。
3. 音乐技能：声乐、器乐、舞蹈等。
4. 音乐创作：简单歌曲创作、器乐演奏等。
三、教学过程1. 导入新课教师通过简短的介绍，让学生对音乐课程有初步的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 基本知识讲解教师详细讲解音乐基础知识，如音乐基本概念、音乐术语等，通过实例让学生理解。
3. 音乐欣赏教师播放中外著名音乐作品，引导学生欣赏，分析作品的风格、特点等，提高学生的音乐鉴赏水平。
4. 音乐技能训练根据学生的兴趣和特长，进行声乐、器乐、舞蹈等技能训练，培养学生的音乐素养。
5. 音乐创作教师引导学生进行简单歌曲创作、器乐演奏等，激发学生的创造力。
6. 课堂小结教师总结本节课所学内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 音乐技能：通过声乐、器乐、舞蹈等技能考核，评价学生的音乐素养。
3. 音乐创作：评价学生的创作能力，如歌曲创作、器乐演奏等。
4. 音乐鉴赏：评价学生对音乐作品的鉴赏能力。
五、教学资源1. 音乐教材：选用适合学生年龄特点的音乐教材。
2. 音乐软件：利用音乐软件，如音乐播放器、音乐制作软件等，丰富教学内容。
3. 音乐设备：如音响、乐器等，为学生提供良好的学习环境。
4. 网络资源：利用网络资源，如音乐网站、音乐论坛等，拓展学生的音乐视野。
六、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
2. 关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习动力。
3. 注重培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质。
4. 教师应不断学习，提高自己的专业素养，为学生提供更好的音乐教育。
雪地里的小画家授导型教案
雪地里的小画家授导型教案一、教学目标：1. 让学生了解和欣赏冬季雪景的美丽，激发学生对大自然的热爱。
2. 培养学生观察、思考和动手能力，提高学生绘画技巧。
3. 培养学生合作精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 雪景的欣赏和分析2. 绘画工具和材料的选择和使用3. 雪地里的小画家角色扮演4. 小组合作完成雪地画作品5. 作品展示和评价三、教学准备：1. 准备相关的雪景图片，进行欣赏和分析。
2. 准备绘画工具和材料，如画纸、画笔、颜料等。
3. 安排室内或室外雪地场景，以便学生进行实地绘画。
四、教学过程：1. 导入：通过展示雪景图片，引导学生欣赏和感受雪景的美丽，激发学生对冬季雪景的兴趣。
2. 讲解：向学生介绍绘画工具和材料的选择和使用方法，教授基本的绘画技巧。
3. 实践：让学生分组进行角色扮演，每组选择一位小画家，其他组员协助完成雪地画作品。
4. 合作：鼓励学生互相合作，共同完成作品。
5. 展示：将完成的作品进行展示，引导学生进行评价和欣赏。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否乐于合作和分享。
2. 学生绘画技巧：评估学生在绘画过程中的技巧掌握程度，如色彩搭配、构图等。
3. 学生作品：评价学生完成的作品，关注学生的创意和表现力。
六、教学延伸：1. 让学生尝试使用不同的材料和工具进行绘画创作，如树枝、石子等。
2. 引导学生关注自然环境，发现生活中的美好，将观察到的景象融入绘画作品中。
3. 组织学生进行作品交流，互相学习，提高绘画技巧。
七、教学策略：1. 采用授导型教学模式，引导学生主动观察、思考和创作。
2. 以小组合作的形式进行绘画创作，培养学生团队协作能力。
3. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高学生的自信心。
八、教学注意事项：1. 在实践活动过程中，注意学生的安全，特别是在户外雪地场景中。
2. 关注学生的情绪和需求，适时调整教学进度和难度。
3. 鼓励学生自由表达，尊重学生的创意和想法。
《生活中的大数》授导型教学设计
课程标准：通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
知识与技能：认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的十进制关系。
过程与方法：通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
情感、态度与价值观：通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
兴趣，初步感受生活中的大数。
2、学生数正方体。现自主探究用什么方法数，再总结汇报。借助计
数单位的直观模型，帮助学生直观的认识计数单位，体现数形结合。教师通过课件演示使学生具体感受。
3、用生活中的实例图片和动手操作活动让学生感受“千”和“万”
到底有多大，并且将数位顺序表补充完整。完成课后习题。
4、小结。
《生活中的大数》授导型教案设计
教学内容：生活中的大数
授课年级：二年级
计划学时：1课时
学习内容分析
本课是学习万以内数的基础，主要目的是使学生认识计数单“千”“万”并了解单位之间的关系，培养学生的数感。
学习者分析
处于这一阶段的学生，已经认识了百以内的数，并且在具体情境中能够描述数的相对大小关系。在课堂上将学生的生活经验作为认数的基础，从生活的实例入手组织学生进行多种多样的动手活动，通过大量的感性经验形成表象并进一步体会数的意义进而达成教学目标。
们将饱满的情绪保持到课的结束。
这节课我还将评价与今天所学的知识巧妙地结合起来，显示了设计的独特之处，同时使学生
感受到集体的力量是伟大的，增强学生的集体荣誉感。
教学过程设计
教学环节
教学内容
教学间用
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入
出示一段含有大数的介绍我们美丽的城市长春的文字，让学生读一读这些大数并说一说自己课前收集的大数。
认识授导型教学设计
授导型教学
授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、 操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问 题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
授导型教学
讲授型教学
讲授型教学主要借助
教师口头言语来呈现 知识，阐明、分析知 识联系，其操作简单、 应用广泛。
授导型教学
授导型操练及练习、
自主学习、小组讨
论、合作学习、问 题化学习等方法综
合运用的课堂教学
形式。
授导型教学设计的过程
案例研习
问题一：案例包含教学设计哪些环节？ 问题二：每个环节主要的任务是什么？
根据教学的目的、老师自身的经验与技巧、 学生的认知方式、教学的环境条件等的不同，许 多研究者总结了多种不同的教学设计过程模式。
教学设计
主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科 学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、 教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体 安排的过程。
——《中小学教师教育技术能力标准》
授导型教学
在上述案例中，教学以课堂讲解为主，但同时 关注了学生的学习兴趣和需求，融合了小组讨论、 课堂演示以及合作学习等多种形式。这在课堂教学 形式上较传统的讲授教学有了很大的不同。
纲领性文件是《基础教育课程改革纲要（试行）》，因而
基础教育课程改革纲要是教学设计的重要理论基础。
二是因为学习的规律决定的。研究学习规律的理论就是
学习理论，因而学习理论是教学设计的理论基础。
先教什么、后教什么？--教学策略问题
准备哪些材料？--教学资源 学生状况如何？--教学对象分析 如何考察学生学生得怎么样？--教学评价问题
《富饶的西沙群岛》授导型教案
《富饶的西沙群岛》授导型教案第一章：教案概述1.1 教学目标让学生了解西沙群岛的自然地理、生态环境和资源特点。
培养学生对国家领土主权的认识和爱国情怀。
提高学生对海洋资源的保护意识。
1.2 教学内容西沙群岛的地理位置和特点。
西沙群岛的生态环境和资源。
国家对西沙群岛的保护政策和措施。
1.3 教学方法授导型教学法：通过教师的讲解和引导，学生主动探究、讨论和思考。
案例分析法：通过分析西沙群岛的具体案例，让学生深入了解其特点和问题。
小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养团队合作和表达能力。
第二章：西沙群岛的地理位置和特点2.1 导入利用图片或地图引导学生了解西沙群岛的地理位置。
提问学生对西沙群岛的了解，激发学生的兴趣。
2.2 讲解详细介绍西沙群岛的地理位置、组成和特点。
强调西沙群岛在我国南海的重要性和战略地位。
2.3 互动学生提问，教师解答。
学生进行小组讨论，分享对西沙群岛特点的认识。
第三章：西沙群岛的生态环境和资源3.1 导入通过图片或视频展示西沙群岛的美丽景色和生态环境。
提问学生对西沙群岛生态环境和资源的了解。
3.2 讲解详细介绍西沙群岛的生态环境，包括海洋生物、植被等。
阐述西沙群岛资源的丰富性，如渔业、旅游等。
3.3 互动学生提问，教师解答。
学生进行小组讨论，分享对西沙群岛生态环境和资源的认识。
第四章：国家对西沙群岛的保护政策和措施4.1 导入提问学生对国家保护西沙群岛的了解。
引导学生关注国家对西沙群岛的保护政策和措施。
4.2 讲解详细介绍国家对西沙群岛的保护政策和措施，如法律法规、执法等。
强调国家对西沙群岛生态环境保护的重要性。
4.3 互动学生提问，教师解答。
学生进行小组讨论，分享对国家保护西沙群岛的认识。
第五章：海洋资源的保护意识5.1 导入通过案例分析，让学生了解海洋资源保护的重要性。
提问学生对西沙群岛海洋资源保护的认识。
5.2 讲解阐述海洋资源保护的意义和必要性。
引导学生思考个人在海洋资源保护方面的责任和行动。
陈玲授导型教学设计.ppt
淘气、笑笑、机灵狗画房子
判断从不同位置看到的图形
√
从正面、侧面、上面分别看到什么图形？
请你正确判断
由学生拖动鼠标进行自主练习
学生在计算机上拼摆图形
ห้องสมุดไป่ตู้
① ②
内容导入
情境：淘气、笑笑、机灵狗画房子。 出示淘气、笑笑、机灵狗喜欢画画的 画面，提问：同一幢房子，但画出的 形状却各不相同怎么回事呢？
内容概览
本节课是北师大版二年级数学（上） 第28-29页的教学内容。本节课的教学目 的是让学生体验从不同的位置观察物体 所能看到的形状是不同的。 能正确辨认 从正面、侧面、上面观察到的简单物体 的形状。在观察简单物体的活动中，初 步发展学生的空间观念。
授导型教学设计张勇军
教学设计思路
活动四，类比归纳。将与圆有关的位置关系进行归纳、总结、提升。 活动五，深入分析。将五种位置关系与“R、r、d”符号语言建立联系。 活动六，例题解析。 活动七，师生小结。
数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学 生之间交往互动与共同发展的过程。数学应从学生实际出发，创设有助 于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，
依据的理论
获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生 动活泼地、主动地、富有个性的学习。 基于此，本课在设计上有意通过七个极富探究性的小活动将教学内 容进行有机串联，通过师生共同参与，在逐渐深入的问题情境中解决教 学重点和难点，共同体会数学学习和数学发现的乐趣。
信息技术应用分析 媒体内容 与形式
情感态度
明的必要性。 在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论， 敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解。
重点一：探索两圆的位置关系。
教学重点 及解决措施
重点二：五种位置关系的等价条件，即“Rrd”符号语言。 为此，我将采用演示、说明等手段，帮助学生理解圆和圆的位置关 系，掌握等价条件的转化。 难点一：两圆位置关系的分类。
技能
教学目标
过程与 方法
1、能够利用圆和圆的位置关系及其数量关系解决数 学问题。 2、通过实验直观的探索圆和圆的位置关系，发展学 生的识识图能力和动手操作能力。 3、会用数学符号语言表达数学观点和数学结论。会 用“Rrd”语言解释、判断圆和圆的位置关系。 认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得 数学猜想， 体验数学活动充满着探索性和创造性， 感受证
专家 点评
教 学 设 计 表
学科 数学 授课年级 高二 学校 遂宁市西眉中学校 教师姓名 张勇军
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授导型教学设计方案
1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）
2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）
3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）
4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？
5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
）
三、制作角，感悟角有大小
1．实践操作
师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试！
2．成果展示
师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？
3．角有大小
师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。
你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？
总结：角的大小与角两边叉开的大小有关。
（出示课件）
四、比较角的大小
（1）同桌的小朋友比一比谁做的角大？你是怎么比的？（出示课件：）
如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。
（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）
师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。
五、练习巩固
1．下面图形各有几个角：。