授导型教学设计 模板4-1
模块4授导型教学的设计方案
• 这两则教案与自己过去的教案有哪些相似和 不同之处？
• 从整体上看，两则教案之间有什么异同点？ ➢填写表4-1教学案例异同分析记录表（保存
到“\我的档案袋\我的学习记录\”中
活动1 研习教学设计案例
第2步 了解学习者特征分析法（20分钟）
学习者特征
➢填写表4-2 学习者特征分析方法讨论记 录表 （保存到“\我的档案袋\我的学习 记录\”中）
请阅读案例4-1、4-2，在此过程中关注以下问题： • 这两个教案模板各有什么特点？ • 这两个教案模板在哪些方面对你有启发、帮助？
请与小组成员讨论下面的问题: • 日常教学中，你是怎样设计自己的教案的？ • 教案模板是否包括了教案设计所需要考虑的内容？ 应用教案模板进行教案设计是否为你提供了方便？ • 你是否需要对教案模板进行修改？
活动4 认识常用的评价方法
第3步 设计测验并编写试卷（70分钟）
利用Word所带的公式编辑器插入数学符号及相关 学科公式。
利用专门的工具软件如“试卷王”等进行试卷的 编写 。
根据学科要求，制作一份测验用试卷并保存到 “\我的档案袋\我的练习作品”中。
模块4授导型教学的设计方案
包含的活动
回顾与分享（10分钟） 活动1 研习教学设计案例（120分钟） 活动2 设计与编制教案（130分钟） 活动3 评议教案设计作品（100分钟） 活动4 认识常用的评价方法（120分钟）
活动1 研习教学设计案例
第1步 研习案例（20分钟）
认真阅读两则教案（附录1），体会教案 设计结构及其目的。
小组研讨、评价教案
➢ 修改自己的教案设计作品，将评议结果、思考记 录和修改后的教案设计作品保存到“\我的档案袋 \我的教学设计\”中。
《模块授4授导型教学设计》讲稿
《模块授4 授导型教学设计》讲稿小学授导组张春哲谈话：非常高兴能与在座的各位一起开始第二天的培训学习，在座的各位是我们常州市各个学校的学科教学骨干，教育技术能力也较强。
其实我和在座各位的一样，只是一位普通的小学数学教师，除了提前认真阅读了这本考纲和这本书，在去年的暑假参加了培训，并不比在座的多懂什么！所以我希望今天的学习是我们共同讨论、共同学习并提高的过程。
一、培训方式的两点思考当我接受了任务，思考怎样进行今天的教学时，我有这样的思考，首先，我们是骨干，回到各自的学校要培训学校教师，所以，在座各位的第一个学习任务首先是每一个模块的培训方式学习，培训结束后，分析所有主讲教师的培训方式，结合学校教师的特点，确定每一个模块的培训方法。
其次，我们教师的日常事务繁杂，所以必须提高培训效率，我期望通过现场培训，就能让每一位学员了解考纲中的重点内容，通过考核。
基于这样两点思考，利用教学案例引路，将教材与考纲相结合，采用自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习的方式进行，其实，也就是采用“授导型教学”的方式进行。
二、明确培训目标及本模块在整个学习模块中的位置学习本模块内容的学习，掌握授导型教学的特点与设计要点，制作授导型教学设计的教案与演示文稿，完成过程性评价，当然更重要的是通过考试。
（呈现八大模块结构图）以何教授比作“部件”的方式解释“授导型”与“探究型”的关系及掌握的作用。
阅读考纲77页/15、78页/16。
了解教师如何学习和掌握教学设计及如何考察教师的教案设计基本技能。
三、学习过程活动一通过研习案例了解授导型教学设计的内容结构与定义1.阅读案例（非范例）案例1《字母能表示什么》（教材P174）案例2《圆的周长》（班级共享“作业素材”文件夹中）请思考并讨论：◆这两则教案与自己过去的教案有哪些异同？2.阅读课本75页76页的内容，说一说对授导型教学的含义的理解。
3．（呈现）授导型教学设计的定义及诸要素关系图。
教 学 设 计 表(授导型教学设计)
二、整体感知，带人情境。
1、欣赏课文。（播放朗读录音，演示桂林山水图片）
2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
三、精读课文，体会感情。（精读第二节）
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（演示）
这种感觉美不美呀？（生答）
让我们把美景深深地印在心里吧!
聆听一下著名诗人贺敬之写的《桂林山水歌》
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、品评欣赏，延伸课外。
1、桂林的水如诗如画，下面老师给你们带来了一首赞美桂林山水的诗歌《桂林山水歌》，这首诗是著名诗人贺敬之写的，我们一起听一下诗人眼中的桂林山水是怎么样的。
2、出示要求。
出示文字：
读读：读第三节。
课堂教学流程
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3、朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
模块4授导型教学的设计
模块4
计授 导 型 教 学 的 设
认知发展的特征
指学习者获得知识和解决问题的能力 随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚 杰的认知发展阶段理论最有较大的影响。
第2步 学习者特征分析方法（20分钟）
模块4
计授 导 型 教 学 的 设
学习者起点水平
主要包括三方面的内容：一是对预备技 能的分析，了解学习者是否具有进行新的学 习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技 能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学 目标中的部分内容；三是对学习态度的分析， 可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。
第2步 学习者特征分析方法（20分钟）
学习者特征分析的内容
模块4
计授 导 型 教 学 的 设
第2步 学习者特征分析方法（20分钟）
学习者特征分析的内容
模块4
计授 导 型 教 学 的 设
学习准备：指学习者在从事新的学习时，原 有的知识水平或原有的心理发展水平对新的 学习的适应性。
学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征 的学习方式和学习倾向
计的成果与学伴分享；另外还要学习用Word
2000域操作功能来实现操练/练习的编制等技巧。
核心概念：授导型教学； 教学设计； 教学
媒体； 教学目标； 教学评价； 测试
活动安排
模块4
计授 导 型 教 学 的 设
活动：
回顾与反思 活动1 研习教学设计案例 活动2 设计与编制教案 活动3 评议教案设计作品 活动4 认识常用的评价方法
②依据教学内容
各学科的内容千差万别，需要依据内容的 不同，选择合适的媒体。
③依据教学对象
不同年龄阶段的学习者对媒体有不同的接 受能力，可以有针对性的采用幻灯、电影和录 像等能生动形象地表达信息的媒体形式。
授导型教学设计教案模板
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
课
堂
教
学
流
程
图
(续)
课
堂
教
学
流
程
图
教
学
反思Biblioteka 专家点评
授导型教学设计教案模板
教学设计表
学科授课年级学校教师姓名
章节名称
计划学时
学习内容分析
学习者分析
教学目标
课程标准：
知识与技能：
过程与方法：
情感、态度与价值观：
教学重点及解决措施
教学难点及解决措施
教学设计思路
依据的理论
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
教学过程（可续页）
教学环节
平平的模块四作业——授导型教学设计
模块4-1教学设计表学科数学授课年级三年级学校矾山镇第二小学教师姓名罗平平章节名称人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》计划学时1学习内容分析“有余数的除法”是小学数学第五册第四单元的知识。
本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算有余数的除法及余数和除数的关系；一是用有余数除法的知识解决问题。
这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作业。
本节课的教学内容主要是有余数除法的意义，掌握正确的计算方法并会用竖式进行除法的计算。
学习者分析学生在二年级时已经学过表内乘除法，熟练地掌握表内乘除法并正确地计算是本单元学习的基础。
另外，除法平均分的现象在生活中非常常见，二年级学习除法时解决的是正好分完的情况，而有余数的除法解决的是平均分后有剩余的情况。
正确理解余数的意义，正确计算有余数的除法是本单元教学的重点。
教学目标课程标准：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
知识与技能：结合分一分的活动，使学生感知有余数除法的意义，掌握除法试商的方法，会用竖式进行正确的计算，并知道竖式中各部分的名称。
过程与方法：通过分糖活动，动手操作，观察等数学活动，理解有余数除法的意义，掌握试商的方法，培养学生的分析、综合、抽象概括的能力。
情感、态度与价值观：培养学生数学学习的兴趣，建立数学学习的信心，体会数学与生活的紧密联系。
教学重点及解决措施重点：1.感知有余数除法的意义，初步掌握有余数除法的计算方法。
2.会用竖式进行计算，并知道竖式中各部分的名称。
解决措施：通过动手操作分一分、圈一圈等活动感知生活中平均分时有剩余的情况，并在实际操作中掌握试商的方法。
授导型教学设计模板
情感、态度与价值观：一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
在什么地方搭石？
谁搭石？怎样搭石？
依据的理论
读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西－－－－－价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感； “四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。
2、汇报学习成果。
（四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
（五）课内拓展。
同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。
学习者分析
教学目标
课程标准：
知识与技能：1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
模4授导型教案
主题单元问题设计通过对本课的学习，你感受到了什么？专题划分1、课文新授2、复习巩固专题一课文新授所需课时 1专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)一、复习导入1、孩子们，现在是什么季节？（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗？（美）我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。
2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗? (有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)粮食扇子扇哪扇哪衣裳钥匙小喇叭粮食3、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。
4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。
并指根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。
（个别读、分组读）【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。
二、品析第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？2、学生汇报。
3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。
（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）4、学生汇说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。
（1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）②这把小扇子给你什么感觉？生：让我感到很凉爽，很舒服。